我最好的老师 教学设计
《我最好的老师》教学设计
教材分析：
本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。
进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
.教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
教学方法：谈话法、引导法、讲授法、讨论法
学法指导：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展
教学准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、说一说，在你心目中怎样的老师算得上最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
（引导学生自由说一说）
2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样呢？我们来学习今天的课文《我最好的老师》板书课题
3、齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？
（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？-------）
（谈话激趣，从生活走进课文中。
引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。
）
二、整体感知，认识“最好的老师”
1、这位老师是谁？课文一开始又没有写他是最好的老师？请打开课文带着问题快速浏览。
（浏览就是快速阅读，大略地看）（学生反馈）、
2、而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。
边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，最好在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。
（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。
）
3、面对这样的老师，学生是怎样的？
放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读）
我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。
（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。
4怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗?先别急着下结论。
三、再读课文，走进“最好的老师”
我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。
仔细读，细细品，也可以
和前后桌讨论一下怀特森是最好的老师吗？
1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到台上来。
我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是最好的老师。
台上的是反方，观点：怀特森不是最好的老师。
我们说真理越辩越明，反方呢？老师来当反方，有信心驳倒我吗？
2、辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）
3、辩论开始
正方：课文的第三自热段，怀特森拿不存在的动物忽悠我，我认为不是最好的老师。
反方：学生反馈
正方：让你考零分，你还认为他是最好的老师？
反方：零分吸取教训，不能睡觉------
正方：学生考零分谁害的？老师有没有安慰心灵受伤害的我们，怀特森根本不理会我们的心情。
反方：似乎根本------
正方：他经常搞挑战、冒险，把学生搞的神经兮兮的，难道是最好的老师？
反方：正是一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们------
正方：你认为老有兴趣，你敢接受挑战，跟我不一样。
不过你说的也有道理，不对呀！你看课文最后，我不仅有物证，还有人证：一个朋友说，他怎么能够这样来糊弄你们呢？
反方：“不，你的看法错了。
”------
正方：有道理
4、这么一辩，我明白了。
（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是最好的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信权威。
由此可见，怀特森就是最好的老师（课题加感叹号）
5、你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗？不认为（擦去学生写的内容）是一位最好的老师
6、请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信权威。
“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信）我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我最好的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书）
三、回归整体，总结收获
1、同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻灯）：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？
（想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。
写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。
）
2、学生反馈------
3、无论你认为不认为怀特森是最好的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中最好的老师。
四、拓展阅读，迁移延伸
课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会
五、板书设计
我最好的老师！
独立思考怀疑精神。
《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）
《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）《我最好的老师》的教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我最好的老师》的教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《我最好的老师》的教学设计1教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。
略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。
用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。
这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。
首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。
其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。
再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。
他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导学生围绕以下四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。
（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森老师是一位怎样的老师？（3）、怀特森老师是不是最好的老师？（4）、你喜欢这样的老师吗？通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
《我最好的老师》教学设计教案
我最好的老师教学设计教案1. 教学目标本教案旨在通过学习探究《我最好的老师》这篇文章，培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作水平和表达能力，以及引导学生探讨和思考人生中的导师和领导者的重要作用。
2. 教学重点•理解文章的主要内容和细节•掌握文章中的重要词汇和短语•提高学生的写作和表达能力•引导学生思考导师和领导者的重要作用3. 教学准备•多媒体设备•《我最好的老师》文章复印件或电子版•学生课本和笔记本4. 教学过程步骤一：导入与预习 (10分钟)1.让学生回顾上一次课的内容，提问与导师相关的问题。
2.引入本课主题《我最好的老师》，告诉学生他们将要阅读的是一篇关于导师和领导者的文章。
3.让学生预测文章内容，提出对导师和领导者的看法。
步骤二：阅读与理解 (25分钟)1.学生个人阅读：让学生独立阅读《我最好的老师》，理解文章大意。
2.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键词汇和短语，并尝试解释文章的细节。
3.全班分享：鼓励学生分享他们对文章的理解和感受，并指导他们理解导师和领导者在文章中的作用。
步骤三：词汇与句子讲解 (15分钟)1.根据学生的讨论和理解，解释文章中的关键词汇和短语。
2.提供例句，让学生理解这些词汇和短语的用法和意义。
步骤四：写作与表达 (20分钟)1.让学生以导师或领导者为主题，写一篇感谢信或致辞，表达对他们的敬意和感激之情。
2.指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并鼓励他们使用恰当的词汇和句子结构。
步骤五：思考与讨论 (15分钟)1.引导学生思考导师和领导者在个人成长和职业发展中的重要作用。
2.让学生分享他们对导师和领导者的看法，以及他们在自己生活中遇到的导师或领导者的经验。
5. 总结与扩展通过本次教学，学生将能够阅读和理解《我最好的老师》这篇文章，掌握文章中的重要词汇和短语，提高写作和表达能力，并思考导师和领导者在人生中的重要作用。
学生还将能够运用所学的知识和技巧，撰写感谢信或致辞，表达对导师和领导者的敬意和感激之情。
小学六年级语文下课文学习21、我最好的老师教学设计课件
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。 2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
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因为科学课中，怀特森老师常常有出人 意料的举动，经常会出一些貌似正确的“论 点”让我们判断思考，这就需要我们时刻动 脑对事物进行独立的思考、独立的判断，稍 不注意就会陷入老师的圈套。所以说科学课 成为一种“冒险”。
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科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只有 这样我们才会拥有善于发现、 探求真知的能力。
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他是一个很有个性的 人，教学方法独特，常常 有出人意料的主动。
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
说说你心目中最好的 老师是怎样的？
词语积累
课文导读
课后练习
编造 论证
强调 权威
教训 糊弄
驳倒 理直气壮、从
容不迫地说话。
形容受惊而愣 住的样子 侃侃而谈 出人意料
目瞪口呆
饶有趣味
形容非常有兴趣
深信不疑
普普通通
返回
1、为什么说怀特森老师是一个最好的老师？
2、在课文里找一找哪些描写表现了这个特点？ 3、怀特森先生让我们明白了一个什么重要的道理？ 4、怀特森老师这种教学方法，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
我最好的老师教学设计
我最好的老师教学设计教学设计，我的最好的老师一、教学目标：1.培养学生对知识的兴趣和学习能力。
2.提高学生的阅读与写作能力。
3.使学生了解并尊重师生之间的关系。
二、教学内容：1.这节课讲述“我最好的老师”。
2.学生分享并表达他们最喜欢的老师以及为什么他们选择这个老师。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引导学生回忆最好的老师。
展示几个案例并让学生讲述他们喜欢的老师及原因。
步骤二：分享（15分钟）学生将分享他们的想法及他们对理想的老师的期望。
教师引导学生进行分享，同时记录学生的想法和观点，以便后续讨论。
步骤三：阅读材料（20分钟）教师准备一些具体的案例，例如学生的回忆、小故事、老师的自我介绍等，让学生阅读这些材料。
要求学生注意材料中的信息并提出问题用于讨论。
步骤四：讨论（25分钟）教师引导学生讨论以下问题：1.学生们喜欢的老师有哪些共同的特点？2.作为学生，我们应该怎样对待和尊重老师？3.老师对学生的影响有哪些？4.老师与学生之间如何建立良好的关系？步骤五：写作（20分钟）教师引导学生根据讨论的内容，撰写一篇关于“我最好的老师”的作文。
引导学生表达他们的观点和感想，鼓励学生用具体的例子和细节来支持自己的观点。
步骤六：总结（10分钟）教师邀请几位学生分享他们的作文，并提供一些建议和反馈。
教师总结学习内容，并强调尊重师生关系的重要性。
四、教学评估：教师通过观察学生在讨论和作文中的表现来评估学生的学习情况，包括对老师的尊重和理解以及对写作的能力。
此外，教师还可以请学生互相交换作文，进行同伴互评。
五、教学资源：1.学生分享的案例2.阅读材料（学生的回忆、小故事、老师的自我介绍等）3.纸和笔六、教学拓展：1.引导学生进行更深入的思考，例如如何成为一个好老师、如何对待不同类型的老师、如何与老师建立更好的沟通等。
2.组织学生采访自己的老师，了解不同老师对学生的影响。
总结：通过这个教学设计，学生将学习到如何表达自己对老师的情感、分享自己的经验、学会阅读和写作，同时也加深了对尊师重道的理解和认识。
小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思
《我最好的老师》教学设计【教学目标】1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.学习作者从一个具体事例发现一个道理的写法。
【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发。
师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题师：读过课题你心中又有什么疑问呢？生：我最好的老师长什么样？生：我最好的老师是谁？生：我最好的老师是怎么教育我们的？师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。
二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。
（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。
）生：读准字音，读通句子。
生：长句子可以反复地读。
生：重点的词语画出来，可以请教同学。
（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。
）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。
通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。
希望这节课大家都能表现出最好的自己！2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。
我最好的老师教学设计
《我最好的老师》教学案例（2015-206学年度第二学期执教人：龙文芬教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。
进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。
设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。
引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
学习目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
情感态度与价值观：3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学过程：一、交流谈话，导入新课1、课前交流，老师：同学们，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？学生1：认真负责学生2：知识面广学生3：严格要求学生4：关心学生……（引导学生自由说一说）老师：大家说，老师辛苦吗？学生：辛苦老师：那就让我们用最优美的声音来表达我们的谢意，请深情朗读《老师，您辛苦了2、读诗《老师，您辛苦了》学生读诗老师：我作为你们的老师，我也想表达一下我对大家的感谢，我给大家表演一个魔术，好吗？学生：好！3、魔术（教师表演）老师：我的魔术精彩吗？其实我是在嘴上抹了变色口红!（笑）你们信吗？学生1：不信学生2：你的手上藏有东西学生3：信……老师：刚才你们都说我是你们最好的老师，怎么不相信我呢？（做生气状）老师：好吧，既然这样，我们一起去看看最好的老师到底是怎样的？让我们一起学习课文21*我最好的老师引入课题并板书4、读课题：老师：我们一起读课题，学生读课题老师问：读了课题，你们最想知道的是什么？学生1：“我”最好的老师是谁？学生2：“我”为什么觉得这位老师是最好的？………5、检查预习情况：出示词语（1）词语小盘点编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意外目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈强调多音字“糊”和“弄”老师：谁来当小老师，教大家读？学生1教读学生2纠正老师：非常感谢各位小老师，我和大家认真读一遍（2）新词理解老师：认识了生字，那么你们知道这些词语是什么意思吗？课件出示破绽：出人意料：目瞪口呆：饶有趣味：侃侃而谈：学生找出自己理解的词语讲解，其他同学补充，重点讲“饶有趣味、侃侃而谈”二、快速浏览课文，说说你心目中的好老师与怀特森先生有什么不同？（让学生交流）三、学习探究课文老师：这是一篇有趣的文章，我们一起聊聊课件出示1、话题一：假如我们都是怀特森先生的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在好老师和坏老师之间选一个，你会选择什么？理由是什么？（细读课文1--4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑你的观点）.学生交流学生1：“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
《我最好的老师》教学设计与评析
《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。
2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。
3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。
教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。
2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。
然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。
第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。
学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。
教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。
第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。
每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。
教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。
第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。
随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。
同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。
第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。
要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。
评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。
在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。
同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。
作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。
小学语文教学课例《我最好的老师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老 师。）
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进 每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中 吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题， 就应该立刻指出来。”
（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先 生的目的何在，要我们牢牢记住什么？）
教学难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思
考、独立判断和怀疑能力
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、 教学目标
权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而
谈”等词语。
2、.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的 教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和 怀疑的能力的重要性。 4、进一步学习课文一事一议，通过具体的事例说 明道理写作方法。
（三）感悟“最好” 1.怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人 意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，
这样的老师对“我”有什么样的影响？？ 引导学生围绕课文句子来回答，师相机出示课件： “有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，
我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思 考和论证”。
择与设计 养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）先行组织 者策略、认知发展策略、自我管理策略
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）一、交流谈话，导入新 教学过程 课
1.身为学生，最大的幸事我认为莫过于遇到一位好 老师，可什么样的老师称得上是好老师呢？不同人的或 许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师
《我最好的老师》教学设计与评析
有 没 有 不 同 的答 案 ？ （ 答 案 可 以补 充 ） 有
。
常用 方法 ： —— 用 一 个 事 例 来 表 现 某
六 、 学 过 程 教
（ ） ＞ 《 最好 的老 师 》 一 学－ 我 ７
１激 趣 引 入 ．
（ 师关注学生书写） 教 ４品 析 词 句 ．
个 人 物 的 某 一 个 特 点 的方 法 。一 人 一 事
调 独 立 的 可 贵 ）怀 特 森 老 师 如 此 用 心 良
在这堂课上 ， 怀 特 森 老师 给 学 生 、
给 我 们 留 下 了 怎样 。 苦 地 设 计 这 堂 课 ．哪 怕 同 学 们 因此 误 会
的 印 象 呢 ？ 请 同学
他 甚 至记 恨 他 ，他 也 要 让 学 生 一 辈 子 记
同学 补 充 ， 允 许 争辩 。 也
学 生说 ， 师 及 时停 驻 引导 。 教 指 导 一个 反 问句 。
森 老 师 第 一 次 给 我
们 上 科 学 课 的 过
程 ，这 真 是 一 堂 出 人 意 料 的课 啊 ！
分 析 ：每 一 个 人 应 该 具 有 独 立 思 考 和 独 立 判 断 事 物 真 伪 的能 力 ． 同时 也 应
同学 们 ，高 尔基 曾 ห้องสมุดไป่ตู้ 说 过 ： 书 籍 是 “
人 类 进 步 的 阶梯 ” 。今 天 ， 想 说 “ 老 ０ 好 ！ 让 我 们 在 课 文 中找 依据 。 同学 们 我 好 就 请 师， 同样 是 人类 进 步 的 阶梯 。” 老 师 ， 好 无 处 不 在 ．只 要 我 们 有 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛 。有 个 叫 怀 特 森 的 人 ，被 学 生 尊 称 为 找到最 能证 明 自己观点 的句子或 段落 ， 练读 几遍 。等 一 下 阐 述 自己 的观 点 时 。 争 取结 合 课 文 中 的句 子 ， 得 有 理 有据 。 说 打 出 灯 片 ：为 什 么 怀 特 森 先 生 是 一
樟树市四小五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》教学设计(互动交流) 冀教版五年级语文上册
1、小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨.
交流自己的学习收获:如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动,你会怎么想？
2、仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?
12、提灯女神
教学目标：
1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩"6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩”13个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目"等词语，会用“不是……就是"“不仅……还”造句.
2.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2。体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
（5)那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？
五、有感情地朗读课文第一部分
六、布置作业
查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊.
第二课时
教学目标:
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：
1。能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神.
2.检查听写
歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇
(1）歧视的近义词是什么？
（2）传奇的“传”还可以读什么音？
三、默读课文,说说文章写了南丁格尔的几件事？
1.试着用抓主要人物,主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。
2。按不同事件，给文章分段.
第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。