教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案2
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。
能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。
学会使用简单的实验仪器进行实验操作。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。
培养学生的科学思维和科学探究精神。
教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。
探究水与食用油的溶解性质。
教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。
理解水与食用油的溶解性质。
第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。
引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。
1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。
2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。
1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。
第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。
进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。
进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。
新教科版小学科学三年级上册教案《水和食用油的比较》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第二课《水和食用油的比较》一、教材简析：本课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究,使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。
经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
二、教学背景：本课教学主要安排两大板块的教学内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。
根据学生实际与我对教学理念的理解以及课堂教学时间的限制，我打算将感官观察和液滴观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把用天平称一称来了解水与油的轻重和水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。
在多次的教学实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，对于水和食用油的轻重比较，我预设了“相互混合”和“用天平称”这两个探究活动，因为我们可以利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为什么浮在上面的真正原因有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮相关的认知基础，而三年级学生在此之前并没有这方面的知识储备，这不符合学生思维发展的客观规律。
【推荐】三年级上册科学教案-4.2《水和食用油的比较》∣教科版.doc
水滴和油滴有什么不同？
油的液滴是扁平的，水的液滴是圆的。
（伴随学生冋答，岀示动画）
2、比较轻重
水和食用油谁更重呢？下面同学们把油倒入水 中，你发现了什么？然后在两支试管中分别倒入等 量的油和水，把两根同样的木条分别放入两个试管 中，你又发现了什么？同学们动手来做一做吧！
今天的知识你学会了吗？我们一起去做巩固提 升练习题。
回答问题 讨论、整理
回答问题
小组讨论 总结水和食用油 的相同点与不 同，培养学生总 结概括的能力。
巩固提升
1、填空题
巩固本节课所
（伴随学生回答，动画出示答案）
学内容，突出重
答案：（1）颜色，气味，味道，透明度，流动，
点，突破难点，
固定
回答问题
巩固提升的过程
板书
水和食用油
板书概括了
1、
本节课的知识
点，一目了然。
没有颜色，没有黄色，有气味，
没有气味，固定形态半透明黏手.
没有味道，透明，会流动比水轻
不粘手，
比油重。
液滴是圆的。液滴是扁的。
教科版科学三年级上《水和食用油的比较》教学设计
课题
水和食用油的比较
单元
四
学科
科学
年级
三
学习
目标
1、掌握水和油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都 会流动、没有固定形状。
2、运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培养与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据是科学态度。
水没有气味，食用油有香味儿。
（伴随学生冋答，出示动画）
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。
3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。
教科版科学三上《水和食用油的比较》word说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》word说课教案各位评委、各位老师你们好。
我今天说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课《水和食用油的比较》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学预备”、“教学设计”这四个方面进行说课：【教材分析】1、单元分析《空气和水》一共有7课，《水》《水和食用油的比较》《谁流得更快一些》《比较水的多少》《我们周围的空气》《空气占据空间吗》《空气有重量吗》。
这一单元是以水为要紧线索，用感观和实验的方法观看水和空气，观看方法引领观看内容，以比较为手段，以维恩图为促进概念转化的方法，形成关于液体、气体的概念。
2、课程分析本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流淌性和不能保持固定形状。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观看，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了专门好铺垫。
3、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观看能力、动手实践能力、表达能力不强。
尽管学生通过学习对水有了一定的感性认识，依照已有的生活体会明白了水和食用油的一样特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些差不多上要在本节课及今后的教学中予以培养、锤炼、提高及澄清的。
【教学目标】1．知识与能力水和油相比，在颜色、气味、透亮度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形状。
2．过程与方法运用不同感官和实验的方法认真观看比较水和油；用记录表记录比较的结果，并进行分析和交流。
3．情感、态度、价值观情愿与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学预备】给每个小组：一杯水和一杯油。
玻璃片，一张报纸，2只滴管（标记上1号，2号），面巾纸。
2根试管，1只装水，1只装油，2个塑料杯，两根吸管。
《水和食用油的比较》教学设计
《水和食用油的比较》教学设计教学设计：水和食用油的比较教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解水和食用油的性质和用途，比较它们之间的差异和特点。
教学重点：水和食用油的性质和用途。
教学难点：学生能够准确比较水和食用油的差异和特点。
教学准备：1.展示水和食用油的实物样品或图片。
2.准备黑板、粉笔、实验器材。
教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1.师生之间的问候和交流。
2.引出本节课的主题：“水和食用油的比较”。
第二步：了解水和食用油的性质（15分钟）1.展示水和食用油的实物样品或图片，让学生观察并描述它们的外观特点。
2.引导学生思考：水和食用油是物质，它们有哪些性质？有什么不同之处？3.组织学生讨论并记录他们的回答，然后给出正确答案：水是液态，呈无色透明，它有一定的黏稠度；而食用油也是液态，呈黄色，不易挥发。
1.学生了解了水和食用油的性质后，就引出它们的用途。
在黑板上列出水和食用油的用途。
2.让学生从自己的日常生活中选择几个用水和食用油的场景，并描述它们的用途和区别。
第四步：性质的比较（20分钟）1.引导学生思考：水和食用油在性质上有哪些不同之处？2.组织学生进行实验，通过观察和比较来回答问题。
实验一：渗透实验a.准备两个玻璃杯，一个装满水，一个装满食用油。
b.分别放入一块纸巾，观察纸巾是否发生变化。
实验二：溶解实验a.准备一个小瓶子，分别在里面加入水和食用油。
b.向瓶子中加入一小块白糖，观察是否溶解。
实验三：导电实验a.准备两个塑料碗，一个装满水，一个装满食用油。
b.将两个塑料泡沫球分别放入碗中，再接上导线和灯泡。
c.判断哪一个灯泡发光，哪一个没有发光。
3.学生根据实验结果，讨论水和食用油的性质差异，并总结归纳。
1.总结：学生回答问题，总结水和食用油的性质和用途。
2.拓展：为了让学生对不同液体的性质和用途有更深入的了解，可以引导学生在课后进一步探究其他液体的性质和用途，如醋、矿泉水等。
第六步：布置作业（5分钟）1.点评学生的表现，并鼓励他们努力掌握本节课的知识。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
3. 水和食用油的用途和作用。
三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。
五、教学准备：1. 水和食用油的样品。
2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。
3. 实验记录表。
教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。
教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。
在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。
但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。
但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。
通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。
2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。
实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
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教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案2教学目标
科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官认真观看比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：情愿与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
教学重点
观看、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形状。
教学难点
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学预备
给每个小组预备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（能够是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生预备：
记录纸两张。
教学过程
一、观看水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们明白的生活中还有哪些液体？
这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观看：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生认真观看两者的相同和不同之处，并把观看到的结果填写在维恩图中。
（提示：在科学观看中，一样不用尝的方法）
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展现。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观看到的不同之外，还有不同之处吗？比如，
我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、生推测，并讨论：在实验中需要注意什么？（适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要操纵，不要太多，简单演示；要注意观看水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
3、生实践，将观看到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展现学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么方法比较？
2、学生交流方法，并讨论、判定方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判定是水重依旧食用油重。
（这一实验可依照实际情形调整为演示实验）
4、交流实验结果，并尝试依照实验现象进行说明。
5、请学生将观看所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观看水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观看它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？
2、小结：通过本课的学习，关于水是如何样的一种液体，你们又有哪些新的认识？。