教师的行为艺术
我之教师行为艺术观论文
我之教师行为艺术观【摘要】：新的时代，需要新的教育；新的教育，需要新的教师；新的教师要培养出新的学生；新的学生要肩负起振兴中华的使命。
新的学生有新的特点，这是时代的产物，所以需要教师们转变观念、积极探索、勇于创新、增强学识魅力、提升人格魅力，努力让自己的教育教学行为成为一门艺术。
【关键字】：教师行为；行为艺术；爱；人格魅力；学识魅力；感悟【中图分类号】g451人们常说：“再穷不能穷教育”。
国家振兴需要人才，而人才的教育和培养需要教师，可见教师这一职业有其举足轻重的作用，教师的行为显得格外重要。
随着时代的变迁、历史的发展、社会的进步，教师的行为应与时俱进、开拓创新、讲求艺术。
一、教师要爱学生。
美国著名学者马克希姆曾说：“没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健全的学生，尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。
”教师的爱对学生来说，是大海航行的舵手、是遮蔽烈日的树荫、是黑暗前行的明灯，犹如甘霖滋润久旱的土地、犹如母亲给孩子温暖的拥抱。
爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的教师”。
刚刚开学不久，我很荣幸地成为一名班主任。
高一、三班，文科班，学生成绩不高、行为习惯较差，这对于我只有28岁的青年教师而言，的确是一个挑战。
因为他们就是传说中的“大错不犯，小错不断”的“高手们”，我将与他们一起学习、生活。
班上一名男生总是脾气暴躁，与同学们交往很不友善，同学们举报、班干部反映。
我平复了班干部及同学们的悲愤心情，整理好思绪后与他单独谈心。
我们学校有专门的谈话室，供班主任与学生谈心交流使用。
一进教室，我就让他坐下来，他很惊讶：班主任！老师们找我谈话时从来没有让我坐下来，您是第一个！之后我们的交谈非常的顺利。
我问他有没有特长，对什么有兴趣，他说：“老师，我喜欢打篮球，等学校比赛一定拿第一！”我紧接着问：你觉得打篮球是靠一个人的力量，还是整体的力量？他毫不犹豫地说：整体啊！要是只靠一个人，怎么也不行！我又接着问：那一个班级怎样能健康向上呢？大家团结啊？他说。
中学教师行为规
中学教师行为规一、端正教师形象，树立良好榜样1. 维护教师职业形象，穿着得体、言行举止文明得体，不以个人形象影响学生以及校园秩序。
2. 严格遵守工作时间，准时到岗，按照规定进行教学活动和管理工作。
3. 保持学习积极性，不断提升自身专业素养，积极参加各类培训和学术交流活动。
4. 坚守教育教学底线，绝不利用职务之便谋取私利，坚决抵制各类非法收费行为。
二、倡导严谨求实的教学态度1. 认真备课，遵循教材要求，科学设计教学方案，确保教学内容准确、系统。
2. 讲授知识时理论与实践相结合，注重培养学生的动手动脑能力和创新意识。
3. 注重启发性教学，鼓励学生主动思考、提问，引导他们形成独立分析问题的能力。
4. 关注每个学生的学习情况，及时提供针对性并且积极的帮助，做到因材施教。
三、严守课堂纪律，维护教学秩序1. 课堂纪律管理要严格，确保学生认真听讲，不得有吵闹、打闹等行为，维护课堂秩序。
2. 不得放任学生作弊行为，严禁违规使用通讯工具，主动发现并采取相应的纠正措施。
3. 对学生的提问要给予耐心的回答和准确的指导，并鼓励学生相互尊重、以理性方式表达意见。
4. 每堂课结束时，带学生检查整理教学用具，保持教室环境整洁有序，培养良好的卫生习惯。
四、关心学生，积极引导1. 尊重学生个体差异，理解他们的成长特点和思维方式，精心调动学生学习兴趣。
2. 积极倾听学生心声，关注他们的心理健康，及时发现潜在问题并帮助解决，做好心理辅导工作。
3. 与学生建立良好的师生关系，互相尊重，互助合作，做到平等待人，公正对待。
4. 指导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的品质和道德素养。
五、加强与家长的沟通合作1. 每学期与家长进行有效沟通，及时向家长传达学生的学习和成长情况，共同制定教育目标和方案。
2. 及时回复家长的咨询与建议，尊重家长的意见，积极与家长合作，形成合力，促进学生全面发展。
3. 针对不同家庭背景和教育需求，提供个性化的家校互动支持，共同引导学生形成良好的生活习惯和行为规范。
教师的言行举止礼仪
教师的言行举止礼仪教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
1目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。
当讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。
2站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
3手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。
2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
1表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
2音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，也会影响教学效果。
3语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
4讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话：1提前通知，有所准备。
谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
2热情迎候，设置平等气氛。
举止端正，行为有度。
教师礼仪形象及日常行为规范行为举止篇
教师礼仪形象及日常行为规范行为举止篇孟子曰：“仁者爱人，有礼者敬人。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”荀子也曾经说过：“仁义礼善之于人也，辟之若货财粟米之于家也。
”而唐代贤相张九龄也称：“人之所以贵，以其有礼有信。
”可见，自古以来我国的先贤都非常注重礼仪，认为只有懂得礼仪的人，才能受人尊敬。
正可谓：“不学礼，无以立。
”作为教师，应当有良好的教养，随人、随地、随时都有适当的举止和礼貌。
1、声音清晰柔和、细腻圆滑、语速适中、富有甜美悦耳的感染力；语调平和、语音厚重温和；控制音量适中；说话态度诚恳，语句流畅、语气不卑不亢。
2、微笑面部表情和蔼可亲，伴随着微笑自然地露出6-8颗牙齿，嘴角微微上翘；笑的幅度不宜过大；需要口眼结合，嘴唇、眼神含笑。
微笑时要真诚、甜美、亲切、善意、充满爱心。
3、眼神要含有亲和力且自信心，亲切有神。
要兼顾前后左右，照顾整体，视角转动方位适宜，让每个学生都感受到教师的关注，不可长时间凝视某一名学生。
与学生要有交流且多变，既要有提问的眼神，肯定的眼神，也要有质疑的眼神留给学生不断发挥进步。
4、目光在讲台上讲课时，目光要柔和、闪亮、清澈，让学生易接近、敢于坦言。
当讲话出现失误被打断、或出现突发事情，中断讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样有损于自己在学生中的形象，产生隔阂。
5、坐姿起坐应端庄文雅。
左入左出，动作轻缓，面对学生坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。
6、站姿站立应自然挺拔。
站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时要身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。
站立时不要缩脖、塌腰、耸肩，不要双手放在兜里或插在腰间。
7、走姿行走宜从容稳健。
上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。
讲台或课桌间走动时，步幅不宜过大过急。
8、蹲姿身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。
幼儿园教师行为十项准则
幼儿园教师行为十项准则1.爱心关怀：幼儿园教师应当以爱心对待每一个幼儿，关心他们的身心健康，尊重和接纳他们的个性差异，为幼儿的发展提供有益的支持和引导。
2.专业素养：幼儿园教师应当持续学习和提高自身教育水平，掌握教育学和幼儿心理学等相关知识，提高自身的专业素养，以提供更好的教育服务。
3.诚实守信：幼儿园教师应当言行一致，诚实守信。
遵守教育行为的规范和准则，与幼儿家长建立真诚的沟通，以树立良好的师德师风，赢得家长的信任。
4.严守纪律：幼儿园教师应当遵守幼儿园规章制度，严守教师纪律，不擅自离岗旷工，不违反有关规定，保持良好的教育风纪。
5.着装整洁：幼儿园教师应当注重自己的仪容仪表，整洁干净。
穿着质朴、得体的服饰，给幼儿一个良好的示范，同时也要注意保持卫生和环境的整洁。
6.独立思考：幼儿园教师应当具备独立思考的能力，善于学习和借鉴他人的经验，但也要在教育实践中不断总结经验，自主思考并提出改进意见。
7.尊重差异：幼儿园教师应当尊重幼儿和家长的意愿，尊重他们的个性和差异。
不以自己的标准去衡量幼儿，而是关注每个幼儿的个性特点，并提供个性化的教育服务。
8.情感沟通：幼儿园教师应当注重与幼儿的情感沟通，倾听他们的心声，关注他们的情绪需求，通过情感交流建立起与幼儿之间亲近的师生关系。
9.严禁体罚：幼儿园教师不得使用体罚、侮辱或其他不当的教育惩罚手段，不得对幼儿进行身体或心理上的伤害，确保幼儿的安全和健康。
10.建设团队：幼儿园教师应当积极与其他教师进行合作，相互支持和帮助，形成良好的团队协作精神，共同为幼儿的学习和成长提供良好的教育环境。
总之，幼儿园教师行为准则是教育行业的行为规范，对于幼儿园教师来说具有重要的指导和约束作用。
幼儿园教师应当坚守这些准则，切实履行育人责任，为幼儿的全面发展做出积极努力。
附中教师行为规范
附中教师行为规范
是指附属中学中教师在教学和工作中应遵守的一系列规范和原则。
以下是一些常见的附中教师行为规范：
1. 尊重学生：教师应尊重每个学生的个性、权益和尊严，对待每个学生公平、公正，并尽力满足他们的学习需求。
2. 热爱教育：教师应对教育事业保持热爱与热情，把教学视为一种使命，不断提升自己的教育教学能力。
3. 诚实守信：教师应诚实守信，对学生和家长提供真实、准确的信息，不散布虚假信息或误导学生。
4. 保护学生安全：教师应确保学生的人身安全和心理健康，不进行任何对学生身心有害的言行。
5. 尊重原则：教师应尊重学校的教育教学管理制度和各项规定，服从学校的领导和安排。
6. 勤奋敬业：教师应勤奋敬业，严格按照教学计划和任务完成工作，不懈怠、不敷衍塞责。
7. 注重个人修养：教师应注重个人修养，提高自身的道德素质和专业水平，做到言行一致、身教言传。
8. 合理评价：教师应根据学生的实际水平和成绩进行合理公正的评价，不偏袒个别学生，也不歧视某些学生。
9. 尊重同事：教师应尊重同事，互相帮助和支持，在协作中发挥个人特长，共同促进学校的发展进步。
10. 遵守职业道德：教师应严守教师职业道德底线，不参与和引导学生参与任何违法、违规或有害的活动。
以上是一些常见的附中教师行为规范，不同学校可能有所差异，具体以所在学校的规定为准。
教师行为艺术心得体会
作为一名教师，我深知教育工作不仅仅是知识的传授，更是心灵与心灵的沟通。
近年来，我逐渐认识到教师行为艺术在教育教学中的重要性，通过不断学习和实践，我收获颇丰。
以下是我对教师行为艺术的一些心得体会。
首先，教师行为艺术体现在尊重学生。
尊重是教育的基础，只有尊重学生，才能赢得学生的信任和尊重。
在教育教学过程中，我努力做到以下几点：一是关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好、性格特点，因材施教；二是倾听学生的心声，关注他们的需求，耐心解答他们的疑问；三是鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
通过这些行为，我逐渐拉近了与学生的距离，营造了和谐融洽的师生关系。
其次，教师行为艺术体现在课堂管理。
课堂是教师展示才华的舞台，也是学生成长的摇篮。
在课堂管理中，我注重以下几点：一是创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；二是善于运用多种教学手段，提高课堂效率；三是关注学生的情感需求，关注他们的心理健康。
在课堂上，我尽量做到亲切、耐心、宽容，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。
再次，教师行为艺术体现在教师自身修养。
教师是学生的楷模，一言一行都对学生产生深远影响。
因此，我注重以下几点：一是树立良好的师德师风，以身作则，为学生树立榜样；二是不断学习，提高自身业务素质，以适应教育教学改革的需要；三是关注自己的言行举止，做到言传身教。
通过这些努力，我逐渐树立了良好的形象，赢得了学生的喜爱和尊敬。
此外，教师行为艺术还体现在教育创新。
在教育教学过程中，我努力做到以下几点：一是敢于突破传统教学模式，探索新的教学方法；二是关注学生的个性化需求，开展多元化教学；三是善于利用现代教育技术，提高教育教学质量。
通过这些创新，我使课堂变得更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
总之，教师行为艺术是教育工作中不可或缺的一部分。
通过尊重学生、课堂管理、自身修养和教育创新等方面的实践，我深刻体会到教师行为艺术在教育教学中的重要性。
教师行为艺术体系的多维认知与探究
长规律 ，唤醒教师创造激情而不为升学竞争所窒息 ，鼓舞教师成 体系个体的 、特殊的个性 ，往往 因人而异 。教学行为能够成 为一
为塑造 “ 人的心灵 ”的艺术家。 门艺术 需要时 间沉积 、升 华 ，来 体现其 价值性 、创造性 和审美
三 、教 师 行 为 艺 术 体 系 框 架 构 建 与 区域 实践
、
教 师行 为 艺 术 体 系 研 究 现 状及 意 义
教学行为艺术的发展可谓源远流长 。９世纪德 国教育家第斯 展方 向。 多惠说过 ： “ 学的艺术 不在 于传授知识 ，而在于激励 、唤 醒、 教 鼓舞 。 ”对 “ 人”的关切 ，对 “ 人”的心灵 的关 切 ，对 “ 人” 的 修特关于教学艺术性和科学性 的争论早已成为过去 ，现在越来越
理 ，从 而 为 深 化 高校 内涵 式 发 展 和 校 园和谐 文 化 建设 做 出应 有 的 贡 献 。
关 键 词 ：教 师 ：行 为 艺术 ：体 系
中图 分 类 号 ：Ｇ４ １ ５
文 献标 识 码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１ ７ — ５ １ （ ０ １ ８ ０ ３ － ２ ６ １ ６ ３ ２ １ ）０ － ０ ４ ０
未来命运的关切 ，应该是 一切教学艺术 的 “ 灵感之源 ” ，这种发 多 的人倾 向于 认为教学是 一 门艺术 ， 是－ Ｆ科学 。埘 亦 Ｊ 教学行为
自心灵深处的关 切 ，能够激励教师百折不挠地去寻求 “ 人”的成 的科学性 ，是体系一般 、相对 普遍 的共性 ， 而教学的艺术性 ， 是
２ １ 年 ８月 ０１ 第２ ７卷第 ８期
长春教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
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我的教学故事--爱在无声处
教书育人是一门艺术，所谓德高为师，身正为范。
教师的魅力不仅在于扎实的专业知识技能，风趣幽默的教学语言，更在于教师对学生伟大的宽容和无私的关爱，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱于无声处。
我刚参加工作时没有丰富的教学经验，所以开学前就拜访了英语组德高望重教学经验丰富的老师，好多老师为我传授了宝贵的经验和很好的建议，开学了我认真备课积极听课学习，课堂刚开始就吸引了绝大多数学生。
个别学生不听课，随便说话、回头、吃东西，课后我就找他们聊天，问问他们对英语的兴趣，英语得分和英语学习中的困惑，给他们讲英语中的笑话，趣事，唱英语歌，和他们交朋友。
慢慢的学生乐于跟我聊天，询问英语问题，进步很快。
有一个学生上课从来不听讲，发呆，提问问题时要么不吱声，要么很烦躁，私下我找别的同学了解了他的一些情况。
父母离异，他从小跟母亲和继父生活，家庭也挺和睦，继父待他也不错，但他的亲生父亲近半年总是找他，跟他母亲吵想要回儿子，原因是他继父不求上进，整天喝酒打牌，把他母亲多次打伤之后离了婚，又把第二个妻子打跑了，现在剩他孤家寡人一个了，就回头找儿子来了，他当然不想认他亲生父亲，而且还恨他，现在很苦恼，无心学习。
得知此事后我在星期五下午放假后找他谈心，开导他鼓励他做好自己份内的事，刻苦学习为自己打拼一个光明的未来，回报母亲养父，同时也让他找亲生父亲好好谈谈，激发
父亲好好做人，儿子会认父亲将来也会抚养他。
之后这位同学埋头苦读，考入了理想的大学，现在生活很幸福。
还有一个学生整天迟到，旷课，翻围墙逃出学校进网吧，混进别的班偷偷去上体育课。
刚接手他们班的时候他让我很头疼，找他聊时他每次答应的都很好下次绝不再犯，但好景不长，隔两三天老毛病又犯了。
我联系家长，家长更没辙说是孩子更不听他的，父子两经常吵架，有时甚至拳脚相向。
和他父亲聊后知道这个学生从5岁就在一次车祸中失去了母亲，而父亲担心给孩子们找个后妈对两个孩子不好，就一个人担负起了抚养两个孩子的重任，而这位父亲没多少文化，光凭他种庄稼和农闲时出门打零工养家糊口供养孩子上学，没有意识也没有能力和孩子心灵上进行沟通，孩子在心里很苦闷，孤单很伤心，无心学习，整天跟一群不上进的痞子瞎混。
得知此事后，我心情很沉重，孩子太可怜了，孩子太需要关爱了。
从此生活上学习上无微不至的照顾，叮咛跟他一个小组的组员多关心他，宿舍里的舍友多关照他。
一段时间之后这个同学没有迟到早退过，也没和别人打架或者是顶撞老师。
他从同学和老师处感受到了温暖，有了对生活的信心，对未来美好生活的向往。
虽然现在偶有调皮捣蛋的事情发生，但整个精神状态很积极乐观心态很阳光，学习成绩突飞猛进，有一两次考过我们班第二名和第五名，跟他爸爸关系也缓和多了，现在马上要参加高考了，他埋头苦读信心满满。
这么多年来教书育人，这样的事对我来说很平凡，但让顽石放异彩鼓舞他们取得了骄人的成绩，改变了许多孩子和许多家庭的命运也
算有所收获。
但我感触最深的不是我教学技能有什么过人之处，而是我对每一个学生发自心底的关怀和寄予期望。
古人云：亲其师，信其道！
所以当别的刚参加工作的同事说上每一节课时，他心里就充满了恐慌：学生不认真听课，故意搞小动作、说话、回头、发呆、不完成作业，厌学、不服气地投来讥笑的目光。
每天都让他头痛，什么斥责、批评、责罚都不管用，甚至跟学生家长闹翻。
我就跟他讲我的教学经验，不久以后，他说他的课堂上很少有不和谐的现象出现。
是呀，有爱就有了一切！。