2011版指导性培养方案.doc
人才培养方案修订指导性意见
人才培养方案修订指导性意见浙外院〔2011〕105号根据学校《关于加快推进学校特色发展的意见》和《关于深化本科人才培养模式改革的若干意见》文件精神，为培养社会需要的国际化应用人才，实现“外语特色鲜明、教育品质一流”的办学目标，形成“外语优势明显、跨文化交流能力强”的人才培养特色，深化人才培养模式改革，学校决定修订本科各专业培养方案，并从2011级普通本科生开始执行。
为保证修订工作的质量，特提出如下意见。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想遵循高等教育教学规律，坚持知识、素质、能力协调发展，强化学生创新精神和实践能力，注重学生个性发展。
（二）基本原则1．基础性原则（1）既要强化专业基本理论、基本技能教学，又要丰富和拓宽外语基础教学的内涵。
（2）优化专业必修课设置，保证专业必修课的“厚”、“宽”、“通”。
2．应用性原则（1）公共必修课应充分体现理论与实践相结合的原则。
（2）各专业在专业教学平台课程中应单独开设一定数量的实验课或在理论课中设计一定比例课时的实验（实践）教学内容。
原则上，各专业单独开设的专业类实验课不得少于6学分，各门理论课中设计的实验（实践）教学内容不得低于该课程总学时的1/8。
总体上，人文社科类、理科类专业实验（实践）教学累计学时不低于专业平台课程总学时20％，艺术类不低于25%，工科类不低于30％。
（3）鼓励教师开设有助于提高学生就业能力的公共选修课。
（4）试行“嵌入式”学期制，集中开展实践教学和创新教育活动。
3．创新性原则（1）加强学科之间交叉、融合和渗透，构建充分体现学校本科人才培养特色的课程体系。
（2）积极开设有助于学生参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明的课程。
（3）原则上，与2010版培养方案比较，各专业教学平台课程更新率不得低于30%。
4．个性化原则（1）各专业的培养方案应充分反映专业特色和优势，科学合理地确定专业培养目标和培养模式。
（2）扩大选修模块种类与课程数量，给学生更大的自主选择空间。
西南民族大学汉语言文字学硕士点培养方案(2011版)
西南民族大学汉语言文字学专业(050103)硕士研究生培养方案(2011版)根据《中华人民共和国学位条例》规定，吸取国内相同专业培养方案之特色，并按照汉语言文字学学科点培养硕士生的要求，特制订本培养方案。
一、学科简介汉语言文字学硕士点现有教授5名，副教授2名，讲师1名，助教1人。
其中博士5名，硕士3名，在读博士生1名，师资力量雄厚，业已形成年龄、学历、知识、职称结构合理的教学、科研梯队。
本硕士点下设①汉语史、②文字学、③训诂学、④汉语词义学与辞书学、⑤中古汉语研究、⑥现代汉语研究、⑦对外汉语教学研究等7个研究方向，7个研究方向的导师都具有丰富的教学、科研经验；主研国家社会科学基金等研究课题8项；校重点科研课题9项，已在国内外学术杂志上发表论文200余篇，出版专著8部、编著13部、专业教材5部，其中多部（篇）论著获四川省政府哲学社会科学优秀研究成果奖。
汉语言文字学硕士点的导师，多数具有20年以上教学和研究汉语史的丰富经验，在较为深厚的语言学理论和汉语素养的基础上，业已形成各具特色的研究领域和研究风格。
导师组领衔导师钟如雄教授（四川大学文学与新闻学院汉语言文字学博士），从事教学研究汉语史30余年，教学经验丰富，具有较强的科研能力，在说文学、方言学、历史词义学、古文字考证和文字学理论等方面造指较深，且颇多建树。
早在北京大学中文系读书期间，就在王力、唐作藩、郭锡良、何九盈、蒋绍愚等语言学前辈的指导下开始从事科学研究，参编并在王力、蒋绍愚先生主持下审定《古汉语常用字字典》等。
毕业至今，主持主研国家社会科学基金项目4项（1984-1990年主研浙江大学姜亮夫教授主持的“经籍纂音’’；1987-1997年主研四川大学向熹教授主持的“汉语称谓词研究”；1989-1995年主研西南民族大学余惠邦教授主持的“双语研究”，2008年主持国家社会科学基金“十一五”规划2009年度教育学国家规划课题“对外汉语教学与边远藏区少数民族汉语教学的比较研究”，批文号：BMA090087），主持（独研）西南民族大学重点科研项目1项（《汉字转注系统研究》）。
义务教育道德与法治课程标准(2011版)
义务教育道德与法治课程标准(2011版)1. 引言本文档是关于义务教育道德与法治课程标准的2011版。
它旨在指导学校开展道德与法治教育，培养学生的道德品质和法治意识，以促进他们的全面发展。
2. 课程目标本课程旨在培养学生的以下能力和素养：- 培养正确的价值观和道德观念；- 培养法治意识和法律素养；- 培养良好的行为惯和道德品质；- 培养积极的社会参与和公民责任感。
3. 课程内容本课程内容包括以下方面：- 道德与法治基本概念的教授；- 道德与法治的相关原理和价值观的介绍；- 围绕现实生活中的案例和问题进行讨论和思考；- 引导学生进行道德判断和法律分析；- 培养学生的解决问题的能力和思维方式。
4. 教学方法为了提高课程效果，教师应采用以下教学方法：- 启发式教学方法，引导学生主动参与研究；- 课堂讨论和小组合作研究；- 案例分析和角色扮演；- 实地考察和社会实践活动；- 电子多媒体和信息技术的应用。
5. 评价方式为了客观评价学生的研究效果，可以采用以下评价方式：- 平时表现的综合评价，包括参与度、课堂表现和作业完成情况等；- 个人或小组项目展示与报告；- 阶段性考试和期末测试；- 学生自我评价和同伴评价。
6. 实施和监督学校应根据本标准制定具体的课程安排和实施方案。
教育部门应加强对课程的监督和评估，确保教育质量和效果。
7. 结语本标准的实施将有助于培养学生的良好道德和法治素养，促进社会的和谐发展。
希望各学校能按照标准的要求，认真组织和开展道德与法治教育工作。
参考来源：《义务教育道德与法治课程标准（2011年版）》。
翻译硕士专业学位研究生教育指导性培养方案
学分。 1、必修课（20 学分） 公共必修课 （1）政治理论 3 学分
（2）中国语言文化 3 学分 专业必修课
（1）翻译概论 2 学分 （2）笔译理论与技巧 2 学分 （3）口译理论与技巧 2 学分 专业方向必修课 笔译方向： （1）应用翻译 4 学分 （2）文学翻译 4 学分 口译方向： （1）交替口译 4 学分 （2 学分 中外翻译简史 2 学分 翻译批评与赏析 2 学分 跨文化交际 2 学分 中外语言对比 2 学分 计算机辅助翻译 2 学分 …… 口译类
3、重视实践环节。强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻 译实践贯穿教学全过程，要求学生在学期间至少有 15 万字以上 的笔译实践或不少于 400 磁带时的口译实践。
4、成立导师组，发挥集体培养的作用。导师组应以具有硕士研究生 导师资格的正、副教授为主，并吸收企事业部门具有高级专业技 术职务的译员参加；可以实行学校教师与有实际工作经验和研究 水平的资深译员或专业人员共同指导研究生的双导师制。
培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国 际竞争力的需要、适应国家社会、经济、文化建设需要的高层次、应 用型、专业性口笔译人才。 二、招生对象及入学考试
招生对象一般为学士学位获得者，具有良好的双语基础；鼓励具 有不同学科和专业背景的生源报考。
考生参加每年全国研究生入学考试，择优录取，秋季入学。 三、学习年限
七、学位论文 学位论文写作时间一般为一个学期。学位论文可以采用以下任何
一种形式： 1、翻译实习报告：学生在导师的指导下参加口笔译实习，并就实习
的过程写出不少于 15000 词的实习报告； 2、翻译实践报告：学生在导师的指导下选择中文或外文的文本进行
南京审计学院[审计学专业]人才培养方案2011版
![南京审计学院[审计学专业]人才培养方案2011版](https://img.taocdn.com/s3/m/04eb06d9360cba1aa811daa2.png)
6春 4春 3秋 5秋
3 4 4
3
04110070 税法
3 48
6春
3
备注 报告会 课外1学分 课外3学分
﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡
﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡ ﹡
类 别
课程编码
课程名称
专业选修课
小计
课堂教学合计
01110410 暑期社会实践一
★★★
2
2、6 春
★
★
2
6春
★
4
7-8 秋/春
4
7-8 秋/春
4
1 秋★
★★
★★ ﹡
24
174
审计学专业选修课
类 别
课程编码
课程名称
01190030 高级绩效管理
总课时 开课学期
按学期周课时分配
学分 课堂 实验 学期 春秋 教学 教学 区间 学期
1
2
3
4
5
6
7
8
2 32
5秋
2
04190430 政府与非盈利组织会计
学年论文
一、培养目标
通过组织撰写学年论文，让学生充分地检验自己阶段性的专业学习和理论联系实际的成 果，培养学生分析问题和解决问题的能力。学年论文的写作，让学生学习资料的搜集与整理 方法，初步掌握学术论文写作的基本要求，培养学生科学探索的精神和科学素养。
二、组织领导
分管教学的副院长负责学年论文的领导工作。审计系、国际审计系分别负责各系学生学 年论文的具体组织工作，包括论文的选题提供、学年论文的写作要求、指导6 54 2 春
5
21110000 体育
关于修订本科培养方案和指导性教学计划的工作意见
关于修订本科培养方案和指导性教学计划的工作意见2011年8月教务处培养方案和指导性教学计划是学校人才培养理念和培养模式的重要载体，是人才培养规格和教学质量保证的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。
现就修订本科培养方案和指导性教学计划提出以下意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，着眼于国家经济社会发展和科学技术进步对拔尖创新人才的现时和未来需要，坚持以人才培养为根本，以提高人才培养质量为主线，不断探索和建立符合高等教育客观规律、具有中国特色和清华风格的教育教学体系，努力把各种办学优势转化为人才培养质量的优势，进一步提高人才培养的整体质量，促进拔尖创新人才脱颖而出。
本科教育是学校培养“高素质、高层次、多样化、创新性”拔尖创新人才的基础。
本科教育要保持和发展“厚基础、重实践、求创新”的培养特色，继续实施并完善通识教育基础上的宽口径专业教育，教育引导学生成长为崇尚科学、追求真理、德才兼备、勇于担当、具有国际视野与创新能力的治学、治业、治国英才。
二、基本原则1. 科学规范与继承发展相结合。
培养方案修订应符合人才培养规律和学科发展逻辑，做到科学、系统和规范。
同时，还要继承已有的历史经验和传统，更要具有一定的前瞻性，能够主动适应未来经济社会发展和科学技术进步的人才需求。
2. 以明确的培养目标和培养要求统领修订工作。
各院系要在广泛调研、充分论证的基础上，根据学校总体培养目标和本科教育定位，结合相关产业和领域的发展趋势和未来人才需求，研究确定本专业的具体培养目标和规格要求。
培养目标要反映本专业的人才培养定位和特色，培养规格要界定本专业毕业生知识、能力和素质的基本要求。
深入研究本专业培养目标和培养要求的实现途径，科学规划培养方案的课程体系和各项教学活动。
3. 坚持加强基础教育，保持基础坚实的优势。
建立人文教育与科学教育并重的基础平台，保证人文社会科学基础、数学和自然科学基础及各类学科基础课的基本学时，充分认识文化素质教育在提高学生全面素质、培养创新人才中的基础性地位，力求扎实的基础知识、多元的文化视野和敏锐的思维方式协调发展，培养学生在宽广的学科视野中提出问题、分析问题及解决问题的能力。
法学院法学(国际)专业本科指导性教学计划和培养方案
清华大学法学院“国际型法律人才项目”培养方案（2012年9月）一培养目标和基本要求国际型法律人才项目（以下简称“国际班”）是给那些对国际法律事务有兴趣的本科学生提供的一个基础平台，并为他们将来从事国际法律事务做必要的知识和技能准备。
开设国际班的目标，是培养具有中国情怀和国际视野、能够参与国际对话与合作的高素质、创新型法律人才。
国际班学生在具备坚实的中国法律知识的同时，还应当熟悉国际上的法律（包括外国法和比较法）；在具备法律知识的同时，还应具备宽广的人文社科知识和法律实践技能；在精通中文的同时，还应当能够娴熟使用英语等其他语言进行法律写作和法律辩论。
国际班学生应当按规定修完公共基础课、文化素质课和法学基础课，还应当修习国际法律课程和技能训练课程，提高外语水平，拓宽阅读范围，增强社会实践。
二班级组成和选拔方式（一）班级组成国际班学生从本科一年级学生中选拔，每级不超过20人。
（二）选拔方式国际班学生的选拔采取自愿申请与面试相结合的方式。
第一个学期结束时，所有学生可以提出申请。
申请者应当递交书面申请（申请书格式参考附件1），同时递交一篇读书报告。
法学院组成选拔小组，根据申请材料和面试情况决定录取。
面试主要考察申请人的知识结构、兴趣爱好、外语水平、应对表达等综合素质。
三课程设置国际班学生在本科期间应当完成总学分162分（其中课程学分138学分，社会实践9学分，综合论文训练15学分），与其他学生相同。
本培养方案对课程设置没有特别规定的，适用《清华大学法学院法学专业本科培养方案》。
选课指导见附件2。
（一）公共基础课应当修习的全校性的公共基础课，包括思想政治理论课、体育、英语三类（共31学分），与其他学生相同。
（二）文化素质课文化素质课要求从其他院系开设的课程和本院开设的文化素质课程中选择，不少于34学分，与其他学生相同。
（三）法学基础课（法学核心课程）必修的法学基础课11门（共34学分），与其他学生相同。
包括：法学绪论、宪法、中国法制史、行政法与行政诉讼法、民法总论、民事诉讼法、刑事诉讼法、刑法总论、国际法、商法学、经济法总论。
英语专业培养方案终稿((2011-1)
英语一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础、广泛的自然和人文社会科学知识和较强的跨文化交际能力（双语方向的学生还应兼具备较强的法语或俄语或德语语言应用能力），能在教育、科研、文化和新闻出版等企事业单位和国家机关涉外部门从事英语翻译、教学、研究或管理工作，具有国际视野和竞争力的创新型高级专门人才。
二、主干学科与相关学科主干学科：英语语言文学相关学科：法语语言文学、德语语言文学、俄语语言文学三、专业主干课程综合英语、英语口语、基础英语视听说、英语写作、英语笔译、英语口译、英国文学史及选读、美国文学史及选读、语言学概论、英语学术论文特点与写作英法方向：综合法语、法译汉、汉译法英俄方向：综合俄语、俄译汉、汉译俄英德方向：综合德语、德译汉、汉译德四、主要实践环节毕业论文，专业实习，语言技能实践，金工实习、电工实习，科研训练，军事训练五、学制与学位学制四年，文学学士学位六、毕业条件最低完成170学分（课内）及8学分（课外）。
并且军事训练考核合格，通过《国家学生体质健康标准》测试，方可获得毕业证和学位证。
七、选课说明与要求1、课程设置表中各模块选修课要求（1）通识类课程由三部分组成：思想政治与国防教育，必修16学分；体育、二外和计算机技术基础课程分别限选2学分、10学分、3学分；基础通识类课程必须修满12学分，其中通识类核心课程限选6学分，根据英语专业的需要建议英语专业理科学生从自然科学与技术、文化传承、社会与艺术或世界文明四类核心课程中选三类，每一门类中各选一门课（2学分）。
建议双语学生从文化传承、社会与艺术课程、世界文明三类课程中每一门类中各选一门课（2学分），开课学期：1-6学期（2010级从第2学期开始选修）。
在此类核心课中增设有关中国文化、中国历史、中国文学等双语课程供学生选择。
另外6学分限选课程为大学语文（应用文写作）、中国哲学概论、社会学概论，各2学分。
（2）学科课程又分为学科基础课程、专业主干课程和专业课程。
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北京联合大学2011版指导性培养方案(高职“专科”教育)专业：电子信息工程技术学院：应用科技专业负责人： xx教学院长：北京联合大学高职处年月日一、专业代码：ELE080659二、专业名称：电子信息工程技术专业方向名称：集成电路设计技术（集成电路版图设计技术）、应用电子技术三、标准学制（修业年限）：3年四、毕业学分：137学分；五、就业面向及工作岗位本专业学生毕业后可在电子信息产品的生产制造企业、电子信息产品的使用单位、电子信息产品的销售单位、集成电路制造企业、服务外包企业等部门。
从事产品的生产、检测、维修及生产管理；在集成电路制造企业可从事集成电路版图设计、集成电路检测；从事嵌入式系统应用开发；服务外包企业技术支持、工程管理、服务管理；。
主要就业岗位有：1）电子产品销售与技术支持技术人员，售后服务；（第一任职岗位）2）电子信息产品的生产、检测、设备的维护、维修和安装；（第一任职岗位）3）生产一线“操作人员”“技术管理员”、生产管理员；4）集成电路版图设计、集成电路检测;PCB设计5）嵌入式系统应用开发、硬件为平台的软件开发；6）服务外包技术支持、工程管理、服务管理；六、培养目标（5号宋体字）本专业面向首都经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的，具备一定的电子信息工程技术专业的基础理论知识，具有电子技术基本能力和技能，具有工程管理、服务管理、技术支持基本能力和技能。
了解电子信息工程技术领域基本规范。
能够从事硬件为平台的软件开发、集成电路版图设计、电子产品生产、设备安装、调试、运行与维护、技术服务等第一线工作需要的操作人员和工程技术人才。
培养具有良好的职业素养、健康的身心素质和一定的就业创业能力的高等技术应用性专门人才。
七、基本要求本专业培养的人才应具备如下知识、能力、素质要求：1．知识要求1）专业知识(1)掌握电子技术的基础知识，电子电路识别，电子电路调测；(2)掌握电工电子、测试仪器操作、计算机操作等基础知识；(3)掌握电子系统设计一般技术、嵌入式系统应用技术(4) 掌握集成电路一般设计技术、集成电路版图设计技术、集成电路测试技术、了解集成电路绑定技术；2）职业/技术规范性知识(1) 掌握电子产品硬件电路识图、电路版制作（PCB设计）、测试的一般方法；(2) 掌握电子产品的基本原理、组成、标准、外部特性重要技术指标；(3) 熟悉电子系统集成标准、集成电路设计标准、施工规范、调试规程等基本知识；(4) 了解安全生产、知识产权保护的基本知识；3）通用知识(1) 掌握马列主义毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”基础知识；(2) 掌握初步计算机、网络及编程的基础知识；(3) 掌握应用数学基础知识；(4) 掌握必备的外语及文化知识；(5) 掌握基本的法律和法规常识；2．能力要求1）基本技能(1) 具有最基本的数学分析方法与应用数学工具的能力，(2)具有一定的英文阅读能力，能够简单阅读英文专业资料、查阅英文技术手册。
(3)具有计算机应用能力，包括计算机的熟练操作，初步的计算机编程能力、数据库技术应用能力以及网络资源开发与利用的能力。
（4）具有电子信息工程技术基本应用能力，包括基本的电子电路的识图、电路板制作、测试仪表操作的能力。
（5）具有集成电路版图设计、从事工艺线生产，半导体产品封装、测试和营销能力。
（6）具有电子信息工程技术交流，谈判基本能力。
2）核心职业能力(1)具有一定的电子产品生产装配、调测能力。
(2)具有一定的电子系统安装、使用、调试、运行与维护管理能力。
(3)具有一定的电子系统集成及初步设计能力。
(4) 具有一定的集成电路版图设计能力、集成电路测试能力、集成电路绑定能力；本专业学生完成学业后，在获得毕业证书同时，还将经过有企业认证的专业培训，获取职业技能资格认证证书。
3．素质要求1）基本素质要求(1) 坚持四项基本原则，热爱祖国，具有政策、法律意识，遵纪守法；(2) 具备一定的人文社会科学和自然科学的基础理论素养；(3) 身心健康，具有良好身体素质和文化素质。
2）职业素质(1)具有工作责任心、严谨的工作作风、踏实的工作态度；(2)具有团队协作精神和与人沟通能力；(3)能够严格遵守通信行业信息安全的法规及行业规范；(4)具有良好的职业道德，并具备一定的创新能力。
八、专业核心课程专业技术核心平台课程：C语言程序设计、模拟电子电路、数字电子电路、单片机与接口技术、电子测量与传感器技术、高频电子电路、SOPC应用技术、EDA系统仿真技术；集成电路设计技术(集成电路版图设计技术)专业方向核心课程：集成电路设计基础、集成电路版图设计。
应用电子技术专业方向核心课程：嵌入式技术应用、FPGA设计综合实战。
九、课程体系设计（一）课程体系设计总体思路（5号宋体字）根据目前电子技术的发展趋势，电子技术行业生产一线员工的技术和职业岗位的任职要求，课程体系是以11门基础课程为平台，以1个专业方向为的培养机制，减少课程门数和课堂讲授时间，从第一学期开始，实验、实践的时间比例逐年增加。
实践教学环节=课内实验+集中实训+集中训练+导师制“专题制作”> 50% 。
（二）课程设置与能力培养的对应关系加强基础课程教学改革，突出操作技能和实践能力的需求，基础课程安排了大量的实验及实践环节，强调基本方法、基本技能的培养。
减少课程门数和课堂讲授时间，从第一学期开始，实验、实训的时间比例逐年增加。
通过电子工艺实训等环节，教授电子产品与工程规范的同时，引导学生对岗位的认知和学习兴趣。
每学期均开设了相应的工程素质训练课程。
并通过一年的导师制度“专题制作”。
培养学生能力、技能，完成学生的的工作实践。
明确本专业人才的基本职业素质、职业能力和质量标准，并以其为主线整合优化课程体系。
实践教学环节由课内实验、集中实训、集中训练和导师制“专题制作”实践组成。
课内实验随课堂教学同步进行，有助于掌握与课程内容密切相关的知识、概念和方法。
集中实训在1~3周内完成小型综合性实践项目，训练学生的实际操作和技术能力。
集中培训，分为综合技术/职业能力集中训练和认证培训。
导师制“专题制作”解决学生的工作能力和技术能力。
职业素质与通用能力培养贯穿教学、实验、实训和导师制“专题制作”各个环节。
注：教学活动总学时=课内教学环节学时+集中实践教学环节的周数*24实践教学环节学时比例=（课内教学环节中的实践教学学时+集中实践教学环节的周数*24）*100/教学活动总学时十、必要说明（5号宋体字）（一）学生职业素质养成方案说明开展职业素质的教育研究活动，使教师通过课堂教学、实验、实训活动对学生进行职业素质教育。
邀请企业专家介绍从业状况，企业对学生职业素质的要求。
带领学生参观企业、社会实践活动使学生在实际工作环境中培养出良好的职业道德素质。
（二）相关课程技术等级/职业资格证书要求及其学分替代办法理论教学环节、实践教学环节与职业技能资格证书的培训相结合，将以获取职业技能资格证书作为课程的结业标准。
考核合格，将获取职业技能资格证书，同时获得相应课程的学分。
下列证书和竞赛证书可以替代相应学分，具体学分替代方案执行学校（院）相关规定。
1.证书和职业培训：包括通信类工程师认证，电子产品装配工程师，工程师CCNA认证。
2.技术技能竞赛奖项：包括英语竞赛,各类大赛, 发明专利, 实用新型专利, 志愿者活动、社会公益事业活动, “电子设计大赛”和”挑战杯学生学术科技作品大赛”, IT设计比赛, 国家计算机等级考试, 英语等级考试, 相关技术技能培训、职业资格考试。
（三）开展教学和考核方法改革的课程说明课程改革的主要内容：1.强化基本理论知识的应用，淡化理论分析，采用“实践、认识、应用”的三步教学方法。
2.加强工作岗位的基本技术技能的培养。
3.通过职业技术培训与认证，使学生在专业方向关键技术的应用能力方面得到增强。
4.以专业技术课程为基础，组织技能竞赛，提高了学生的学习积极性和主动性。
课程改革的课程：模拟电子电路、数字电子电路，以及综合实践环节。
考核方法改革：专业核心技术课程一般采用考试方式考核，把重点放在考核基本技术技能方面，加大实践部分的考核力度。
（四）综合技术/职业能力集中训练环节说明综合技术和职业能力集中训练环节安排在第五、六学期，导师制度“专题制作”，考试课。
考核重点在实际工作能力上和技能上。
（第六学期的综合毕业实践都将安排部分内容在企业完成。
学生可在校外实践教学基地中了解信息产业企业的运行模式和研发生产过程，完成生产实习、毕业实践等。
）（五）导师制度“专题制作”学习环节说明导师制度“专题制作”解决的问题：1.解决学生工作实践经验。
用一年的的专题制作”时间积累工作实践经验。
2.在导师的培养下可以解决学生的能力和技能。
3.在导师的培养下可以解决“实用”、“应用”、“技能”、“能力”问题。
十一、培养方案进程表2011高考北京卷分析原子核：判定哪个是原子核内的变化 几何光学：比较三种给定光的几个性质 机械波与电磁波类比原子核：质能方程—太阳能的释放与质量减少 静电场：给场线比较电势、场强天体：因自转而对球面产生的压力为零 振动、波：给y-t 图象，判定四个 y-x 图象振动、波：给y-x 、y-t 图象，判定是哪个位置的振动图象直线运动：斜面上，有摩擦控制变量法：研究影响平行板电容器电容大小的因素两场复合：判定末状态电磁感应：断电自感的I-t 图象 物理方法：均匀带电圆环中线上某点的场强 y-x 图象：考阅读2011年高考试题内容的摘要：14．如图所示的双缝干涉实验，用绿光照射单缝S 时，在光屏P 上观察到干涉条纹，要得到相邻条纹间距更大的干涉图样，可以（ ）A. 增大S 1与S 2的间距B. 减小双缝屏到光屏的距离C. 将绿光换为红光D. 将绿光换为紫光 答案：C解析：条纹间距与光的波长成正比，七种色光的波长（频率）的递进关系是应知应会的常识，所以C 正确。
双缝间距越小，干涉的效果越明显，所以A 错。
从直线传播的角度看，双缝到屏的距离 “放大”会得到更大的干涉图样，所以B 错。
从表达式x ld∆λ=中d 为双缝间距、L 为双缝到屏的距离，也可以作出正确的选择。
考点分析：此题是物理光学的知识，并且是学生实验。
而2010年考查的是几何光学。
对于这个实验，只要认真做过，就可以知道影响条纹间距的几个因素，所以我们在今后的备考中对于每个学生实验，从原理、器材、操作、误差、变量之间的关系等细节方面的要求都要从严。
15．由于通讯和广播等方面的需要，许多国家发射了地球同步轨道卫星，这些卫星的（ ） A. 质量可以不同 B. 轨道半径可以不同 C. 轨道平面可以不同 D. 速率可以不同 答案：A解析：同步卫星的特点：只能在赤道上空，周期一定，从而半径、线速度、角速度相同。