第4课《孙权劝学》第二课时(教学设计)-七年级语文下册

第4课《孙权劝学》教学设计
第二课时
1.理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩人物的心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

2.能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

（重点）
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

（难点）
第2课时（共2课时）
◆活动一、品析语言，体会心理
引导语：上节课我们学习了《孙权劝学》一文，课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？今天我们继续深入学习课文。

1.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？
原文：卿今当涂掌事，不可不学！
2.教师展示助读资料。

【主要人物】
孙权：英勇果断，胆略过人。

东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。

三国时期吴国的建立者。

吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。

三国时期吴国军事家。

鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。

三国时期吴国政治家、外交家和军事家。

【链接材料】
公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。

公元210年，周瑜病死。

去世前写信给孙权。

一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。

鲁肃成为孙权的谋佐。

吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。

为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。

“孙权劝学”的故事就发生了。

明确：
一是国家发展的需要。

当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领；
二是吕蒙更好履职的需要。

吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。

2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？
明确：
卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

（学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。

（现身说法，读书有益处）
3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。

（1）卿今当涂掌事，不可不学！
明确：用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

明确：前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

明确：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。

【劝说艺术】
①卿今当涂掌事，不可不学！——双重否定重要性和必要性
②但当涉猎，见往事耳。

——限止语气目标明确
③卿言多务，孰若孤？——反问语气阻断借口
④孤常读书，自以为大有所益。

——切身体会亮明益处
4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？
（1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。

明确：鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙学有所成。

除了语言之外，还有鲁肃的神态“大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都从侧面表现了吕蒙学识的进步。

（2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
明确：表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。

师小结：通过侧面描写、用对话来刻画人物是本文的写作特色。

侧面描写：是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

◆活动二、结合细节，分析形象
1.分角色朗读课文，体会人物形象
朗读提示（读出人物语气）：
“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。

“不可不学!”读时语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪?”读出不悦、责备的语气。

“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”读出孙权的语重心长，言辞恳切。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出鲁肃的吃惊，赞叹。

“大兄何见事之晚乎!”读出吕蒙的自豪、骄傲、自得。

过渡语：三国是一个风起云涌、英雄辈出的时代。

正如宋代文豪苏轼云：“江山如画，一时多少豪杰。

”孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，同学们能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？
2. 结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？
孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。

说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。

（2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候，孙权不仅没有生气发怒，而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。

这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。

吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学
（1）“蒙乃始就学。

”吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。

（2）“士别三日，即更刮目相待。

”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人“刮目相待”。

由此可见，吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的。

说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。

鲁肃：直爽、敬才爱才
“肃遂拜蒙母，结友而别。

”“拜蒙母”，可见他对吕蒙及其母亲的尊重。

拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。

由此可见，鲁肃非常尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。

◆活动三、探究主题，拓展延伸
1.吕蒙从辞到学，最后令人刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有什么启示？
预设：
①多读书能拓宽视野，丰富知识。

知识可以改变人生，改变命运。

②学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。

③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。

④读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，所以要多读书。

2.从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？
孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。

鲁肃：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。

结束语
苏轼说“腹有诗书气自华。

”朱熹说“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”冰心说“读书好，好读书，读好书”。

知识改变命运，态度决定成败。

学无止境，开卷有益。

只要勤奋学习，定能成功。

愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！
作业设计
1.完成分层作业对应练习。

2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。

板书设计。