现代汉语词性分类讲课教案

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现代汉语教案完整版最新版

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2.板书内容:
(1)词性分类:名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词
(2)句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
七、作业设计
1.作业题目:
(1)请用词性填空,完成以下句子:我()喜欢()吃苹果。
(2)请分析以下句子的成分:她穿着漂亮的花裙子在公园里散步。
2.答案:
(1)名词;动词
(2)主语:她;谓语:穿着;宾语:花裙子;定语:漂亮的;状语:在公园里;补语:散步
一、语言语调
1.讲解时语言要清晰、准确,语调要抑扬顿挫,以吸引学生的注意力。
2.在强调重点和难点时,适当提高音量,放慢语速,让学生能够充分理解和记忆。
二、时间分配
1.合理安排每个环节的时间,确保教学内容充实,同时给学生留有思考和练习的时间。
2.在讲解难点和重点时,适当延长讲解时间,确保学生能够消化吸收。
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一、教学内容
本节课我们将学习《现代汉语》教材的第三章第一节“现代汉语的词性与句子成分”。详细内容将包括词性的基本分类及各自特点,以及句子成分的识别和运用。
二、教学目标
1.掌握现代汉语词性的基本分类,了解各种词性的特点。
2.学会识别句子中的各种成分,能够正确运用。
3.提高学生的语言表达能力和句子构建能力。
二、例题讲解的深度和广度
例题讲解是帮助学生将理论知识应用于实践的关键环节。在讲解过程中,教师应选择具有代表性的例题,从不同角度分析词性与句子成分的结合方式。深度上,要讲解清楚每个句子成分的功能和作用,以及不同词性在句子中的表现;广度上,要涵盖各种词性和句子成分的典型用法,以便学生形成全面的认识。
三、随堂练习的设计与实施
5.课后反思及拓展延伸的实际效果

现代汉语词性分类培训讲学

现代汉语词性分类培训讲学

现代汉语词性分类现代汉语词性分类:一、实词:名词、动词、形容词、数、量词、代词等六类. 。

(-)名词:名词是表示人或事物的实词。

例如:1、表示专用名称的叫做“专用名词”可分指人和指物、指时间、指处所(地点)等四类。

如:指人的:鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生、李白、白居易。

指物的:日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化。

表时间的:春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才、去年。

表处所(地点)的:云南、上海、马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲。

2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”,如"范畴、思想、质量、品德、友谊、方法"。

3、表示方位的叫做“方位名词”,分两种:第一:单纯的:上、下、前、后、左、右、中、东、南、西、北、内、外。

第二:合成的:以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、后边、南面、里头、外头、中间。

(二)动词:动词是表示人或事物的动作、行为、发展、心理活动或存在、变化等的词。

例如:1、表示一般动作行为:来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止。

2、表示存在变化消失:存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭3、表示心理活动:爱、恨、怕、想、想念、打算、喜欢、希望、害怕、担心、讨厌、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等,这样的动词前面往往可以加上"很、十分"。

4、表示判断(判断动词):是、有5、表示可能意愿必要(助动词、能愿动词):能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应、应当、应该、配、值得、得(dei)、可能、必须",这些能愿动词常常用在一般的动词前面,如"得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展"。

6、表示趋向(趋向动词):上、下、进、出、回、开、过、起、来、去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、开来、开去、起、起来,它们往往用在一般动词后面表示趋向,如"跳起来、走下去、抬上来、跑过去"。

词性知识初中教案

词性知识初中教案

词性知识初中教案教学目标:1. 学生能够理解词性的概念,区分名词、动词、形容词、副词等基本词性。

2. 学生能够正确运用不同词性的词语,使句子表达更加准确和丰富。

3. 学生能够通过词性知识,提高阅读理解和写作能力。

教学重点:1. 词性的概念和区分。

2. 不同词性的用法和特点。

教学难点:1. 词性的辨别和运用。

2. 复杂句子中词性的判断。

教学准备:1. 词性表格和例子。

2. 练习题和小组活动材料。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入话题:讨论日常生活中遇到的词语,引导学生关注词语的分类。

2. 提问:你们认为词语可以按照什么方式进行分类呢?二、讲解词性知识(15分钟)1. 介绍词性的概念:词性是词语的基本语法属性,包括名词、动词、形容词、副词等。

2. 讲解不同词性的特点和用法:- 名词:表示人、事物、地点等名称。

- 动词:表示动作、状态、变化等。

- 形容词:表示事物的特征、性质、状态等。

- 副词:表示程度、时间、地点等。

3. 示例:给出一些词语,让学生判断它们的词性,并解释原因。

三、练习和互动(15分钟)1. 练习题:给出一些句子,要求学生判断句子中词语的词性。

2. 小组活动:学生分组,互相练习判断词性,并分享自己的答案和解释。

四、拓展和应用(10分钟)1. 讨论:引导学生思考词性在阅读理解和写作中的作用,举例说明。

2. 练习:让学生尝试运用不同词性的词语,构造丰富多样的句子。

五、总结和布置作业(5分钟)1. 总结词性的概念和重要性。

2. 布置作业:要求学生收集一些词语,判断它们的词性,并运用到写作中。

教学反思:本节课通过讲解和练习,帮助学生掌握了词性的基本概念和区分。

通过小组活动和讨论,学生能够更好地理解和运用不同词性的词语。

在教学过程中,教师应及时给予反馈和指导,帮助学生克服难点。

在今后的教学中,可以进一步拓展词性的应用,提高学生的阅读理解和写作能力。

语文词性分解教案模板范文

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课时安排:2课时教学目标:1. 知识目标:了解词性的基本概念,掌握名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等词性的特点及用法。

2. 能力目标:培养学生对词性的辨识能力,提高语言表达的准确性和规范性。

3. 情感目标:激发学生对语文学习的兴趣,培养学生良好的语言习惯。

教学重点:1. 词性的基本概念及分类。

2. 名词、动词、形容词、副词等主要词性的特点及用法。

教学难点:1. 不同词性在句子中的运用。

2. 词性在语境中的辨识。

教学准备:1. 教师准备:多媒体课件、教学案例、练习题。

2. 学生准备:预习课文,了解词性的基本概念。

教学过程:第一课时一、导入1. 教师简要介绍词性的概念,引导学生思考词性在语言表达中的作用。

2. 学生分享自己对词性的理解。

二、新课讲解1. 教师讲解词性的基本概念,包括实词和虚词的分类。

2. 讲解名词、动词、形容词、副词等主要词性的特点及用法。

3. 通过具体例子,帮助学生理解词性在句子中的运用。

三、课堂练习1. 学生完成课本中的练习题,巩固所学知识。

2. 教师对学生的练习情况进行点评和讲解。

四、小结1. 教师总结本节课的重点内容,强调词性在语言表达中的重要性。

2. 学生分享学习心得,提出疑问。

第二课时一、复习1. 教师组织学生进行词性复习,巩固所学知识。

2. 学生通过小组讨论,分享自己在复习过程中的心得。

二、新课讲解1. 教师讲解介词、连词、助词、叹词等词性的特点及用法。

2. 通过具体例子,帮助学生理解这些词性在句子中的运用。

三、课堂练习1. 学生完成课本中的练习题,巩固所学知识。

2. 教师对学生的练习情况进行点评和讲解。

四、小结1. 教师总结本节课的重点内容,强调不同词性的特点及用法。

2. 学生分享学习心得,提出疑问。

教学反思:1. 本节课是否达到了教学目标?2. 学生对词性的理解程度如何?3. 教学过程中是否存在难点,如何解决?4. 教学方法是否合理,是否需要调整?教学评价:1. 学生课堂表现:课堂参与度、发言积极性等。

初中词性讲解教案

初中词性讲解教案

初中词性讲解教案教学目标:1. 了解中文词性的基本分类,包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词和量词;2. 能够正确辨别句子中的各种词性;3. 掌握不同词性的用法和特点。

教学重点:1. 词性的基本分类和辨别;2. 不同词性的用法和特点。

教学难点:1. 一些特殊词性的辨别;2. 不同词性的综合运用。

教学准备:1. PPT课件;2. 相关例句和练习题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的汉语知识,如汉字、词语、句子等;2. 提问:你们知道句子是由哪些成分组成的吗?二、新课内容(20分钟)1. 介绍词性的概念和基本分类,如名词、动词、形容词等;2. 通过PPT展示各种词性的例句,让学生观察和理解;3. 讲解不同词性的用法和特点,如名词表示人、事物、地点等;4. 进行一些特殊词性的讲解,如连词、助词等;5. 通过PPT和例句,讲解词性的辨别方法,如看词在句中的位置、作用等。

三、练习与互动(15分钟)1. 给学生发放练习题,要求辨别句子中的词性;2. 学生在纸上完成练习,老师巡回指导;3. 选取一些学生的练习进行展示和讲解;4. 让学生分组讨论,互相交换练习题,进行互相评价和纠正。

四、总结与拓展(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,让学生掌握词性的基本概念和辨别方法;2. 提醒学生要注意不同词性的用法和特点,避免混淆;3. 鼓励学生在日常生活中多注意语言表达,提高自己的语言水平。

教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生了解了中文词性的基本分类和辨别方法,掌握不同词性的用法和特点。

在教学过程中,要注意引导学生积极参与,提高他们的学习兴趣和动力。

同时,要关注学生的个体差异,给予不同的学生不同的指导和帮助,确保他们能够更好地理解和掌握所学知识。

现代汉语语法之词性教案

现代汉语语法之词性教案

2019—2019 学年度第一学期渤海高中高一语文教课设计主备人:使用人:时间: 2019 年 9 月课现代汉语语法知识必备课时第一课时课新授题型教课1、识记词性分类及种类依照: 1、2019 年语文新版课标剖析。

要点2、能辨别各词性2、阅读与写作的必备基础元素教课1、识记词性分类及种类依照: 1、2019 年语文新版课标剖析。

难点2、能辨别各词性2、阅读与写作的必备基础元素1、知识目标——掌切记词性分类及种类原因:阅读与写作的基础——必2、能力目标——从复杂句子中辨别各词语的属性备3、感情目标——同词的不一样词性辨别学习目标教具多媒体课件、导教案教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前发问学生词性的检查预习状况,是上讲台分组报告记着基本 3 分钟三分有关知识。

否在导教案长进预习内容。

词性有关钟行简要标注文常1 率领学生一同梳1、巡视检查学生1、各组登台展查收学生 4 分钟承接理有关词性知识达成状况,进行及示,课代表协自主学习结果解说及剖析几种时评论。

助老师检查的结果并环节标注式符号。

2、增补相应知识。

达成状况。

增强记忆2、小组或同桌间检查。

2 读词性《静女》教师巡视学生导学生跟读原文,读准字音 5 分钟做教案,检查预习情标着要点句子和议况段落讲1、指引学生用统1、自行标注。

训练学生7 分钟评一的标注符号进2、小组讨论批能力环行标注。

注。

节2、要修业生依据3、分类即辨别词思虑题进行文字性标注。

3 词性分类1、记着标注符号1、分组议论并写训练学生 6 分钟做议词性种类的使用。

出答案分类即辨讲评背诵默写2、找出词性分类2、分组报告。

识词性环节及种类3、在导教案上根3、评论总结学生据老师要求进行所答。

词性分类及辨识。

4 1、总结标注方法1、总结增补标注回想、稳固本课讲堂深入文本内容。

的方法和心得记录、回答所学,完总结2、剖析此方法在2、展现高考和学回答后根据总成学习目 4 分钟提高高考词性中的运考取词性运用的结,提出问题,标环节用。

词性分类教案幼儿园

词性分类教案幼儿园

词性分类教案幼儿园一、教学目标1.了解中文常用词性;2.能够辨别名词、动词、形容词、副词;3.学会运用所学词性,进行简单的句子组合。

二、教学内容1.介绍常用词性:名词、动词、形容词、副词;2.通过举例子,帮助幼儿辨别不同词性的词汇;3.组成简单的句子,练习使用不同的词性。

三、教学过程1.导入 > 通过与幼儿的问答互动,引入主题,如:> “今天我们来学习不同的词,你们知道我们学习的是什么吗?” > “我们是来学习名字、动作和形容词的不同吗?” > “不错,我们今天就来学习这些词,好吗?”2.正文 ### 步骤一:介绍名词和动词 > 站在黑板前,用手指着黑板上的图示,介绍名词和动词。

> > (a)名词:指人,动物,事物以及抽象的概念。

> > (b)动词:描写人或动物所进行的动作或状态,例如:跑、跳、吃、睡觉等等。

步骤二:介绍形容词和副词(a)形容词:用来描写人或物品的特质或状态,例如:漂亮、好吃、高兴等等。

(b)副词:修饰动词,形容词,其他副词,例如:快乐地、轻轻地、非常、有点儿等等。

步骤三:辨别不同类型的词汇在黑板上写出一些单词,让幼儿来辨认它们的类别。

通过辨认,帮助幼儿理解不同词类之间的区别。

例如:1.名词:猫、桌子、苹果、手、贴纸;2.动词:跑、叫、观察、画、吃;3.形容词:美丽、可爱、干净、冷、暖和;4.副词:非常、快乐地、大声地、慢慢地。

步骤四:用不同类型的词汇组成简单句子分类好词类后,开始让幼儿一起组合成简单的句子。

例如:1.名词+动词:我喜欢猫。

2.形容词+名词:花儿很漂亮。

3.名词+副词+动词:小鸟飞得很高兴。

4.形容词+副词+动词:小狗认真地跑着。

步骤五:让幼儿创造自己的句子让幼儿自己选出词汇,组成有意义的句子,例如:1.我的贴纸很漂亮。

2.小猫在和小狗玩耍。

3.外面下着轻轻的雨。

4.妈妈做的饭真好吃。

四、课堂效果评估1.教师随堂考查幼儿识别不同词性的能力;2.通过给幼儿出示不同的词汇,进行巩固练习;3.让幼儿自己造句,检测其对于不同词性的理解。

汉语词性分类(实词)讲课教案共24页

汉语词性分类(实词)讲课教案共24页

谢谢!
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
Hale Waihona Puke 汉语词性分类(实词)讲课教 案
31、别人笑我太疯癫,我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣,抱怨者 的牢骚 ,这是 羊群中 的瘟疫 ,我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望, 辛勤耕 耘,忍 受苦楚 。我一 试再试 ,争取 每天的 成功, 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ,我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩,生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ,睁大 眼睛, 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ,心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的,也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ,也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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现代汉语词性分类一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词.(-)名词名词是表示人或事物的词。

例如:指人的:鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生指物的:日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的:春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才表处所的:马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲表方位的:上、下、前、左、右、东、南、内、外(单纯的)以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间(合成的)(二)动词动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。

例如:表示动作行为:走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止表示存在变化消失:存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭表示心理活动:爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌表示判断:是表示可能意愿必要(助动词):能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得表示趋向(趋向动词):上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去,开去、过去动词的语法特点:1.一部分动词可以重叠,表示“动作短暂”或“尝试”的意思,是时态的表示法。

单音节动词重叠形式是:AA看——看看想——想想试——试试讲——讲讲双音节动词重叠形式是:ABAB学习——学习学习批评——批评批评讨论——讨论讨论休息——休息休息动词比较复杂,有的需要加以说明。

1.动词“是”I. “是”用在名词前边是动词,这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。

例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”;此外,“这一年,人家都是丰年,我是歉年,收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词,作谓语。

II. “是”用在动词、形容词前边,表示肯定,含有“的确”、“实在”的意思,可以看作语气副词,作状语,例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。

2.动词“有”“有”只当动词用,不能当副词用。

例如:请问,这里有卖钢笔吗?(错)请问,这里有钢笔卖吗?(对)李光有在吗?(错)李光在吗?/李光在不在?(对)李老师有教过你吗?(错)李老师教过你吗?/李老师曾经教过你吗?(对)有受伤吗?(错)受伤没有?(对)3.助动词助动词是指动词中能放在“不X不”(不敢不)格式里的词。

助动词可以作谓语,如“这样做可以不可以”、“完全可以”。

但它们经常用在动词、形容词前边作状语,表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。

例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了,天气[应该] 暖和了”。

4.趋向动词趋向动词可以单独作谓语,如“月亮下去了,太阳还没有出来”。

还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。

作趋向补语,如“拿出一本书”、“拿出来一本书”、“拿出一本书来”。

(三)形容词形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。

例如:表性质的:好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常表形状的:长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋表状态的:快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆表数量的:许多、好些、全部、全、整、多、少1.大部分形容词能同程度副词组合,例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。

有一部分形容词本身带有某些程度的意义,不能再同程度副词组合。

例如“雪白”、“血红”。

还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞,黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。

2.一部分形容词可以重叠。

例如单音节:AA式高——高高(的)大——大大(的)红——红红(的)慢——慢慢(的)双音节:AABB式老实——老老实实整齐——整整齐齐清楚——清清楚楚大方——大大方方或A里AB式马虎——马里马虎胡涂——胡里胡涂慌张——慌里慌张小气——小里小气重叠后一般表示程度加深。

用在名词前表示程度适中,兼带有爱称的感情色彩。

如“高高的个子”、“红红儿的脸”。

3.形容词不能带宾语。

“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词,“端正态度”是使态度端正的意思,“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。

这里的“端正、丰富”是动词。

“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物存在某种状态,也应看作动词。

(四)数词数词是表示数目和次序的词。

表示数目多少的叫基数词。

如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。

表示次序先后的叫序数词。

如“第一、第二、第三”等等。

此外还有倍数、分数、概数。

倍数是由数词加量词“倍”构成,如“一倍、五倍、十倍”。

分数常用固定词组表示。

格式是“几分之几”。

概数的表示法有两种;第一,在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等,如“一百多”、“一千左右”;第二,相邻的两个基数连用,如“三四(个)”、“十七八(个)”、“五六百(个)”。

此外,“三两(个)”。

“三五(个)”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。

1.数词经常出现在量词前边,例如“一个”、“五本”、“两次”等等。

在现代汉语中,数词一般不直接同名词组合,文言格式或习惯用法中,数词才直接修饰名词。

例如“一针一线”“一草一木”“千山万水”“三心两意”等。

2.倍数只能用于数目的增加,不能用于数目的减少。

分数既可用于数目的增加,也可用于数目的减少。

表达数目的增减必须拿原来的数目做基数,不能拿增减后的数目做基数。

数量增减有一套习惯用语。

1. 第一、表示数量增加的:增加(了)、增长(了)、上升(了)、提高(了)——不包括底数,只指净增数。

例如从十增加到五十,可以说“增加了四倍”,不能说“增加了五倍”。

增加到(为);增长到(为)、上升到(为)——包括底数,指增加后的总数。

例如从十增加到五十,可以说“增加到五倍”,不能说“增加到四倍”。

2. 第二、表示数量减少的:减少(了)、降低(了)、下降(了)——指差额。

例如从十减少到一,应该说“减少了十分之九”,不能说“减少了九倍”.减少到(为)、降低到(为)、下降到(为)——指减少后的余数。

例如从十减到一,以分数计算,应说“减少到十分之一”。

(五)量词量词是表示计算单位的词。

可分两类:1.名量词表示人和事物的单位。

(1)有专用的,如:度量衡等单位:尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米个体单位:个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首集体单位:双、对、副、堆、批、群、帮,班、套、串、打(dá)、伙不定单位:些、点(2)有借用的,如:摸(摸了摸、摸一摸)现代汉语与古代汉语和外语相比,其中量词特别丰富,这就使现代汉语增加了区别同音词的功能和形象化的表达手段,如“一口剑、一枝箭”,“一线阳光”,“一小串珠子”。

近几十年来,还出现了一些复合量词,例如:架次: 计算飞机架数次数的总和。

一架飞机飞行十次叫“十架次”,五架飞机飞行两次叫“十架次”或十架飞机飞行一次也叫”十架次“。

人次:计算人数和次数的总和。

吨公里:是陆运的吨数、公里数的计算单位。

三吨货物运行一百公里,叫“三百吨公里。

吨海里:是计算海运(水运)货物的计量单位,计算方法同吨公里。

秒立方米:表示一秒钟时间内,水在河床里流过一立方米的量。

如在一秒钟时间内流过五十立方米,水流量就是“五十秒立方米”。

2.动量词动量词表示动作的量,也有专用和借用两类。

专用的如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟”。

借用的如“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼、刀、天”。

(六)代词代词是有代替、指示作用的词。

代替人或事物名称的叫人称代词;表示疑问的叫疑问代饲。

指称或区别人、物、情况的叫指示代词。

人称代词可分三种: 第一人称指说话一方,单数用“我”,复数用“我们”或“咱们”。

第一人称指听话的-方,单数用“你”,敬称用“您”;复数用“你们”,敬称用“您几位”、“您诸位”。

第三人称指说话和听话以外的第三方,一单数用“他、她、它”,复数加“们”,“它”不指人而指物。

“我们”和“咱们”的用法并不完全一样。

“咱们”一定包括说话人和听话人的双方,可以称为“包括式”,“我们”和“咱们”在同一场合出现,“我们”只包括说话人在内的若干人,排除听话人,可称为“排除式”。

例如几位客人向主人告别时说:“我们走了,咱们再见吧。

”但是,普通话“我们”可以是“排除式”,也可是“包括式”。

例如:①你以为妈怕穷么?怕人家笑我们穷么?②王先生,你放心去吧,过几天我们一定去看你。

例①“我们”是“包括式”,包括说话人和听话人双方,例②是“排除式”,不包括听话人。

“咱”有时相当于“我”,有时相当于“咱们”。

人称代词:我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此疑问代词:谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多指示代词:这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么二、虚词:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词(一)副词副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。

表程度的:很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于表范围的:都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律表时间频率的:已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终,永、永远、赶紧表肯定否定的:必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用(甭)、不妨表语气的:难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好1.副词只有“很”、“极”可以作补语。

例如:①这办法好得< 很> 。

②这办法好< 极> 了。

2.有一部分副词能起关联作用。

(1)单用的:说了又说吃得下就吃说清楚再走下大雨也去(2)前后配合用的:又…又越…越也…也不…不既…又非…不(3)和连词配合用的:不但…还只有……才既然…就虽然…却如果…就不论…都即使……也除非……才3.“没有”(没)在动词、形容词前是副词,否定行为的发生;在名词前是动词,否定事物的存在或否定对事物的领有。

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