0031_自考心理学重点_难点笔记
全国自考00031心理学整本书知识点
全国自考00031心理学第一章知识点小结概论一、心理学的概念（1）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
（2）心理学的科学性质：在心理学研究行为和心理活动规律的过程中，主要依赖于科学方法，严格遵守科学标准。
二、心理学的历史发展与流派（1）科学心理学的诞生及构造主义心理学19世纪后期科学心理学的诞生：1879年冯特与德国莱比锡大学建立世界第一个心理实验室，用自然科学方法研究各种最基本心理现象：感觉。
构造主义心理学：主要研究意识的结构（2）机能主义心理学1890年至20世纪30年代主要研究意识的功能（3）行为主义心理学20世纪20年代至50年代主要研究的是意识的行为，代表人物华生。
（4）格式塔心理学1912年至20世纪40年代又称完形心理学，主要研究意识体验。
（5）精神分析学派19世纪后期主要研究无意识现象（6）人本主义心理学20世纪中期主要研究人的社会性特点（7）认知主义心理学20世纪60年代研究行为，研究以行为为基础的内部心理活动规律三、心理学的主要分支心理学的理论领域：实验和认知心理学人格和社会心理学发展心理学生物心理学心理测量学心理学的应用领域：教育与学校心理学临床与咨询心理学工业与组织心理学广告和消费心理学法律与犯罪心理学（教育与学校心理学：教育心理学是研究教与学中的心理规律，学校心理学是对学校中的学习困难的学生进行诊断及辅导）四、心理学的研究方法观察法:在自然情境中对人们的行为有目的、有计划的系统观察并记录，对所做记录分析，以发现心理活动变化和发展规律。
测量法：使用特定的量表为工具，对个体心理特征进行间接了解并作出量化结论。
实验法：在控制条件下，对某种行为或心理现象进行观察。
调查法：就某一问题，要求被调查者回答想法或做法，以此分析、推测群体态度和心理特征。
五、学习心理学的意义及作用认识内外世界调整和控制行为直接应用于生活和实际工作中第二章知识点小结心理的生理基础一、神经系统与神经元（1）神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统（2）中枢神经系统包括脑和脊髓（3）周围神经系统（外周神经系统）包括躯体神经系统和自主神经系统（4）神经细胞是构成神经系统的基本单位，也叫神经元（5）神经元包括细胞体，树状突与轴突三部分（6）神经元按性质不同可以分为三类：感觉神经元（感受刺激后所引起的神经冲动，传入中枢神经细胞）运动神经元（将中枢神经系统发出的神经运动传出至效应器）中间神经元（传导神经运动）存在于脑与脊髓中，又称联结神经元（7）神经元具有两个主要特性：兴奋性与传导性二、大脑半球的构造与功能（1）大脑分左右两半球，由胼胝体相连，约占大脑重量的60% （2）大脑两半球由三条大的沟裂：中央沟、外侧裂和顶枕裂，分成额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区域。
全国自考00031心理学第一章知识点
全国自考 00031 心理学第一章主要知识点一、心理学的观点（1）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
（2）心理学的科学性质：在心理学研究行为和心理活动规律的过程中，主要依靠于科学方法，严格恪守科学标准。
二、心理学的历史发展与派别（1）科学心理学的出生及结构主义心理学十九世纪后期科学心理学的出生： 1879 年冯特与德国莱比锡大学成立世界第一个心理实验室，用自然科学方法研究各样最基本心理现象：感觉。
结构主义心理学：主要研究意识的结构（2）机能主义心理学 1890 年至 20 世纪 30 年月主要研究意识的功能（3）行为主义心理学 20 世纪 20 年月至 50 年月主要研究的是意识的行为，代表人物华生。
（4）格式塔心理学 1912 年至 20 世纪 40 年月又称完形心理学，主要研究意识体验。
（5）精神剖析学派 19 世纪后期主要研究无心识现象（6）人本主义心理学 20 世纪中期主要研究人的社会性特色（7）认知主义心理学二十世纪六十年月研究行为，研究以行为为基础的内部心理活动规律三、心理学的主要分支心理学的理论领域：实验和认贴心理学人品和社会意理学发展心理学生物心理学心理丈量学心理学的应用领域：教育与学校心理学临床与咨询心理学工业与组织心理学广告和消操心理学法律与犯法心理学（教育与学校心理学：教育心理学是研究教与学中的心理规律，学校心理学是对学校中的学习困难的学生进行诊疗及指导）四、心理学的研究方法察看法 :在自然情境中对人们的行为有目的、有计划的系统察看并记录，对所做记录剖析，以发现心理活动变化和发展规律。
丈量法：使用特定的量表为工具，对个体心理特色进行间接了解并作出量化结论。
实验法：在控制条件下，对某种行为或心理现象进行察看。
检查法：就某一问题，要求被检查者回答想法或做法，以此分析、推断集体态度和心理特色。
五、学习心理学的意义及作用认识内外世界调整和控制行为直策应用于生活和实质工作中。
0031《心理学》笔记-张厚粲 详细整理版
第一章概论一、心理学的概念【识记】心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。
【领会】心理学的基本性质科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。
心理学诞生的标志冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。
感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。
【领会】心理学理论领域：1.实验与认知心理学2.人格与社会心理学3.发展心理学4.心理测量学5.生理心理学心理学的应用领域：1.临床与咨询心理学2.教育与学校心理学3.工业与组织心理学4.广告与消费心理学5.法律与犯罪心理学三、心理学的研究方法及其特点1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。
（客观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性；缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响；2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。
使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。
（要求适应群体）3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。
研究者在进行实验研究时，必须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。
心理学0031考试要点概要
检查法:指就某一问题要求被检查者回答自己的想法或做法,以此来剖析、推测集体的态度和心理特色的研究方法。
测试法:特定量表为工具,对个体心理特色进前进简接认识,并作出量化结论的研究方法实验法:在控制条件下对某种行为,或许心理现象进行察看的方法。
现场实验法:指在实质生活情境中,由实验者创建或改变某些条件,以惹起被试者某些心理活动进行研究的方法。
意识:指个人运用感觉、知觉、思想、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和坏境中外在的人、事、物变化的觉知。
现场实验法:指在实质生活情境中,由实验者创建或改变某些条件,以惹起被试某些心理活动进行试验的方法。
实验室实验法:指在试验条件严格控制下,借助特意的试验设施,惹起核记录被试的心理现象。
注意:是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对必定对象的指向与集中。
不任意注意:是指预先没有目的,也不需要意志努力的注意任意注意:指有预约目的,需要必定意志努力的注意,它是一种踊跃主动的注意形式。
任意后注意:是注意指向一个对象后期出现的一种特别形式。
生物节律:有机体生理功能周期性变化的结果。
它们的存在表示机体内部存在一个‘生物钟’随,时监督着时间的进度。
日节律:人和动物身上都存在,表现为睡与醒的周期性循环。
催眠:一种近似睡眠又实非睡眠的意识恍然状态。
冷静剂:一种中枢神经克制剂,主要包含鸦片、海洛因、吗啡之类。
喜悦剂:能够提升神经细胞的喜悦性和行为活动的一类药物。
迷幻剂:指能令人产生幻觉的药物,主要特色是能够使意识特别是感知觉发生歪曲。
感觉:人们的感官对事物个别属性的反应,或是人们感官对各样不一样刺激能量的察觉。
感觉性是人们对刺激物飞感觉能力。
感觉门或限:是指人感觉某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
绝对感觉门或限:是指最小可察看的刺激量,即光、声、压力或其余物理量为了惹起刚能察觉的感觉索需要的最小差异。
差异感觉门或限:指刚能惹起差异感觉的两个刺激之间的最小差异量。
《心理学概论》各章学习要点及难点
《心理学概论》各章学习要点及难点第一章导论第一节、心理学的研究领域和学科性质1、心理学的研究领域2、理论心理学的概念3、理论心理学研究的主要内容4、普通心理学5、心理现象包括的内容6、心理过程7、认知过程8、情感过程意志过程9、个性心理特征10、社会心理学11、发展心理学12、生理心理学13、比较心理学14、实验心理学15、应用心理学16、教育心理学17、咨询心理学18、管理心理学19、环境心理学20、法律心理学21、消费心理学22、心理学的学科性质23、心理学的自然科学属性24、自然科学研究的属性25、科学的三个基本特点26、科学研究的目的27、心理学的超科学的人文性质28、心理学的社会科学的性质29、心理学的综合交叉的性质30、学习研究心理学的意义第二节、心理学的研究方法1、方法论2、心理学研究的原则3、心理学的具体研究方法4、观察法5、观察法的分类6、实验法及其特点、分类7、个案研究法及其分类8、调查法及其特点、分类、优缺点9、抽样的方法10、内省法及其分类11、心理学常用研究技术和手段12、逻辑思维推理法13、心理学研究中的伦理问题14、研究者注意伦理问题的三原则第二节、心理学的发展历史与流派1、心理学发展的历史阶段2、亚里士多德《灵魂论》及三种灵魂说3、柏拉图神学唯心主义及两种世界说4、笛卡儿的机械唯物主义5、洛克的实证主义学说6、赫尔姆霍兹的色觉理论及听觉理论7、费希纳对心理学的贡献8、心理学诞生的标志及冯特的主要贡献9、心理学的主要流派10、精神动力学派以及弗洛伊德的主要研究成果11、对精神分析学派的评述12、行为主义学派以及华生的贡献、主要观点13、托尔曼的新行为主义的主要观点14、斯金纳的激进行为主义以及操作性条件反射15、对行为主义学派的评述16、人本主义学派及其主要观点、主要代表人物17、马斯洛的主要理论观点18、罗杰斯的主要理论观点19、对人本主义学派的评述20、认知学派的主要观点21、对认知学派的评述22、心理学的研究现状23、心理学的发展趋势24、为什么说心理学的发展具有更加综合化的趋势第二章心理过程第一节、感觉：信息的输入和登录1、感受器及其类型2、阈限的概念及类型3、感受性与阈限的关系4、阈下刺激的作用5、感受器、视锥细胞与视杆细胞6、感觉的作用7、意识觉醒水平第二节、知觉：信息的识别1、知觉加工、守恒2、知觉识别理论及类型3、模板匹配理论4、原型匹配理论5、特征分析理论6、“群魔殿”理论及系统类型7、自上而下加工与自下而上加工及其特点第三节、注意：信息的选择1、注意的概念2、无意注意与有意注意及其特点3、注意的基本品质特点4、影响注意品质的因素5、加工的分类6、自动化加工与控制加工的特点第四节、记忆：信息的储存和提取1、记忆的分类2、动作记忆3、内隐记忆及其测验方法4、记忆系统的组成部分5、长时记忆的组织方式6、表象编码7、遗忘理论的类型8、遗忘规律及艾宾浩斯的遗忘曲线9、前摄抑制与倒摄抑制10、系列位置效应第五节、思维：信息的演算1、思维的概念及其分类2、实践思维、直觉思维、无意识思维3、发散性思维、聚敛性思维、创造性思维4、类别的概念与意义5、问题解决思维方式的种类6、顿悟7、反推法与启发式8、影响问题解决的因素种类9、定式10、情绪兴奋水平对问题解决的影响第三章个性心理第一节、心理特征概述1、个性心理的结构2、个性倾向性的结构3、需要、动机与兴趣的概念4、理想的概念与分类5、信念及其内容6、信念与迷信的区别7、世界观的分类8、个性心理特征的结构9、能力的分类10、影响个性心理发展的因素11、心理特征在教育中的应用第二节、个性理论与测验1、弗洛伊德的人格理论2、荣格的人格理论3、埃里克森的人格发展理论4、行为主义的人格理论5、班杜拉与观察学习6、人本主义的人格理论7、马斯洛的需要层次论8、克瑞奇米尔的人格类型理论9、谢尔顿的人格类型理论10、荣格的人格类型理论11、威特金的人格类型理论12、霍兰德的人格类型理论13、人格特质理论的基本涵义14、奥尔波特的特质论15、特质的分类16、埃克森的人格特质模型17、卡特尔与16PF18、埃克森的人格问卷种类及结构19、明尼苏达的多项人格调查表20、Y-G性格测验21、投射测验及其分类22、主要投射测验的类型23、信度及其分类24、效度及其分类25、常模的概念26、心理测验的基本原则第三节、性格特征1、性格的概念2、性格的结构特征3、性格现实态度特征的分类4、性格意志特征的分类5、性格情绪特征的分类6、性格理智特征的概念7、性格的可塑性第四节、气质1、气质的概念2、气质的类型3、柏尔曼的气质激素理论4、巴甫洛夫的气质神经活动类型说5、气质在教育上的应用第五节、能力1、能力的概念2、能力的分类3、天才的概念与结构4、智力的概念5、斯皮尔曼的智力二因素结构理论6、瑟斯顿的智力群因素结构理论7、比耐－西蒙智力测验8、韦克斯勒智力量表的结构与特点第四章心理发展第一节、心理发展概述1、心理发展的含义与特点2、儿童心理发展的特征3、心理发展的研究意义4、心理发展研究的主题5、心理发展研究的任务6、心理发展特有的研究方法7、横向比较及其优缺点8、纵向跟踪研究及其优缺点9、跨文化研究第二节、认知发展1、皮亚杰认知发展理论的基本观点2、格式、通化与顺化3、逻辑决定论4、皮亚杰认知发展的阶段论5、儿童认知发展的影响因素与平衡化6、斯腾博格的智力三元理论7、成功智力8、加德纳的多元智力理论9、梅耶、戈尔曼的情绪智力理论10、戴斯的PASS模型11、信息加工心理学关于注意、记忆、概念以及问题解决技能的认知发展主要观点12、语言的构成13、语言发展的阶段论14、语言获得理论及其类型15、语言的影响作用第三节、情绪、自我意识与社会性的发展1、研究情绪发展的视角2、儿童早期情绪发展的特点3、依恋及其特征4、依恋的类型5、儿童害怕、焦虑的意义及其克服6、自我意识的概念及其构成因素7、自我概念的结构8、儿童自尊的发展及其特征9、儿童成熟的自我意识的表现10、性别角色的发展及男女差异的影响因素第四节、心理发展的年龄特征与教育1、幼儿期儿童身心发展的特征及其教育措施2、小学儿童身心发展的特征及其教育措施3、中学生身心发展的特征及其教育措施第五章教学心理第一节、教学设计1、心理学取向的教学设计研究的意义2、教学设计的涵义与内容3、马杰的教学设计思想4、教学设计的基本程序5、教学目标分类的三个领域6、布卢姆认知目标的6个层次7、情感教学的积累效应8、学生起始状态分析的基本内容9、教学内容的分析应解决的主要问题10、加涅的认知学习分类理论11、教学媒体及类型12、讲授法13、先行组织者教学法14、发现学习教学法15、掌握学习教学法16、程序教学的主要内容及其优缺点17、计算机辅助教学的特征及模式18、奥斯本的头脑风暴教学法19、情感对教学的影响作用20、布卢姆对情感准备状态的分类第二节、认知教学1、认知教学的本质2、皮亚杰认知发展教学的基本观点3、信息加工心理学关于认知教学理论特征4、维果斯基认知教学“最近发展区”理论5、行为主义教学观的基本观点6、认知教学观的特征7、建构注意教学观的基本观点8、情境认知教学理论的特点与观点9、心理学家加涅关于问题解决的观点10、问题解决的特征11、杜威关于问题解决过程论12、华莱士关于问题解决的过程论13、问题解决的一般过程14、问题解决的“专家”的特征15、提高学生问题解决能力的策略16、创造性思维及其表现形式17、恩田彰关于具有创造力教师的特征的观点第三节、教师心理1、教师的职业心理特征的主要表现2、教师基本能力的主要表现3、教师特殊能力的主要表现4、阿西顿关于优秀教师的自我效能感的基本观点5、教师树立威信的途径6、教师维护和发展威信的措施7、布登关于教师前5年的阶段发展论8、专家型教师的特征9、舒尔曼关于教师知识结构论的主要观点10、教师专业成长的一般途径11、微格教学第四节、教学中的品德问题1、中国传统品德学习的思想2、皮亚杰品德学习的阶段论3、柯尔柏格的品德发展理论4、品德发展理论在教育中的应用5、品德态度形成的阶段论6、不良品德行为转化的阶段论7、不良品德行为矫正的策略第六章学习心理第一节、学习概述1、学习的概念与层次2、桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、奥苏贝尔、加涅等人关于学习的论述3、金布尔关于学习的全面论述4、学习的意义学习的类型5、塞伦关于学习风格的论述6、学习风格的功能7、学习风格的组成要素8、学习策略的定义9、丹塞路关于学习策略构成划分10、迈克卡关于学习策略的分类11、学习的生理机制第二节、学习理论1、桑代克的联结－试误说的主要内容2、了解桑代克对猫的迷笼实验3、桑代克的三条学习律4、了解斯金纳的操作性条件反射实验5、强化、正强化、负强化与惩罚6、顿悟7、托尔曼认知学习理论的主要观点8、加涅认知学习理论的主要观点9、格拉瑟德建构主义学习观的主要内容10、威特罗克建构主义学习观的主要内容11、建构主义教学观对教师提出了哪些新的职责要求第三节、非智力因素与学习1、智力因素与非智力因素的主要内容2、动机的概念3、凯勒的动机与学习ARCS模型4、学生学习动机的培养与激发的方法5、兴趣的概念与种类6、兴趣与学习的关系7、情绪及其作用8、沙赫特的情绪三因素说9、培养兴趣的方法10、意志的概念11、意志如何促进学习12、性格对学习的影响13、简述非智力因素对学习的影响第七章社会心理第一节、社会化1、社会化的概念2、个体社会化的可能性3、社会化的特点4、社会化的种类5、影响社会化的因素6、社会化的意义7、自我意识的概念与组成8、自我意识形成的阶段第二节、社会认知1、社会认知的概念及其三要素2、社会认知的范围3、人际关系的概念4、印象的概念与特点5、印象形成的模式6、信息加工学说关于印象形成的主要观点7、社会认知偏差的概念及其类型8、首因效应与近因效应9、晕轮效应10、社会刻板印象11、内因人格理论的主要内容12、归因的概念13、海德归因理论的主要内容14、维纳成败归因理论的主要内容15、凯利归因理论的主要观点16、归因偏差的种类第三节、社会态度1、态度的概念与构成2、态度的形成过程3、改变态度的方法第四节、人际关系1、人际关系的概念2、影响人际吸引的主要因素3、友谊的概念4、人际关系的发展过程5、爱情的概念与构成6、人际关系的测量方法7、社会距离测量法第五节、利他行为与侵犯行为1、利他行为的概念与分类2、影响利他行为的因素3、侵犯行为的概念与特点4、洛伦茨对侵犯行为的生物学解释5、弗洛伊德对侵犯行为的解释6、影响侵犯行为的因素7、武器效应第六节、社会影响与群体心理1、社会影响的概念与主要表现2、从众行为产生的主要原因3、暗示的概念与种类4、模仿的概念5、群体心理的概念6、社会促进作用与社会抑制作用7、扎荣茨的“观众效应”的主要观点8、群体决策的概念与优缺点9、群体领导的概念10、领袖人物是如何产生的第八章心理健康教育第一节、心理健康1、心理健康三个层面的标准2、张春生关于心理健康的定义3、心理治疗、心理辅导与心理咨询的概念及其区别与联系4、心理诊疗模式5、学校心理健康教育工作模式的类型6、学校心理健康教育工作的形式7、个别心理咨询的优缺点8、心理测试的类型与作用9、团体心理辅导的类型与优缺点第二节、学生常见心理问题及对策1、学生常见心理问题的类型2、学习问题包括的内容及原因3、学生自我管理问题包括的内容4、学生自我发展问题包括的内容5、学生常见问题的内在心理根源分类6、自卑的概念7、非理性观念包括的内容第三节、校园危机干预方法1、危机的定义2、校园危机干预的一般方法3、严重的精神障碍的类型4、对自杀问题常见的误解5、对自杀问题的干预措施6、引发校园暴力的主要因素7、常见性危机的种类8、危机干预的保密原则第四节、教师的职业压力与心理健康1、格林伯格关于职业压力的分类2、教师职业压力的主要来源3、教师应对职业压力常用的方法说明：本提纲以孙时进主编的上海市教师资格证书专业培训教材――《心理学概论》为根据，在本人长期的教学实践基础上整理的，带有“灰色标志”的内容为各章学习难点，仅供学员学习参考之用。
自考00031《心理学》知识点汇总
一、心理学心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二、实验法在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
三、不随意注意不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
四、日节律日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，止匕外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
五、随意注意随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极、主动的注意形式。
六、晕轮效应晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
七、短时记忆短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。
八、发现学习发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
九.学习通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
十、推理推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
十一、问题解决在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作。
十二、发散思维发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
十三、概念概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
十四、定势在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。
这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。
自考心理学00031重点、自考小抄、自考笔记
1名词解释题1心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学.2调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
3观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
4测验法：特定量表为工具，对个体心理特征进行进简接了解，并作出量化结论的研究方法5实验法：在控制条件下对某种行为，或者心理现象进行观察的方法。
6意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和坏境中外在的人、事、物变化的觉知。
7注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
8不随意注意：是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意9随意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极主动的注意形式。
10随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
11生物节律：有机体生理功能周期性变化的结果。
它们的存在表明机体内部存在一个‘生物钟’，随时监视着时间的进程。
12日节律：人和动物身上都存在，表现为睡与醒的周期性循环。
13催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
14感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。
15感受性：是人们对刺激物感觉能力。
16感受阈限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
17最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小觉察差异。
18知觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应。
是对感觉信息的整合和解释。
恒常性整体性选择性理解性19知觉的选择性：指说和写之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调、身体空间和表情等。
20社会知觉：是指个人在社会情境中对他人（某个个人或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。
自考00031心理学密训高频考点重点汇总
★★★★外在的因素实现对行为的调控。
3.直接应用在实际工作上：心理学分为理论研究与应用研究两大部分，理论心理学的知识大部分是以间接方式指导我们的各项工作的，而应用研究的各个分支在实际工作中则可以直接起作用。
运动变化性都容易引起我们的注意。
随意注意★随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
它是注意的一种积极、主动的形式，在不随意注意的基础上发展起来，是人类所特有的心理现象。
随意注意受多种因素的影响，如活动的目的与任务、多活动的兴趣和认识、个体的知识经验、活动的组织、个体的人格特征及意志品质。
生物节律★1.生物节律的概念：指生物的周期性变化，是有机体生理功能周期性变化的结果。
2.4种人的生物节律：大致相当于1年、28天、24小时和90分钟4种时间长短。
3.日节律：人和动物身上都存在。
主要表现为睡与醒的周期循环。
人的日周期是25小时。
睡眠★睡眠与脑电波：（1）第一阶段：过渡期（持续1~7分钟；脑电波为α波）；（2）第二阶段：轻睡期（持续10~25分钟；脑电波为θ波）；（3）第三、四阶段：沉睡期（脑电波以δ波为主，）；（4）第五阶段：REM阶段，即快速眼动睡眠阶段（做梦；年龄越小，所占比例越高）失眠★★★1.情境性失眠：涉及一些造成个体心理压力的事件；是暂时性失眠；2.假性失眠：心理上有失眠感，但神采奕奕；3.失律性失眠：因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠；4.药物性失眠。
5.知觉的恒常性：指在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体。
包括：（1）大小恒常性；（2）形状恒常性；（3）颜色恒常性。
深度知觉★★1.来自刺激方面的深度线索：大小；视野中的高度；遮挡；线性透视；纹理变化；光照与阴影。
2.来自视觉线索本身的深度线索：眼肌的调节与幅合活动，它们是自动的。
例如：立体图像、立体电影就是利用双眼视差，将两种稍有差异的图像片分别同时呈现给两个眼睛，引起了立体的视觉效果。
时间知觉★★★1.时间知觉的线索：（1）自然界的周期性现象。
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自考心理学重点笔记第一章概论[单选] 1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科。
[单选]心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。
持有这种观点的心理学流派是构造主义。
[单选]构造主义认为，了解人们的直接经验要靠被试者自己对经验的观察和描述，这种研究方法被称为内省法。
[单选]冯特用实验的方法来分析人的心理结构，因此他的心理学被称为构造主义心理学。
[单选]主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构，意识是连续性的像水流一样的，提出“意识流”观点的心理学流派是机能主义。
[单选]詹姆斯1890生发表了经典著作《心理学原理》，书中详细地阐述了有关意识流的思想，在心理学史上产生了深远影响。
[单选]1913年，美国心理学家华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，标志着行为主义的正式诞生。
[单选]华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，并提出S-R理论。
[单选]华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为主要是受到后天环境因素影响而形成。
[单选]新行为主义心理学的代表人物是斯金纳。
[单选]格式塔心理学流派的创始人是魏太默。
[单选]主张心理学研究的内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和”的心理学流派是格式塔心理学。
[单选]精神分析学派于19世纪后塑产生于欧洲，其创始人是弗洛伊德。
[单选]重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学流派是精神分析心理学。
[单选]人本主义心理学的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
[单选]1967年美国心理学家奈瑟把有关内部心理活动的研究成果加以总结，写成了《认知心理学》一书，从而出现了认知心理学。
[单选]认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功，主要采取的方法是口语报告法。
[单选]组织心理堂属于心理学研究的应用领域的分支学科。
[名解]心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
[名解]实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
[名解]观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
[简答]心理学的主要研究领域：心理学的研究领域可以划分为两大类。
一类是心理学的理论领域，包括实验与认知心理学，人格与社会心理学，发展心理学，心理测量学，生理心理学等。
另一类是心理学的应用领域，包括临床与咨询心理学，教育与学校心理学，工业与组织心理学，广告与消费心理学，法律与犯罪心理学等。
[简答]测验法在心理学中主要用于哪些方面的研究，有何注意事项?测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
使用测验法，通过被试在测试工具上的行为表现，可以进行以下几个方面的研究：第一，了解个体或团体的心理特征。
第二，用来探讨心理特征与外界因素的关系。
第三，通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体或团体之间的心理差异。
需要注意的是，测验法中所用的心理量表，或称心理测验，其测验的内容必须具备适用性和科学性，编制程序有严格的科学规定和参数指标。
除编制过程外，在i验的实施、计分和解释过程中，也都有统一的标准必须遵循。
[简答]研究者在进行实验研究时，必须考虑哪些变量？第一，自变量。
即实验者控制的刺激条件或实验条件。
第二，因变量，即反应变量。
它是实验者所要测定和研究的行为和心理活动，是实验者要研究的真正对象。
第三，控制变量。
即实验中除自变量外其他可能影响实验结果的变量。
为了避免这些变量对实验结果产生影响，需要设法予以控制。
总之，采用实验法研究个体行为时，主要目的是在控制情景下考察自变量和因变量之间的内在关系。
[简答]什么是调查法？调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
调查法分为问卷法和谈话法两种方式。
问卷法是指采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来搜集资料进行研究的方法。
问卷法可以同时收集许多人的同类问题的资料，比较节省人力物力。
这种方法的问题是：问卷的回收率可能会影响结果的准确性；被调查者有时可能不认真合作，而使问卷的真实性受到影响。
谈话法是指研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特点及心理状态进行分析和推测。
谈话法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握。
但是由于访谈对象有限，加上被试可能受到主观和客观因素的影响，有可能会影响到资料的真实性。
[论述]实验室实验与自然实验各有什么特点。
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
实验法有两种，自然实验与实验室实验。
自然实验即现场实验，指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
实验室实验法是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。
两种实验方法各有其优点和缺点。
自然实验条件下，由于被试始终处于自然状态中，不会产生很强的紧张心理，因此，得到的资料比较切合实际。
但是，自然实验中由于实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。
实验室实验由于对实验条件进行严格的控制并借助于专门的实验设备，可以获得较精确的研究成果，有助于发现事件的因果关系，并可以对实验结果进行反复验证。
但是，由于实验者严格控制实验条件，使实验情境带有很大的人为性质，被试处在这种情境中，意识到自己在接受实验，就有可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活，因而有一定的局限性。
第二章意识与注意[单选]人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情的意识状态是可控制的意识状态。
[单选]属于意识的特殊表现形式的是吸毒后的精神恍惚。
[单选]当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。
这是注意的集中性特点。
[单选]在生物节律中，对人的心理状态影响最重大的周期是日周期。
[单选]人处在睡眠的轻睡期，脑电波主要表现为θ波。
[单选]人做梦的时候，处在睡眠阶段的快速眼动睡眠(REM)。
[单选]主要是由生活情境的改变所造成的失眠，如：亲人去世、离婚，或者考试到来、面临重大人生抉择等引起的失眠属于情境性失眠。
[单选]有一些人经常对外宣传自己饱受失眠之苦，但其状态良好，神采奕奕，细问之下，原来他们每天的睡眠时间少于常人，他们自认为自己在失眠。
这是一种假性失眠。
[单选]睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致兴奋，出现失眠现象。
这种失眠属于药物性失眠。
[单选]人的无意识中的内容虽然无法意识到，但可以通过这样那样的途径泄露出来，按照弗洛伊德的观点，其中一个重要途径就是梦。
[单选] 一个人能否进入催眠状态，主要取决于受暗示性。
[单选]希尔加德所说的“隐蔽的观察者”是指当时难以觉察的意识经验。
[单选]心理促动药物包括兴奋剂、镇静剂、迷幻剂。
[单选]心理促动药物中属于兴奋剂的是咖啡因。
[名解]意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、．记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
[名解]注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
[名解]生物节律指动物和人的行为和心理活动的周期性变化。
它们是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。
[名解]日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
研究发现，在完全与外部时间线索隔离的条件下，人依然能够显示出日节律。
然而，有趣的是在这种隔离的情况下，周期改为25小时。
[名解]催眠诱导是催眠师运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
[名解]心理促动药物是指在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化。
[简答]在正常条件下人类意识的几种状态：(1)可控制的意识状态。
在这个状态里，人在行为的过程中，能够觉知到自己正在做这件事情，并可以对自己的行为进行调控。
这些都是意识的第一状态。
(2)自动化的意识状态。
有时人对自己的行为似乎有所意识，但又不太清晰。
如骑自行车的人，它还是按照一定目的去完成任务，只不过意识的参与成分相对较少，变自动化了。
应该说自动化的意识状态是意识的第二种状态。
(3)白日梦状态。
是意识的第三种状态。
白日梦只包含很低水平意识努力的意识状态，它介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，白日梦不是真正做梦，而是意识处于一种迷糊状态。
(4)睡眠状态。
意识的第四个状态就是睡眠状态。
大量研究结果表明，人在睡眠时意识并没有完全停止活动。
[简答]人的不同注意在生活中所起的作用：按照注意选择方向上的目的是否明确，以及意志努力的参与程度上的差异，可以将注意分成不随意注意、随意注意和随意后注意三种：(1)不随意注意。
不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
(2)随意注意。
随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
它是注意的一种积极、主动的形式。
(3)随意后注意。
随意后注意是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。
[简答]人的梦境表现出哪些主要特征？(1)梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。
(2)梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关是梦的第二个特征。
(3)睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。
总的说，梦总是由某种刺激引起一些神经细胞活动的结果，只不过它不被清醒地觉察，也不能控制而已。
[简答]催眠的原理：催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
这种恍惚的意识状态是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。
一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的高低。
人的受暗示性的高低存在着很大的个体差异，主要受到两个因素的影响。
(1)个体对催眠的态度以及对催眠者的信任感。
如果个体相信催眠的可行，又信赖催眠者，他就会主动与催眠者合作，容易接受暗示，反之就很难接受暗示，古语讲的“心诚则灵”讲的就是这个道理。
(2)个体的身心条件与个性特点也影响着其受暗示性的高低。
有三种人最容易接受暗示：平常喜欢沉思幻想的人；容易集中精神而不容易分心的人；对催眠好奇，想获得新鲜经验的人。