小学语文二年级下册全部教学反思
二年级下册语文教学反思(优秀7篇)
二年级下册语文教学反思（优秀7篇）二年级下册优秀教学反思篇一这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为让学生的比较容易进行比较，进行大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。
而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
二年级下册教学反思篇二在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。
理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。
人教版小学二年级语文教学反思范文（通用7篇）
小学二年级下册教学反思人教版小学二年级语文教学反思范文（通用7篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的人教版小学二年级语文教学反思范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级下册教学反思1《语文园地二》共设了三个板块。
“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决。
然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法。
“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。
“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的快乐。
一、教学效果：在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的联系第③题做准备。
然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法。
最后完成下面的三道练习题。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导。
二、成功之处：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
三、不足之处：课堂时间安排不够合理。
我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率。
部编版二年级语文下册教学反思5篇
部编版二年级语文下册教学反思 5篇部编版二年级语文下册教学反思 1《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下面谈谈自己教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。
因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。
重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。
教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。
教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。
在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。
就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。
在本文中，有些句子用词非常精炼。
于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的`感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。
再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。
然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。
……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
部编版二年级语文下册教学反思 21、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较容易。
二年级下册语文教学反思（通用11篇）
二年级下册语文教学反思（通用11篇）二年级下册语文教学反思篇1教师节过了，中秋过了，书也来了。
好像今天才开始进入正常上课一样。
看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。
他们纷纷说太好了，终于有书。
我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。
孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。
孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。
我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。
八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。
我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。
学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。
对于突出的问题我稍做讲解。
最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。
到此为止，时间已经不够用了。
我看了书，真不知道一课两课时够不够用。
每课有课文，要认的字要写的字。
我不知道大家是怎么安排的。
我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。
就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。
本课课文很不好读，要认的字又多。
我想我以后要加强对预习的指导和检查。
这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯。
我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。
我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。
二年级下册语文教学反思篇2在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。
原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。
我一直比较满意。
而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。
二年级下册语文教学反思15篇
二年级下册语文教学反思15篇二年级下册语文教学反思1《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。
”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的'时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。
二年级下册语文教学反思2《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。
教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。
在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。
这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。
课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。
所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。
按照学生的观察顺序分别出示文中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。
小学二年级下册语文教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是⽆忧考整理的《⼩学⼆年级下册语⽂教学反思【5篇】》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级下册语⽂教学反思 《春的消息》是⼀⾸意蕴优美的诗歌。
读着这⾸诗，仿佛陶醉于⼀种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她⽤那纤纤细⼿触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着⼩鸟的⽻⽑、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的⾯颊、跳跃的脉搏……课⽂以优美的语⾔、流畅的⾳韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课⽂，仿佛真的来到了春天的⽥野，⼼灵与⾃然便融为⼀体了。
⼜因为这是⼀篇⾃读课⽂，所以我想在布置学⽣做好预习的基础上，把引导学⽣在读中感悟，在诵中⽣情，在吟中⼊境作为重点。
并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图⽚，再联系⽣活实际，谈⼀谈⾃⼰眼中的春天。
本以为是⼀节流畅的、充满朝⽓和美感的课堂，可是事与愿违！下⾯就本节课不如⼈意处做⼀细细反思： 1、别太⾼估学⽣。
本来以为，就课⽂⾥那⼏个⽣字，学⽣完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的⽅式让他们读⼏遍，少数不会的孩⼦⾃然也就跟上了。
谁知，⽣字的掌握错误百出，单是这⼀块，就占去了课堂的⼗五分钟！这就给我敲响了警钟：孩⼦们的预习做得不到位，或者说孩⼦们没有掌握正确的预习⽅法。
以后要注意对学⽣学习⽅法的指导！ 2、⾃⼰的课堂机智不够。
对于⾃⼰的课堂环节，⼼中不是没数，⽽是在教的过程中，如果学⽣没有按照我想象的那样顺理成章的⾛下来，我就乱了，不能做到收放⾃如。
俗话说：“条条⼤道通罗马。
”⽆论学⽣跑到哪⾥，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。
但是，我缺少的是课堂上的应变能⼒，也跟⾃⼰没有充分的备好课，备好学⽣有很⼤关系。
通过这次讲课，我深切地认识到了⾃⼰的不⾜。
在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到⾃⼰的“蜂窝”⾥酿造属于⾃⼰独特个性的蜂蜜！ 2.⼩学⼆年级下册语⽂教学反思 在教学《⼩英雄于连》时，我为学⽣的⼀些出⾊回答和表现⽽感动。
小学二年级下册语文教学反思【五篇】
小学二年级下册语文教学反思【五篇】【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学二年级下册语文教学反思【五篇】》相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文教学反思本学期第一课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写出的一首诗歌，这首描写春天的诗歌很有特点，诗歌的每一小节是先提问再回答，给人一种新鲜感，但其中一些句子对于二年级的小朋友来说，知道起来还有一些困难，而学习这篇课文时，正值春光明媚，因此，我事先布置学生请家长带着去找春天，而我也利用学生在校内时间带领学生在校园里找春天，同学们都很兴奋，找得也很仔细，他们发觉：校园里的草坪绿了，樟树发出了新芽，竹丛中长出了笋芽儿，有个学生还兴冲冲过来对我说：“老师，我发觉春天的阳光照在身上暖暖的”。
对于同学们的发觉，我及时地给予肯定，由于我安排了这两次活动，接下来在课堂上学习《春天在哪里》的课文时，同学们对课文内容的知道很到位。
我发觉，连平时不爱好读课文的同学也读得有感情呢？ 2.小学二年级下册语文教学反思《在树林里》讲述了尼尼和莉莉一起在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。
在整理东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛里，莉莉把垃圾放进自己的袋子里。
课文委婉的告知大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。
一、初读课文，随文识字初读课文主要是让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。
读是采取多种方式，如听读、自由轻声读、画出难读的句子反复读的方式加深学生的印象。
对字义的学习，注意引导学生练习课文中的词句来知道。
字形方面，我鼓励学生自主识记，如“壳”上面是“士”不是“土”；“息”上面写得长些，下面写得短些；“蛋”上下差不多长，第五画的捺要捺长些；“瓶”第八画是竖提，第九画是横折弯钩，都是一笔连写。
二、自读品读，感悟大自然的美学生通过读书，感悟到树林的美，才能知道丽丽的话的真正含义。
二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)
二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)二年级语文下册教学反思篇一识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。
本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。
比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。
学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。
还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。
我是大哥“篮子”的。
“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。
二年级语文下册教学反思篇二二年级的语文教学应以学生的心理特点和接受能力为出发点，而一开始我的教学速度比较快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。
经过一个月的不断观察与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获：一、在识字方面，让学生在"玩"中学语文。
本学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学过程中，自己注意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大的兴趣。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
同时，也让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。
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二下语文教学反思1找春天本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。
本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。
在读书过程中学生借助拼音读准生字。
这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。
我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。
激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2 古诗两首教学反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。
本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。
引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。
3 笋芽儿教学反思：本课生动有趣，故事内容吸引着学生。
可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。
教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。
阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
4 小鹿的玫瑰花教学反思：一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。
首先，对话的关系是平等的。
《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。
学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。
一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。
随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。
不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。
学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。
一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。
我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
语文园地一本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。
在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。
“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。
本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。
而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。
在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。
让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。
因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。
本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。
学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。
设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。
这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。
让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。
只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。
设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
5 泉水教学反思：本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。
然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。
音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。
孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。
确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。
再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
6 雷锋叔叔，你在哪里教学反思：雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。
偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。
由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。