人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优秀教案
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案一、教学目标1.了解除法的基本概念和意义。
2.掌握整除、余数的概念及运用。
3.能够灵活运用竖式除法计算简单问题。
二、教学重点1.理解除法的概念。
2.掌握竖式除法的运算方法。
三、教学难点1.灵活运用竖式除法解决实际问题。
2.确定余数的意义及具体计算方法。
四、教学准备1.教材：人教版数学二下册。
2.板书、黑板。
3.教具：计算器、图表等。
五、教学过程1. 导入通过一个生活实例引导学生认识到除法的重要性，并提出本节课的学习目标。
2. 概念讲解1.引导学生思考，什么是除法？为什么需要除法？2.讲解整除、余数的概念，让学生理解其在数学计算中的作用。
3. 竖式除法演练1.讲解竖式除法计算步骤。
2.给学生多个例题进行练习，引导他们掌握竖式除法的运算方法。
4. 拓展应用1.提出一些生活中的问题，让学生灵活运用竖式除法进行计算。
2.鼓励学生通过解决问题，掌握除法在实际生活中的应用。
5. 总结回顾本节课的学习内容，让学生总结掌握的知识点，强化对除法概念的理解。
六、作业布置1.竖式除法练习题。
（不少于5道）2.小组合作，讨论生活中的实际问题，运用除法解决并写出解题过程。
七、教学反思通过观察学生在课堂上的表现和作业完成情况，了解教学效果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
以上为本节课的教学安排，希望同学们认真跟随课堂教学，掌握除法的初步认识及应用。
达到相应的教学目标，谢谢！。
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
《除法的初步认识》教案 小学数学人教版二年级下册
《除法的初步认识》教案一、教学内容《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程(一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……请学生接着回答，生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
小学数学二年级除法的初步认识
小学数学二年级除法的初步认识篇一：小学二年级数学除法的初步认识除法的初步认识教案一、概述这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认识。
二、教学目标分析1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程（一）铺垫孕伏1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。
教师和3名同学做分铅笔的游戏。
教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。
2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。
使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。
手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。
板书：“同样多”。
（二）、探究新知1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。
学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案
小学二年级下册数学《除法的初步认识》教案一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.使学生学会用除法解决简单的实际问题。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：初步理解除法的概念，掌握除法算式的读法和写法。
2.难点：运用除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示4个苹果，提问：如果要把这4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？学生回答：每个小朋友能分到2个苹果。
2.学习除法算式教师在黑板上板书“4÷2=2”，并解释：这个算式表示把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分到2个。
教师引导学生读算式：4除以2等于2。
教师再出示几个类似的例子，如8÷4=2，12÷6=2，让学生尝试读算式并解释。
3.动手操作教师将学生分成小组，每组发一些小物品（如小石子、小玩具等）。
教师提出任务：请每组用你们手中的物品，演示一个除法算式，并解释其含义。
学生分组操作，教师巡回指导，并挑选几个小组进行展示。
4.练习巩固教师出示一些除法算式，让学生抢答答案。
教师提问：谁能用除法算式表示下面的情景？（如：6个橘子平均分给3个小朋友，每人分到几个橘子？）学生回答，教师点评。
5.解决实际问题教师出示一个实际问题：小明有10个糖果，他想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？学生尝试用除法算式解答，教师引导并给出答案。
教师再出示几个类似的问题，让学生独立解答。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
7.课后作业请学生完成课后练习，巩固除法的应用。
四、教学反思1.本节课通过导入新课、学习除法算式、动手操作、练习巩固等环节，让学生初步理解了除法的概念，掌握了除法算式的读法和写法。
2.学生在动手操作环节积极参与，提高了合作交流能力。
3.在解决实际问题环节，学生能够运用除法解答，但还需加强练习，提高解题速度和准确性。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
《除法的初步认识——除法》(教案)二年级下册数学人教版
《除法的初步认识——除法》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本节课主要教学内容为除法的初步认识，让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够正确地读写除法算式，理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
教学难点：1. 除法概念的理解：帮助学生理解除法的含义，明确除法与乘法的关系。
2. 除法运算方法的掌握：引导学生熟练运用除法运算方法，解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、多媒体课件、实物模型等。
2. 学具：学生用除法练习本、彩色笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入1. 引入话题：通过故事、游戏等形式，引起学生对除法的兴趣。
2. 提出问题：引导学生思考，如何将一些物品平均分配给若干个人。
3. 导入新课：介绍除法的概念，展示除法算式。
二、探究1. 观察与发现：让学生观察除法算式，发现除法与乘法的关系。
2. 动手操作：引导学生动手操作，用实物模型进行除法运算。
3. 小组讨论：分组讨论，交流除法运算的心得体会。
4. 课堂小结：总结除法的基本运算方法，强调注意事项。
三、巩固1. 口算练习：让学生进行除法口算练习，提高运算速度。
2. 书面练习：布置除法练习题，让学生独立完成。
3. 课堂反馈：检查学生练习情况，及时解答疑问。
四、拓展与应用1. 解决实际问题：引导学生运用除法解决生活中的实际问题。
2. 案例分析：分析除法在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
五、总结与反思1. 课堂总结：回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法。
2. 课后反思：让学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
板书设计：除法的初步认识——除法1. 除法的概念：将一些物品平均分配给若干个人。
新人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案
新人教版二年级数学下册《除法的初步认识》优质课教案除法的初步认识教学目标：1.让学生更好地理解除法的意义，掌握除法算式各部分的名称。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。
教法：采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。
在交流总结时可采用演绎法概括所学知识。
教学过程：一、情境引入出示小熊猫分竹笋的图。
教师谈话：上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。
从图上你读懂了什么？（学生读题。
）教师小结：有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？这节课我们就一起来解决这个问题。
二、互动新授1、出示教材第14页的例5.1）师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。
）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。
）3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。
4）指导算式的写法。
被除数除号除数等于商①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4=5②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。
（表示有20个，每4个一份，分成了5份）③认识除法各部分的名称。
20÷4.=。
5被除数除数商5）教师小结：今天我们继续研究了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法计算。
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除法的初步认识1教学目标一、知识与技能：1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法算式的两种意义。
2、会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。
二、过程与方法：通过学生动手合作，教师引导学生探究对比出除法的两种意义，经历除法算式的形成过程，掌握体验归纳、概括的思想和方法。
三、情感态度与价值观：通过学生动手合作分的过程，培养注意观察的习惯，激发学生探究新知的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。
2学情分析本课是在学生已经认识学习了“平均分”基础上进行教学的。
教学中结合学生的生活实际，通过分一分.摆一摆.猜一猜.写一写.比一比.说一说.等数学活动，让学生认识除法的概念，掌握除法算式的读写及除法算式中各部分的名称，理解除法的两种表示意义，培养和发展学生的符号感。
通过解决现实生活中的问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3重点难点教学重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式，掌握除法算式各部分的名称。
教学难点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写除法算式。
教学措施：创设情景，灵活处理教材。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】创设情境，激趣引入1、出示（大熊猫抱竹笋）师：同学们，大熊猫今天可开心了！看，他收获还真不少，他想和家人一起分享这些好吃的竹笋。
瞧！它拿来了4个盘子，怎么分呢？（出示大熊猫挠头的图片）大家能帮帮它吗？（学生探究：当遇到平均分的时候，可以用除法解决。
）2、同桌为一小组合作拿出你们准备好的盘子动手分一分。
用小棒代替竹笋分完后请举手。
3、学生汇报，老师用磁扣代替竹笋在黑板上演示分的过程。
4、根据学生刚才已分的经验填空。
【黑板上提前板书好的：例4、把（）竹笋，（）放在4个盘子里，每盘放（）个】。
5、现在请同学们把100根小棒平均放在20个盘子里，每盘放几个？动手分一分。
生：我们没有那么多的小棒。
生：我们没有那么多的盘子。
师：如果每次遇到平均分的时候，我们都要去动手，你们觉得麻烦不麻烦。
生：麻烦。
师：数字小还可以，数字大了那就要分很长时间，分得晕头转向，说不好还分错了，有没有好一点的方法呢？6、教师引出：像刚才这样把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”的问题是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，也就是平均分，在数学上我们用一种新的方法表示——除法（除法）。
（设计意图：情境演示激起学生学习的兴趣。
通过学生动手实践，一是体验平均分的过程，为后面讲到包含除，两者区分做准备。
二是通过动手实践引出学习除法的必要性。
再次让学生体会分的过程，加深“平均分成几份”分法及思路。
突出重点，为列除法算式做铺垫。
制造学生的认知矛盾，激起学生学习“除法”的欲望。
准确叙述除法的表示意义，让学生对除法的意义有一个初步认识。
2【讲授】探究新知一.、教学例41、我们先来认识除法的符号（师边说边板书）：先画一横，再上下个一点，书写横时注意，短、平、直，上下两点要对齐。
同学们，请拿出你的右手在空中写一写。
（学生探就：动手操作除号的书写方法。
自主探究“÷”这个符号的读法）（设计意图：先示范再让学生自己在空中用手写一写，激起学生的兴趣，符合二年级学生的特点，起到了巩固作用。
学生自己起名字，有种自豪感，记忆比较深刻。
师：给它起个名字吧！生：除号。
因为加法有加号，减法有减号，乘法有乘号，除法当然要有除号了。
2、师：下面就和老师一起列除法算式吧！（边讲边板书）把需要分的总数12写在除号的前面，平均分的份数4写在除号的后面，每盘放几个？也就是分得的结果，写在等号的后面。
（学生探究：探究列除法算式的方法。
）（设计意图：通过讲解让学生明白该如何准确列除法算式。
3、这个算式我们也就写完了，试着读一读。
师板书：（读作：12 4 3）在学生汇报的过程中再把板书补充完整，12除以4等于3。
4、谁能说一说“12”在这个除法算式里叫什么呢？“4”呢？“3”呢？师板书：12是被除数，4是除数，3是商。
5、谁能说一说在什么时候我们要用“除法”呢？6、“12÷4=3”这个除法算式表示什么呢？生：表示把12平均分成4分，每份是3。
同学们，你们还想分一分吗？生：想。
（设计意图：让学生自己读一读，大多数同学都会读错，把“除以”读成“除”，这是常见错误，通过我讲解纠正再结合分层次板书，突出正确读法，加深学生印象。
这不是难点，学生通过知识的迁移，我的引导自学完成，培养了他们自主学习的好习惯。
强化除法的意义。
把除法的意义具体到实际问题中，再次强化理解除法的意义。
二、教学改编过的例5。
师：把12个竹笋，每3个放一盘子里，可以放（）盘。
师：“每3个放在一个盘子里”怎么理解？师：“1”个能不能放在一个盘子里？“2”个呢？“4”个呢？生：不能。
师：也就是说只要有3个竹笋就能放一盘，我们只要知道12里面有几个3就知道能放几盘？请同学们把刚才分好的放在上面一排，把现在分的放在下面一排，对比一下两次分的结果，和你的同桌说一说。
生汇报。
老师在黑板上板书分的过程。
“1个3,2个3,3个3,4个3”，最后把它们分别圈出来。
同学们，发现了什们？生：两道不同的题，最后分得的结果是相同的。
师小结：相同：都在分12个竹笋，都是4个盘子，每个盘子里都有3个。
不同是：例4告诉我们了份数，求一份数，也就是把12平均分成4分，每份是3个。
例5告诉我们一份数求份数，也就是求12里面有几个3。
两种不同的思路，相同的方法，这就是除法的两种表示意义。
请同学们自己在本子上列一列除法算式，说一说是怎样列除法算式的。
（师板书）。
请同学们试着读一读，写在本子上，并说一说除法算式中各部分名称。
大熊猫说：“你们真棒，谢谢啦！考考你们吧！（学生探究：通过动手合作使学生自主探究“每3个放在一个盘子里”怎么理解？对比探究两次分的结果，使学生发现例4和例5的相同点和不同点。
从而引出除法的两种表示意义。
在教师的引导下自主发现“平均分成几份”或“按每几个分一分”虽然分的结果一样，但是过程不（设计意图：通过对数字的改编，在讲解除法的两种表示方法是可以更直接，更有针对性，学生的思维跨度没有那么大，本来这就是难点。
在这里帮助学生转换思维。
明确思维的方向，引出除法的第二种意义。
通过动手实践，让学生自主发现“平均分成几份”或“按每几个分一分”虽然分的结果一样，但是过程不同，通过对比的方式强化学生理解记忆除法的两种表示意义。
通过讲解帮助学生理清认知思路，有针对的明确“两种不同的思路，相同的方法”这句话的含义。
通过例4的学习，结合刚才的分析，自主列出除法算式，一、起到了复习巩固的作用，二、培养孩子自主学习的习惯。
3【练习】巩固拓展，提升发展出示：把6个苹果平均分在3个盘子里，怎么分？分一分，填一填。
读一读，说一说。
把10根小棒平均分成2份，每份是（）根。
(2 )把10根小棒平均分成5份，每份是（）根。
10÷( )=( )圈一圈,填一填。
20里面有（）个4。
（）÷( )=( )4、写出除法算式。
1. 6除以3等于2.2. 28位同学，每4人一组，分成了7组.3. 把20个饺子平均分成5份，每份是4个。
4. 被除数是12，除数是3，商是4.（学生探究：自主合作探究完成练习，巩固这节课的新）（设计意图：“随堂练习”主要是巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生对除法的两种表示意义的理解，也培养学生严密的逻辑思维。
彰显数学与生活相联系的新课程理念，不但加深了学生会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。
而且使学生真实地感受到数学知识在生活中的应用价值，体验数学与生活的联系，感受学习数学的价值，增强学生学习数学的信心。
4【测试】课堂小结学生归纳总结这节课的收获。
1、知道把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，也就是平均分，用除法。
2、求一个数里面有几个几，用除法。
3、会列除法算式了。
4、知道了除法各部分的名称。
5、会读除法算式了。
6、知道除法的两种表示意义。
5【作业】作业设计数学书13页第1、2题。
数学书14页第1、2题。
6【导入】板书设计除法例4：把（ 12）个竹笋，（平均）放在例5：把12个竹笋，每3个放在一个盘子，可4个盘子里，每盘放（ 3 ）个。
以放（4 ）盘。
12÷3=4（盘）表示：12里面有4个3。
12 ÷ 4 = 3（个）被除数除数商读作：12除以4等于3。
表示：把12平均分成4份，每份是3。
7【讲授】课后反思在教学中，我考虑以学生熟悉的“平均分”知识引入到“除法”的含义来认识除法，环环紧扣，由简到难，特意设置了“把100根小棒平均放在20个盘子里，每盘放几个？动手分一分”的环节，因为我知道他们只准备了24根小棒和8个盘子，目的是激起他们学习除法的兴趣，看着孩子们迷茫的眼神，我的目的达到了。
通过学生动手分一分的过程，让学生亲身体验理解“平均分成几份”或“按每几个分一分”虽然分的结果一样，但是过程不同，为了突出对比的效果，我特意对例5的数字进行了改编，并在黑板上演示了两次分的过程及结果，有针对性的进一步加深学生对除法的两种意义的区分及理解，并让学生感受“两种不同的思路，同一种方法”这句话的意思，突破重难点。
在最后课堂小结时，我用把这节课学生应掌握的知识点进行了展示，并重新梳理了这节课的知识点，从而让学生心里有一个衡量的标准，对比反思通过这节课的学习，自己还有哪些不足，引导他们养成从小总结及反思的习惯，对他们将来学习及生活上都会有很大的帮助。
在板书的设计上，我把不太重要的提前板书，一为节约上课时间，二是突出强调重难点及学生必须通过这节课学到的知识点。
通过板书，让学生理清思路，学会用数学的逻辑思维去解决生活中的实际问题。
通过设置帮助大熊猫分竹笋情境，凸显孩子们善良的本性，及时进行德育渗透。