语文版(2016)七年级下册第1课《春》课件(共37张PPT)PPT语文课件
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语文版(2016)七年级下册第1课《春》课件(共37张PPT)
请从丛书1《四季如歌·缤纷的春》中作选 一篇文章阅读，把你认为优美的词语或句子摘 录几句，从关键词或修辞角度赏析一下。
请用你的语言来赞赏 你眼中最 美的季节．
• 1、赏析《春》中优美的句子，并做好 批注。
• 2、找一找、读一读有关春天的诗歌。
• 3、精读主题丛书1《四季如歌·缤纷的 春》中的作品
寒渐去，雨飞扬。 阡陌葱茏披绿装。 布谷欢声催梦醒， 一年四季好思量。 （猜一描写季节）
春
走进春天
朱自清
第1课时
学习目标
• 1、能正确、流利、有感情地朗读课 文。
• 2、学习抓住景物特征有层次写景的 方法。
• 3、反复朗读，揣摩语句，品味语言 之美。
整体感知
1、听准字音，注意停 顿、语气、语调。 2、在这大好的春光中 寄寓了作者怎样的感 情？哪些段落直接抒 发了这种感情？ 3、文中细致描绘了春 天的哪几幅图景？
在这大好的春光中寄寓了作者 怎样的感情？哪些段落直接抒发了 这种感情？
盼春 急切盼望、充满喜悦
赞春 无限热爱、热情赞美
作者笔下描绘的春景：
品读“春花图”
• 师生共赏春花图：
作者如何全方位地描写春花？突出了春花的 什么特点？
美美地朗读
小组选择其中1-2段，合作并分 享美读课文，感受清新自然的语言 风格，体会文境美。
写
长势：满是的 （多、旺盛）
春雨有什么特点？作者从 哪几方面来写的？
形：像牛毛，像花针，像细丝
特点：（细密，闪亮，绵长） 状：斜织 薄烟
（特点：轻盈 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋 特点：（滋润万物，
气氛和平安静）
——侧面
迎春图
“ 一年之计在于春”
第1课《春》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
感知结构
这篇写景抒情的散文可以分为几个部分呢？
1 盼春（抒情） 2-7 绘春（写景）
大地 回 春
草报春 花闹春 风酿春 雨润春 人迎春
层相 次互 井映 然衬
8-9 赞春（抒情） 新 美 力
第二课时
美文美读
1. 第一段“盼春”表达了作者怎样的心情呢？ 2. 如何通过朗读体现这种急切欣喜之情呢？
V
2.炼字美
“成千成百”和后面的 “飞来飞去”互相呼应， 写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出 花香之浓、花开之旺，表 现春天的美丽和生机。
雨是最寻常的，一下就是密三密两地天下。可着别恼。看， 像牛毛，飘像着花针，像细丝，密密地斜织着， 人家 屋顶上全笼着一。层树薄叶烟子。却绿得发亮，小草也青得
节日PPT模板 http:///jieri/
美文美读
选择你最喜欢的几句话或者一个段落，与小组合作策 划朗读方案并且进行朗读。
重音，标注于词语下方。 V 停顿，标注于词语上方。 ^ 连续，标注于词语上方。
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第三课时
？
你认为文中春天的哪个画面最具诗情画意呢？请找出其中你 最喜欢的一句或者一段，说说它美在哪里。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。 花下很多的蜜蜂嗡嗡地飞着 大小的蝴蝶飞来花飞下去成。千野成花百遍地的是蜜：蜂杂嗡样嗡儿地，闹有着名，
字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
春 朱 自 清
第一课时
初读感知
大声且有感情地朗读课文，注意读准字音。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
语文版 七年级语文下册 第1课《春》 (共86张PPT)精编课件
朱自清，我国著名 散文家，其散文富于诗 意，善于通过细致观察， 细腻地抒写出对自然景 色的内心感受。本文大 概写于1928-1937年间。
学习目标
• 知识与技能目标： • 1、理清文章的思路，读懂文章内容，理解作 者对春天的赞美之情。 • 2、理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。 • 3、掌握多角度写景的方法。 • 过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏 析，由读至写。 • 情感目标：用心感受春天的美好，培养学生 热爱大自然的感情。
• 思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？ 在文章中起什么作用? • 两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的 殷切心情。（反复） • “春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予 春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。 • 总领全篇
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了 作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”
用反复的修辞手法，表达
春雨图
• 雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可 别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密 密地/斜织着，人家屋顶上/全笼着/一层薄 烟。树叶/却绿得/发亮，小草/也青得/逼你 的眼。傍晚时候，上灯了，一点点/黄晕的 光，烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡 下，小路上，石桥边，有撑着伞/慢慢走着 的人，地里/还有/工作的农民，披着蓑/戴 着笠。他们的房屋/稀稀疏疏的，在雨里/ 静默着。
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 应和 hâ 黄晕 和平 hã 头晕 迷藏 cáng 似的 宝藏 zàng 相似
yùn yūn shì sì
走进课文
听范读，注意字词音形，并用心去捕捉文章通 过几幅图画来表现春天？
按要求朗读
1、读音正确 轻重缓急，读出对春的赞美。
作者：朱自清
第1课《春》课件(共30张PPT)部编版语文七年级上册
精读课文
盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的 语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ (2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样 可以表达作者期盼的心情吗？ (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到 了，或者春天快到了？
对盼春问题的解答
（1）拟人和反复。 （2）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己 急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生 了浓厚的兴趣。 （3）此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春 天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招 手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的 情感。
颂春：朗读第8、9、10自然段。 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春， 用了什么手法呢？
春风图
春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的 眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。
春雨图
春天美在精神抖擞的人们，你看，城里 乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
春草图 春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，
粉的像霞，白的像雪。
春花图
春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻 的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的 空气里酝酿。
人教七年级上册《春》课件(共37张PPT)
如何准确形象描述景物？
1、认真观察，力求细致。 2、可以从景物的形态，颜色，声音， 味道，性质等着笔，调动人的视觉，听 觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写（比如通过 联想，想象写景）。
4、要按照一定的顺序安排景物 。
5、适当运用一些修辞手法，比如比 喻，拟人，排比等增加文章的文采。
（雨润春）
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
多而细密，滋润万物 形：像牛毛，像花针，像细丝
（细密，晶亮，绵长）
状：斜织 薄烟 （轻盈 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋
（滋润万物，气氛和平安静） ——侧面
对春雨的无比喜爱——可别恼 比喻 排比
前几幅主要写春天的自然 美，这一幅由景及人，表现了 人们怎样的精神状态？
春
朱自清
写景散文
❖ 学习写景抒情的写法，体会比喻、 拟人、排比等修辞方法在文中的作 用。
❖ 感受春天景色的美丽，培养热爱大 自然的情怀。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 一泓清池，必须不断有清泉的注入， 否则,即使不干涸，也很容易混浊。 读书也是一样，读书贵在持之以恒， 要用心去感悟每一本书每一个文字。
甜味 （实写） 果实 （虚写）
2、后写花下：昆虫喧闹
3、再写遍地：野花种类多 （拟人）
一幅“繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然”的图 景
❖ 古木阴中系短篷， ❖ 杖藜扶我过桥东。 ❖ 沾衣欲湿杏花雨， ❖ 吹面不寒杨柳风。
①触觉：温暖、舒适 （引用、比喻、拟人）
春 ②嗅觉：芳香、使人陶醉——酝酿
③④听觉：轻柔——鸟儿、牧童 （拟人） 风 （风唱春） 化无形为有形、有声、有味、有情。
天，创造美好的明天！
七年级语文第1课 《春》课件(24张PPT)
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
13
春花图
• 春花特点： • 写作顺序： • 写作手法： • 修辞手法：
多、艳、香 由高到低 虚实结合 正面描写与侧面描写结合
•
排比、比喻、拟人
比喻：把 比作 ，生动形象地写出了
。
拟人：把 人格化，生动形象地写出了
。
14
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
22
课外拓展
古诗中的“春”
春晓 孟浩然 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
23
作业
• 1.寻找春天，动笔写出来。 • 2.搜集春天的诗句。
21
描写春天的诗句
阳春布德泽,万物生光辉。---汉乐府古词《长歌行》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。---唐贺知章《咏 柳》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇 春江晚景二首》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。---宋朱熹《春日》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘 湖春行》
• 1.理清文章思路; • 2.课文集中描绘了哪几幅春天的图景？有什
么共同特点
7
理清文章思路 （一）盼春
（二）绘春
（三）颂春
（1）
（2）总绘春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
8
盼春
这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？
七年级语文下册 第1课《春》课件 语文版.ppt
散文主要以描写个人、家庭 生活和自然景物为主。代表作 有 《背影》、《绿》、《春》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷 塘月色》等。以文笔清丽著称， 极富有真情实感。
6
蓑笠[suō lì]
朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。98－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,现代散文家、诗 人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
18
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（红粉白） 花的味道 色味结合
全方位描绘春花的美
19
春风图
20
春风图—风唱春
Ø“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 着你。”这句话好在哪？ 这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风 和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
青年（力）
30
主题归纳：
• 这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘 了大地春回、生机勃发的动人景象。通过 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以 希望和力量表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的精神风貌。
31
本文如何写景？
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比 等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
6
蓑笠[suō lì]
朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。98－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,现代散文家、诗 人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
18
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（红粉白） 花的味道 色味结合
全方位描绘春花的美
19
春风图
20
春风图—风唱春
Ø“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 着你。”这句话好在哪？ 这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风 和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
青年（力）
30
主题归纳：
• 这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘 了大地春回、生机勃发的动人景象。通过 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以 希望和力量表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的精神风貌。
31
本文如何写景？
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比 等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
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本节课我学到了写景的方法是？
朱自清先生妙笔生花，描绘了一幅幅春 意盎然的美景图，请你阅读丛书1中的“缤 纷的春天”里的作品，圈点勾画出你喜欢 的段落读一读，准备下节课分享。
朱自清
第2课时
阅读分享
分享丛书1《四季如春》中“缤纷的 春天” 的作品里你喜欢的篇目段落，并 有感情地朗读出来。
朱自清先生运用了多层次、多角 度的写景方法来给我们展示了一幅幅 美丽的春景，语言上也很丰富优美， 它体现在？
寒渐去，雨飞扬。 阡陌葱茏披绿装。 布谷欢声催梦醒， 一年四季好思量。 （猜一描写季节）
春
走进春天
朱自清
第1课时
学习目标
• 1、能正确、流利、有感情地朗读课 文。
• 2、学习抓住景物特征有层次写景的 方法。
• 3、反复朗读，揣摩语句，品味语言 之美。
整体感知
1、听准字音，注意停 顿、语气、语调。 2、在这大好的春光中 寄寓了作者怎样的感 情？哪些段落直接抒 发了这种感情？ 3、文中细致描绘了春 天的哪几幅图景？
（《题都城南庄 》唐•崔护）
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（《绝句》【宋】僧志南 ）
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （《春夜喜雨》【唐】杜甫）
1.朱自清先生在写春风春雨时，妙笔生 花，描绘了一幅幅春意盎然的美景图，请 你精读丛书中的《春风》、《三月，绿色 的信笺》、《春之怀古》又是从哪些方面 描写春风春雨的。（从描写方法上谈）
请从丛书1《四季如歌·缤纷的春》中作选 一篇文章阅读，把你认为优美的词语或句子摘 录几句，从关键词或修辞角度赏析一下。
请用你的语言来赞赏 你眼中最 美的季节．
• 1、赏析《春》中优美的句子，并做好 批注。
• 2、找一找、读一读有关春天的诗歌。
• 3、精读主题丛书1《四季如歌·缤纷的 春》中的作品
在这大好的春光中寄寓了作者 怎样的感情？哪些段落直接抒发了 这种感情？
盼春 急切盼望、充满喜悦
赞春 无限热爱、热情赞美
作者笔下描绘的春景：
品读“春花图”
• 师生共赏春花图：
作者如何全方位地描写春花？突出了春花的 什么特点？
美美地朗读
小组选择其中1-2段，合作并分 享美读课文，感受清新自然的语言 风格，体会文境美。
1.抓住了准确的词语：动词、形容词， 叠音词……
2.多种修辞手法：反复、拟人、比喻、 排比 ……
Hale Waihona Puke • 请同学细细品读文章，圈点勾画，找出你 认为描写准确生动的词语及修辞句读一读
，品味下它们好在哪，在书上作好批注， 并用以下句式和同学进行交流：
• （1）文中的 词用得好，如
段
的
，它形象写出了
。
• （2）文中的修辞用得好，如 段的 ，
2.人们都出来迎接春天的到来，表现了人 们什么心情？
特点
轻柔、和煦、芳香、悦耳
像母亲的手抚摸着你 触觉
鸟儿安巢
视觉
泥土的气息…… 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛 听觉
间接描写 直接描写
特点
情态: 钻 （生命力强） 质地：嫩嫩的 （鲜嫩）
软绵绵 （柔软）
） 色泽：绿绿的 （浅绿
长势：满是的 （多、旺盛）
感受
76.美丽属于自信者，从容属于有备者，奇迹属于执着者，成功属于顽强者。 60.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 10.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 100.最简短的回答就是行动。 93.梦由自己来创造，路由自己来走好。 6.没有人能改变你，别人只能影响你，能改变你的只有你自己。 32.用最少的浪费面对现在。
师生共赏：作者如何全方位地描写春花？
• 春花图
顺序
• 先写 树上： 色彩：鲜艳、绚丽
甜味：实写
静
果实：虚写
后写 花下： 昆虫喧闹 动
• 再写 遍地：野花多 静
从上到下、从实到虚、 从正面到侧面的顺序
特点 花朵多、
花色艳、 花味甜
举一反三、合作探究
1.朗读课文，分析作者从哪些角度来描绘 春草、春风、春雨的？从而各自突出了春草、 春风、春雨的什么特点？
这一句运用了 的修辞，形象生动地描
写出
。
品读语言特色——分享交流
• （1）文中的 词用得好，如
段
的
，它形象写出了
。
• （2）文中的修辞用得好，如 段的 ，
这一句运用了 的修辞，形象生动地描
写出
。15分钟
这大好的春光寄寓了作者怎样的 感情？
• 寄寓了作者对春天的赞美之情，同 时激励人们珍惜大好时光，辛勤劳 作，奋发向上，抒发了作者对春天 的热爱和对未来的憧憬。
2.阅读丛书“缤纷的春天”主题中的所 有文章，找出你最喜欢的那篇和同学交流 你的阅读体会。（可从词语、修辞或写法上谈 ）
春天是令人神往的，古往今来，多少文 人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人 叹为观止的惊世之作。请你也写一段文字 ，描写突出春天的特点。注意运用你所学 到的写景方法。
5.想做的事情就快去做吧，不要到最后只剩下“来不及”了。 33.面对困难挫折挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。 15.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。 92.为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。 23.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 71.我怎么能倒下，我身后空无一人。 73.失败与挫折并不可怕，可怕的是丧失了自信，丧失了激发我们积极向上的内在动力。让我们重拾信心，始终坚信：人生航船由我们自己掌 舵，只要鼓起自信的风帆，就能战胜风浪，抵达美好彼岸。
朱自清
第3课时
学习目标
• 1、 根据《春》的赏析方法，延伸阅读丛书1 。
• 2．联系实际，广泛阅读，领略自然之美。
分享春之歌 • 找一找、读一读有关春天的诗歌。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（《赋得古原草送别》【唐】白居易）
去年今日此门中， 人面桃花相映红。 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
{ 带给人欢乐
春雨有什么特点？作者从 哪几方面来写的？
形：像牛毛，像花针，像细丝
特点：（细密，闪亮，绵长） 状：斜织 薄烟
（特点：轻盈 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋 特点：（滋润万物，
气氛和平安静）
——侧面
迎春图
“ 一年之计在于春”
范围广、人数多、年龄全，抓 住特定情境中人的活动来写。