冀教版六年级语文下册《三单元 12 济南的冬天》教学设计_23
六年级语文下册第12课济南的冬天简单引导教学设计冀教版0307113
《济南的冬天》教学设计（简单引导）教学目标：1、认识3个生字，会写5个生字，理解“响晴、安适、不知不觉、贮蓄”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。
3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。
教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。
教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、新课导入。
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。
”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、初读文章，排除词语障碍。
学生自由朗读文章，注意读正确、流利。
小组内逐段读课文，把读的过程中产生的错误记录在纠错本上，并在小组内进行纠错。
全班进行纠错，找出本课容易读错的字词。
济南奇迹暖和着落一髻儿镶上薄雪贮蓄澄清小组PK朗读课文，强化词语，使学生能够正确流利地朗读课文。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教师及时评价：同学们说得真好，下面就请同学们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。
第二课时一、话题引领，合作探究。
1、师：上节课，我们已经初步感受到文章中的美了，那么济南的冬天究竟奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同学们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同学们谈谈你的感受。
2、学生阅读思考。
3、学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。
二、咬文嚼字，探究文章。
(完整版)《济南的冬天》教学设计.doc
第12 课《济南的冬天》教学设计一、教学目标：1．理解重点，品味累言，体味南的冬之美。
2．朗文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者景物独特的感受，以及其寄予的深情。
二、教学重点、难点：1．学作者抓住特征运用切手法描写自然景色的写法。
2．引学生体会作者在景物描写中所抒的思想感情。
三、教学课时：三课时四、教学方法：朗法、法【思路】是一篇充情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己南冬天的无限喜之情。
学本重在引学生悟作者抓住主要景物特征致描的写法，体会作者借景抒的美之情。
而若要达此目的，就必通多种方式反复，使学生深入文本，深刻感悟，行个性化解。
此，本“ ”字做文章，抓住“ ”字开展系列文学活，从而达到中悟，悟后，培养学生的美感受和丰富的想象力。
五、教学准备 :布置：学生熟文，自学生字，作家作品，整体感知文。
六、教学过程：（一）情境入：1．学生用一两个概括当地自己感受的冬天的特点。
寒、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、、雪、雪人、雪仗⋯⋯2、入：到冬天，大家常会想到那凛冽的北、刺骨的寒流以及那的气象；又会想起“千里冰封、万里雪”的，想起那“千山、万径人踪”的孤寂。
北方的冬天，可能会令于温暖的南方的人望而却步，然而北中国的南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副酷的面孔，反到是那么的“慈善”可、笑容可掬。
今天，就我追逐老舍先生的足迹，到南去冬，感受一下座名城冬天的气息。
（二 )1、生字南（ Jǐ）着落（ zhu ó）敞（ ch ǎ ng）蓄（ zh ù）澄清（ ch éng）暖和（ huó）髻（ j ）ì水藻（ zǎo）（ xi ā ng）看(kān)薄雪(b áo) （多音字、着、澄、看、薄）响晴： (天空 )晴朗无云。
若：假若。
蓄：存放、藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
2、作家作品介老舍，原名舒春，字舍予，北京人，著名作家，是言大，被誉“人民家” 。
六年级下册语文教案12济南的冬天冀教版
六年级下册语文教案12济南的冬天冀教版教学目的：1、看法3个生字，会写5个生字，了解〝响晴、安闲、不知不觉、贮蓄〞等词语2、有感情地朗诵课文，背诵课文。
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味言语的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情形融合的写法。
3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。
教学重点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味言语的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情形融合的写法。
教学难点：体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。
教学时间：两课时教学进程：第一课时一、新课导入。
同窗们，南国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎样别致的性情呢？老舍在«济南的秋天»里曾这样说过：〝上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。
〞明天，就让我们一同走进«济南的冬天»去见证老舍先生的评判。
二、初读文章，扫除词语阻碍。
先生自在朗诵文章，留意读正确、流利。
小组内逐段读课文，把读的进程中发生的错误记载在纠错本上，并在小组内停止纠错。
全班停止纠错，找出本课容易读错的字词。
济南奇观暖和下落一髻儿镶上薄雪贮蓄廓清小组PK朗诵课文，强化词语，使先生可以正确流利地朗诵课文。
三、默读课文，自主学习。
师：刚才我们一同走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
教员及时评价：同窗们说得真好，下面就请同窗们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。
第二课时一、话题引领，协作探求。
1、师：上节课，我们曾经初步感遭到文章中的美了，那么济南的冬天终究奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同窗们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同窗们谈谈你的感受。
2、先生阅读思索。
3、先生在经过独立思索后在小组内停止协作探求。
冀教版语文六下《济南的冬天》教学设计
作
探
究
二、咬文嚼字，探究文章
1、师：同学们讨论的真热烈，谁来说说你们的收获？
2．学生交流收获，教师引导，品读文章。
教师追问：作者是如何把济南冬天响晴、温情的特点写出来的呀？
教师引导：作者运用了对比的手法把济南冬天既充满阳光又不是烈日当头的特点写的非常的准确生动，让人喜爱，哪位同学还想把这里读一读。
理解课文运用比喻拟人等修辞手法所获得的形象生动的表达效果。
教学
环节
第 一 课 时 教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
自
主
学
习
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判
作者用了拟人和比喻的手法把济南冬天温暖的特点写了出来，读来让人感到亲切。指导学生朗读。
真美呀，谁还想美美的读一读。指导朗读，体会文章的美。
3．这么美的风景同学们想不想欣赏欣赏？播放风景视频。
4．作者用这么优美的文笔为我们描绘如同水墨画般的济南的冬天，从中我们也不难体会到作者的情怀，谁来说说？（作者非常喜爱济南的冬天，也非常喜爱济南这个地方）
玉和完全小学新课程开放式教学活动方案
授课年级
六
学科
语文
课题
济南的冬天
任课教师
课型
新授课时2ຫໍສະໝຸດ 教学准备教材
分
析
本课是冀教版六年级下册第三单元老舍文化主题单元中的一篇课文，本单元内容主要选取了和老舍相关的六篇文章，为我们展示了一个真实的老舍，和他非凡的艺术魅力。《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
冀教版六年级语文下册《三单元 12 济南的冬天》教学设计_21
《济南的冬天》教学设计一、教学分析1．教材分析《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。
因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。
先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。
寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。
优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
2. 学情分析对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。
本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
3．教学目标：【知识与能力目标】1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
最新冀教版小学语文六年级下册《济南的冬天》公开课教学设计
《济南的冬天》教学设计教学目标：1、知识与技能：引导学生学会朴素笔墨写景抒情，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学会抓住景物特征来写作。
3、情感态度价值观：培养学生对自然的热爱及感受美的能力。
教学重点：抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、引入让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入。
二、简介老舍现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三、正字音响晴：很晴朗，晴朗无云。
响亮：很明亮。
慈善：温和，合乎人心意。
秀气：美丽而柔弱。
空灵：灵活而不可捉摸。
四、分析课文1、作者从哪几方面写济南冬天？——先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2、济南冬天的特点是什么？——（无风声、无雾响晴、温情）3、分析对比作用。
（三种感受之对比）——突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5、怎样描写人们的感受。
——不仅描绘笑容，而且突出心理活动。
（含笑、冬天慈善）6、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7、用什么修辞手法写雪后山景？——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。
《济南的冬天》教案设计
《济南的冬天》教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解济南市冬天的气候特点、景色、民俗习惯等；2. 能力目标：培养学生观察、描述、表达和比较的能力；3. 情感目标：通过感受济南的冬天，培养学生对家乡的热爱和关怀。
二、教学重难点1. 教学重点：了解济南冬天的气候特点和景色，培养学生对家乡的热爱；2. 教学难点：培养学生观察、描述和表达的能力。
三、教学准备1. 多媒体设备；2. 济南冬天的照片或视频素材；3. 学生个人笔记本。
四、教学过程Step 1：导入 (5分钟)1. 老师展示济南冬天的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：你们对济南的冬天有什么了解吗？Step 2：情境创设 (10分钟)1. 根据学生的回答，引导他们描述济南冬天的气候特点和景色。
2. 展示济南的冬天的照片或视频素材，帮助学生直观感受。
Step 3：探究与交流 (15分钟)1. 给学生每人发放一本笔记本，让他们在课堂上逐个记录济南冬天的描述。
2. 学生依次展示自己的笔记本，老师和同学对其进行评价和补充。
Step 4：知识总结 (10分钟)1. 教师进行知识总结，整理学生们所记录的济南冬天的特点。
2. 引导学生形成对济南冬天的整体认识。
Step 5：拓展应用 (20分钟)1. 小组合作：学生分小组，每组选取一个冬天的主题，如冰雪、温泉、冬至等，并进行深入研究。
2. 小组展示：每个小组展示自己的研究成果，分享给全班同学。
Step 6：巩固与评价 (10分钟)1. 教师对学生的表现进行肯定和评价，鼓励他们对家乡更多地进行观察和思考。
2. 布置作业：要求学生回家写一篇关于济南冬天的作文，描述自己最喜欢的冬天景色。
五、板书设计六、教学反思通过本节课的教学，学生充分了解了济南冬天的气候特点、景色和民俗习惯。
在小组合作和展示环节，学生们积极参与，加深了对济南冬天的认识。
同时，通过写作作文的形式，培养了学生的观察和表达能力。
冀教版六年级语文下册整册教案12、《济南的冬天》教案冀教版六年级下册语文
《冀教版六年级语文下册整册教案12、《济南的冬天》教案:冀教版六年级下册语文》摘要：发髻镶嵌3．指名课随即指导，）冬天，）．抓住温晴这特描绘济南冬天景色【教学目标】．正确认三生掌握五要会写生理响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清等词语思．有感情地朗课感知容揣摩词语体味济南冬美3．理清思路体会比喻、拟人手法对突出景物特作用．体会作者对平凡景物独特感受以及对其寄予深情【教学重】把握济南冬天特理清层次结构和主要容【教学难】体会并学习景物描写方法【教学程】课、导入新课提到冬季会马上想到怎样画面呢？也许马上会想到幅白雪皑皑冰清玉洁图画；也许会想到北国风光千里冰封万里雪飘佳句是严寒几乎成种思维定势影响着人们对冬天感觉下面让我们随着语言师老舍先生笔到济南城走遭看看它冬天是怎样二、作者简介老舍（899966）现代说戏剧原名舒庆春舍予满族北京人作品有说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等收《老舍集》里老舍先生9年赴英国讲学930年回国想作职业作但专职写作难以维持生活了取得可靠收入友们劝告930夏天到济南齐鲁学任教这约写93093年也就是济南齐鲁学任教写三、初课整体感知．桌轮课要准音顺句子把容易错写到纠错上．交流纠错上教师预设易错词语有济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3．指名课随即指导．学生听老师课并思考问题济南冬天总特是什么？课写了济南冬天那些景物？明确济南冬天特是温晴还写了济南冬天山、水这天气、山、水三者关系是怎样？（根据课容教师稍作拨引导）结因有山包围所以才会有温晴天气；又因有温晴天气才会有雪覆盖山景河水才会冒热气所以温晴是济南冬天特描绘济南山水都是围绕这特写五、齐诵全再次品味（设计图发挥多维动学习优势促进促进交流促进能力培养学生整体感物能力）二课、导入上节课我们起探究了这课朗诵方法了了致容今天这节课我们再起品位、体悟济南冬天二、赏析课济南冬天你眼前浮现出怎样画面？结合课谈谈己理学生思考体味、朗四人组讨论交流预设．阳光下山景图（二然段）济南阳光下山有什么特？老城有山有水全天底下晒着阳光暖和安适地睡着只等春风把它们唤醒睡着、唤醒是拟人写法将老城人格化使带有生命感觉与味表现了济南暖和安适特这圈山冬天特别可爱像是把济南放摇篮里把济南比作摇篮生动形象地写出济南可爱．雪初晴图(三然段)那薄雪像是忽然害了羞微微露出粉色害了羞将雪赋予了人情感露出粉色写出了济南冬天温晴特微微词用得贴切因是温晴而不是热带热3．城外水墨画（四然段）请闭上眼睛想这是不是理想境界?（这是张水墨画、妙是下雪呀!则创造了优美境表达了作者赞美真情山坡上卧着些村庄村庄房顶上卧着雪卧写村庄写雪写它们状样、情态仿佛是写活物活灵活现．空灵水晶图（五然段）天儿越晴水藻越绿就凭这些绿精神水也不忍得冻上况且那些长枝垂柳还要水里照影儿呢不忍得将水人格化使水富有了灵气突出水绿绿精神珍贵、可爱、美丽况且还不可况且表达进步申述或补充、追加新理由还表示围扩况且还相配合进步突出了水不忍冻上原因（设计图这环节以学生主体采用主合作探究方式学习让学生带着问题完成对课感悟理）三、方法借鉴学会发现把冬美表现得淋漓尽致向我们呈现了充满活力与温晴冬天济南写作成功要素有哪些？组讨论交流归纳、融情景 B、展开想、巧用修辞（设计图这环节学习让学生了景物描写方法）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风北京并刚由多雾伦敦归因而对济南冬天温晴感受特别深切你到某新地方是否有些特别感受？请你谈谈你感受并写下学生练笔教师巡视指导课老舍给我们描绘了阳光下山、雪山、城外远山、冒着热气绿水四幅济南冬景图请学根据作者所描绘每人选段绘幅画（课下完成）五、朗全再次体味今天我们随我国现代著名作老舍先生领略了济南冬天无限魅力给我们以美享受但不是所有人都能写出景物美关键是要善从美事物发现美并用美语言表现美今学习和写作我们要努力做这方面提高我们学习能力和写作水平课练习、基础知识．给下列黑体音济南（）绿萍（）水藻（）贮蓄（）着落（）澄清（）镶上（）发髻（）．填空（）作者描写雪景色描写顺序依次是( )（）（）（）（）老舍笔下冬天是（）冬天；（）冬天；（）冬天；（）冬天（3）济南冬水特（）3．选择题（）下面对写作判断有误项是（）．抓住温晴这特描绘济南冬天景色B．侧重写人活动从而突出温晴特．重写了阳光、山、白雪、绿水等景物．描写济南冬景处处流露出作者赞美情做到情景交融（）对济南人们冬天是面上含笑理正确项是（）．表现济南人冬日逗人喜欢容颜B．说明济南人冬日和善面貌．表现济南人冬日安适舒畅情态。
《济南的冬天》教案(优秀3篇)
《济南的冬天》教案(优秀3篇)《济南的冬天》教案设计篇一阅读理解在作答前较好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
下面小编给大家带来《济南的冬天》阅读答案。
希望能够帮到大家。
《济南的冬天》较妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。
古老的济南，城内那么狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影；这就是冬天的济南。
7、一段文字是围绕文中的哪个字来描写的？从哪四个方面具体加以描述的？(5分)答：8、有人认为一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你的看法呢？请简要说说你的理由。
(2分)答：9.文中的给山们穿上一件带水纹的花衣一句中的水纹的花衣指________，叫你希望看见一点更美的山的肌肤指__________。
(4分)10.体会下列句中加点字的作用(4分)①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
答：②山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。
答：11.划线句①②，请选一句，说说这样写的表达效果。
(3分)答：我选第___句，答案：7.妙从四个方面加以描述：小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色8均可以，按空间顺序，层次分明地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到傍晚的的时间顺序来写，其标志是等到快日落的时候，9、雪色与草色相间的美景春天来临满山的花草10、顶，生动写出积雪少，在树尖上，且位置高写出了雪之美。
冀教版六年级语文下册教案 济南的冬天
冀教版六年级语文下册教案济南的冬天一、教学设计说明：1．教材分析《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于内，它的南面距市中心五里有着名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。
因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。
先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。
寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。
优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
2. 学情分析对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
《语文课程》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。
本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
3．教学目标：【知识与能力目标】1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴” “设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
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《济南的冬天》微课教学设计
——对比感受济南的气候特点
教学内容：小学语文冀教版六年级下册第三单元12.济南的冬天第一自然段教学目标：
知识与技能：
1．领会作者运用对比抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法。
过程与方法：
1．体会文中对比修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
2．采用学生自由读、默读等多种形式感知、感悟文章内容。
3．设计富有启发性的问题，在学生交流的过程中拓展学生的思维和想象。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。
重难点分析：
引导学生反复朗读第一自然段，体会文中运用的对比修辞手法的妙处。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、初读段落，整体把握。
学生自由读第一自然段。
思考：济南的冬天总的特点是什么？课件出示阅读提示
反馈交流中引导学生说出：全文是围绕济南的冬天“温晴”这个特点展开描写的。
二、品析第一自然段，感受济南冬天的特点。
1.生默读第一自然段，思考作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的？采用了什么修辞手法？（课件出示阅读提示）
2.反馈交流中引导学生在仔细研读第一自然段的基础上明晰：作者通过对比，写出了济南冬天的特点。
课件出示总结
与北平相比——没有风声
与伦敦相比——响晴
与热带相比——温晴
教师强调：在今后的写作中，我们也要学习作者运用对比的修辞手法来突出事物的特点。
3. “济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，说成“没有风”就不切合实际了。
重点指导词语“毒”和“响亮”。
“毒”指阳光很强烈。
“响亮”：一般用来指声音宏大，但根据上下文意思来判断，在文中是指“晴朗得刺眼”。
三、抒发了作者怎样的感情？
1.本段抒发了作者怎样的感情呢？
抒发了作者对济南冬天的赞美之情。
2.作者是怎样赞美的呢？
作者自然的发出了“济南真得算个宝地”的由衷赞美。
四、再读第一自然段，感受济南冬天的气候特点。
让我们再来读一读课文第一自然段，去感受一下济南冬天的气候特点好吗？。