“民族班”教学初探
优化民族班《食品微生物学》课程教学体系的探索6页word
优化民族班《食品微生物学》课程教学体系的探索《食品微生物学》是探讨微生物与食品之间相互关系的一门应用性和实践性很强的课程，该课程的教学质量不仅关系着食品各专业学生对其他相关课程的学习，也将对本专业学生今后的工作生涯具有长远影响。
由于该门课程理论性强，涉及知识点多而分散，内容抽象，新知识、新技术更新较快，导致民族班学生学习积极性不高，教学效果差。
因此，为提高民族班《食品微生物学》课程的教学效果和质量，在培养学生学习兴趣之外，针对学校地域和民族学生的特点，有必要对该课程的教学体系进行改革。
本文根据笔者课程团队近年来在该课程教学过程中的一些经验，对《食品微生物学》的课程理论、实践及课程建设等体系进行优化，以供各位同仁交流讨论。
一、树立科学观念，激发学生对课程的热爱兴趣是学生学习的源泉与动力，课程教学效果的提升必须激发学生对课程的热爱。
各民族同学由于信仰与观念不同，对《食品微生物学》课程的性质与内容理解也不同，或多或少会产生一些抵触情绪，因此在讲授《食品微生物学》绪论章节时，就应该讲述清楚课程的实质，由浅入深地通过讲述新疆少数民族特色发酵的历史、发展大事和未来，让同学们树立科学的观念，消除对食品微生物课程的认识误区，激发对课程的热爱。
（一）我们身边的微生物引入学生生活中一些《食品微生物学》的实例激发学生的兴趣，让学生亲自调查自己生活中的食品微生物，去接近我们身边的食品微生物。
在课堂教学初始阶段，针对学生身边自己所感兴趣的与食品微生物学相关的现象，将学生分为不同的兴趣小组，每组寻找一种或几种存在于我们身边的食品微生物，查找资料，讨论分析，然后对于教学过程中的每一章节里面所涉及到的理论内容，都让每组学生找代表介绍自己所选择的食品微生物的相关知识。
例如某个小组学生可以选择酸奶中的发酵微生物，通过查阅相关资料，大致了解了主要是乳酸菌起作用；在教学过程中，在讲授微生物的形态、革兰氏染色、微生物的营养、微生物的代谢及其代谢产物、微生物的遗传等理论知识的同时，可以让该小组同学分享乳酸菌相关方面的知识，这样分享知识的同时也提高了学生学习的兴趣，在不知不觉中让学生拓宽了知识面，掌握了微生物学的基础理论知识。
民族班电机学课程实践教学改革的探索
民族班电机学课程实践教学改革的探索从新疆大学少数民族学生的生源结构及特点出发，深入分析了我校电机学课程的教学现状，结合本人20多年民汉班级该课程的教学经验和体会，从民族学生教学方法、课程内容采选、锻炼意志及创新能力等方面对民族班该课程实践教学改革及民族学生综合素质的提升提出了具体的建议和相应的改进措施。
标签：电机学；少数民族；实践教学；综合素质引言电机学是电气工程及其自动化专业的重要专业基础主干课程，是一门公认的难教难学、抽象性高、涉及面广、理论性与工程实践性较强的课程。
它所研究的对象具有实用性与普遍性，讲述的内容不仅是后续专业课程的理论基础，而且是电气工程领域实践问题的理论依据，是该专业必须教好与学好的一门课程。
学生学习该课程过程中，要完善自身素质，尤其是提高电机学课程综合素质及表达能力、创新和动手能力、吃苦精神和解决问题的能力更为重要。
目前我校电机学课程实践教学主要包括：实验、课程设计、生产实习、毕业设计等环节。
实验室条件、学生人数和课时的限制，教学内容与专业课的安排不够合理，考核方式缺乏科学性等因素，减弱了实践教学的地位，造成了学生的“高分低能”现象。
这种情况下，如果不加强实践教学来弥补理论知识，会出现理论和实践联系难，遇到成套设备时无法操作，就业领域受到限制等问题。
因此，深化电机学课程实践教学改革就尤为必要。
我校电气工程学院各年级在校民汉班级进行的问卷调查可知，学生对目前我院课堂理论教学模式的意见虽然较好，满意度也较高，但实践教学的意见也较大。
一、现状分析我校民族学生主要来源于南北疆偏远的农村和牧区，他们从小学到高中一直用民语授课，汉语只作为一门主干课程来学习。
教学条件、文化背景、语言环境、教师素质等多种原因造成，基础教育薄弱、汉语水平参差不齐。
虽然有关部门制定了高校录取理科成绩分数线，但效果还是不太理想[1]。
从2006年到2010年民族语学生入学成绩比同级汉语学生低120分以上，尤其是数理化成绩偏低[2]。
中等卫生学校民族班解剖学教学初探
体基本 的形态结构 ， 压缩部分 内容。特别注意突 出实 用性 ， 增加 与相关专业有关 的临床应用解剖学 内容 ，同时注意本学科 的基 本理论 ， 持其系统性 ， 整性 ； 保 完 另一方 面围绕相关专 业的培养 目标 ， 合理取舍 。比如 ， 护理专业 、 运动系统 、 周围血管神经 系统 等 内容 。除部分与护理专业关系密切的章节精讲外 ， 大部分予以 略讲 ， 点在于 阐述其共性 ， 重 规律性及 应用要点 ， 民族学生 由 而
５ 重视对 学 生独 立思 考和 自学 能力 的培 养
在教学过程 中适 当引用 以问题 为中心的教学方法 。具体做 法是 ： 上课时 ， 把本次课 的内容进 行简单的概括和归纳 。然后 先
提 出相关 问题 ， 让学生利用教科书 、 图谱 、 模型和标本 ， 并结合 自
７ －７ ． １ ２
１ ５５ １ ５ ． ２ － ２ ６
于其 基 础 薄 弱 就 要 反 复 强 调 ，注 意 复 习提 问 以 加 深 学 习后 的稳
固性 。
４ 改 变传统 “ 堂罐式 ” 学模式 满 教
解 剖 学 内容 多 、 时 少 的实 际 情 况 ， 能 仍 采 用 面 面俱 到 的 学 不 详 细讲 解 ，要特 别 注 重 培 养 学 生 获 取 扩 充 知 识 和 持 续 发 展 的 能
２０ ０９年 ８ 月第 ４ ７卷第 ２ ３期
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医学教 育 ・
中 等卫生 校民 解剖学 学 族班 教学初探
阿海 哈提
（ 新疆维吾尔 自治区塔城地区卫生学校 ， 新疆塔 城 ８４ ０ ） ３ ７ ０ 【 摘要】人体系统解剖学是－ｒ 古老的形态科学 ， ｌ 与医学各基础学科 、 临床学科之间有着不可 分割的联系 ， 其重要性不言而 喻 。中等卫生学校 的学生大多是初中毕业 ， 文化层次较低 ， 教学时接受能力较差 ， 而中等卫 生学校 的民族班的学生更是文化 基础薄弱 ， 对解剖学的学习非常困难 ， 根据民族学 生学 习解剖学所 出现的问题 ， 探讨教学方法。 【 关键词】中等卫生学校 ；民族班 ； 解剖学教学 【 中图分类号１Ｇ ０ ． 【 ８４４ 文献标 识码】Ａ 【 文章编号】１７ — ７ １２０ ）３ １５ ０ ６ ３ ９ ０ （０ ９ ２ — ３ — ２
数控技术精品课程建设中的民族班级教学探析
深 入 讲解 。
３ 针对少数 民族班级 的教学方法
３１ ．选用合适 的教材 教 材 是将教 学理 论发挥 功 效于实 践 的桥 梁 ，是 提高教学质量 的重要保证 。优秀的教材必须具有与本 学科发展相适应 的科学水平 ，内容应与课程在教学计
பைடு நூலகம்
生僻及关键的词汇 ，写在黑板上进行讲解 ，对有些词 汇还逐字拆开讲解每 个字的意思 ，以使学生更准确地 掌握其含义。当遇 到多音字或 多义词时 ，也会 逐一进 行讲解 ，在讲授专业 知识的同时，一点一滴的提 高少 数 民族学生的汉语水平 以及对汉文化 的了解 。 （） ３抽象 问题实 例化 。对 一些 抽象 的概 念 ，在讲
Ｉ ｖ ｓｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｈ ｉ ｏ ｉ ｌ ｓ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｅｈ ｄ ｉ ｅｃ ｎｓｒ ｔｏ ｆ ｘ ｅ ｌｎ ｏ ｒ ｅｏ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｎ ｔ ｅｍ ｎ ｒｔ ｃａ ｓ ｓｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔ ｏ ｔｕｃｉ ｎ ｏ ｃ ｌｅ ｔｃ ｕ ｓ ｆ ｙ ｎｈ ｅ
习、实验 ，在此过程 中进一步培养他们 的实践能力。
４ 结 束 语
培养少数 民族科 技人才 ．是国家实施西部大开发 战略 ，促进新疆经济发展和社会进 步 ，保持 国家长 治 久 安和各族人 民共同繁荣的重大举措之一 。作为教 育
计算机教 育， ０ ，７ １ ～ｌ 】 ２ ９１ ：ｌ０ ｌ ０
新疆大学少数 民族班级 的特点 及学习现状 ，采用 了针对性教学 方法 ，取得了 良好 的教学效果 ，对 其他课程 的教学也起到 了
较好的借鉴作用。
关键词 ：精 品课程 ；数控技术 ；少数 民族班级
数控技术是机械工程专业 中的主干课程 ，涉及 内 容广泛、实践性 强 ，与机 电一体化、机械制造技术基
中职学校少数民族学生汉语口语教学初探
中职学校少数民族学生汉语口语教学初探作者：沈志梅来源：《新一代》2013年第01期摘要：汉语课程是民族学生进入职业学校学习的第一技能，只有克服语言障碍，才能提高民族学生的理解力，才能更好地学习专业技能。
为了进一步提高汉语教学水平和教学效果，必须要有好的教学方法和学习语言的环境。
然而在语言教学中，汉语口语教学是极其重要的内容，本文旨在探讨中职学校少数民族学生汉语口语教学方法，并结合新疆少数民族汉语教学的特殊性，寻找一条切实提高少数民族学生汉语教学水平的新途径，从而提高少数民族专业技术人才的素质，加快培养少数民族人才，有效推进双语教育。
关键词：口语交际；听书训练；语言环境；克服障碍；教学实践中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0066-02中等职业学校针对民族班开设的汉语口语训练等课程，不仅可以强化少数民族学生汉语口语交际能力，而且可以提高他们的综合素质，为专业岗位群的建立打好基础。
作为中职学校民族班的汉语教师，我们应通过口语交际、阅读、写作和应用学习等板块，不断提高学生的表达能力，这对民族学生的未来职业发展是至关重要的。
然而在目前所进行的中职汉语教学中许多汉语教师仍是只注重读写训练，口语交际（听说训练）一直是个薄弱环节。
为了不断提高中职学校民族学生的口语表达能力，结合多年来汉语口语教学实践经验，努力探索中职汉语课程背景下，适用于中职少数民族学生汉语口语教学新途径，提高学生汉语水平，使他们能够更好地适应社会发展及地方经济建设的需要。
对任何一种语言来讲，口语永远是第一性的，作为汉语老师，必须让学生认识到：掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，最终要学会如何运用语言去交际，所以，重视口语教学是提高汉语教学整体水平的关键。
口语交际离不开“听”与“说”这两个环节，尤其是“听”的训练应该是第一位的。
那首先，我们就来谈谈“听”。
一、“听”是获得信息的重要手段在语言练习过程中，“听”不仅是获取语言知识的基本途径，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。
浅谈民族班体育课的教学
、
转向 教师为主导 ， 学生唱主角 的教学方式， 教师应使学生成为学习活 动的主人 ， 使他们在学习活动中去体验运动的真正乐趣 。 体育教学绝大部分是在户外进行的 ， 环境对学生有一 定的干扰 ， 加 之语言障碍 ， 对组织教学增加 了一定难度。尤其 是中专 阶段的女 生正 值青春期 ， 她们的身体形态 、 生理机 能和心理活 动都有 明显的变化 ， 导 致部分女生参加体育活动的兴趣下降 ， 再加上民族的传统 习惯 ， 很多女
分析的方法进行讲述 ， 帮助学生体 会动作细节 ， 在示范 时， 学生要明 对 了解体育的基本知识 ， 掌握锻炼 身体的基本 方法 ， 增强 自身运 动能力 ， 确提出观看重点和顺序 ， 使学生明确某一环节动作细节 ， 进一步加深学 培养自觉坚持参加体育活动的兴趣与 习惯 ， 推动 以年轻 为重点、 以全民 生对技术动作 的理解。 健身为内容的全民健身计划的实现 。 ３ 边讲 解 ， 示 范 、 边 我校是一所民、 汉混招的中等 职业学校 ， 民族学生 占有一 定比例。 在体育教学中 ， 教学时间有限 ， 了增加学 生实际练 习时间 ， 为 有些
浅谈民族班体育课的教学
教 学 改 革
浅 谈 民族 班体 育课 的教 学
邢文 红
ｒ
（ 疆工业 经济学校 新
新 疆鸟鲁木 齐 ８ ０ １ ） ３０ １
【 摘
要】 通过民族班的体 育课教学 ， 索融洽 师生关 系的方法， 探 明确讲解与示范在各教 学阶段的运用价值 以及分组教 学在 体育课 中的
少数民族地区化学课堂有效教学的探索 精选教育文档
少数民族地区化学课堂有效教学的探索有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，目的是提高课堂教学效益。
新课程下，在新疆少数民族农村地区，怎样提高初中化学课堂教学的有效性呢？我做了如下探索：一、构建民主和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，是课堂有效教学的前提。
1 构建民主和谐的师生关系在教学工作中，师生之间情感如何直接关系到教学效果的好坏。
教师只有对每一个民族学生倾注满腔的爱，民族学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有高效的学习效果。
我在教学中，利用课余时间，尽力和民族学生多交流，热情地帮助民族学生解决学习和生活中的困难，作民族学生的知心朋友，使民族学生对我有较强的信任感、友好感、亲近感，从而喜爱我所教的化学，课堂教学效率得以提高。
2 营造良好的课堂气氛，我在教学中，给民族学生自己的空间，尊重民族学生的风俗习惯、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待民族学生，使民族学生在教育教学过程中能够与我一起参与教和学，培养民族学生自主探索和合作交流的学习激发学生的主体意识，品质，使民族学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。
二、激发兴趣是提高课堂教学有效性的基础俗话说：兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有兴趣，民族学生才能学得主动，积极思考，产生良好的学习效果。
1、在实验中激发民族学生兴趣。
我在教学中，精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上下功夫，设置悬念，让民族学生在“观察―惊叹―疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，激发民族学生学习化学的兴趣。
2、通过创设问题情境，激发民族学生兴趣。
新疆乡村医师民族班《外科学》教学方法初探
求 著。又如我们在讲普外科 的阑尾炎手术治 疗时 ， 我们采用情景教学法 ， 让 学生分别扮演手术 医生 ， 麻醉医生 ， 医生助手 ， 洗手护士 、 巡 回护士等
角色 ． 通过 这种 学 习 ， 激起 了学 生 的学 习 情趣 ， 重参
用。在上课 中我们发现 ， 民族学生虽然底子薄， 但积 极性 特别 高 ， 实验课 的时间是有 限的 ， 许多学生在
到这 一 部 分来 ，这 样 既增 加 了 学生 的学 习兴趣 ， 又
办面 向农牧 区高 中起点 临床 医学专科层次 的医学 学历教育 ，逐步提升农 牧区医疗卫生人才 队伍 的
学历层 次和技术水平 ， 在 ５年 内为 我 区培 养 ４ ０ ０ ０
掌握了重点知识 ， 减轻 了学 习压力 ， 收到了很好的
民族班的授课 中配备了一定 比例的民族教师 ， 其次
我校进行 了教学改革 ， 要求临床教师必须具备双师
资格 ， 并且 六所临床学院 的教师共享 ， 各个 临床学 院共同进行集体备课 、 听课 、 小讲课等教学活动 ， 抽
通过深入调查我们发现 ， 乡村医师民族班 的学 生录取分数相差较大 ， 文化基 础较差 ， 虽然进校后 已经过 １ 年的预科学习 ， 绝大部分 同学通过了 Ｈ Ｓ Ｋ 四级考试 ， 但汉语水平仍 然参差不齐 ， 汉语授课给 民族学生带来 了很大的压力 ，常常感 到负担太重 ， 对有些问题的理解 比较困难 。所 以根据这些特点 ，
对于一些直观 内容如 ： 临床表现 、 治疗 等内容理解 较好 ， 兴趣 较高 ； 根据 这些情 况 ， 并且结合 当前 形
势 ，我们尝试在 民族班保 证完成教 学任务 的前提
下， 突 出 少 而 精 的特 点 ， 通 过 集体 备 课 ， 将病因 、 病
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“民族班”教学初探
我是一名援疆教师，是安徽省第五批赴疆支教队中的一员。
2014年8月21日，我跟大家一起不远万里来到和田，后被分到皮山县高级中学任教。
那时我开始憧憬着皮山县高级中学。
在未到学校报到之前，肖建荣副指挥长、余威局长给我们支教队召开了一个思想交流会，我在会上说：“……在这里我一定会珍惜工作和学习的机会，不断的提高个人业务水平，不吝啬个人的专业知识，有信心教好民族学校的学生。
我相信这次援疆我不会后悔。
”
高一军训后，9月1日我们开始上课了，当时我只担任高一（4）班的数学教学任务（两周以后又加一个班）。
第一天来到4班教室，那一双双民族学生的眼睛瞬时投向我的身上，在他（她）们看来，我是一位陌生的汉族教师，不知来自何方。
当我作介绍时，那一双双眼睛由陌生开始变的熟悉起来，多么纯朴的孩子啊!他们的衣着打扮与我们内地的孩子不大一样，但是那一双双好奇、渴求知识的眼神却是相同的。
我从他（她）们的各自介绍中，了解到有的爱好唱歌，有的喜欢跳舞，有的善于书画，有的酷爱球类……为了增进彼此了解和感情，在课堂上我让学生自荐表演了舞蹈、歌曲。
他（她）们踊跃的参与，热情高涨。
幽美的新疆舞蹈、动听的新疆歌曲让我陶醉于其中。
民族的孩子们太可爱了！
从第二节课开始，我用教材教学了。
第一册是普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社A版，数学必修1。
开始教学《集合的含义与表示》时，学生听课激情高昂，课堂气氛活跃，课堂教学非常轻松。
为了巩固概念，补充习题，我举了一些生活中常见的例子，以求学生容易理解。
在教学中我发现，当需要用初中甚至小学知识解决问题时，很多学生就会目瞪口呆、不知所措。
当我问及初中相关内容时，他（她）们面面相觑，好像从来没听说过一样。
于是我把涉及到的以前学过的内容，像新知识一样教给他（她）们，如解一元二次方程等。
由于内容的补充，往往课程标准上要求一节课完成的，实际需要三节课才能授完。
一个星期过去了，有的学生着急说：“老师，别的班级已经上到《函数及其表示》了，我们班《集合》的第二节内容还没上完，抓紧速度吧。
”我就告诉他们：“我们要的是质量，不要急，慢慢来”。
按照我的教学方式，暂时不考虑学校整体的教学进度，继续进行着。
从第三周上课时我就发现一部分学生课堂上开始玩手机，看杂志，做小动作，讲话，睡觉等。
我百思不得其解，我是手把手从基础一点一滴的来，慢慢的教的，怎么会出现这样结果呢？是学生不适应我的教学方法，还是学生对学习的倦怠？我反思着。
我开始找学生谈话，与老师交流，看能否从中寻求到解决的方法。
我罗列一下学生和教师给予的建议，在此举两条。
第一是萨拉麦提·麦麦提明，阿丽吞古丽·阿布力米提，阿米娜·麦合木提三位学生的建议：“老师您在课堂上补充的内容太多了。
大部分同学基础非常差，只有个别基础好的，能接受，很多同学感觉到您补充的（学过的知识）和现在学的知识一样都像新学的。
知识点像雪球一样越滚越大，不能
消化，使我们失去学数学的信心。
”第二是教研组长艾沙江·阿不都吉力力老师说：“我们这些学生基础差，不能和你们内地相比。
上课时注重基础，少讲难题，不讲偏题、怪题，以课后的练习和习题为主，增强学生的信心。
”
从学生和老师们的建议中我得到启迪，决心改变教学方式与方法。
能不讲的拔高性的题型或解题方法，我尽可能的不讲，如“用十字相乘法”解方程，引导学生在课下学习，课堂上我用初中最直接的公式法，让学生感觉到亲切、可行（虽然麻烦）；对教材上一些复杂的引例或例题，进行改编，寻求简单的、学生身边易接受的例子进行讲解。
如《函数的概念》一节中，书中的三个引例抽象、文字较多（学生的汉语水平较低），学生不易理解，我就给它改成抛石子下落（拟合一个二次函数表达式），某个学生家庭近几年葡萄产量变化情况（用折线统计图表示出来），高一（4）班学生按学号统计某次数学成绩表等。
在期中考试（必修1全部内容）前两周一次上课时，我发现教室里来了几位数学组的教师。
他（她）们是想了解我们班学生基础情况，还是想检验我的教学能力，还是想向我学习教学方法？我不知道，我如同以往一样继续上课，很快一节课结束了。
下课时，几位老师围着我异口同声的说：“徐老师，你们班的学生不差呀，听课相当好的，学生反应不错，课堂气氛太好了。
你还说上课慢呢，和我们上的差不多。
”这节课，我没感觉到什么两样，非常一般，可是能受到同行的一致好评，这应当是教学方法改变的结果。
随着时代的变化，区域的变化，作为一名教师，我们面临的教学
对象会经常变化的，不可能一成不变的。
一届学生适合你的教学方式，另一届学生就有可能不适应你的教学方式。
当我们遇到这样的问题时，不能一味的埋怨学生，而应当在教学中找出学生不适应的原因，找出我们教学方式上存在的问题，通过交流、探究、反思、总结去解决问题。
“个人无力改变环境，却能够选择顺应环境”，我们改变不了学生现状，却可以选择一种适合学生的教学方式，以利于我们的教育教学。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。
我们从东部来到西部，又从汉语环境走进维语环境，一切都要从头开始，慢慢适应。
南疆有着广阔的天地。
天山和昆仑山造就了塔克拉玛干大沙漠，但是，雪山上的雪水让这里出现了一个个生机勃勃的绿洲。
我们有什么理由不用我们的汗水去浇灌一个个文化知识的绿洲？
安徽省灵璧第一中学徐浩写于新疆和田皮山支教队宿舍
2014年12月
感谢您的阅读，祝您生活愉快。