青岛版科学三上《用太阳计时》教学反思
《用太阳计时》教学反思
《用太阳计时》教学反思《用太阳计时》教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《用太阳计时》教学反思，希望对大家有所帮助。
《用太阳计时》教学反思1本课在学习完太阳和影子的关系之后，安排学习的。
实际上，本课的内容是太阳和影子关系的应用。
应用太阳和影子的关系，进行一天的计时。
本课在学生进行了解古代的计时工具和计时的方法之后，学生利用太阳与影子的关系进行制作制作计时工具。
我现在想来，在学生进行制作前，学生理解太阳与影子准确的关系，是非常的重要的。
这就要求，学生在课下，真正的进行测量太阳和影子的关系。
而这个活动需要孩子们坚持一天进行观测，这就需要孩子和家长进行合作，指导，使孩子真正的进行探究，在整个的探究的过程中，虽然学生们需要进行一天的持续观测，但是我相信孩子有了这个探究过程，他们会有很大的收获的。
我在周末布置这项作业，但是我发现学生还是有不少没有完成，只有少部分的同学能够完成。
我想在以后的教学中，我需要指导学生和其家长进行合作，完成相关的任务。
在这个过程中，学生体验，是非常的重要的。
在学生亲身体验的观测的过程中，我们总结出太阳位置和影子位置关系，在进行日晷的制作就睡到渠成。
在制作日晷的过程中，我要求学生按照制作方法进行制作，过程要求还是比较的严格，但是好处是计时非常的准确。
但是原理很是不好理解，因此我就没有进行讲解原理。
现在我在想是否需要制作这样比较麻烦的日晷，是否直接制作简单的日晷就可以了呢？我一直纠结这个事情。
《用太阳计时》教学反思2在教学本课的时候，我首先复习太阳与影子的关系，学生能够温习到利用影子，可以帮助人们进行判断时间。
然后转引导到：“我们聪明的祖先早就知道这个规律，并且制作了相应的计时规律的仪器。
现在看看古代人是怎样的计时的`？”通过这样的过渡很是容易的转入本课的学习。
在教授本课的时候，首先让学生进行汇报自己搜集的有关计时工具的知识，但是我发现学生进行收集的学生进行比较少的。
《用太阳计时核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《用太阳计时》导学案
导学目标：
1. 了解太阳计时的原理和方法；
2. 掌握如何通过太阳计时来确守时间；
3. 提高观察力和实践能力。
导学内容：
1. 太阳计时的原理
太阳计时是一种利用太阳光影来确守时间的方法。
当太阳升起时，它的位置会在天空中逐渐升高，到中午时达到最高点，然后再逐渐下落直至落山。
通过观察太阳在天空中的位置和影子的长度，我们可以确定大致的时间。
2. 太阳计时的方法
a. 利用影子：在一个晴朗的日子，找一个光滑平坦的地面，竖立一根直立的棍子，观察棍子的影子。
当影子最短的时候，说明太阳正处于最高点，即中午12点；根据影子的长度，可以大致确守时间。
b. 利用手指：将手臂伸直，用手指遮住太阳，然后看手指的位置，每个手指大约代表15分钟的时间。
3. 实践操作
在一个晴朗的日子，选择一个合适的地点，应用以上方法进行太阳计时实践。
记录下观察到的影子长度和手指位置，然后与实际时间进行比照，看看你的计时准确性如何。
导学步骤：
1. 导入：通过提问和引入实例，引起学生对太阳计时的兴趣。
2. 理论进修：介绍太阳计时的原理和方法，让学生了解如何通过太阳来确守时间。
3. 操作实践：指导学生在户外进行太阳计时实践，培养他们的观察力和实践能力。
4. 总结反思：让学生总结实践过程中的经验和问题，讨论太阳计时的优缺点及适用范围。
导学评判：
通过本次导学，学生将能够掌握太阳计时的原理和方法，提高他们的观察力和实践能力。
希望学生在实践中能够发现问题并加以解决，培养他们的创新思维和实践能力。
青岛版科学三年级上册《用太阳计时》优秀教案(重点资料).doc
9. 用太阳计时教学目标1. 认识日晷和古代计时工具的原理。
2.利用日晷的原理制作计时器。
3.意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好教学重点难点认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器教学准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程（一）铺垫师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟（二）探究新知认识古代计时器1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报4．你们还知道其他的什么计时方法吗？初步认识太阳钟1.探究日晷原理a．介绍日晷：b．制作日晷同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？（2）学生回答。
（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。
在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。
（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？（8）学生讨论（9）学生汇报.（三）认识手掌日晷1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
青岛版小学科学三年级上册《认识太阳》教学反思
《认识太阳》教学反思一、对于《认识太阳》这类侧重于知识学习的教学内容，同样适合运用自主合作探究的学习方式，具体可以按照下面的程序进行：1、在课前组织学生运用适当的方式来查找关于太阳的资料，在这个过程中，学生可以初步形成对太阳的认识；2、课堂上可以组织学生进行合作学习，让他们在小组内交流各自搜集到的资料。
这样做，既为每个人提供了参与展示交流的机会，又有效地实现了学习资源在小组内的共享，并进一步可以将这样的学习成果扩大到全班范围；3、最后可以组织学生根据自己所掌握的资料，来提出需要解决的问题，以进行更深入的研究与思考，甚至可以将自己的研究活动延伸到课外。
这样做，可以充分激发学生的学习热情，维持他们的学习兴趣。
二、对于知识上的准备，也可以称之为预习，为了增强学生预习活动的效果，教师可以结合学习内容教给学生有效的预习方法，比如组织学生交流自己在预习活动中的收获，引导学生思考：通过预习你知道了什么？也可以对某一问题进行更为深入的探究，以促使预习活动的有效进行。
比如，知道了太阳的直径为139万千米，是地球的109倍后，可以提出问题“地球的直径是多少”？这个问题完全可以通过同学们的计算而获得答案，而且这样的学习能够极大地激发学生的学习兴趣。
三、课堂上，尽管我为了避免进行一味地讲解，而采用结合学生已有知识经验的方式来予以展开，在多数情况下，对于多数学生没有进行思考的大部分内容，完全是由我直接来为学生进行讲解的。
在这个时候，我更多的是要求学生来做一个忠实的倾听者。
由此看来，我在教学过程中对学生再三强调要遵守课堂纪律，几乎都出于一个目的，就是作为教师的唯一职责，似乎只是满足于让学生遵守一种秩序，而这种秩序仅仅是为了完成课堂上的教学任务，为了实现那所谓的教学目标，唯独缺少对学生主体地位的关注。
这样做导致的后果就是，从表面上看学生在课堂上都规规矩矩、井然有序，但是却没有将自己的思维集中在教师的教学内容上，更重要的是让学生对学习内容失去了兴趣。
青岛版科学三上用太阳计时教案
9. 用太阳计时教学目标1. 熟悉日晷和古代计时工具的原理。
2.利用日晷的原理制作计时器。
3.意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好教学重点难点熟悉日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器教学准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学进程（一）铺垫师：“哪位同窗能告知我此刻几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道此刻的时间？”（腕表；上课的时间表）“那么在古代，尚未腕表的时候，人们又是如何判断时间的转变呢？”（学生自由回答）这就是咱们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟（二）探讨新知熟悉古代计时器1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方式还有很多。
咱们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同窗们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报4．你们还知道其他的什么计时方式吗？初步熟悉太阳钟1.探讨日晷原理a．介绍日晷：b．制作日晷同窗们想不想研究日晷？（想）请同窗们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同窗们在小组里仿造这个示用意把它拼装起来。
c．探讨原理（1）同窗们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？（2）学生回答。
（晷面刻的是什么？它是如何工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生熟悉晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直，它就相当于咱们腕表的时针。
（4）在小组研究日晷是如何工作的。
在其他同窗的帮忙下，结合“牛顿钟”的故事一路研究这个问题。
（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是那时的时间。
（7）为何用太阳钟可以计时？你又时如何判断出那时的时间呢？（8）学生讨论（9）学生汇报.（三）熟悉手掌日晷1．原来熟悉和掌握大自然的规律还可以给咱们带来这样的益处。
2019-2020年三年级科学下册 用太阳计时1教学反思 青岛版
2019-2020年三年级科学下册用太阳计时1教学反思青岛版“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件很遥远的事情，课前我就想：怎样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的思考、设计，最后决定了以下方式：首先问：谁知道自己是几点出生的？此时许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。
在学生回答之后，老师作出一副沮丧的样子，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。
接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生渴望的看着老师等等。
这时老师出示了课题。
就这样在学生对知识的渴望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。
附送：2019-2020年三年级科学下册用太阳计时1教案青岛版一、教学目标：1.认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2.利用日晷的原理制作计时器。
3.意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学重点难点:1.认识日晷和古代计时工具的原理。
2.利用日晷的原理制作计时器三、教学准备:有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型四、教学过程：（一）铺垫孕伏师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟（二）探究新知认识古代计时器a.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
b.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
c.小组请代表汇报d.你们还知道其他的什么计时方法吗？1.初步认识太阳钟a.介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反映着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。
青岛版科学三上《用太阳计时》教学反思
青岛版科学三上《用太阳计时》教学反思
“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件专门遥远的情况，课前我就想：如何样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的摸索、设计，最后决定了以下方式：
第一问：谁明白自己是几点出生的？现在许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。
在学生回答之后，老师作出一副沮丧的模样，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。
接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生期望的看着老师等等。
这时老师出示了课题。
就如此在学生对知识的期望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。
（青岛版）三年级科学下册教学反思
第二单元太阳与时刻
用太阳计时
“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件专门遥远的情况，课前我就想：如何样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的摸索、设计，最后决定了以下方式：第一问：谁明白自己是几点出生的？现在许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。
在学生回答之后，老师作出一副沮丧的模样，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。
接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生期望的看着老师等等。
这时老师出示了课题。
就如此在学生对知识的期望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。
12. 用太阳计时-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
用太阳计时-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.能够了解太阳的作用和意义。
2.能够通过观察太阳，了解时间的概念。
3.能够掌握用太阳计时的方法，并通过实际操作掌握它。
4.培养学生的观察能力和创新精神。
二、教学重点1.太阳的作用和意义。
2.用太阳计时的方法。
三、教学难点1.让学生通过自己的实践和体验来掌握用太阳计时的方法。
四、教学过程1. 导入活动通过提问，让学生了解太阳的作用和意义。
如：太阳对地球和人类的影响是什么？2. 讲解用太阳计时用太阳计时是指通过太阳在天空中的位置和经过的时间的长短，来判断时间的变化。
让学生了解太阳在天空中的位置和影响时间的原理。
同时让学生知道日出和日落的时间会有一些变化，这也是考虑到日出和日落时间的误差。
3. 实践操作让学生在课堂上实践操作用太阳计时的方法。
首先，学生需要选定一处合适的地点进行观察，找到太阳照射到的位置。
然后，在同一地点，观察太阳的位置，在不同的时间段内的位置变化，并量化它们。
最终，通过对观察数据的整理，推算出大致的时间。
4. 总结通过实践操作，让学生掌握用太阳计时的方法和原理，并进行总结。
五、板书设计时间段观察数据时间8:009:0010:00六、教学反思在教学过程中，学生对用太阳计时的方法产生了浓厚的兴趣。
老师在课中尽可能地让学生自由探索，通过实践操作来让学生逐渐明白方法的原理。
但是，由于时间有限，在课堂上学生的操作和实践略显不足。
在之后的学习中，应该让学生更多地进行操作和体验。
同时，也应该在教学设计上多考虑让学生自主思考和探索的环节，来激发学生的创新思维。
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青岛版科学三上《用太阳计时》教学反思“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件很遥远的事情，课前我就想：怎样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的思考、设计，最后决定了以下方式：首先问：谁知道自己是几点出生的？此时许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。
在学生回答之后，老师作出一副沮丧的样子，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。
接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生渴望的看着老师等等。
这时老师出示了课题。
就这样在学生对知识的渴望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。
（青岛版）三年级科学下册教学反思
第二单元太阳与时间
用太阳计时
“用太阳计时”对三年级的学生来说是一件很遥远的事情，课前我就想：怎样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的思考、设计，最后决定了以下方式：
首先问：谁知道自己是几点出生的？此时许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。
在学生回答之后，老师作出一副沮丧的样子，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈
妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。
接着老师问：同学们想一想，“太阳冒红的时候”是几点呢？这时，有的学生冥思苦想，有的学生与同位交头接耳，有的学生渴望的看着老师等等。
这时老师出示了课题。
就这样在学生对知识的渴望中，在老师的精讲与学生对古人计时仪器的制作和探究中，愉悦地完成了这节课的学习。