四年级下册科学教案《水到哪里去了》
《水到哪里去了》教案
4.科学态度：激发学生对自然科学的好奇心，形成积极探究、严谨求实的科学态度；
5.团队合作：鼓励学生在小组合作中交流想法，提高沟通能力和团队协作能力。
本节课将围绕核心素养目标，以学生为主体，注重培养学生的综合能力，使其在学习过程中形成科学素养。
在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对节约用水有了更深刻的认识。他们提出了许多实用的节水方法，并在讨论中互相启发，共同提高。这也让我意识到，将理论知识与生活实际相结合，能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生对水循环过程中的难点内容理解不够透彻，需要我在今后的小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生之间的沟通协作能力有待提高。针对这些问题，我将在接下来的教学中进行调整和改进。
（3）日常生活中的节约用水方法及其重要性；
举例：介绍家庭、学校等场所的节水措施，如关紧水龙头、利用废水浇花等。
2.教学难点
（1）水的三态变化中的微观解释：水分子在不同状态下的运动和排列方式；
难点解析：通过模型和动画演示，帮助学生理解水分子的运动规律和状态变化。
（2）水循环过程中各个环节的联系和影响：如蒸发与降水的关系，地表径流与地下径流的相互作用；
4.节约用水的方法和重要性。
本节课将带领学生探索水的奥秘，了解水循环过程以及水在日常生活中的重要作用，培养节约用水的意识。
二、核心素养目标
《水到哪里去了》教案核心素养目标：
1.科学探究：通过观察水的三态变化，培养学生的观察力、实验操作能力和问题解决能力；
2.思维品质：引导学生思考水循环过程及其在日常生活中的应用，提升学生的逻辑思维和分析能力；
小学科学11《水到哪里去了》(教案)
小学科学11《水到哪里去了》（教案）小学科学11 《水到哪里去了》（教案）【导语】本次科学课教案的主题是“水到哪里去了”。
通过本节课的学习，学生将了解水的能力和特性，以及水在不同环境中的循环运动和分布情况。
通过实际观察和实验，让学生们亲自感受水的流动特性，培养他们的观察和实验能力，培养学生们对自然界中水的价值和重要性的认识。
【教学目标】1. 了解水在不同环境中的分布情况。
2. 了解水的循环运动和特性。
3. 培养学生的实验能力和观察力。
4. 增加学生对水的重要性和价值的认识。
【教学重点】1. 学生能够理解水的循环运动和特性。
2. 学生能够进行简单的实验，观察水的流动情况。
【教学准备】1. 教师准备好实验材料，包括水桶、水壶、水杯、透明塑料管、喷壶等。
2. 教师准备好课件或教学展示图片，以便学生更好地理解教学内容。
【教学过程】Step 1 引入新知1. 通过展示一幅描绘水循环图的图片来引入新知识，让学生讨论图片中的现象。
2. 引导学生思考问题：“水在地球上有哪些形态？”3. 通过提问并引导学生回答，激发学生对本节课的兴趣。
Step 2 学习水的循环运动和特性1. 教师通过课件或教学展示图片，向学生介绍水的循环运动和特性，包括水的蒸发、凝结、降水等环节。
2. 引导学生观察身边的水循环现象，例如室内空调里的水滴、雨后水迹等。
3. 通过互动讨论，让学生了解水的重要性和价值。
Step 3 进行简单的实验1. 教师在课堂上进行一系列简单的实验，让学生亲自参与观察和实验过程。
2. 实验一：用透明塑料管和水壶演示水的流动过程，让学生观察水的流动特性。
3. 实验二：用喷壶在玻璃窗上喷水，观察水的蒸发现象。
4. 实验三：用水杯里的水放置一段时间，观察水的凝结现象。
5. 通过实验的方式，让学生更直观地了解水的循环运动和特性。
Step 4 总结和展示1. 教师带领学生进行知识总结，核对学生在本节课中掌握的知识和实验结果。
小学科学水到哪里去了(教案)
小学科学水到哪里去了（教案）一、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解水的不同状态和变化过程，并能够描述水的循环过程。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、记录和分析问题的能力，提高其科学思维和实践能力。
3. 情感目标：培养学生保护水资源的意识，关注环境问题，提倡节水环保。
二、教学重点1. 掌握水的不同状态及其变化过程。
2. 了解水的循环过程。
三、教学难点1. 通过实验和观察揭示水的不同状态和变化过程。
2. 培养学生对水资源的保护意识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问方式引导学生思考：你们平时见过哪些水的状态？水分子是如何变化的？2. 学习水的三种状态（10分钟）（1）教师通过实验演示来让学生认识水的三种状态：固态、液态和气态。
（2）让学生观察实验过程，记录下各种状态的特点和变化现象。
3. 探究水的变化过程（15分钟）（1）教师组织学生进行小组探究活动。
每个小组根据老师给出的实验材料和器材，设计自己的实验。
（2）学生通过实验，观察并记录下水的变化过程。
（3）每个小组向全班汇报实验结果，共同总结水的变化过程。
4. 学习水的循环过程（15分钟）（1）教师通过图片或视频展示水的循环过程（蒸发、云的形成、降雨、汇集、流入河流、进入大海等）。
（2）让学生观察和描述水的循环过程，引导学生思考水凭什么能够永远不断地循环。
（3）引导学生认识到水资源的宝贵性和保护的重要性。
5. 拓展活动（10分钟）（1）学生分组进行讨论，根据自己的观察和实验结果，思考一些问题：为什么我们要节约用水？怎样节约用水？我们可以参与哪些节水行动？（2）每个小组派代表发言，将自己的答案和意见汇报给全班。
6. 归纳总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课所学内容：学习了水的三种状态和变化过程，了解了水的循环过程，并意识到保护水资源的重要性。
7. 课堂练习（15分钟）教师出示练习题，让学生进行自主完成：（1）填空题：水在 __________ 状态下，在 __________ 状态下，在__________ 状态下。
小学科学第一课水到哪里去了(教案)
小学科学第一课水到哪里去了（教案）教案：小学科学第一课水到哪里去了一、教学目标：1. 了解水的特性，能够描述水的不同形态。
2. 知道水的循环过程，理解水的消失并不意味着消失，而是转化到其他地方。
3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学准备：1. PPT或黑板、白板以及相应的绘图工具。
2. 水的实验材料：水杯、水、冰块。
3. 与水循环相关的图片或实物。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 引发学生思考：请学生想想，当我们用水洗手、喝水或者下雨时，水去了哪里？2. 让学生讨论并出声回答。
步骤二：学习水的特性（20分钟）1. 学生回答之后，教师介绍水的三种形态：气态、液态和固态。
2. 展示图片或实物，让学生猜测是哪种形态的水。
3. 引导学生观察水的形态变化，比如放水在太阳下会慢慢变成蒸汽等。
4. 让学生自由讨论并总结水的特性。
步骤三：了解水的循环过程（30分钟）1. 介绍水的循环过程，从水蒸发到云中变成水滴，再从云中降下来。
2. 通过图片或实物展示水的循环过程，让学生了解水是如何转化到其他地方的。
3. 练习阅读和理解相关的文本材料，进一步加深学生对水循环过程的理解。
步骤四：实验验证水的消失并非消失（30分钟）1. 让学生进行一项简单的实验，填满一个杯子的水，然后放在太阳下。
2. 学生观察并记录杯子里的水会慢慢消失。
3. 引导学生思考，问他们这些水去了哪里。
4. 在黑板或白板上画出实验过程，帮助学生理解水是如何通过蒸发转化到空气中的。
步骤五：让学生尝试回答水去了哪里（20分钟）1. 提醒学生通过前面的学习和实验，思考水去了哪里这个问题。
2. 让学生写下自己的回答，并找出支持自己观点的理由。
3. 学生互相交流和讨论他们的观点。
步骤六：总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生讨论并总结本节课的重点内容，包括水的三种形态、水的循环过程以及水的转化。
2. 激发学生进一步探索和思考水的特性和循环过程的兴趣，鼓励他们了解更多关于水的知识。
小学科学1《水到哪里去了》(教案)
小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识。
二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。
2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。
3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。
三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。
步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。
2. 每个小组获取一份实验器材和实物。
3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。
4. 学生讨论并提出各自的假设。
步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。
2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。
3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。
步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。
2. 学生在小组内展示并分享总结结果。
步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。
2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。
3. 学生进行小组展示和分享。
四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。
2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。
五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。
2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。
3. 学生在小组合作和交流中的表现。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。
这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。
但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。
四年级科学下册第8课水到哪里去了教案冀教版
《水到哪里去了》说课材料各位领导，各位老师，大家好！今日我说课的内容是河北义务教化课程标准试验教材小学科学四年级下册其次单元第八课《水到哪里去了》。
一、说教材1．教材的内容、地位和作用。
本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书河北教化出版社四年级下册其次单元第八课的内容，是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气改变的基础上，接着学习物质的状态及改变，探究水的三态改变，帮助学生相识到温度的改变可能促使物质状态的改变。
在前一节课探讨了水在加热条件下的物质改变，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一改变，在此基础上，本课重点探讨蒸发这一常温下的汽化现象。
为下节课《雨的形成》理解水在自然界中的循环作铺垫。
2．依据科学课程标准要求以及学生素养发展的须要，拟定了以下教学目标：科学探究目标：①、结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。
②、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量改变。
③、从试验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走肯定的热量。
④、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
科学学问目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
依据《水到哪里去了》这节课的内容，教学重点是引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。
3．试验器材水、酒精、注射器、玻璃片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精灯、铁丝等试验仪器。
二、说教法这节课是以新课改理念作指导，以“学生发展为本，以尝试学习为主，以创新实力为主旨”，运用多媒体教学手段寓教于乐，激发学生的学习爱好，辅之以设疑激趣法，探讨法等，让学生全面、全程的参加教学的每一个环节，充分调动学生学习的主动性，培育学生的视察力、想象力、动手操作实力和总结概括实力，让学生总结出蒸发及影响蒸发的主要因素。
三、说学法新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习启发者，引导者，引导学生自主探究，分组探讨，提出问题并解决问题，培育学生自身的科学素养。
科学水到哪里去了教学教案
科学水到哪里去了教学教案教案标题：科学：水到哪里去了？教学目标：1. 理解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水。
2. 掌握描述水循环过程的相关科学术语。
3. 培养学生的观察和实验设计能力。
4. 培养学生的科学思维和团队合作能力。
教学重点：1. 理解水的循环过程。
2. 掌握描述水循环过程的相关科学术语。
教学准备：1. 幻灯片或展示板。
2. 水循环的图表或模型。
3. 实验材料：水、锅、玻璃碗、塑料薄膜、冰块等。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或展示板展示一幅水循环的图表或模型，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问：“你们知道水从哪里来？又去了哪里？”知识探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论水的循环过程，并记录下他们的观点和问题。
2. 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，并进行讨论和补充。
3. 教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行相关知识的讲解，包括蒸发、凝结、降水和地下水等概念和过程。
实验探究：1. 实验设计：教师引导学生设计一个简单的实验，以观察和验证水的蒸发过程。
例如，将水倒入玻璃碗中，用塑料薄膜盖住碗口，放置在阳光下，观察几天后塑料薄膜上是否会出现水滴。
2. 实验操作：学生按照实验设计进行实验操作，并记录实验过程和观察结果。
3. 实验讨论：学生根据实验结果，讨论水的蒸发过程，并与之前的讨论结果进行比较和总结。
巩固练习：1. 小组活动：将学生重新分组，让他们合作完成一个小组练习，包括填空题、选择题或简答题，以检查他们对水循环过程的理解和掌握程度。
2. 班级讨论：学生讨论小组练习的答案，并与教师和其他小组进行讨论和交流。
拓展应用：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，例如参观水处理厂、河流或湖泊等地，观察和了解水的循环过程在现实生活中的应用和影响。
2. 制作海报或展板：学生根据所学知识，合作制作一个关于水的循环过程的海报或展板，并展示给其他班级或学校。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和反馈，对本节课的教学进行总结和反思，以不断改进教学方法和内容。
《水到哪里去了》教案
《水到哪里去了》教案作为一名教学工，通常须要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下列是我为大家收集的《水到哪里去了》教案，仅供参考，欢送大家阅读。
《水到哪里去了》教案1活动目标：1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。
2、激发幼儿的探索兴趣，使幼儿乐于通过动手操作来探索生活中的问题。
活动预备：1、各种操作材料：水盆假设干、水杯、卫生纸、毛巾、棉花、石块、海绵、泡沫塑料积木。
2、记录材料：记录卡、记号笔。
活动过程：一、老师设置情景，引起幼儿的好奇孩子们，今日教师给你们预备了无数材料，有水杯、水盆、毛巾、塑料……〔教师碰倒水杯〕哎呀，水撒了，怎么办呀？幼儿想方法，老师擦水。
孩子们，你们想的方法真好，桌子干了，但水到哪里去了呢？〔老师拧毛巾〕本来水被毛巾吸走了，毛巾是吸水的。
那你想一想，还有什么东西是简单吸水的呢？二、操作活动：1、幼儿猜想已经出示的材料是否吸水，全班统一记录。
老师强调记录标志。
2、让幼儿自己进行试验来验证自己的主意。
老师提出操作要求：每一组选出一个小伴侣做记录，其他小伴侣每人拿相同材料放进自己的杯子里，负责倒水的小伴侣倒完水，在水盆上方把杯子倒过来，同组的全部小伴侣仔细观看，负责记录的小伴侣把你们试验的结果记录下来，简单吸水的要用对勾来记录，不简单吸水的用叉来记录。
3、幼儿进行试验，老师提示幼儿试验后记录试验结果。
三、沟通总结活动:你发觉了什么，哪位小伴侣来汇报一下？在他汇报时，其他小伴侣仔细听，想想你的试验结果和他的是不是相同的。
四、老师总结：请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。
孩子们，你能说一说这些简单吸水的物品有什么作用吗？老师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。
五、延长活动：今日我们学习了好玩的吸水现象，在生活中还有许多的物体是吸水的，小伴侣在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很大的收获噢！《水到哪里去了》教案2[目标预设]1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。
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《水到哪里去了》教学设计
科目：小学科学（冀教版四年级下册）单位：高碑店市幸福路小学教师：***
《水到哪里去了》教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1、能用自己的话说出什么是蒸发。
2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。
3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。
能力与过程目标：
1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
2、通过小组学习交流，知道影响蒸发快慢的因素。
情感态度与价值观目标：
1、知道水对人类的重点作用，并珍惜水源。
2、培养学生乐于探究的能力，培养学生表达自己观点的能力。
二、教学重难点：
1、通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
2、影响蒸发快慢的因素。
三、教具：
水杯（含常温水）、白纸一张每学习小组各一份、湿毛巾一块、教学课件。
四、教学过程：
（一）游戏导入:
老师用湿毛巾在黑板上写一个“水”字，让学生们仔细观察水
发生了什么现象？
生1：老师用毛巾写的那个水字，慢慢地要消失了。
生2：有的地方干了，有的地方还有水迹。
生3：水在不断地消失。
新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失，那么《水到哪里去了》（板书课题）。
(二、)归纳蒸发的概念：
看一看：根据刚才观察到的现象，你有什么发现？
(生：水跑到空气当中去了！这是蒸发！那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘密呢！今天我们就要揭开蒸发这个秘密！)
师：教室内的温度有什么变化吗？
水消失的速度是快还是慢呢？
水变成了什么样子呢？
跑到哪里去了呢？
生：温度（没有变化，即常温）、
速度（慢慢的）、
形态（水变成了水蒸气）、
位置（散发到空中）。
——这就是蒸发。
师：把学生发现到的结果归纳成蒸发的定义！
说一说：既然大家知道了什么是蒸发， (那我们就来体验一下水蒸发的现象，手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔细观察水慢慢消
失并说说自己的感受)
生1：当水滴到水背上的时候是凉凉的感觉，不一会儿就不凉了，因为水慢慢的消失了。
（这个过程就是蒸发！那么我们为什么有凉凉的感觉呢？）
夏天的时候，教室里会洒上一些水，回到家我们会常洗一个热水澡，这时候你有什么感觉？
生1：因为水变成了水蒸气，所以就凉快。
生2：洗热水澡时我会感觉到很热，洗完后就特别地冷，因为水从身上蒸发了。
生3：水把温度冲走了（师：水蒸发时会不会吸热呢？那我们就来验证一下水蒸发时温度有没有变化？）
观看水蒸发吸热的视频！
通过实验观察后得到的结论是：蒸发是水由液体变成气体的过程，在这种变化过程中要吸收热量。
所以，我们在洗完澡后会感觉到凉爽！（我们了解了蒸发的秘密后，那同学们想一想生活中有哪些蒸发的现象？
生1：烧开的水的水蒸气会蒸发、游泳池里的水也会蒸发。
生2：拖地的时候水会慢慢地变干。
生3：洗完衣服把它晾上，之后衣服会慢慢变干，就是水蒸发了。
生4：擦完窗户，上面的水会慢慢蒸发。
生5：下完雨之后地上会有好多水，第二天的时候那水有些就已
经消失了。
师：同学们生活中很注意观察，那同学们有没有发现水蒸发的快慢受哪些因素影响呢？
（三、）探究蒸发快慢与哪些因素有关
小组探究：想办法使下面湿的物体快速变干。
（每个小组任选其中一项进行探究，小组通过实践、讨论，总结出自己组是怎样使湿的物体迅速变干的。
）
1、白纸上滴上少量的水（弄湿的白纸）
2、刚洗完的手绢。
（学生可以提前准备扇子、电吹风或其他用品，帮助他们完成实践操作，有助于讨论出切合实际的方法。
这个环节要从实践中总结出经验。
）
（同学们想了各种办法让水快速蒸发！）根据你的办法，你认为影响水蒸发快慢的因素有哪些？
生：分组进行讨论并交流结果。
师：播放图片，进一步加深学生对影响蒸发快慢的因素的认识。
探究结果：影响水蒸发快慢的因素有：温度、通风、与空气的接触面积。
例如：我们想要验证与空气的接触面积能加快水的蒸发这一因素：在纸上滴两滴水，一滴用手把水均匀的铺开，另一滴水不动！看看哪个先干？你还能想到其它的对比实验来验证这些因素吗？
作业：设计一个对比实验，亲自来验证一下影响蒸发快慢的因素，并做好实验记录。
（注意：在对比实验中，只能有一种因素是不相同的，
其它因素要完全相同。
）这个作业太难，学生自己不能完成。
如有可能课上完成。
板书设计：
水到哪里去了
蒸发
水（液体）水蒸气（气体）
吸热
因素：温度、通风、与空气的接触面积。