小学写字课程标准(终审稿)
语文课程标准对写字的总的要求
在国家的语文课程标准中，写字作为语文教学的重要组成部分，对学生的书写能力和语言表达能力起着举足轻重的作用。
在这篇文章中，我们将对语文课程标准对写字的总体要求进行详细地分析和解读，以期为语文教学提供更加明确的指导和方向。
一、写字的基本要求语文课程标准要求学生在学习过程中要注重写字基本技能的培养和提高。
具体而言，主要包括以下几个方面的要求：1.正确的姿势和笔法。
学生在写字的时候要注意保持正确的坐姿和握笔姿势，掌握正确的笔法，保持写字的规范和美观。
2.字形准确规范。
学生在写字的时候要注意字形的准确和规范，字母要工整，笔画要流畅。
3.书写速度和节奏。
学生在写字的时候要注意书写速度和节奏的掌握，不要马虎大意，也不要拘泥刻板，要让字迹既清晰又自然。
以上是语文课程标准对学生写字基本要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养规范的书写习惯，提高书写技能。
二、写字的审美要求语文课程标准还强调了写字的审美要求，要求学生写字要注重书写的美感，具体包括以下几个方面的要求：1.书写整洁美观。
学生在书写的时候要注意字体的整洁美观，字迹要端正，线条要流畅。
2.字与行的协调。
学生在书写的时候要注意字与行的协调，要掌握好字与字之间，行与行之间的间距，使整篇文章看起来舒畅自然。
3.书写气息和表现力。
学生在书写的时候要注意书写的气息和表现力，要让字迹有生动的气息和表现力，让读者在阅读的时候产生共鸣和感悟。
以上是语文课程标准对学生写字审美要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养优美的书写风格，提高书写的审美价值。
三、写字的表达要求语文课程标准也强调了写字的表达要求，要求学生在书写的时候要注重表达的准确和清晰，具体包括以下几个方面的要求：1.语气得当、适度。
学生在书写的时候要注重语气的得当和适度，要根据不同的文章内容和表达目的选择不同的语气，使语言更加贴切生动。
2.句式丰富多样。
学生在书写的时候要注重句式的丰富多样，要避免简单呆板的句式，要注重语言的活跃和灵活。
《硬笔书写》课程标准
《硬笔书写》课程标准课程名称：硬笔书写适用专业：学前教育专业课程性质与任务：本课程是传承中华传统文化，提高学生基础素质的一门课程，是面向教育专业学生开设的公共课程。
其任务是使学生了解硬笔书法的基础知识，初步掌握硬笔书法书写的要领，提高学生的实际书写能力和书法审美水平，陶冶学生道德情操和审美情趣，养成良好的写字习惯，为学生今后学习和未来到幼儿园工作打好基础。
课程设计思路：根据《人才培养方案》的要求开设本课程，本着学前教育专业的实践要求，结合学生的专业特点，激发学生的学习兴趣，以使学生掌握书法的学习方法和提高实际书写能力、提高学生的综合人文素质为目标，教学中以理论结合实践而重实的原则进行，力求为学生以后的专业发展奠定基础。
本课程建议课时为16学时。
课程目标：了解硬笔书法特点，掌握楷书的基本点画及书写技巧，能够按规范的书写姿势和执笔姿势进行指定字体读帖、摹帖、临帖书写，并进行简单的书法作品创作。
通过硬笔楷书练习及不同书体作品赏析，提高学生的书写能力，提升学生对书法作品的鉴赏能力。
培养学生持之以恒、严谨认真的学习品质，陶冶学生道德情操和审美情趣，为学生今后学习和未来到幼儿园工作打好基础。
课程内容安排：第一章硬笔书法常识（1课时）第二章硬笔楷书基本笔画的特点和写法（8学时）1.硬笔楷书笔画的特点与写法（点画）2.硬笔楷书笔画的特点与写法（横画）3.硬笔楷书笔画的特点与写法（竖画）4.硬笔楷书笔画的特点与写法（撇画）5.硬笔楷书笔画的特点与写法（捺画）6.硬笔楷书笔画的特点与写法（折画）7.硬笔楷书笔画的特点与写法（提画）8.硬笔楷书笔画的特点与写法（钩画）第三章硬笔楷书偏旁部首的写法（5课时）1.硬笔楷书左偏旁的写法（一）2.硬笔楷书左偏旁的写法（二）3.硬笔楷书左偏旁的写法（三）4.硬笔楷书右偏旁的写法5.硬笔楷书字头的写法课程实施建议1.教学设计在教学实施前，组织相关教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准，确定评价方法。
写字课程纲要
课程纲要一、课程目标1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
”2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”到了第二学段（3－4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。
”而第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。
”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”3、现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不当，使手指严重弯曲、变形。
这些严重地影响了书写效果及书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！4、从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或大大小小、密密麻麻。
无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总会感觉到书写能力的下降。
因此，对学生的书写急需科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。
二、课程内容1初始阶段，养成良好的书写习惯。
包括正确的坐姿（头正，就是头部端正，眼睛离纸约1尺；身直，就坐端正，腰挺直，胸部离案一拳左右。
臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。
）正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约1寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持40－50度角。
三年级语文写字课程标准
三年级语文写字课程标准写字是语文课程中非常重要的一部分，它不仅是学习汉字的基础，也是培养学生书写能力和审美能力的重要途径。
为了帮助三年级学生掌握正确的写字技巧，培养良好的书写习惯，以下是三年级语文写字课程的标准。
一、书写规范1.书写姿势：学生应坐直，保持舒适的姿势，握笔正确，即食指、中指和拇指轻握笔身，中指略微弯曲，握笔的力度适中。
2.笔画规范：学生要清晰、准确地书写每个汉字的笔画，注意笔画的顺序和方向。
书写时，要有节奏感，以保持字形的平衡和美观。
3.字形规范：学生要准确地书写每个字的字形，保持字形的规整和美观。
特别是一些易混淆的字形，如“口”和“回”，学生要能够准确地区分和书写。
二、练习方法1.生字练习：每节课学习一些新的汉字，学生要进行正确的生字练习。
可以通过模仿老师的演示，跟随指导进行书写练习。
练习的时候，可以使用纸张或者练字帖。
遵循“三慢、三快、一美”的原则，即在开始练习时，先慢慢地书写每个笔画，然后逐渐加快书写速度，最后追求书写的优美和工整。
2.字帖练习：学生可以使用专门设计的字帖进行练习，通过追随字帖上的字形进行模仿和书写。
这样可以帮助学生熟悉常见字的结构和笔画，逐渐提高书写的准确性和流畅性。
3.模仿书写：学生可以选择一些优秀的字帖或者优秀的书法作品进行模仿书写。
通过模仿优秀的字形和笔画，可以帮助学生提高书写的水平和审美能力。
三、书写习惯1.保持纸张干净：学生在书写时，要保持纸张的干净整洁。
可以使用橡皮擦擦除错误的笔画，保持作业本的整洁。
2.注意字间距和行间距：学生在书写时，要注意保持合适的字间距和行间距，使字与字、行与行之间的距离适中，整齐划一。
3.加强细心观察：学生要细心观察每个汉字的笔画结构和字形特点，注意每个笔画的顺序和方向，确保书写的准确性。
同时，要积极纠正常见的错误，如横竖撇捺的区分、左右结构的辨析等。
以上是三年级语文写字课程的标准。
通过学习和练习，学生可以掌握正确的写字技巧，培养良好的书写习惯。
《小学教育书法》课程标准
《书法》课程标准1.课程说明《书法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学教师岗位的书写能力，要求学生掌握书法方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有小学语文，后续课程有语文教法。
2.学习目标（一）课程总目标（1）通过书法课的学习全面提高学生手写能力，规范字形、结构和布局，改变学生书写现状。
（2）发展学生在书法上的特长。
（二）课程分目标知识目标：通过课内外的教学活动，积累书写的基本知识，掌握基本技法的书写技巧。
提高审美阅力，培养作品创作意识。
能力目标：通过教学，提高学生书写汉字的基本技巧，结构安排、章法安排、作品创作、作品欣赏的能力。
情感目标：在教学过程中，充分利用本课程的特点，引导学生对祖国传统文化的认识，提高对祖国传统文化的欣赏，感悟。
3.课程设计（一）中国书法有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的普遍各国的承认。
作为我校美术系美术教育专业，开设书法课一方面可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解，另一方面利于书写技能的提高，有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行交流的基本保证，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
在现代信息技术的发展的大背景下，培养学生良好的汉字书写和运用的能力，是继承和弘扬中华传统文化的大势所趋。
（二）本课程为三年大专美术教育学前方向的专业必修课。
本专业以及专业的教学有以下特点：1、本专业体现了专业性与师范性的统一，所以教学中应结合美术教育的特点和学生的实际，重视审美能力、自学能力、创造能力和教学能力的培养。
2、知识上循序渐进，深入浅出，注意基础教学与实际应用的关系。
3、结合专业特点教学中应加强教材的基本内容，拓展学生的知识面，培养了学生的自学能力，定期提供一定的阅读资料。
小学写字教学(语文课程标准)解读
小学写字教学（语文课程标准）解读写字、书法的意义与价值黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。
”鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。
郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。
中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。
有人评其为‚中国艺术的核心。
‛并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。
因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。
小学写字的任务与目标（一）任务1.学会写楷体铅笔字、钢笔字。
一年级下册(识字写字)课标总体分析
一年级语文（下）教材(考纲、课标)解读（识字写字部分）各位评委老师，上午好！我首先就教材(考纲、课标)进行解读，主要分为三个板块: 一、课标表述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．会认生字402个，写字220个。
3．掌握30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。
初步感受汉字的构字特点，注意间架结构，综合运用学过的方法认字。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。
二、目标细化及教材呈现1.(目标1)这一目标渗透在全册的识字中，我将游戏贯穿于整个识字教学中,以儿童喜闻乐见的形式激发主动识字的兴趣。
并引导和鼓励学生在生活中识字。
2.(目标4)教材几乎每个单元的“语文天地”中都有“描一描、写一写”，在处理这一内容时,主要是引导学生观察、揣摩字形，注意字的笔画、间架结构、把字写正确,写好看。
并且课本P43“金钥匙”中指导学生写字前先看一看，想一想这个字怎样写才好看。
3.(目标2、3)培养识字方法。
如减偏旁加偏旁，根据部首写生字，看谁写得多……（P28 、41、47、 54、60、68、80、90页）都有所涉及。
利用部首知识了解偏旁的名称和大概表示的意思。
及时总结新学部首，养成填写常用部首表的习惯。
(P5、10、16、22、41、47、54、60、68、80、90页)。
注重生字、词语的积累和正确运用。
如：看拼音写生字、口头组词、造句、短语搭配、照样子说词语（P3、 10、 16 、22 、28 、34、60、68、75、80、90、97页）4.(目标5)抄写音节，达到复习拼音与巩固汉字相结合的目的。
借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字。
（P22、28、34页)5. P49期中自检、P99期末自检，重点是培养学生经常回头看的意识和习惯，养成及时总结。
三、相应的教学策略(一）、识字教学：1、运用多种识字方法，调动学生识字兴趣我们已经接触的识字方法有：看一看：看图识字；听一听：听读识字；拼一拼：拼音识字；问一问：问老师、同学、家长等。
《写字》课程标准
《写字》课程标准一、课程基本信息课程名称：写字课程代码：020867课程类型：公共课学时/学分：66/4.5适用专业：师范教育分院各专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：方文举课标审批人：李秀梅课程团队：李洪明、姚冰二、课程定位与课程设计1．课程定位《写字》是师范教育各专业的公共课，是师范生需要掌握的基本技能之一。
《写字》是一门以学习规范化汉字为对象、以提高书写技能为主要目的的学科。
通过本课程的学习，培养学生的汉字使用能力、书写能力、教学能力，为后续课程的学习和提高工作能力奠定基础。
本课程的后续课程为《教师技术行为》、《语文教法》等。
2．课程设计《写字》在课程设计中，本着“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以公共课为专业课服务的原则，根据专业需要，选取课程学习内容。
“以教会、学会为目标，以必需、够用为准绳”，问题引导，联系实际，突出能力，强化应用，重在学习规范化汉字的书写方法。
精讲多练、讲练结合，教、学、做一体，问、思、习融合，最终实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标⑴了解汉字的发展与演变简史；中国书法与写字的关系；正确使用规范化汉字的意义及师范教育各专业写字课的重要性等。
⑵理解楷书的写法及结构规律；规范化汉字的书写要求；小学写字课教学的性质和要求等。
⑶掌握规范化汉字的基本笔画、偏旁部首的写法及应用；楷书间架结构的规律；章法布局的常识等。
2．能力目标⑴能够正确使用书写工具，能正确使用规范化汉字。
⑵掌握钢笔字、粉笔字楷书的书写方法，正确、规范、美观、迅速的书写楷书。
⑶熟练钢笔字、粉笔字的书写方法，达到教学工作的基本要求。
3．素质目标⑴通过《写字》课程的学习，培养学生爱祖国的情感，热爱我国优秀传统文化的意识，树立正确的人生观和职业情感。
⑵通过《写字》课程的学习，端正爱岗敬业、求真务实的职业态度，夯实基础，积极进取，追求更大的发展。
⑶通过《写字》课程的学习，引导学生树立正确的人生观和职业价值观，为弘扬传统文化，为发展教育事业做出积极的贡献。
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小学写字课程标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学写字课程标准一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、阶段目标第一阶段（1—2年级）：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二阶段（3—4年级）：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临写正楷字帖。
第三阶段（5—6年级）：1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：⑴观察字形特点；⑵分析部件间比例结构；⑶找关键笔画；⑷给字定位；⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。
字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字，大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑：左中右结构，左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
练习：锻掀粥吼咐哪仰彻掰辩脚蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
密：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。
窝：上中下结构，上边部分“”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。
等：上中下结构。
上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
禁：上中下结构。
上边的“林”位于上半格，较宽大，第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展；中间部分“二”位于横中线下方，扁而长，特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分，下边部分“小”相对窄小一些。
练写的字：意篓幕裳蓝莫繁紫壶晕曼牵4、掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
邀：半包围结构，包围部分“邀”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“邀”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。
裁：右上半包围结构。
包围部分“裁”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
临写趣建屡痕旬戴匹匾5、掌握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
教学过程：固：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。
内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。
四：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“四、田、回”等字。
在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。
晶：品字形包围结构。
上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。
第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。
临写：圆团田众森淼叠范字：“谈”字，“炎”占字的几分之几二火重叠为什么上小下大两个火的捺为什么写法不一样(重捺者，须有缩有伸)“好”字，女字旁为什么左放右缩，撇挑外伸挑为什么向右上斜“子”字右角折怎样运笔弧弯钩怎样写正横为什么左细右粗左右两部分如何呼应“砥”字，随写随讲：石字旁占字的五分之二。
“氐”字第一笔是平撇。
第二笔竖要直，靠近米字格的竖中线，写提折时笔锋先向左下移动，提按转锋，再向右上挑出。
写戈钩，起笔藏锋，顿挫后提笔用力向下缓行，有一定曲度，不能直也不能过弯。
“有”字为什么上提?“走之”怎样写点落在何处捺为什么外展字的三部分笔画是怎样穿插的整个字给你什么感觉(结构严谨，字形较大)醺：左右两部分各占多大地方右部横的距离如何扁口与两点怎样写下边四点占多大位置，怎样安排整个字给你什么感觉(笔画匀称，字形较大)躺：看右边“尚”字的笔画是怎样安排的(竖、两点、横折竖钩)这样安排有什么好处(两部分不分家，结字紧密)鞍：右部“安”字，点为什么要立起宝盖为什么要小长横为什么向左右略伸“安”字下边撇、点如人的两足，怎样摆放整个字给你什么感觉(结字紧密，平稳安详)罐：左右两部各占多大地方右部笔画怎样安排(笔画匀称)敢：第一笔在什么地方下笔左部笔画是怎样安排的(上端两横平行，底横长。
两竖平行，右竖长，挑有一定斜度托住左竖，右竖顶住左挑。
内部两小横短小，内部白块分割均匀。
)文字旁笔画是怎样穿插的(上撇起笔高，伸至长横下，捺起笔靠近竖，向右下伸展。
)戏：又作左旁怎样写在戏字中占多大地方折撇为什么伸得较长“戈钩”怎样写?友：友字如何写正?关键是第二笔撇与末笔捺对称。
捺与两个撇相呼应，两撇又不能状如排牙。
勤：左部横距怎样安排距离要小)力字旁怎样写横折竖钩在右部什么地方起笔学生看《九成宫》的功、动二字，体会“力”的写法。
骑：马字旁占多大地方?与“奇”字如何搭配横画在马字旁的什么部位落笔帘：上部“穴”为什么要写宽写扁巾字旁占多大地方竖为什么要下伸(形状如玩具陀螺)独体字┌─────┬─────────┬──────┐│课序│课题│范字│├─────┼─────────┼──────┤│一│笔画少的字│三川山下│├─────┼─────────┼──────┤│二│笔画多的字│重册曲垂事直│├─────┼─────────┼──────┤│三│形体平正的字│正平本大中不│├─────┼─────────┼──────┤│四│重心偏左或偏右的字│飞也毛寸│├─────┼─────────┼──────┤│五│形体左斜或右斜的字│母勿乃夕戈│├─────┼─────────┼──────┤│六│形体长的字│身申卜弓月目│││││├─────┼─────────┼──────┤│七│形体扁的字│四小血心│└─────┴─────────┴──────┘左右结构合体字分类表┌───┬──────┬────────———┐│课序│课题│范字│├───┼──────┼────────———┤│ 8 │左窄右宽的字│体悦社纪律村拉肚│├───┼──────┼────────———┤│ 9 │左宽右窄的字│剑郑却都部制│├───┼──────┼────────———│ 10│左短右长的字│明炉城破啼球│└───┴──────┴────────———│课序│课题│范字│├───┼──────────┼───────┤│ 11 │左长右短的字│和私扫知扛仁加│├───┼──────────┼───────┤│ 12│左右长短相等的字│福情待梧挂择│├───┼──────────┼───────┤│ 13│左右宽窄相等的字│相辅静封政│├───┼──────────┼───────┤│ 14│左高右低错落安排的字│即押部新│├───┼──────────┼───────┤│ 15│左右相同的字│林朋双弱│——左中右结构的字分类表┌─────────┬─────────————│字例│特征│├─────────┼─────────———┤│晰墩喇嘲蝴│左旁短│├─────────┼─────────———┤│树倾撕膨湖│左旁长│├─────────┼─────────———┤│粥弼辫微撤掰│不能按两部分分析│└─────────┴─────────———┘小学生写字的毛病：1．笔画方面。
点：容易拉长，或写得又轻又小，看不出起笔收笔；横：掌握不好向右上倾斜的角度；竖：直的易写斜，斜的却写直，掌握不好斜度；撇：平撇直角过大；捺：平捺写得过直或过斜，没有正确的曲弯度；提：不能控制用笔力度，收笔不轻快，笔画两头一样粗；钩：把握不住长短，有的写得太大，有的写得过小，斜钩弯度不自然；折：用笔不分轻重，特别是折处，不顿笔就向下滑。
2．部首方面。
字头容易写长，左旁容易写宽，右旁容易写小，字底容易写高，字框容易写大。
3．结构方面。
比例失调，笔画不当，呼应不好，重心不稳。
那么，怎样指导学生在课堂上把字写好呢？这里提供。
结合讲解，寻找规律。
字的结构虽然繁复，但基本规律还是有的。
为了便于学生学习，教师要通过讲解，引导同学认识练字的一般规律，如字形、重心、比例、布局等。
就字形而言，有正斜、长短、大孝疏密之别。
如“米”、“木”要写方正；“匆”、“母”要写得斜而正；“中”、“目”要写长；“而”、“从”要写短；“露”、“繁”，结密收紧；“土”、“七”，宽绰粗壮。
这些结构特点，学生通晓了，大有帮助。
10种常用的方法1．讲解法要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。
既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动的语言，恰当的比喻进行必要的讲解。