(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册板书设计
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册名著导读《一波三折读西游》——以《三调芭蕉扇》为例
名著导读《一波三折读西游》教学设计——以《三调芭蕉扇》阅读交流为例执教：黄石市第十四中学杜荣教学目标：1.激发名著阅读兴趣，读整本《西游记》。
2.细读《三调芭蕉扇》，掌握一波三折的情节结构，学习批注法。
3.精思西天取经套路，梳理《西游记》精读和跳读的阅读方法。
教学重点：梳理一波三折情节结构图，学习做批注。
教学难点：拓展发现全书小中大三层次的一波三折，归纳西天取经套路。
教学思路：本课的课型为名著导读，总体思路离不开一个“三”字。
先以《三调芭蕉扇》为例，通过跳读、细读与品读三个步骤，开展一波三折的细读精思；再经过“聊一聊《西游记》”、“读一读‘芭蕉扇’”、“理一理读书法”三个层次，梳理出《西游记》精读与跳读的阅读方法。
《三调芭蕉扇》内容比较浅近，学生自读预习原著后能够知晓故事梗概。
如何以《三调芭蕉扇》为例，来梳理出整本《西游记》的阅读方法，就成为了教者需要精心设计的问题。
针对七年级学生的学情特点，本课的教学重点放在引导学生细读精思，用批注法梳理出一波三折的情节结构。
而以《三调芭蕉扇》为触点，去拓展发现全书小中大三层次的一波三折，由此点拨归纳出西天取经套路，则成为本课的教学难点。
解决重难点之后，《西游记》精读与跳读内容就逐渐明朗起来了，最后老师引领学生一起总结与归纳阅读方法。
为带动学生阅读整本书，本课还精心设计了《西游记》阅读记录单，贯穿《一波三折读西游》阅读交流课前、课中与课后。
课前用于激趣与预习，课中用来梳理情节做批注，课后用于拓展阅读与思考。
教学选材：选自2016部编初中语文教材七年级上册名著导读——《西游记》：精读和跳读教学课时：一课时课前自读预习学生自主阅读《三调芭蕉扇》原文，完成阅读记录单第1、2、3题。
1.你知道《西游记》的故事吗？从哪儿知道的？如电视剧？动画片？2.你觉得《西游记》的故事好玩吗？请说说你喜欢的人物或情节。
3.你读过我国四大名著之一的《西游记》原著吗？你知道《三调芭蕉扇》的故事在原著的哪几回吗？请列出回目。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册纪念白求恩同志
《纪念白求恩》教学设计红安县永河中学周泽文（课前三分钟组织学生大声读课文或读词语，看文下注释）教材分析《纪念白求恩》是七年级上册第四单元的一篇精读课文，是毛泽东同志为悼念白求恩大夫而作的。
本文是一篇议论性的纪念文章，观点鲜明。
本文先记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹，后高度评价了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神，号召大家都要向白求恩同志学习。
学情分析白求恩同志的事迹及背景都是离学生生活较远的内容，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好充分的预习准备。
要求学生通过各种方式查找有关白求恩大夫的小故事，组织学生观看影片《白求恩大夫》。
这样，学生不仅了解写作背景而且在头脑里会对白求恩大夫有一个直观的认识和理解。
当学生真正理解了白求恩，再来学习本文，就会达到事半功倍的效果。
教学目标知识与能力目标：1、掌握“殉职、热忱、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄”等词的读音和词义。
2、了解毛泽东、白求恩及时代背景。
过程与方法目标：1、有感情朗读课文，学习白求恩共产主义精神。
2、学习对比手法，理解其作用。
情感、态度与价值观目标：培养学生高尚的道德情操和无私奉献的高贵品质。
教学重点重点是从朗读文章入手，体会对比的作用以及白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。
难点是如何培养学生这种毫无自私自利之心的共产主义精神。
一、情境导入同学们请先听老师朗诵一首诗（配乐）：“秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。
／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里--／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。
／但是，亲爱的白求恩大夫．／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！”这是一首纪念诗歌，诗中纪念的是谁呢？生答（白求恩）今天，我们来学习一篇在20世纪六七十年代风靡全国的文章，它是什么文章？[投影展示文题《纪念白求恩》作者是谁？毛泽东（多媒体展示作者简介）二、了解白求恩作为中国共产党的领袖的毛泽东为什么要纪念白求恩？大家一起先了解一下白求恩，了解这位在2009年被中国网民评为100年来对中国帮助最大，最受中国人民爱戴的国际友人。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《端午的鸭蛋》
《端午的鸭蛋》教学设计红岩寺镇中学徐锐学习目标：1、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民族风情；2、学习诵读富有生活情趣的语言；3、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格；4、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
教学重点：理清作者思路，了解端午习俗和作者情结，体会作者对儿时生活的怀想和对故乡的热爱之情。
教学难点：赏析文章平淡而有意味的语言，了解作者的语言风格。
教学准备：课前自读课文，教学课件，板书用具。
教学过程：一导入新课：说文解字之端午。
1、解题并板书；2、介绍作者及背景。
（学生读课件内容）二、课件显示学习目标，学生齐读加深印象。
三、初读课文，整体感知。
1、检查预习：课件展示字词，学生认读。
2、五分钟浏览课文，思考并回答：课文写了几个方面的内容？作者要表达什么样的思想感情？3、速度第一段，快速回答：作者写了端午节的哪些风俗？其中，哪些是别处没有的习俗？重点写了哪两种风俗，为什么要重点写？四细读探究，师生互动。
1、朗读文章写家乡的鸭蛋部分，思考：家乡的鸭蛋到底好在哪里?有什么特点?2、理解作者的对家乡鸭蛋的感情：作者在文中说“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的”是为什么？这句话表达作者什么感情？选段引袁枚《腌蛋》中的一段话有什么作用？如果不直接引袁枚的文，而改为转述，效果有何不同？3、朗读文章四、五段写端午的鸭蛋部分：找出文中表动作的词，体会作者的感情。
4、问题探究：课文结尾，作者写了东晋车胤囊萤夜读的故事。
有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，正体现了汪曾祺闲适自由的风格。
你的看法呢？五、语言赏析，了解汪氏风格。
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默。
这三点在课文中能看出来吗? A引导欣赏，学生读句子体味语言特色。
1．“平淡而有味”例：我的家乡是水乡。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《论语十二章》教学课例
《论语十二章》教学课例授课人：临河九中常毅授课班级临河九中七（2）班第一课时：预习课一、走近《论语》了解孔子（多媒体展示《论语》的封面图片）师：同学们知道课前屏幕上播放的这些句子都是出自哪一本书？生（齐声）：《论语》（还有的读lùn的同学）师：认真看书的同学应该读“lún yǔ”那么你知道“论”的意思是什么？《论语》是一本怎样的书吗？生1：是一部记录孔子言行的书。
生2：是孔子的弟子和再传弟子记录孔子言行的书。
师：大家很会学习，善于借助注释中的有效信息。
只是“论”的意思请大家记录一下：论纂、记录。
其实关于“论”的解释版本很多，但以上解释更为大家认可。
那想不想了解得更多一点？众生：想！（投影出示相关介绍）《论语》是对中国思想文化影响最大的书。
有“半部论语治天下”之说。
《论语》是中国两千年来最重要的课本。
“四书”之一，是中国古代读书人的必读书目。
《论语》还是出成语最多的书。
在世界上的影响也比较大。
《论语》是仅次于《圣经》的世界第二大畅销出版物。
《论语》在影响世界历史的100部名著排行榜中排第11名。
师：看来作为中国人，必须要对《论语》有所研究，要研究论语，首先要了解孔子。
孔子是一个怎样的人？能不能用最简洁的语言把你头脑中孔子的形象描述出来。
生3：孔子是个博学的人生4：孔子是个大教育家，有远大理想的人。
……师：看来大家对孔子还是有所了解的，那么老师再给一点系统的介绍。
投影出示相关介绍：孔子是最伟大的思想家，儒家学派的创始人。
孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。
孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》。
孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”、“至圣”、“万世师表”。
孔子在世界的影响也很大。
联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人。
西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族的光荣”。
1988年75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《世说新语二则》(咏雪)
《世说新语二则》（咏雪）教学设计教学目标：知识与能力：1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若”等词在特定语境中的词义。
2、背诵短文。
过程与方法：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度与价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
教学过程：一、导入：请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。
由此感慨沧海桑田，人生多变。
刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些非常有名的人物。
如东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。
今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。
二、出示学习目标三、预习检测1、关于《世说新语》（1）《世说新语》这本书大家认识多少？请同学来讲讲。
它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。
（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。
美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？我们一起走进课文了解名士们的生活。
2、读书百遍，其义自见。
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读对断句。
3、请根据范读进行自我检测。
注意读音与停顿。
4、齐读课文。
四、疏通课文1、结合注释和工具书，自主解释重点词语，翻译课文。
2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第十课 《论语》十二章教学设计
1.疏通生字：
注意“十有五而志于学”中的“有”通“又”；“罔”为“惘”之古字。
2．朗读课文：
教师：通过朗读，你能感受到这些光耀古今的经典名言有多么重要了吗？古人也是这样读吗？现在我们换一种读法：
教师以国子监官韵诵唸的方法领读，学生体会气韵与神态。
3.讲解经义
逐句讲解，再现对话场情，并请学生模拟对话，感受《论语》中对话的特定环境与特定含义，并进一步体会读法的微妙。
文字知识：古今义；通假字。
语法知识：“而”（顺接、转折、递进）。
教师：通过这样诵读，你感受到孔子是什么样的人？《论语》是什么样的书？
三、小结
孔子以好学著称，当时人就赞叹孔子“博学而无所成名”，孔子周遊列国，各国国君无不尊敬孔子，只是孔子的治国之道见效太慢，各国君主等不及，无处施行。也有人诋孔子，子贡“万仞宫墙”的比喻，给予了有力的回击。《论语》虽不成系统，却真实记录了孔子和众弟子的言行，原汁原味地保留了儒家的核心思想，不仅是儒家，也成为中华文化的核心经典。做中国人不可不读《论语》，不是选读，需要完整地读下来，用一生来体悟、实践。
学生分享感受。
高声诵读
设置悬念
激发兴趣
背诵文学常识，积累基础知识
再次设疑
引发思考
识记生字词，正确朗读课文
熟悉文停顿、断句。
以正确读法促进理解。
避免断章取义。
倡导读书
1分
6分
5分
5分
20分
3分
5分
1分
板
书
设
计
《论语》十二章
孔子：学习方法；学习态度；个人修养
论语：
文字：习、朋、有、罔、枕；
语法：而
课后Biblioteka 反思1.朗读古文，读法影响理解；
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计方案
学生通过多媒体播放资料的感性认识，喜爱鸟儿之情顿生，与作者爱鸟的情感相似，喜欢阅读课文
学生在观赏图片时会猜测鸟的名字，并发生争执，教师要予以纠正，促进学生对鸟儿产生喜爱之情。
学生爱鸟的意识油然而生
《鸟》是梁实秋先生写的一篇散文。全文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，表达了作者对自由自在、幸福美好的生活的向往之情。知识建构图按课文作者的写作思路来安排。借此培养学生关爱动物，善待生命的情怀。文题简洁点明了本文的写作对象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
项目
评价要求
评分依据
完成程度及评分
学习兴趣
学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确
能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习
优良中差
4 3 2 1
导入新课，初步感知教学内容
从生活入手，生动介绍插图与文本框的联系
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对文档修改的认识过程
预习时要合理安排好学习任务。要注意巡回检查和督促，并适当地引导。学会边读边用笔勾画的方法。预习题设计1》默读课文，整体感知课文内容要求学生快速阅读，力争每分钟不少于400字
2》生字生词标注并借助于工具书解决。3》找出重点语句，并表示自然段序号。4理清文章脉络（文章安排材料的顺序）
运用多媒体展示鸟的图片，播放鸟鸣叫的声音，让学生对鸟形鸟鸣有个认识了解（感性认识），为朗读课文创设氛围。
《鸟》教学设计方案
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《写作思路要清晰》教学设计
人教版语文七年级上册第四单元写作——“思路要清晰”宿州市宿城第一初级中学周莲莲教学目标：1. “思路要清晰”之一“审题的过程要清晰”在实际中运用。
2. 通过清晰地审题把握写作的主体、优选写作的客体、明确写作的手法、确立主旨的方向。
教学重点：写作主体“我”的写作参与度。
教学难点：通过优选写作的客体，并选择最佳的写作手法来突出主旨。
教学过程：一、导入新课“思路要清晰”在实际运用中包括：审题的过程要清晰和写作的过程要清晰两部分。
以“最美的相遇”为例，达到本节课的学习目标：通过清晰地审题1.把握写作的主体2.优选写作的客体3.明确写作的手法4.确立主旨的方向二、第一步：填补题目暗示的写作主体1.填写：“ ？”与写作客体之间的相遇是最美的相遇2.明确写作主体是“我”3.具体说明写作主体“我”的重要性。
A、齐读材料1、材料2、材料3、材料4。
材料1：后来，妈妈想着法做着对口又有营养饭菜，桌上摆着大鱼大肉，妈妈碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天她的面前。
在饭桌上，妈妈不以为意，吃得津津有味，说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。
材料2：后来，我慢慢长大，学业也日渐繁多，你又揽下做饭这项活，让我专心学习。
也许是怕我累着，你想着法做着让我对口又有营养饭菜，我也就这样心安理得的接受。
不知是从什么时候开始，我开始注意你碗中的饭菜和我们的不大一样，桌上是大鱼大肉，你碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天你的面前。
在饭桌上，再一次看到你碗中的剩菜，我皱眉，说道：“妈，吃剩菜剩饭不好，吃新的。
”你却不以为意，仍吃得津津有味，对我说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。
我突然有些心酸，同样的热气腾腾，剩下的，刚做的；同样的两个人，慢慢老去的，走向年轻的。