初中语文教学论文 作文教学之浅见 新人教版
初中语文教学之浅见论文
初中语文教学之浅见在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的”信息源”，”真理”的传播者，学生则是”知识的容器”、”被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。
初中语文教学论文 作文教学浅谈
作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》；学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。
我在实际作文教学中通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，激发作文兴趣。
我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。
一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。
初中语文教学论文 语文作文教学浅探(通用)
语文作文教学浅探作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在平时作文教学中,发现许多学生一听到“作文”两个字,就感到头痛。
那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢?我在教学中主要采取了以下几点做法:一、提高写作兴趣。
有位名人说过:“兴趣是最好的老师。
”为了提高学生的写作兴趣，我在班上成立了写作兴趣小组,组织班上学生订阅了一些报刊,指导学生积极投稿,先后有几十位同学在《中国校园文学》《作文导报》《学习报》《百家作文指导》《青少年文艺》《小溪流》《摇篮报》《时代小记者》《浔阳晚报》等全国各级报刊上发表了作品，还组织学生参加全国各类作文竞赛，并多次获奖，激发了同学们的写作兴趣。
二、鼓励课外阅读。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”为了丰富学生的课外知识，扩大学生的视野，积累写作素材，鼓励学生多看一些课外书籍。
如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。
三、加强作文指导。
俗话说:师傅引进门,修行在个人。
”为了提高学生的写作水平,在写作之前,先对学生进行作文指导。
如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。
在加强对学生指导时，常常配合课文或范文，让学生进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。
四、坚持写作训练。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要想真正提高学生的写作水平，还必须多写多练。
我要求学生每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给老师检查批改。
并做到持之以恒，从初一开始一直坚持到初三毕业。
从而使学生的写作水平逐渐得到提高。
五、注意批改方法。
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。
因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。
而应该学会欣赏，学会鼓励。
老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。
作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。
六、重视作文讲评。
浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)
浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)摘要：作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中，将写作训练融入生活，表现个性自我；在积累中博览群书，让书香陶冶写作及性情，摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟，随写随记，让随笔喷发写作灵光；有系统地进行写作多练，观察思考感悟生活形成写作特色，在评议中全面认识优缺点，提升写作水平。
关键词：作文教学兴趣及积累巧练多思评议序言提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。
于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。
初中作文教学之浅见
初中作文教学之浅见摘要：作者认为，要搞好初中作文教学，必须努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理；随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。
关键词：初中作文教学恐惧心理写作素材“作文教学”是语文教学的一个极其重要的组成部分，在中考中占有相当大的比例，但它也是一个难度极大的教学内容。
语文教学工作者都有同感：自己所教的学生总是不喜欢写作文，一听到写作文就叹气。
究其原因主要有二：对写作没有兴趣；觉得无话可说，无内容可写。
教师只有在激起学生写作兴趣的同时，帮助学生挖掘、积累相当的作文材料，才能解决问题，提高学生的作文水平。
我结合多年的作文教学实践，谈谈自己的体会。
一、努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理。
教学沈复的《童趣》一文后，我便安排了一节作文课，上课时我只字不提作文的事，而由《童趣》中的情节引出我童年的许多趣事。
学生听到老师也有童年趣事，兴致立即高涨，异口同声地说：“老师，来一个！来一个！”看着同学们情绪高昂，我暗自高兴，饱含感情地讲了我童年的一些趣事，如：“上树掏鸟蛋被挂破裤”、“下河学游泳被水呛”、“进邻居家果园偷果子被抓追着打”……学生听得津津有味，还不时点点头。
见学生兴趣正浓，我把话题一转：“我已经把童年的趣事告诉你们了，相信同学们的童年也很有趣吧！谁也给大家讲一段呢？”张鑫同学首先讲了她“趁奶奶不备给她画花脸”的趣事，王强同学接着讲述他“强行让鹅在水里学鸭子游泳”的事，李滨同学讲他“在母亲生日会上把白酒当饮料喝而醉”的趣事……正当同学们沉浸在“童年趣事”时，我立即引导说：“同学们的故事可真多呀！那我们现在就把自己的故事记录下来，写一篇《童年趣事》的文章，如何？”“好啊！”竟然没有一个学生皱眉头，这次的作文效率很高，质量也很高。
二、随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。
学生喜欢写作，还得有内容可写，得有大量的写作素材。
写作素材都来自生活，我认为教师可以从以下几个方面着手指导学生。
作文教学之浅见[论文]
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作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。
其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。
可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。
怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。
阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。
还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。
在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。
2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。
如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。
初中语文作文教学探析的论文
初中语文作文教学探析的论文一、利用多种途径，培养写作兴趣兴趣是进行写作的基础，只有学生对写作有兴趣，才能够积极主动地进行作文的写作。
在以前的作文教学中，教师一般整堂课都是在讲述，学生进行被动的学习，根据教师的要求就开始作文的写作。
这种教学模式比较的单一，学生在学习过程中常常会感到枯燥乏味，不容易对写作产生兴趣。
在作文的写作教学中，为了能够让学生对写作感兴趣，教师就应该通过多种途径对学生进行引导培养。
在课堂上，语文教师应该对学生的写作目的进行明确，并且正确对待作文的写作。
作文对学生的全面发展有着非常大的影响，教师需要让学生明白一切的科学成果都和写作息息相关，认识到写作对他们的重要性，从而让学生从心里对作文的写作进行重视。
写作兴趣是学生写好作文的关键，只有对作文的写作产生浓厚的兴趣，才能够写出更好的作文。
教师在教学中，可以采取多样教学方式对学生的写作兴趣进行培养，例如对话式教学、演讲、辩论赛等。
学生对写作充满兴趣之后，才能够把自己的真实感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。
二、增加素材积累，进行大量阅读学生在进行作文的写作时，往往由于没有丰富的语言知识和优秀的句子素材而使得写作困难重重。
为了提高学生的写作水平，教师在教学过程中应该鼓励学生进行大量的优秀文章的阅读，不断积累文学素材。
阅读是积累素材的最好途径，只有具备丰富的素材，才能够在写作中进行感情的倾吐，使得文字和句子具有感情。
写作出一篇优秀的作文离不开平时大量的阅读，阅读和写作之间是密切联系的。
阅读是一种习惯，写作也是，只有养成良好的习惯，才能够主动地进行大量的阅读，积累更多的文学素材。
因此，语文教师在写作教学中应该培养学生的阅读习惯和写作习惯，引导学生进行更多优秀素材的积累。
语文教师可以给学生选取一些优秀的文章，让学生进行阅读，在阅读之后进行读后感的写作，并且将文章中一些优美的语句进行摘抄，为自己以后的`写作积累大量的素材。
由于学生在初中阶段独立学习的能力比较的差，这就需要语文教师引导学生进行阅读，为学生的写作打下良好的基础。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
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初中作文教学之浅见
作文，在学生看来，那是一座“险峰”，难以攀爬；在老师看来，那是一道深谷，心生畏惧。
那就止步不前吧，行吗？《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”因此，即使那是险峰，我们也要上；那是深谷，我们也要越。
至少如何减轻途中的负累，综合多年的教学经验，我有了一些浅薄的见解。
一、激趣导入
兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”，学习就能事半功倍。
法国教育家弟惠多斯也说：“教学的艺术不是在于传授的本质，而在于激动、唤醒、鼓舞。
”因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。
我曾设计激情四溢的开场白调动学生的积极性，记得那次布置的作文是《自信》，我说：“人生就像一本厚厚的书，书中夹杂着酸甜苦辣，关键在于我们的心中要有一轮永远不落的太阳——自信，这样的人生才是亮丽的人生。
今天，我们就来写写关于自信的那精彩一页！”学生产生了强烈的共鸣，那动起笔来劲头也就足了。
我也曾采用故事导入法来激发学生的写作兴趣。
在地球的最北端格陵兰岛上有这样一种母子鸟，假如你逮住了母鸟，用不了多久，它的孩子们一定会想方设法飞来寻找它的母亲，不论你把母鸟藏在哪里，带到多远的地方。
同样的，如果你逮住了雏鸟，母鸟也会不惜一切代价来寻找。
鸟类尚且如此，何况人类。
父母与我们之间的故事是最温馨、最感人的。
今天，我们就来写写我们与父母之间的小故事。
我们还可以针对学生谈论最多的校园话题或时代热点进行命题。
只要教师给学生较为强烈，新颖的刺激，诱发其求知欲望，驱动其学习的内在动力，那么，学生的写作兴趣就激活了。
二、范文引路
宋代大文学家朱熹对“模仿”极为推崇，他曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之既久，自然纯熟。
”模仿是学生作文从间接经验到直接经验的必由之路。
学生可以把经典课文、优秀习作均视为范文，经典名著的效应不必赘述。
在我们所学的课本中就有许多文质兼美的作品，可供学生学习模仿。
如朱自清先生的《背影》就用平易的文字描写了父亲爬上站台的动作，于笨拙之中传递出浓浓的父子深情。
学生可以学习朱先生用简单的文字，朴素的叙述
寄寓真挚深沉的情感的写法。
又如老舍先生的《济南的冬天》，这位语言大师运用的比喻拟人的写法不仅形似，而且神似。
学生们不仅可以学生作者在遣词造句上的讲究，还可以学习情景交融的写作方法。
再如蒲松龄先生的《狼》，一事一议的写法让学生学习起来无多大难度。
平时，我们还可以读读“范文评析”，因为它针对本次作文训练重点难点进行了考察，它使学生形象地理解和把握作文训练目标，体味写作技巧，拓宽写作思路，避免进入写作误区。
当然，仿写能使初学者易于上路，但容易造成千篇一律的毛病，缺乏新意和创造性，最终会束缚学生思维和写作能力的发展。
这样，就必须进入写作高级阶段的训练。
三、写真训练
写真即写的高级阶段。
写真源于细致观察，成于成熟思考，现于文字的表达即为文章。
鲁迅先生说过：“面向自然与社会，耳濡目染写人间。
”我们可以把学生引到自然环境中去，领略写不尽的天然素材，提高学生的审美能力。
为何《春》中景物的形、神、意、境、声、色、情、韵如此至真至美，这其实是作者在大自然中观察、体验、感受、分析的结晶。
这好比一个在大超市里的货架面前精心细选，那自然收获颇多，写文章也是同理。
当我们面对大自然这多姿多彩的素材库，写出的文章不仅内容充实，情感也会细腻动人。
我们还可以把学生带到社会生活环境中，去选择用之不竭的现实素材，并提高道德情感。
叶老说得好：“社会生活中的素材褒扬贬谪应有尽有，生活体验中的素材形形色色书之不尽。
”我们可以组织学生进行郊游或社会采访，让他们发现身边存在的美与丑，学会把浓郁的生活气息和新的时代风尚融入到作文之中。
我们只有引导学生到广阔的世界中去体验锻炼，搜集素材，训练文技，才能提升文章的内在情感，形成一种属于自我的独特风格。
四、精心评改
作文评论可以不限时间，不限场地和方式。
老师评，可以提高学生辨别作文优劣的能力；学生评，可以提高学生的分析判断能力；评优秀作文，可以提升学生的审美能力；评较差作文，可以提高学生的鉴赏能力；评某一观点，可以陶冶学生的美好情操；评某一行为，可以培养学生的良好习惯……总之，作文评论不仅可以医治学生写作上的诸多弊病，更可以治愈学生思想行为上的一些顽疾。
我一般分四个梯度来完成作文评改。
一是学生自改，要求通读全文，扫除错别字，消灭病句，理清层次。
二是分组评改，要求检查自改情况，查看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否完整。
三是老师批阅，认真查阅订正学生评改中的误差，肯定优点，委婉指出其中不足，讲究实效。
四是集中
评改，教师作总结，以表扬为主，并指出其中存在的问题，并选出部分佳作装订成册，在班级中交流传阅，对个别失误较多的，私下建议重新修改。
当然，我也十分在意作文的评语，好的评语如一升汽油，成为学生学习的动力之源；又如一盏明灯，让学生可以了解行文中的偏差；还如一面镜子，让学生窥见思想行为中的高贵与卑微。
其实，作文教学的方法多种多样，不仅因教师的学识，见解不同而有千差万别，还与学生的语文功底、文字能力关系甚大。
但我相信，只要在教学过程中不断摸索，不断实践，不断创新，那作文这座险峰也会被征服。