用冰取火教学设计教案
语文《用冰取火》教案
语文《用冰取火》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《用冰取火》的主要内容，了解冰取火的故事背景和科学原理。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
（2）培养学生勇于尝试和动脑思考的精神，培养学生的创新意识。
二、教学重点1. 课文《用冰取火》的主要内容理解和分析。
2. 课文中的关键词语和句子的理解和运用。
三、教学难点1. 冰取火的科学原理的理解和运用。
2. 课文中的难点句子的理解和运用。
四、教学准备1. 课文《用冰取火》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）简介课文背景，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）小组讨论，共同解决问题。
3. 分析课文（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章大意。
（2）教师带领学生深入理解课文内容，分析课文中的关键词语和句子。
4. 冰取火的科学原理（1）教师讲解冰取火的科学原理。
（2）学生动手实践，尝试解释冰取火的原理。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾学习收获。
（2）学生自由发挥，谈谈自己对冰取火的看法和感受。
6. 作业布置（1）学生回家后，向家长介绍课文《用冰取火》的主要内容。
（2）学生选择一个感兴趣的科学话题，进行调查研究，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组中的参与程度和合作能力。
3. 作业反馈：检查学生对课文的理解和运用情况。
七、教学反思1. 课后总结：回顾课堂教学过程，总结教学方法和学生的学习效果。
用冰取火的语文教案
一、教案基本信息教案名称：《用冰取火》学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《用冰取火》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的写作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作技巧和表达方式。
（2）学会从不同角度去思考问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）学会关爱自然，珍视资源，提高环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文内容。
（2）掌握生字词及其运用。
（3）分析课文中的写作技巧和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学原理的理解。
（2）如何运用批判性思维去分析课文内容。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）播放与课文相关的视频资料，引发学生兴趣。
（2）简要介绍课文背景和作者简介。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析课文中的写作技巧和表达方式。
4. 实践练习（1）让学生运用所学生字词进行造句。
（2）分组讨论：从不同角度分析课文中所涉及的科学与环保意识。
第二课时1. 复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）引导学生思考：用冰取火在现实生活中有何意义？2. 课堂讲解（1）进一步讲解课文中的科学原理。
（2）引导学生关注环保问题，提高环保意识。
3. 小组讨论（1）分组探讨：如何将课文中的科学原理应用到实际生活中？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调科学原理和环保意识在生活中的重要性。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于用冰取火的短文。
2. 调查生活中还有哪些科学原理可以应用，并结合实际举例说明。
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀优秀教案
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思一、教学目标1.理解课文《用冰取火》的主要内容和寓意。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.感受科学家勇于探索、锲而不舍的精神。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.科学精神的培养。
三、教学难点1.课文中的科学原理理解。
2.学生合作探究的引导。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示冰块，引导学生思考：冰块能取火吗？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点分析科学家如何用冰取火。
2.学生跟随教师思路，理解课文中的科学原理。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《用冰取火》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）合作探究a.课文中的科学家是如何用冰取火的？b.他们在实验过程中遇到了哪些困难，是如何克服的？c.这篇文章给你带来了哪些启示？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
（三）课堂小结2.学生分享学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了科学家用冰取火的过程，那么他们在实验中是如何克服困难的？2.学生回答，教师点评。
（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如凸透镜、聚焦等。
2.学生跟随教师思路，理解科学原理。
（三）课后作业1.根据课文内容，设计一个用冰取火的实验方案。
2.将实验方案写成报告，下节课分享。
五、课后反思本节课通过讲解《用冰取火》一文，旨在培养学生独立思考、合作探究的能力，以及勇于探索、锲而不舍的科学精神。
在教学过程中，我注重引导学生关注课文内容，理解科学原理，同时鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法。
在课堂讲解环节，我发现部分学生对科学原理的理解仍有困难，因此在课后我进行了个别辅导，帮助他们掌握相关知识。
在合作探究环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，但也存在部分学生发言过于频繁，其他学生参与度不高的问题。
用冰取火教学教案设计
用冰取火教学教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在让学生了解并掌握冰的性质和特点，以及如何利用冰来实现取火的目的。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解冰的性质和特点，掌握用冰取火的方法，培养创新思维和实践能力。
1.3 教学方法采用讲解、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力。
第二章：冰的性质和特点2.1 冰的定义2.2 冰的性质2.3 冰的特点冰在常温下易融化、易挥发、具有冷却作用，且具有一定的强度和硬度。
第三章：用冰取火的方法3.1 准备工具和材料准备冰块、放大镜、阳光、火柴等物品。
3.2 实验步骤步骤一：将冰块放置在阳光下，让冰块慢慢融化。
步骤二：将放大镜正对太阳，调整放大镜与冰块之间的距离，使太阳光线聚焦在冰块上。
步骤三：观察冰块表面，发现有小火星出现。
步骤四：用火柴轻轻吹拂火星，直至点燃火柴。
3.3 注意事项在实验过程中，要确保冰块平稳放置，避免放大镜偏离太阳位置，要注意安全，避免眼睛直视阳光。
第四章：创新思维和实践能力培养4.1 创新思维培养引导学生思考：除了用冰取火，还有其他方法可以实现这一目的吗？鼓励学生发挥想象力，提出新的想法。
4.2 实践能力培养让学生分组进行实验，亲自动手操作，提高学生的实践能力和团队合作意识。
第五章：总结与评价5.1 总结通过本章的学习，学生了解了冰的性质和特点，掌握了用冰取火的方法，并培养了创新思维和实践能力。
5.2 评价对学生进行课堂表现、实验操作和创新思维方面的评价，鼓励学生发挥潜能，提高综合素质。
第六章：扩展讨论冰火科技的原理与应用6.1 讨论主题引导学生探讨冰火科技的原理及其在现代科技中的应用。
冰火科技的定义和基本原理。
冰火科技在现代生活中的应用案例，如制冷技术、太阳能聚焦等。
探讨冰火科技对未来社会发展的潜在影响。
6.3 教学活动组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个角度进行深入研究，并分享研究成果。
第七章：实践操作冰火科技小制作7.1 制作目标让学生通过实践活动，亲身体验冰火科技的原理，制作一个简单的冰火科技应用产品。
《用冰取火》教学设计（通用10篇）
《用冰取火》教学设计《用冰取火》教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《用冰取火》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用冰取火》教学设计篇1教材说明：这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。
探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。
故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
一、教学目的：1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。
3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。
4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。
二、教学重点民、难点：结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。
三、教学准备：凸透镜与南极的图片资料。
四、课时划分：2课时。
第一课时导学过程：一、导入新课：出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。
同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。
板书课题。
学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？学生质疑。
二、初读课文：1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。
读通句子。
2、抽读。
3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。
4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。
使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。
三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。
小学三年级语文下册《用冰取火》教案、教学设计
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，特布置以下作业：
1.写一篇关于《用冰取火》的读后感，要求不少于300字。学生可以从文章的内容、人物、情节等方面进行描述，表达自己的观点和感受。
2.制作一张以“冰与火”为主题的手抄报，要求内容丰富、设计美观。学生可以通过绘画、剪贴、文字等形式，展示冰与火的特点、关系以及在生活中的应用。
（3）引入新课《用冰取火》，让学生带着好奇心开始本节课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：分析《用冰取火》这篇文章，讲解生字词，引导学生理解文章的主旨和深层含义。
2.教学过程：
（1）逐段分析文章，讲解生字词，让学生跟读并理解。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生理解文章的主旨和深层含义，如冰与火的相互依存、自然界的神奇等。
（3）小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，共同学习。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高听说读写能力。
2.教学过程：
（1）设计填空、选择、简答等形式的练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和表扬。
（3）针对共性问题，进行集中讲解，巩固所学知识。
3.家庭作业：与家长共同完成一个关于冰与火的科学实验，如制作简易的冰灯、探索冰融化过程等。要求学生记录实验过程，并写出实验报告，家长签名确认。
4.小组合作：每组选择一个与冰或火相关的自然现象，如冰雹、火山等，进行调查研究。学生可以通过查阅资料、询问长辈、观察生活等方式，了解所选现象的成因、特点及其对生活的影响，并制作成PPT或小报，进行课堂分享。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：通过学习《用冰取火》，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。让学生在感受课文美好的同时，学会关爱自然、珍惜资源，培养环保意识。
用冰取火的语文教案
用冰取火的语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对用冰取火这一主题产生兴趣。
激发学生对科学实验的好奇心。
1.2 教学内容：向学生介绍用冰取火的概念和背景。
展示相关的科学实验视频或图片，引起学生的好奇心。
1.3 教学活动：让学生观察并思考：为什么冰可以取火？引导学生提出假设和问题，为后续实验做准备。
第二章：科学原理讲解2.1 教学目标：帮助学生理解用冰取火的科学原理。
引导学生掌握相关科学概念。
2.2 教学内容：向学生讲解冰的性质和融化过程。
解释冰融化时吸收热量的原理。
介绍凸透镜和光的聚焦作用。
2.3 教学活动：通过实物或图片展示，让学生观察冰的性质和融化过程。
进行简单的实验，让学生亲身体验冰融化时吸热的现象。
使用凸透镜进行实验，让学生观察光的聚焦作用。
第三章：实验操作演示3.1 教学目标：帮助学生掌握用冰取火的实验操作步骤。
培养学生实验操作的安全意识和注意事项。
3.2 教学内容：向学生演示用冰取火的实验操作步骤。
强调实验操作的安全注意事项。
3.3 教学活动：老师进行实验操作演示，讲解每个步骤的注意事项。
学生分组进行实验，老师在旁边指导并纠正不正确的操作。
第四章：实验结果观察与分析4.1 教学目标：帮助学生观察实验结果，理解实验现象。
引导学生运用科学知识解释实验结果。
4.2 教学内容：引导学生观察实验结果，记录下来。
分析实验结果与实验原理之间的关系。
4.3 教学活动：让学生观察实验结果，记录冰融化过程中火的变化。
引导学生运用所学的科学知识，解释实验结果的原因。
5.1 教学目标：引导学生思考实验在实际生活中的应用和拓展。
5.2 教学内容：引导学生思考实验在实际生活中的应用和拓展。
5.3 教学活动：让学生思考如何将实验原理应用到实际生活中，进行拓展讨论。
第六章：写作练习6.1 教学目标：培养学生运用实验观察和分析能力进行写作。
提高学生表达清晰、逻辑严密的语言能力。
6.2 教学内容：指导学生如何清晰、逻辑严密地表达实验过程和结果。
北师大版三年级下册《用冰取火》教案设计
北师大版三年级下册《用冰取火》教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文《用冰取火》的基本内容，体会作者在故事中的情感变化。
学会生字词，并能正确书写。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过角色扮演，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度价值观培养学生面对困难，勇于尝试，不断探索的精神。
培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读理解能力和语言表达能力。
难点：引导学生理解“用冰取火”的意义，体会作者在故事中的情感变化。
三、教学过程1.导入新课教师出示课题《用冰取火》，引导学生展开想象，讨论“冰”和“火”的联系。
2.课文阅读学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
教师检查学生的阅读情况，对生字词进行讲解和巩固。
学生再次阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生讨论课文中的关键情节。
课文中的主人公为什么要点火？他为什么选择用冰来取火？他最终成功了吗？为什么？4.角色扮演学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
学生通过角色扮演，体会故事中人物的情感变化。
各小组进行表演，其他小组进行评价。
学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
教师提出问题，引导学生进行反思：你认为在面对困难时，应该具备哪些品质？你在日常生活中，有没有尝试过用不同的方法解决问题？6.作业布置学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，巩固生字词。
家长协助学生完成课文练习题，检查学生对课文的理解程度。
四、教学反思附：课文《用冰取火》在一个寒冷的冬天，一位旅行者迷失在森林中。
他已经两天没有吃到东西，身体疲惫不堪。
此时，他发现了一块巨大的冰块，于是他想到了一个办法：用冰块取火。
旅行者找来了一些干柴，放在冰块上。
然后，他用冰块制作了一个透镜，将阳光聚焦在干柴上。
经过一段时间的努力，干柴终于燃烧起来，旅行者成功地取到了火。
火光温暖了旅行者的身体，也给他带来了希望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用冰取火
预习提示
初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。
再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？
思考火给人们带来什么作用？
教学目标
综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。
品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。
有感情地朗读课文。
教学重难点
抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备
教师：制作多媒体课件；带放大镜。
学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。
课时安排一课时
教学过程
激趣导入，揭示课题
今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。
（课件：企鹅录像）他们是谁呀？
他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。
（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？
在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？
教师相机板书课题，学生齐读。
学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。
（为什么用？怎样用？结果？）
初读课文，自主识字
听老师朗读课文，整体感知课文内容。
思考：课文讲了一件什么事？
学生练习读课文。
遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。
检查识字情况。
（可借助识字游戏达到识字目的）
学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。
提出读书要求：同桌合作，互读互评。
读后感悟，整体感知
带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。
（自荐与推荐相结合）
打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。
那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1:紧张、害怕、惊惶。
生2:不知所措、无助、走投无路。
引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。
（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。
“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。
一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。
恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。
”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。
）
谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。
生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。
……
把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。
（教师相机板书一筹莫展）] 当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。
这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。
他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。
到底怎样才能取到火呢？
带着第二个问题默读6、7自然段。
和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？
学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。
（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。
）
教师板画冰透镜。
你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）
生1:我用放大镜放大了比较小的东西。
生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。
……
四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。
）
分组汇报学习成果
第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。
听众做出评价，修改不足之处。
教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。
第二组：有感情地朗读，加深理解
（课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）
想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？
带着这些感受练读第七自然段。
（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。
）
利用课件，发散思维。
如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此
时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。
）
生1:我会高兴地跳起来。
生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。
生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。
解惑（三）
现在你们说说事情的结果如何？
让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。
你们读的真好。
我也被你们的激情感动了。
能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？
延伸拓展，指导实践
为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？
深化中心，谈谈感受。
这时，你想对他说什么？
小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。
[回归整体。
学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。
]
自主学习，书写实践
出示生字，开火车认读生字。
小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
书写实践。
先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。
请小老师上台板演，教授。
课件出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。
学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。
全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？作业设计
有感情的朗读课文。
认读生字并听写词语。
想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）
（撰稿人灵宝市第二小学李赞妮审验人灵宝市第二小学严晓萍）。