小学科学三年级上册《校园里的小动物》教学设计分析
人教版科学三年级上册《校园里的动物》教学设计
人教版科学三年级上册《校园里的动物》教学设计一. 教材分析《校园里的动物》是人教版科学三年级上册的一篇课文，课文通过介绍校园里的各种动物，让学生了解和认识这些动物的生活习性和特点，培养学生的观察能力和思维能力。
课文内容丰富，语言简练，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，对动物有一定的了解和兴趣。
但学生的知识水平参差不齐，部分学生可能对某些动物的生活习性和特点了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动观察和思考，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文中所介绍的校园动物的生活习性和特点，学会观察和描述动物的方法。
2.过程与方法：通过观察、讨论和写作，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解校园中不同动物的生活习性和特点，学会观察和描述动物的方法。
2.教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式描述动物的生活习性和特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中观察、思考和表达。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片、视频等教学资源。
2.设计好课堂讨论和写作练习题目。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示校园中的各种动物，引导学生关注这些动物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）课文阅读，让学生初步了解校园中的动物。
教师可适当讲解一些生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）小组讨论：让学生分成小组，讨论课文中介绍的动物的生活习性和特点，以及自己身边的动物。
写作练习：让学生运用恰当的词语和句式，描述一种自己喜欢的动物。
三年级上册科学《校园里的小动物》教学设计
三年级上册科学《校园里的小动物》教学设计三班级上册科学《校内里的小动物》教学设计教学目标：学问与技能目标：观看动物，并能描述出它的外形与特征。
过程与方法：能够运用多种感官去观看、去比较，把握对比的方法。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探究的兴趣。
意识到动物之间也有很多的相同和不同之处。
教学预备：1、老师供应两种动物，供同学观看。
2、观看记录纸。
教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。
本课的观看对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、简单捕获、易于饲养的小动物，选取它们为观看对象，可以将同学头脑中以往的阅历充分调动出来，提高认知水平。
课文中知道较多，呈现出"扶'的状态，让同学在捉、看、讨论中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
从前两课到本课，都注意记录、描述力量的培育，引导同学懂得在科学讨论中要重视收集证据，由于它们是得出结论的依据。
教学过程：一、组织探究活动1、观看蜗牛。
（1）谈话：我们先来观看蜗牛（出示蜗牛）。
（2）提问：在观看时应当主义什么？师生争论后总结出：A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；B不要用手直接触摸，以免它受到损害；C悄悄地观看一段时间，会发觉更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；D观看时要把观看到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的形状，还要标清它身体的各个部分，肯定要画的"像'，不要进行艺术加工。
（3）同学观看、记录、展现、相互沟通。
（4）讨论蜗牛的食性。
（5）讨论蜗牛对刺激物的反应。
2、观看蚂蚁、观看鱼。
用同样的方法观看蚂蚁或鱼。
三、概括小动物的共同特征1、谈话：我们认真观看了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？2、争论：可以从哪些方面进行比较？3、同学小组内争论、相互沟通。
四、给常见的动物分类。
1、看教科书第21页，提问：你熟悉这些动物吗？还熟悉哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
校园里的小动物-苏教2001版三年级科学上册教案
校园里的小动物-苏教2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.通过观察和描述学生身边的小动物，激发学生的科学观察能力；2.认识常见的校园小动物及其生活习性，提高学生的生态意识；3.培养学生亲近自然的态度，爱护动物的能力。
二、教学内容校园里的小动物：松鼠、麻雀、蜜蜂、蚂蚁等。
三、教学重难点1.重点：观察和描述小动物的特征、习性；2.难点：了解小动物的生活习性。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.激发学生的学习兴趣：询问学生们是否喜欢观察小动物？有没有在校园里看到过什么小动物？并引入本节课的主题“校园里的小动物”。
2.自然环境创设：准备若干张校园内的小动物照片并进行展示。
2. 学习新知（20分钟）1.通过一些图文资料对小动物的基本特征和生活习性进行介绍，鼓励学生积极思考：校园里不同的小动物所需要的生活环境与食物是不一样的。
2.分组合作：分成小组，进行简单的情景剧表演，让学生通过角色扮演去了解小动物及其生活习性。
3. 学以致用（25分钟）1.小组活动：引导学生去了解校园内常见的几种小动物的生活习性，如松鼠的住处、麻雀的食物、蜜蜂的生活习性等，并对其进行观察和记录。
2.分享交流：每组派代表分享观察到的内容，其余学生交流和探讨。
老师可以在交流过程中适时补充。
4. 知识拓展（10分钟）1.教师引导学生对所学知识进行拓展，了解更多的校园动物。
2.探究实践：根据学生的兴趣，在下课自习或下课之后的时间，安排探究活动。
如组织学生种植蜜蜂喜欢的花卉、建设松鼠活动区等。
5. 课堂小结（5分钟）1.教师对学生本节课的掌握情况做出总结，表扬表现较好的学生，并引导有问题的学生重新学习。
2.感性体验：教师通过带领学生观察、亲近小动物，在学生中培养自然环境保护的意识。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生们对校园内的小动物有了更多的认识，并通过情景剧表演方式表达了自己对小动物的认识和理解。
通过观察和记录小动物的生活习性，让学生在实际操作中学习，在交流和分享中增强了合作意识和探究能力。
苏教版科学三上《校园里的小动物》教案
苏教版科学三上《校园里的小动物》教案课题：“校园里的小动物”教案教学目标：1、知识与技能：观察动物，并能描述出它的形状与特征。
2、过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、情感、态度与价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣；意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
教学内容：苏教版小学科学三年级上册第二单元第3课《校园里的小动物》教学重、难点：重点是以学生亲身感受为基础，引导学生辨识两种动物的特征，让学生获得关于动物的相同与不同的亲身感受。
难点是让学生掌握比较的方法。
教学准备：1、教师提供动物标本，供学生观察。
2、观察记录纸。
课时：2课时教学过程第一课时引入：同学们，上一课我们通过观察和比较，认识到了植物有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下动物的不同与相同。
（板书课题）二次备课一、认识蜗牛，并把它画下来。
让学生准备好记录纸，教师提出观察的要点和要求：1可以临摹，可以想像的去画。
2时间要快，下课后同学之间可以相互交流。
画的时候不要光画出外形，还要标清楚它身体的各部分。
二、再仔细观察一只蚂蚁，也把它画下来。
三、比较鱼和蚂蚁有什么相同之处和不同之处。
把比较结果记录下来。
三、讨论并汇报。
为什么蚂蚁和别的动物有这么多的不同之处，那它们又都叫动物呢？动物的生长都需要阳光、空气和水份，都要吃食物，并且身体一般都有头和躯干等几个部分，都是能够行动的生命。
第二课时一、导入上节课我们学习了动物之间也有许多的相同和不同，因此，我们要仔细观察，认真记录，抓住动物的主要特征来认识动物。
这节课老师要请大家一起来做一个游戏，游戏的名称叫《猜动物》。
二、介绍游戏方法老师先请一个同学轻声的告诉老师，他想让大家猜的动物时什么，然后同学可以根据自己的猜测来提问题，提你自己认为是的动物的最主要特征，然后由同学们猜，请最先猜中，再由谁接着当主持，请其它同学猜他心里想的是什么动物。
游戏过程中要注意保持好秩序，不能乱叫，想到猜的动物的同学要举手发言，如果猜不中，那么他这一轮就没有猜的资格了。
人教版科学三年级上册《校园里的动物》说课稿
人教版科学三年级上册《校园里的动物》说课稿一. 教材分析《校园里的动物》是人教版科学三年级上册的一篇文章，主要介绍了校园内常见的动物及其生活习性。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，能够激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
本文主要分为三个部分：动物的外形特征、生活习性和与人类的关系。
通过学习本文，学生能够了解不同种类的动物，认识它们的特点，明白动物与人类生活的密切联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在生活中接触过各种各样的动物，对动物有一定的了解。
但部分学生对动物的特点和生活习性认识不够深入，对动物与人类的关系理解不全面。
因此，在教学过程中，教师要引导学生观察、思考，培养他们的观察力和想象力，帮助他们更好地理解动物的特点、生活习性以及与人类的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够认识校园内常见的动物，了解它们的外形特征、生活习性及与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识校园内常见的动物，了解它们的外形特征、生活习性及与人类生活的关系。
2.教学难点：引导学生观察、思考，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地认识动物的特点和生活习性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示校园内常见的动物图片，引导学生回忆校园里的动物，激发学生对动物的兴趣。
2.观察与交流：学生分组观察校园内的动物，记录它们的外形特征和生活习性。
然后各小组分享观察成果，教师引导学生进行交流讨论。
3.知识讲解：教师根据学生观察到的动物特点，讲解动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生系统地了解动物。
校园里的小动物教案
校园里的小动物教案篇一：三年级科学《寻找校园里的小动物》教案一．教学目的：1、引导和推动学生在校内开展寻找观察小动物的活动。
鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。
2、培养学生运用多种方法进行观察和调查小动物的能力。
3、在寻访活动中使学生认识到动物的多样性，动物和环境等丰富的知识。
4、通过寻访活动的经历和体验进行爱护小动物、珍爱生命，保护环境的教育。
二．教学重点：寻访活动中可能碰到的问题及解决问题的方法。
三．教学准备：各种动物图片，调查记录表，在校内指定一块寻访小动物场地。
四．教学活动过程教学流程一、导入环节（创设情景引出本课研究的问题）教师活动的图片。
同学们，动物王国里有许多你们的好朋友，让我们来认一认这些是小动物叫什么名字？2、在我们附近还能观察到哪些小动物呢？二、研讨环节1、如果进行一次寻找小动物的活动，我们应该留意哪些地方呢？会找到多少种动物呢？1、学生讨论小动物会住在哪里，猜测一下会有哪几种小动物？2、交流：自己的估计。
3、重点讨论：1）不知名称的小动物怎么记2、学生说出观察大树时周围的小动物。
学生活动说出小动物的名称。
设计意图学生研究小动物的兴趣。
让学生们观察一些动物图片，包括熟悉的和不熟悉的，可以激发学生的兴趣。
揭题：《寻找校1、出示各种动物1、学生看图片。
以图片引入激发园里的小动物》通过猜测、估计激发学生“再去看一看”－－亲身经历的体验的欲望。
引导学生学会选择，使研究方法多样化。
2、在观察调查过程中可能会碰到的问题有哪些，这些问题又该怎么解决呢？3、在寻找活动中应该注意哪些事项？（比如哪些场所隐藏着危险，哪些小动物有可能伤人？我们观察的小生命跟我们人一样，你应该怎样对待他们？）4、我们要寻访小动物首先应该设计一个调查计划，你们认为应该怎么调查呢？录？2）一些难接近的小动物怎么观察呢？4、交流自己的看法。
5、讨论：1）安全问题2）怎样关注和爱护小动物3）怎样保护观察调查地的环境6、小组重点讨论调查方案：1）关于寻(本文来自： 千叶帆文摘:校园里的小动物教案)访的时间、地点的安排和小组内部人员的分工，需带哪些工具；（2）出示观察记录表。
小学科学三年级上《05校园里的小动物》word教案(2)
（苏教版）三年级科学上册教案
校园里的小动物
一、教学目标：
过程与方法：
1.会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同。
2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。
3.学会按不同的标准给动物分类。
知识与技能：
1.知道动物的多样性。
3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。
二、教学准备：各种标本、动物图片。
三、教学过程：
（一）复习
1.你知道哪些动物？
2.它们生活在哪里？
3.为什么称它们为动物？
（二）新课
1.揭题：“动物的不同与相同”
2.观察书本第14页，你见过这些动物吗？
3.它们叫什么名字？生活在哪里？
4.小游戏：猜一猜，它是什么？
教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。
例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等。
教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处。
现在，我们就一起来找一找。
5.找出狗和兔的相同点和不同点
相同点：（1）都有四条腿。
（2）都有两只耳朵。
（3）都能繁殖后代。
（4）都要吃东西……
不同点：（1）吃的食物不一样。
（2）大小不一样。
（3）奔跑的速度不一样。
（4）各自的作用不一样……
6.分类，并完成表格。
分类依据天上飞的地上跑的水中游的
动物名称
1 / 1。
苏教版科学三年级上册2.3《校园里的小动物》教学设计1
苏教版科学三年级上册2.3《校园里的小动物》教学设计1一. 教材分析《校园里的小动物》是苏教版科学三年级上册第二单元第三课的内容。
本课的主要内容是通过观察校园里的小动物，让学生了解动物的一些特征，如生活习性、外形特征等，培养学生对动物的兴趣和保护意识。
教材中提供了丰富的图片和生动的语言，让学生在观察和思考中掌握知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对动物充满好奇心和兴趣。
但学生的观察往往停留在表面，对于动物的一些特征和习性还需要通过教学活动来进行引导和培养。
此外，学生对于保护动物的意识还比较薄弱，需要通过本课的学习来提高。
三. 教学目标1.了解校园里常见的小动物及其特征。
2.培养学生观察和思考的能力，提高保护动物的意识。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：了解校园里的小动物及其特征。
2.难点：培养学生观察和思考的能力，提高保护动物的意识。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察校园里的小动物，了解其特征。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观察心得，培养合作交流能力。
3.情境教学法：创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：了解校园里的小动物，准备好相关的图片和资料。
2.学生准备：观察校园里的小动物，做好记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示校园里的小动物图片，引导学生关注校园里的动物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现校园里的小动物图片，让学生观察并说出它们的名字和特征。
教师引导学生进行小组讨论，分享观察心得。
3.操练（10分钟）教师学生进行校园动物观察活动，要求学生用表格或画图的形式记录所观察到的动物特征。
学生在观察过程中，教师进行指导和点评。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察成果，引导学生用语言表达出来。
教师给予肯定和鼓励，并对学生的观察能力进行点评。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：我们应该如何保护校园里的动物？学生发表自己的观点，教师给予指导和总结。
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课题：《校园里的小动物》
教学设计分析
(一)教法
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用图片创设情境
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。
2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法
通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。
在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间
教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。
提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。
（二）学法
1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。
让学生在探究活动中围绕教学目标，自己
提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。
教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。
从而充分体验科学探究、科学发现的过程。
3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。
从而培养学生的科学协作精神。
（三）教学程序
哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。
没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。
科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。
根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：
1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。
2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。
3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。
4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。
第二步：技术支持的导入设计
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
播放蚂蚁、蜗牛活动的视频；
蚂蚁的生活习性
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设计不能雷同。
）
第二步：技术支持的评价设计。