第二课时《孙权劝学》课内探究学案
关于《孙权劝学》教案范文汇总8篇
《孙权劝学》教案关于《孙权劝学》教案范文汇总8篇作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《孙权劝学》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》教案篇1一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识、文才的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。
也作“刮目相看’”。
刮：擦，摩。
刮目：擦眼。
相待：相看待。
二、学生自读课文。
1．根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
2．教师落实重要词句。
三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。
1．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？听从了孙权的劝告，”‘就学”。
2．孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：语＼坚决果断，神态郑重严肃．既严要求．又允满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂—…·邪！但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。
③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
思考讨论：1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7 没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。
3．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？“何……乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满．而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
《孙权劝学》优秀教案3篇
《孙权劝学》优秀教案3篇《孙权劝学》优秀教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式同学自主学习;2、老师以书面的形式指引同学培育文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位同学学会反思，促进进展。
二、关于本课例设计的思索1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位同学的进展”是新课程标准的核心理念，同学是学习和进展的主体。
如何表达同学的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等认识活动，使学习过程更多的是同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让同学以小组为单位，从读音、词语说明、翻译等基础问题入手，共同发觉问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的同学也是“发觉问题”的重要角色。
2、非智力因素的培育对初一同学尤为重要。
我们都很清晰，同学的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在同学技能形成和进展的过程中，非智力因素的影响特别显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一同学，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一同学，语文教学的重点应放在“进展同学的学习爱好”，“培育良好的学习习惯”的非智力因素的培育上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发同学的好胜心、满意感，让同学尝到胜利的感觉，尝到开心的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求开心的学习。
所以让同学感到学习有趣就是胜利的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在喧闹的课堂中如何让同学真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应援助指引同学养成文言文学习的习惯。
孙权劝学第2课时学案
1、孙权劝学的结果是怎么样的呢？请用文中语句回答。
2、品味鲁肃对吕蒙说的话，应该用怎样的语气语调来读劝学的结果呢？
3、品味吕蒙对鲁肃说的话。应该用怎样的语气语调读出来呢？
4、鲁肃为什么“拜蒙母”并与吕蒙“结友”？
5、从鲁肃的语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？
6、吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？
7、孙权与吕蒙的对话，吕蒙与鲁肃的对话在情调上有区别吗?
8、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?
三、拓展延伸
古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你知道与读书有关的名言警句吗？举出一二例。
四、布置作业：
1、完成思考探究第三、四题。
2、请以《我与吕蒙相遇》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，字数不少于500字。
初中语文学科微课教学学案
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第一单元
课 题
4孙劝学
课时
第2课时
一、单元阅读提示的学习
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
关于《孙权劝学》教案范文七篇
《孙权劝学》教案关于《孙权劝学》教案范文七篇作为一名老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《孙权劝学》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》教案篇1教与学目标：1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。
教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。
并查阅司马光的有关资料。
教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
2、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
《孙权劝学》教案范文汇总10篇
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案范文汇总10篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《孙权劝学》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。
第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。
从而突出了孙权“善”劝。
四、文言知识积累。
1、成语：① 刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
② 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
③ 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。
孙权劝学第二课时教案
孙权劝学第二课时教案一、教学目标1.知识与能力：能够理解孙权劝学的重要性，懂得如何在学习中保持动力和热情。
2.情感态度与价值观：培养学生对学习的积极态度，激发学习兴趣，建立正确的学习观念。
3.学习方法与策略：学会制定学习计划，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
二、教学重点1.孙权劝学的重要性；2.如何保持学习动力和热情。
三、教学难点1.如何克服学习中的困难和挫折。
四、教学内容1.引入：通过小故事或名人轶事引入孙权劝学的主题，唤起学生的兴趣。
2.孙权劝学的内涵：介绍孙权劝学的背景、原因和重要性，指导学生认识到学习的重要性。
3.保持学习动力：讲解如何保持学习的动力和热情，培养学生坚持不懈的精神。
4.克服学习困难：探讨学习中可能遇到的困难和挫折，指导学生采取积极的态度面对挑战。
5.总结：对本节课内容进行小结，强调培养良好的学习习惯和态度的重要性。
五、教学过程1.导入：通过提问或热身活动引入孙权劝学的话题，激发学生的学习兴趣。
2.讲授：老师介绍孙权劝学的背景和内涵，引导学生认识到学习的价值和意义。
3.讨论：组织学生讨论如何保持学习的动力和热情，分享学习方法和经验。
4.案例分析：通过实际案例分析学习困难和挫折的克服方式，引导学生积极解决问题。
5.启发：老师给予学生鼓励和启发，引导他们树立正确的学习观念和态度。
6.作业布置：布置相关作业或任务，要求学生在日常学习中践行孙权劝学的理念。
六、教学反馈1.教师定期对学生的学习情况进行追踪和反馈，在学习中及时纠正错误，鼓励学生继续前行。
2.学生通过自我评价和互相评价，总结学习经验，不断提高自我认识和学习效果。
七、课堂延伸1.学生可自行选择一位名人或故事，结合孙权劝学的理念进行撰写心得体会。
2.学生可通过小组合作形式，设计一份孙权劝学的标语或海报，展示在班级中。
八、教学资源1.教师准备相关资料和案例，以便讲授和引导学生讨论。
2.学生准备纸笔以及必要的学习工具，用于课堂记录和活动完成。
孙权劝学两课时教案
孙权劝学两课时教案孙权劝学两课时教案作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的孙权劝学两课时教案，希望能够帮助到大家。
教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时3、教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的.目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
《孙权劝学》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学内容本课程教学内容为《孙权劝学》这篇文章，主要介绍了三国时期东吴君主孙权的生平事迹，鼓励大家勤奋努力，以此为例启发学生用心学习。
二、教学目标1.学习并理解《孙权劝学》的内涵；2.了解其背后的历史背景，对于孙权的人物形象有个全面的了解；3.通过阅读《孙权劝学》，鼓励学生勤奋好学，增强学习意愿。
三、教学重难点1.学习《孙权劝学》的内涵，理解其中所表达的鼓励学生勤奋好学等思想;2.解读语言符号，表达对于孙权的人物形象的看法。
四、教学手段1.课前通过教学视频、图片等多种手段激发学生的学习热情；2.文本解读，提取核心内容，给学生一个更深入的了解。
五、教学步骤1.教师演示分析阅读过程，模仿思考技巧，启发学生的思考；2.介绍三国时期背景，引起学生的兴趣，提高学生对于孙权的好学精神的认知；3.阅读文章，带领学生找出精华，进一步体会文章内涵；4.针对文章，教师普及孙权的生平事迹及其表现出来的具体思想，引导学生理解文章及背后的含义；5.对“日无暇晷，事无巨细”的句子进行讲解，鼓励学生以此为反思，进一步加强学习意识。
六、教学策略1.强调教师的引领作用，在教学过程中鼓励学生独立思考；2.采取多样化的教学手段，包括图像、视频、壁报、互动等方式，以激发学生的学习兴趣；3.以讨论、研究、解说等方式展开教学，以帮助学生了解孙权生平及其思想，鼓励学生增强学习意愿。
七、教学评价1.课堂讨论，通过引导学生的发言以检测其理解能力与阅读能力；2.以作业的形式，检测学生的学习效果，评估他们对于课程的掌握程度；3.通过对学生读、说、听、写等能力的综合评价，以确认学生课程学习效果本节课以孙权的好学精神为主题，通过阅读文章，了解三国时期背景，培养学生的阅读能力和思考技巧，引发学生对孙权及其思想的认知。
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第二课时《孙权劝学》课内探究学案
学习目标
1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、理解课文的内容并有自己的感悟 一、【自主学习】朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的与其神态，注重体会以下几句的语气
二、【合作探究】
1、回答下列各题（用原文回答） 孙权劝学的原因是： , 吕蒙推辞的理由是： 孙权劝学的学习方法、目的： 文中哪句话表明了吕蒙才略的惊人长进： 。
3、就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点
孙权 劝 学 性格特点
吕蒙 就 学 性格特点
鲁肃 赞 学
三、【巩固提升】 请同学们快速做完下面的题目
1、我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务 ②见往事耳
③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待
2、我能用现代汉语翻译下面的句子。
3、请用简练的语言概括本文的主要事情
4、用“∥”将文段分为两层，并概括层意。
对部下既 ，又能 ，耐心教导。
好学。
，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
第一层（ ...... ），写
第二层（ ...... ），写
5、下列各句中，加点字意义和用法相同的是（）
A、卿今当．涂掌事但当．涉猎
B、蒙辞以．军中多务自以．为大有所益。
C、见．往事耳大兄何见．事之晚乎
6、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）
A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出学的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C、鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情与融洽关系。
D、鲁肃与吕蒙结友而去，从侧面表现了孙权劝学的成果以及吕蒙才略的惊人增长。
7、有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。
8、本文虽短，但通过人物的描写，刻画了鲜明的人物性格。
请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：吕蒙：
鲁肃：
四、拓展延伸阅读《师旷劝学》，回答下列问题
师旷劝学刘向
1、解释下面画线的词
盲臣安敢戏君乎（）臣闻之（）
2、用现代汉语翻译下列句子
（1）吾年七十欲学，恐已暮矣
3、给文中划线句子加上标点符号。
4、请用最简洁的语言概括这则故事所蕴含的道理
5、比较《孙权劝学》和《师旷劝学》，说说它们的异同。
相同点：
不同点：
五、课后作业
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
七、学后反思：。