心理个案辅导记录
(完整)小学生心理辅导个案记录
如果对您有帮助！感谢评论与分享小学生心理辅导个案记录导读：本文小学生心理辅导个案记录，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：小学生心理辅导个案记录 学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班 辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日 地点:学校心理咨询室 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录日期：2024年2月16日辅导目标：帮助个体解决工作压力和焦虑问题，提升自我意识和情绪管理能力。
会谈内容：1.开篇导入在辅导开始时，我向个体介绍了辅导的目标，并与其确认了本次辅导的议程。
我提醒个体要保持开放的态度，与我分享真实的感受和体验。
2.问题探索个体表达了最近工作压力加重和焦虑情绪的困扰。
我们一起探讨了导致这些问题的可能原因，并发现了以下几个关键因素：•工作负荷过重：个体在最近一段时间内面临了更多的工作任务和责任，导致压力和焦虑情绪的增加。
•时间管理困难：个体感到自己无法有效地管理时间，导致工作和生活之间的平衡失调。
•完美主义倾向：个体追求完美，并对自己设定了过高的标准，导致自我要求过高，容易感到压力和不满足。
3.情绪控制和应对在这一部分，我与个体一起探讨了情绪管理的重要性，并提供了一些应对工作压力和焦虑情绪的方法，例如：•深呼吸和放松练习：通过深呼吸和放松练习来缓解身体紧张和焦虑感。
•分解任务：将庞大的任务分解成小的可管理的部分，提高工作效率和减少压力。
•设定优先级：学会识别和处理紧急和重要的任务，避免被琐碎的事情耗费过多的时间和精力。
•培养兴趣爱好：鼓励个体寻找并投入一些感兴趣的活动，以分散注意力和放松心情。
4.自我观察和反思我鼓励个体定期进行自我观察和反思，了解自己的情绪状态和工作表现，并记录下来。
通过对自身的观察，个体可以更好地了解自己的需求和情绪变化，并及时采取相应的应对措施。
总结与反馈：在本次辅导中，个体通过与我交流和探讨，意识到工作压力和焦虑情绪的关键因素，并学习了一些实用的应对策略。
我建议个体将这些方法付诸实践，并在日常生活中建立良好的时间管理习惯。
此外，定期进行自我观察和反思是个体进一步提升自我意识和情绪管理能力的重要一步。
下次辅导预约：我建议个体在接下来的两周内进行一次追踪辅导，以评估应对策略的有效性，并根据实际情况进行调整。
个体同意并与我安排了下次辅导的时间。
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。
做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。
个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。
2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。
3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。
4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。
结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。
班主任心理辅导个案记录内容
班主任心理辅导个案记录内容心理辅导：从问题到解决方案的个案记录引言：班主任是学生们生活在学校中的重要指导者和支持者。
在他们的职责范围内，心理辅导是一项至关重要的任务。
本文将探讨一个班主任进行心理辅导时所面对的挑战，并提供一个个案记录示例，展示如何从问题到解决方案地开展心理辅导。
一、了解学生背景在进行心理辅导之前，了解学生的背景和情境非常重要。
通过与年级组长、教务处以及其他老师合作，收集必要信息来综合了解学生状况。
1. 学术成绩：查看学生成绩单，了解其在各科目上表现如何。
2. 行为纪律：与教务处合作，获取关于该学生违反规定或不良行为的报告。
3. 家庭环境：联系家长，询问家庭状况和亲子关系情况。
二、识别问题一位班主任应当注意到学生可能存在的行为或情感问题，并尽早采取行动。
班主任可以通过观察、与其他教师交流和倾听同学之间传递的信息来识别问题。
1. 行为变化：留意学生的行为是否有明显转变，如退缩、愤怒或倦怠等。
2. 学习困难：观察学生是否出现注意力不集中、成绩下滑或频繁缺课等情况。
3. 同伴关系：了解学生与同学之间的相处方式和冲突情况。
三、建立信任关系在进行心理辅导时，班主任需要建立起与学生之间的信任关系。
这样才能够确保学生对心理辅导的开放性和真实性。
1. 尊重个人隐私权：确保与学生之间的对话是私密的，不会泄露给其他人。
2. 积极倾听：展示出真正关心并且尊重学生所说内容的姿态，用积极肯定的言语回应他们。
3. 社交支持：制定一些社交活动来增进师生之间互动，在适当的场合提供必要帮助。
四、探索问题根源在进行辅导过程中，班主任需要深入了解问题背后可能存在的原因，并引导学生逐渐认识到这些潜在原因。
1. 提问技巧：使用开放式问题引导学生自省，例如：“你认为自己在这个问题上可能还有其他的影响吗？”2. 探究过去经历：通过让学生描述过去发生的相关事件，寻找与现在问题可能相关的因素。
3. 创造性思维：鼓励学生从不同角度思考问题，并帮助他们拓展解决问题的思路。
心理咨询个案记录【范本模板】
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。
父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。
班级学生个案心理辅导记录
班级学生个案心理辅导记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技巧，帮助个体认识和理解自己的内心世界，解决心理问题，并促进个人的成长和发展。
在班级中，学生个案心理辅导记录是对学生进行心理辅导时所产生的文字记录，目的是为了能够准确地了解学生的情感状态、困惑以及需求，从而更好地给予适当的支持和帮助。
一、学生基本信息在开始记录之前，首先需要确定此次个案记录对象学生的基本信息。
包括姓名、性别、年级等。
二、背景介绍针对该名学生，在进行具体辅导记录之前，有必要简要介绍他/她和其家庭的背景情况。
这部分内容不需要详细剖析其家庭状况和事件经过，但应当提及与其现阶段可能存在关联性的因素。
三、个案描述在这部分根据实际情况来描述该名学生当前面临的问题或症状，并且明确注明最初发现该问题或症状时间。
四、评估结果为了更好地帮助该名学生应当通过专业渠道进行评估工作。
此处不必对评估工具和过程进行详细描述，只需简单地总结评估结果。
五、心理辅导目标根据该名学生的实际情况，从发展层面和问题解决层面来确定相应的心理辅导目标。
目标在设置时要能够符合SMART原则：即具体（Specific）、可度量（Measurable）、可以达到（Achievable）、与实际相关性（Relevant）以及有时限（Time-bound）。
六、心理辅导措施此部分详细记录了针对该名学生所采用的心理辅导措施和技术。
包括但不限于认知行为疗法、解释性疗法、支持性疗法等。
特别需要体现具体操作方法和步骤。
七、个案进展这一部分纪录了在心理辅导中，该名学生的变化和进展情况。
如：是否产生积极效果，途径方向等。
八、教师与家长配合情况这是非常重要的一环，注明了该名学生家庭教育背景以及他们对于改变其当前处境所采取的态度及待遇反馈。
还可以通过与班主任沟通交流全新调查学生本人对于自己成长环境的感受。
九、辅导结果与建议这部分给出了对于该名学生在心理辅导结束时，最终达到的成果和效益。
通过全面而准确的记录，可以为今后类似个案提供宝贵的参考依据。
心理健康教育个案辅导记录
一、个案基本情况某某，男，8岁，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
聪明反应比较快，喜欢看书，善于表达。
在学习上比较浮躁，字迹潦草，易怒发脾气。
二、日常行为表现学习方面：学习积极性不高，在课堂上，能积极举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉的摆弄物品，撕纸。
书写着急字迹潦草。
个人交际方面：性格比较孤僻，下课常在教室，不喜欢和小朋友一起玩耍。
喜欢独来独往。
三、诊断分析从某某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分儿童身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
四、辅导过程在帮助过程中我主要以激励为主，批评教育为辅。
帮助其克服以自我为中心，这种狭隘的不健康的心理表现。
1、通过热心交谈了解他的思想变化情况，多表扬、少批评多关心。
让他能正确的认识到自己及周围的人和事。
找家长谈，了解其在家的表现，由此选择最佳帮助方法。
2、诚恳激励，针对他的特点，为其提供展示自我得空间，并适时的予以表扬，让他品尝到为集体做贡献时，得到老师的表扬、同学赞许的快乐。
3、在教育过程中培养学生积极的心态。
五、辅导效果通过几个星期的帮助，某某的字迹较过去有了很大的进步，课堂听课比过去专注，稍能听得进去别人的批评，不在发火无理取闹，打人了，每次升旗时都能穿学生服，佩戴领巾，升旗时能够努力按要求去做。
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辅导追踪
进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
反思
1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。
而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
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