2015河南省优质课-美国联邦政府的建立
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
4.能够分析历史人物、事件，具备一定的历史思维能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。
2.引导学生运用历史资料，分析美国宪法制定的背景和过程，提高学生分析问题的能力。
本节课的知识深度适合高中一年级学生，旨在培养学生对美国政治制度的初步认识，为后续课程打下基础。通过本节课的学习，学生能更好地理解美国政治制度的基本原理，提高历史、政治学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国独立战争后国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。
2.掌握美国1787年宪法的主要内容，包括联邦制、三权分立等政治制度的原理。
人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》，旨在让学生了解美国独立战争后，国家面临的政治、经济困境，以及宪法制定的背景、过程和意义。通过分析美国1787年宪法的内容，使学生掌握联邦制、三权分立等政治制度的原理，并认识其对美国政治发展的影响。
3.教师批改作业，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于教学成功的重要性。在本节课的教学中，我将根据学生的实际情况，精心设计每一个教学环节，确保每位学生都能在轻松、愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们实现自身潜能。
4.总结归纳，巩固课堂成果：引导学生对所学知识进行总结，巩固课堂成果。教师总结本节课的要点，强调联邦制、三权分立等政治制度在美国政治发展中的重要性。
课件2：第8课 美国联邦政府的建立
美国特拉华州的代表马丁·路德·金在制宪会议上评论道：“一个向上帝要求 赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”
革命导师恩格斯说：“可以表明这种人权的特殊资产阶级性质的是美国宪法， 它最先承认了人权，同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制。”
评价：第一部比较完备的资产阶级宪法
美国两党“驴象之争”的漫画（驴：继续重新计票， 直到得到我们要的结果。象：停止重新计票，在我们 知道究竟谁获胜之前。）
两党制
⑴“驴象之争”是怎么回事？
“驴”代表民主党；
“象”代表共和党
美国的政治选举也被称为“驴象之争”。 ⑵美国两党制的由来是怎样的？两党分别代表谁的利 益？
1787年在制定联邦宪法过程中形成了联邦派和反联 邦派。后来，几经分化组合，1828年成立了民主党， 1854年建立了共和党。民主党主要代表南方种植园主， 共和党主要代表北方工业集团和西部农场主的利益。
美国共和党全国代 表大会在纽约麦迪 逊广场花园开幕 （2004年8月30日）
美国民主党全国代表大会在 波士顿召开，提名克里为该 党总统候选人（2004年7月 28日）
本质：维护资产阶级的根本利益 “驴象本一家”
1、美国1787年宪法的制定原则起源于下列哪位启蒙思
想家的观点
C
A.伏尔泰 B.卢梭 C.孟德斯鸠 D.狄德罗
内容：
①联邦制，联邦权力高于各州权力 ②各州拥有一定自治权 ③国家权力分为三部分，三者独立平 等，互相制约
联邦政府
国会
总统 最高法院
立法权
行政权
司法权
根据教材和材料完成国家权力机构的产生方式,任 期地位和权力的表格
国会 权力机构 产生方法
必修一第三单元第8课美国联邦政府的建立优秀教学案例
3.总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于美国联邦政府建立的心得体会，引导他们深入思考民主制度的建立和完善。
2.鼓励学生在作业中提出自己的观点，培养他们的独立思考和表达能力。
3.宣布本节课的主题：“美国联邦政府的建立”，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.详细讲解美国联邦政府建立的背景，包括独立战争后各州的权力分散状况、国家统一的必要性等。
2.通过历史案例，深入剖析联邦政府建立的过程，包括费城会议的召开、宪法的制定及其意义。
3.阐述美国宪法的分权制衡原则，解释其对美国民主制度的重要作用。
2.利用角色扮演、模拟宪法制定等互动环节，让学生站在不同利益集团的角度思考问题，培养他们的历史同理心和批判性思维。
3.引导学生运用比较分析法，了解美国联邦政府建立与中国政治制度的异同，增强他们的国家认同感和文化自信。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美国联邦政府建立的兴趣，激发他们学习历史的热忱，培养良好的学习习惯和探究精神。
3.通过反思与评价，培养学生的历史思维、批判性思维和自我反思能力，培养他们的独立思考和判断力。
4.结合学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示美国独立战争胜利后的情景，让学生看到各州权力分散所带来的问题。
2.引导学生思考：为什么需要建立一个统一的政府？这样的政府应该如何运作？
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考美国联邦政府建立的背景、过程及其意义。
河南教师资格——《美国联邦政府的建立》教学设计
河南教师资格——《美国联邦政府的建立》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1.了解美国独立战争的原因和过程。
2.知道美国初期邦联体制的缺陷。
过程与方法目标：1.通过情境再现、分析材料，学生能够提高从历史资料中发现问题，积极探索解决问题途径的能力。
情感态度与价值观目标：通过美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，学生能够认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的不然过程。
二、教学重难点教学重点：美国独立战争的过程。
教学难点：美国独立初期邦联体制缺陷的表现。
三、教学方法问题探究法，情景再现法，自主学习法等。
四、教学用具多媒体教学课件(PPT演示文稿、视频)五、教学过程环节一：导入新课教师播放《大国崛起——新国新梦》的视频片段，请学生们在观看时思考美国将世界第一经济强国的位置占据一个多世纪的原因。
通过创设情境的方式让学生感知历史，拉近学生与历史之间的距离感。
学生回答后，教师总结：美国的强大正是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和政体。
今天我们就来探究共和政体到底是怎样的一种政治体制可以促使美国的强大。
(板书：第8课美国联邦政府的建立)环节二：新课教学(一)美国独立战争过渡：我们大家都知道，美国以前是英国在北美洲的殖民地，那它是如何摆脱英国的统治成为一个独立的国家的呢?教师播放美国独立战争过程的视频和图片，请学生们思考美国进行独立战争的原因，以及独立战争的大致过程。
教师请学生回答美国独立战争的原因，教师进行总结着重点出其中的根本原因：美国独立战争的原因有美利坚民族开始形成，民族意识逐渐觉醒;启蒙思想的传播;其中最根本的原因是北美资本主义经济的发展与英国殖民统治的矛盾。
教师同学生总结出美国独立战争的原因后，请学生归纳出美国独立战争的大致过程，教师进行总结和扩充：1775年莱克星顿枪声标志着美国独立战争的开始;1776年发布《独立宣言》;1781年约克镇英军投降;1783年英国正式承认美国独立。
美国联邦政府的建立省优质课教学设计
第8课美国联邦政府的建立一、课程标准说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。
美国联邦政府是在整个国家机构松散、地方权力过大的背景下，依据1787宪法建立的。
它将欧洲启蒙思想的分权学说与美国的实际情况相结合，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院，使美国形成了总统制、联邦制与共和制混合的国家制度，体现“分权与制衡”的原则。
这一制度理顺了中央和地方，中央各部门的关系，促进了美国资本主义的发展。
通过分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。
三、教学目标1、知识与能力了解邦联的缺陷；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
了解美国两党在美国政治中的作用，分析资本主义政党制度的利弊得失2、过程与方法通过情景设计，帮助学生搭建知识框架。
通过材料分析，引导学生探究学习、发现问题，积极探索解决问题的途径。
3、情感态度与价值观帮助学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
四、教学准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。
一方面整合教材，梳理教学流程，制作“板书结构”。
另一方搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片，美国2004年国民生产总值，“美国国土”的变化图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
在本章节的教学中，问题导向法将发挥关键作用。教师将设计一系列具有思考价值的问题，引导学生主动探索、合作交流。例如：
1.美国独立战争胜利后，为什么需要建立联邦政府？
2. 1787年宪法的制定过程中，各派别是如何斗争与妥协的？
3.美国联邦政府的建立对美国政治体系产生了哪些影响？
4.如何评价美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则？
（四）多元化评价，关注学生个体差异
本案例注重对学生的多元化评价，既包括教师对学生的评价，也包括学生自评、互评。这种评价方式关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的观点和意见，有助于激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
（五）拓展延伸，培养国际视野
本案例在教学中注重拓展延伸，引导学生了解美国政治制度的同时，认识到我国政治制度的优势。这种对比分析，有助于培养学生的国际视野，使他们能够站在更高的角度看待历史事件，增强民族自豪感和自信心。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中历史教学中，美国联邦政府的建立是一个重要的教学内容。人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》旨在帮助学生了解美国政治制度的形成过程，认识民主、共和、分权制衡等原则在美国政治体系中的体现。本案例以该课程为背景，结合实际教学，通过情境创设、问题导向、合作探究等教学方法，引导学生深入剖析美国联邦政府的建立过程，培养学生历史思维能力和批判性思维。
-探讨美国联邦政府建立过程中的民主、共和、分权制衡等原则，以及这些原则在现实政治中的体现。
2.各小组进行讨论，整理分析资料，形成小组观点。
3.各小组在课堂上分享讨论成果，其他小组进行评价和提问。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结美国联邦政府建立的历史背景、过程、主要内容及其意义。
历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计
在课堂练习阶段，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对本节课的重点内容，设计一些选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.问答题：要求学生回答与美国联邦政府建立过程相关的问题，如：“1787年宪法的制定背景是什么？”“美国联邦政府的三权分立原则具体体现在哪些方面？”
3.分析题：给出一个与美国联邦政府建立过程相关的案例，要求学生分析其中的争议和妥协，并提出自己的观点。
（二）教学难点
1. 1787年宪法的制定过程及其体现的政治智慧。
2.美国联邦政府三权分立原则在实际运作中的体现。
3.学生对美国联邦政府建立过程中所涉及的政治、经济、文化等方面的辩证分析。
（教学设想）
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体展示美国独立战争后的历史背景，引导学生思考美国邦联政府存在的问题，从而引出美国联邦政府建立的必要性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，撰写一篇关于美国联邦政府建立过程的短文，要求涵盖以下要点：独立战争后的美国政治状况、1787年宪法的制定背景、宪法的主要内容与特点、美国联邦政府的建立及其意义。
2.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，选取一个典型案例，阐述其对当代政治制度的启示。要求论据充分，逻辑清晰，字数不少于500字。
4.分析美国联邦政府建立过程中的争议和妥协，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，引导学生主动探究美国联邦政府建立的过程，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学资源，如历史图片、纪录片等，帮助学生形象地了解美国联邦政府的建立，培养学生的历史思维。
《美国联邦政府的建立》优秀教案
第8课美国联邦政府的建立[学习目标]课程标准重点难点1说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
2比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
11787年宪法的内容及其评价。
2通过比较美国总统制与英国君主立宪制的异同点来理解资产阶级民主政治的多样性。
一、独立之初的严峻形势1．严峻形势1中央：独立之初的美国实行邦联制，国家无权征税，不掌握军队。
2地方：各州权力很大，互设关卡，造成商品流通不畅，社会动荡加剧。
3外交：与欧洲各国的贸易处于不利地位，经济发展受影响。
2．政体选择：必须建立强有力的中央政府，促进美国的繁荣发展，华盛顿等人受启蒙思想影响，希望建立统一而强大的共和制国家。
概念辨析邦联制邦联是指若干独立的国家或州为军事、外交或贸易等方面的利益而组成的联合体，实际上不是一个主权国家，各国或州拥有完全独立的主权。
问题思考你认为材料中的卡通画在邦联时期被赋予了怎样的含义？答案含义：只有变革政治体制，才能维护国家的利益和主权。
二、1787年宪法的颁布1．制定：1787年，各州代表在费城召开制宪会议，通过了1787年宪法。
2．概况3评价1积极性①1787年宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法。
②在权力结构中突出“分权与制衡”原则，体现了一定的民主精神。
2局限性：允许奴隶制度的存在，不承认妇女、黑人和印第安人具有同白人男子相等的权利等。
4．联邦制共和政体的确立：1789年，华盛顿当选为美国第一任总统，第一届国会经选举产生，美国的联邦制共和政体开始确立起来。
概念辨析联邦制联邦是具有统一主权的国家，各国或州加入联邦后不再享有完全的主权，但保留一些管理内部事务的权力。
它是一种中央集权和地方分权相结合的体制。
判断正误美国实行的既是联邦制，又是民主共和制或总统制。
√解析从国家结构形式上说，美国是联邦制；从政体上说，美国是民主共和制，因为美国的总统居于国家权力的中心，所以它也称为总统制的共和制，简称总统制。
易混易错美国总统选举美国总统选举不是选民直选，也不是由国会选出，而是由各州议会组成的选举团间接选出。
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任期
四年一届，连任不 只要能保住议会 超过两届 多数党地位，即 可连任
“南北战争后，美国国家权力开始集 中。……19世纪末，自由资本主义向垄断资本 主义过渡，由于经济上的集中，必然要求政治 上的集中，于是各州的权力便逐渐被联邦削弱， 联邦权力逐渐加强。……二战后，联邦中央政 府的权力在实际上已经处于对各州的绝对支配 地位。”
----摘自马啸原《西方政治制度史》
四年大战一场 两年小战一次
“人人生而平等，造物者赋予他 们若干不可剥夺的权利，其中包 括生命权、自由权和追求幸福的 权利。为了保障这些权利，人类 才在他们之间建立政府。”
《独立宣言》
1776年发表
学习任务一 （基础性）
阅读教材“独立之初的严峻形势”正文 部分。用简洁的话概括： 美国独立之初，面临哪些严峻的问题？ 导致这些问题的主要原因是什么？
1、第一部较完整的资产阶级宪法 “奠基 石、 根”： 2、加强国家权力，维护了国家统一 3、突出分权制衡原则，防止专制独裁 4、奠定了美国发展的制度基础
“不完整、不完美”： 没有规定人民享有的权利，保留了奴隶制、 种族歧视等。
美国宪法的修正案（部分）
修正案第一至十条（1791年） 主题：保障公民的基本权利与自由 修正案第十三条（1865年） 主题：废除奴隶制 修正案第十五条（1870年） 主题：消除种族歧视
授课人：朱奎鹏 学校：郑州市101中学
学习目标：
1、通过阅读教材，概括美国独立之初的严峻形势。 2、通过阅读教材和史料，概述美国 1787年宪法的主要内容和联 授课人：朱奎鹏 邦制的权力结构。 3、结合教材和所学知识，比较美国总统制与英国君主立宪制， 学校：郑州市101中学 体会不同政治制度之间的特色 。
总统
ห้องสมุดไป่ตู้
行政权
大法官的任命须经参议院批准
审查国会制定的法律是否违宪
国会
最高法院
立法权
司法权
第二款 三、众议员席位……在各邦之间按人口比例分配; 第三款 一、联邦参议院由每邦两名参议员组成……
——摘自《美利坚联邦宪法》
艾尔斯沃斯（时任康涅狄格州代表）： “第一院（即众议院）的席位，实行比例 制，有利于国家原则，保障了大州对付小州； 第二院（即参议院）席位平等，有利于联邦原 则，体现保障小州对付大州的必要性。” ——摘自麦迪逊著《辩论：美国制宪会议记录》
学习任务五 （拓展性）
美国第 28 任总统伍德罗 · 威尔逊在提到 1787 年宪法时曾说：“它是一块奠基石，而不是 一座完整的大厦；它是根，而不是完美的 藤。” 请结合所学知识，谈谈你对这句话的理解。
“联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上 的美国诞生了。从此，这个新国家不仅有了统 一的政府，还有了统一的市场，统一的货币， 统一的税收……” ——摘自《大国崛起· 新国新梦》 “我同意这部宪法，连同它所有的瑕疵……不 论再开多少制宪会议，未必就能制定一部更好 的宪法。” —— 1787年制宪会议代表富兰克林
“象”由心生
驴子代表民主党
大象代表共和党
学习任务六 （拓展性）
根据教材第4页美国总统制和英国君主立宪 制比较的表格，并结合所学知识，小组讨论： 你认为两种制度孰优孰劣？ 选出小组发言人
教材第4页美国与英国政体比较的表格
美国总统 权限 产生办法 与国会或议 会关系 英国首相 国家元首和政府首 政府首脑 脑 全国选民间接选举 议会多数派领袖 产生 担任 总统无权解散国会 ，国会可依法弹劾 总统，二者平行， 但相互制约 首相可以解散议 会，议会也能罢 免首相，二者相 互牵制
“各邦保留自己的主权、自由和独立、每 项权力……” ----摘自《邦联条例》 “美国就像沙子扭成的绳子，一碰即碎。” ----华盛顿
一、能否不通过武力，而通过谈判，通 过立法，把革命和战争时团结拢来、胜利 后却分道扬镳、各自愈益伸张主权和独立 的13个邦联合起来，建立一个全国最高政 府？ 二、 能否把这个最高政府设计的尽量合 理，……达到一种接近平衡的状态，把政 府难以避免的恶，抑制在一定限度以内， 至少是个共和国，永远埋葬君主制？
——摘编自孟德斯鸠《论法的精神》
学习任务四 （拓展性）
根据材料并结合教材，同桌讨论，合作 完成： 美国国会、总统、最高法院之间的分权 制衡关系图。
材料一：2007年11月8日，从上个月开始的白宫与国会围绕 《水资源管理法案》展开的较量。虽然总统布什使用否决权否 决了国会的该项法案，但国会利用参、众两院超过2／3的高票， 又推翻了总统的否决。这是美国数年来国会首次推翻总统的否 决。 材料二：2009年5月26日，美国总统奥巴马将索妮雅提名为 美国最高法院大法官，8月6日获美国参议院通过，正式被任命 为美国最高法院大法官。 材料三：2013年6月26日，美国联邦最高法院认为1996年由 国会通过，由前总统克林顿签署生效的《保卫婚姻法案》不承 认同性结婚，有悖“公平保护精神”，判定《保卫婚姻法案》 违反宪法。现任总统奥巴马随后下达指示，要求相关部门重新 修改法律制度。
“为了把因国家之大而产生的好处和 因国家之小而产生的好处结合起来，才 创立了联邦制度。……联邦既像一个小 国那样自由和幸福，又像一个大国那样 光荣和强大。” ----托克维尔《论美国的民主》
“如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或 内在的控制了。”
——詹姆斯.麦迪逊(时任弗吉尼亚州代表)
“每一个国家有三种权力：立法权、司法权和行政 权。当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和 行政权分立，自由也就不存在了。 为防止对权力的滥用,就必须用权力约束权力,建 立一种能彼此调节配合并相互制约的制度。”
----摘自尹宣《联邦制宪会议的解密和成书》
学习任务二 （基础性）
阅读教材“1787年宪法的颁布”子目有 关联邦制的内容： 概括联邦制下联邦政府与地方政府的权 力如何分配？
学习任务三 （拓展性）
联邦制既加强了中央政府的权力，又给 予地方很大的自治权，请思考： 美国为什么没有实行更高程度的中央集权？