课程教学大纲体例
理论课程教学大纲参考体例
中国海洋大学声学基础课程大纲英文名称Foundationals of Acoustics【开课单位】信息科学与工程学院海洋技术系【课程模块】学科基础【课程编号】0711********【课程类别】必修【学时数】80 （理论80 实践）【学分数】 5一、课程描述本课程大纲根据2011年本科人才培养方案进行修订或制定。
（一）教学对象：海洋技术专业本科生。
（二）教学目标及修读要求1、教学目标该课程介绍从事声学工作所必需的声学基础理论和弹性体振动理论。
要求掌握声学基础理论及分析方法。
掌握理想流体介质中小振幅波辐射、传播等基本规律及分析方法，掌握简单弹性体振动规律和分析方法，理解电－力－声类比方法，了解大振幅波及固体中的声传播规律。
2、修读要求声学基础课程是海洋技术专业海洋声学技术模块的一门专业基础课，为学生开展海洋声学研究，学习后续专业课程提供良好基础。
在学习课程前应掌握高等数学、数学物理方法和波动理论的基本知识。
（三）先修课程数学物理方法二、教学内容（一）绪论1、主要内容：概述声学涵盖研究及应用领域，简介声学基础教学内容、要求及学习方法。
2、教学要求：了解所授教学内容，明了学习方向。
（二）第一章质点振动学1、主要内容：质点的自由振动、衰减振动、强迫振动及周期力激励的强迫振动。
2、教学要求：掌握质点振动的分析方法及振动规律。
3、重点、难点：理解质点系统固有频率的物理意义及应用。
（三）第二章弹性体振动学1、主要内容：弦振动，棒振动，膜振动，板振动。
2、教学要求：掌握弹性体振动的解析方法，理解结构振动的简正振动模态和简正频率。
（四）第三章电－力－声类比1、主要内容：机械系统的机电类比，声学系统的电声类比，电声系统的电力声类比。
2、教学要求：掌握电声系统的电力声类比电路图的画法，了解由电力声类比电路图对电声系统进行分析的方法。
（五）第四章声波的基本性质1、主要内容：声压的基本概念，理想流体介质中的声波方程，平面波的基本性质，声场中的能量关系，声压级与声强级，声波的反射、折射与透射，隔声的基本规律，声波的干涉。
赤峰学院课程教学大纲体例及编写要求
《现代汉语》课程教学大纲一、课程基本信息二、教学目标现代汉语是高等院校汉语言文学专业和戏剧影视文学专业的一门学科基础课程。
本课程以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉民族共同语普通话的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括教学和科研工作打好基础。
三、课程内容及要求本课程的教学内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞六个部分，各部分的主要内容和要求如下：第一章绪论【教学要求】了解现代汉语概况及新时期语言文字工作的方针、任务，理解课程的性质、任务和内容，使学生掌握现代汉语系统的各个方面。
【教学重点与难点】现代汉语概况，语言文字的工作方针，“现代汉语”课程的性质、任务和内容。
【教学内容】第一节绪论第二节汉语规范化和推广普通话第三节现代汉语课的性质、内容和任务第二章语音[教学要求]了解现代汉民族共同语的语音基础知识，理解声母、韵母、声调、音节结构，掌握朗读的技巧，具备推广普通话的能力。
【教学重点与难点】现代汉民族共同语的语音基础知识，声母、韵母、声调、音节结构。
【教学内容】第一节语音概说第二节声母第三节韵母第四节声调第五节音节第六节音变第七节音位第八节朗读和声调第九节语音规范化第三章文字【教学要求】了解汉字的性质和作用，理解汉字的构造和形体演变过程、汉字整理和简化，使学生了解汉字规范化、标准化的必要性，正确地使用汉字。
【教学重点与难点】汉字的性质和作用，汉字的构造和形体演变，汉字的整理和简化。
【教学内容】第一节汉字概说第二节汉字的形体第三节汉字的结构第四节汉字的整理和标准化第五节使用规范汉字第四章词汇【教学要求】了解词汇和词汇单位以及构词法、词义的性质，理解词义的分解和聚合、语境、词汇的组成、词汇的发展和规范化等，使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高用词能力。
理论课或理实一体课程大纲模版《xxxx》课程教学大纲黑体加粗、三号字
《××××》课程理论部分（*课时） （仿宋加粗、小四号字；（表格内字体仿宋、五号
字））
知识点
主要内容（模块内容）
教学方法 学时
与手段教学辅 助环节 Nhomakorabea备注（校企合 作、课后调研 案例演示等）
（表格内字体仿宋、五号字） 注：1.主要内容应根据课程的主要知识点划分教学模块，每一个教学模块都应基于工作目标任务（或工作 实务）来设计。内容安排要求详略得当，层次分明，时间安排更加准确，便于师生把握教学进程和教学目 标。
2.尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词。知识目标的表述建议采用“知道” “了解”“懂 得”“理解”“掌握”的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格 式，如“能熟练操作计算机”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。
三、教学内容与学时分配（仿宋加粗、小四号字）
一级指标
二级指标
三级指标
1.知识目标
2.能力目标
3.素质目标
┄┅ 注：1.阐述该课程对实现培养目标（人才培养方案）所起的作用，要求从知识目标、能力目标和素 质目标三个方面描述学生通过本课程的学习应掌握哪些主要知识点、应培养那些专业技能、应具备那方面 的素质，并要求所有的教学内容、教学活动都围绕这三类培养目标来设计和安排。
一、课程简介：（标题仿宋加粗、小四号字；正文仿宋，小四号字， 1.5 倍行距）
课程类型：如通识教育课、公共选修课、学科基础课、专业课等（与人才培养一致）
课程性质：必修或者选修
内容要点：
先修课程：
后续课程：
二、课程培养目标（知识、能力、素质）（标题仿宋加粗、小四号字；表格内字体仿宋、
课程教学大纲编写体例
江西中医药大学人文学院音乐治疗学科组钢琴伴奏《茉莉花》教学方案设计任课教师：程虹毓钢琴伴奏《茉莉花》课程教学方案设计一、引言歌曲钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，它要求伴奏者将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、作曲理论知识结合起来，在旋律条件的限制下、在一种特定的演出或教学的条件下进行瞬间的艺术再创作。
1．本节课课程教学方案设计遵循以下原则：（1）要打好学生的钢琴基础。
钢琴技术是即兴伴奏的前提条件，要不断提高钢琴弹奏技术；（2）要打好学生的和声基础。
良好的和声知识，对于为歌曲选择编配丰富的和声链接效果起到重要作用；（3）突出实践练习。
要想弹好即兴伴奏，必须要进行大量的实践弹奏、编配练习，理论作为指导在实践中不断积累经验。
2. 设计教学方案的指导思想是：（1）处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替.为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读，查资料，动脑思考，动手练习，集体讨论，自我展示，及时反馈信息，及时调控，使师生，生生合作和谐，默契，以实现课堂教学的优化。
（2）处理好"学会"与"会学"的关系。
注重学生学习过程，教会学生如何学习，帮助学生通过学习构建解决问题的知识结构是教学设计的核心。
（3）创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材，教学条件和学生实际出发，精心设计过程，让所有的学生都能"动"起来，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。
理论课程教学大纲编写要求与范例
附件2：理论课程教学大纲编写要求与范例一、理论课程教学大纲的编写要求（一）前置部分1.课程名称小四号、黑体。
2.课程英文名称五号字、TimesNewRoman字体加粗。
3.课程代码标题五号、仿宋_GB2312，课程代码为阿拉伯数字，五号、字体TimesNewRoman。
有多个代码的同一课程，把所有代码都列出，用逗号分隔。
4.学时数标题五号、仿宋_GB2312，学时数为阿拉伯数字，字体TimesNewRoman。
分为理论学时和实验学时。
5.学分数标题五号、仿宋_GB2312，学分数为阿拉伯数字，字体TimesNewRoman。
6.执笔人五号、仿宋_GB2312。
7.讨论参加人五号、仿宋_GB2312。
8.审核人五号、仿宋_GB2312。
（二）正文部分（正文内容为五号、宋体，所有所列标题均为五号、黑体，1.25倍行距，段落（以每一点、每一章为一个段落）间距0.5行，手动编号，首行缩进2字符。
正文所有阿拉伯数字的字体均为TimesNewRoman，若作为序号标明顺序，序号后用宋体圆点“.”。
）1.教学目的提出学生学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。
2.教学内容、教学目标及学时分配此处标题和每章标题均为五号、黑体,标明学时分配数。
每小节用阿拉伯数字标明序号，序号后用宋体圆点“.”。
每小节要有内容要点即知识点，知识点间用分号隔开。
按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次表述该章的教学目标，即学习本章后要求学生应达到的标准。
再列出章、节的标题和内容要点。
“了解”是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆；“理解”是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系；“掌握”是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，包括分析和综合。
课程教学大纲编写体例
×××课程教学大纲（三号黑体非加粗）(2018版）English name of course(三号Times New Roman)适用专业：（楷体小四）课程学时：（楷体小四）课程学分：（楷体小四）一、课程性质与教学目标（四号黑体非加粗）本部分要求：1.排版格式要求：正文描述（小四号宋体）2.内容要求：1）界定本课程所适应的专业、课程性质（必修课或选修课）。
2）本课程所属学科及所应包含的基础知识。
对于需要前提知识储备的课程要注明其先修课程。
3）说明本课程的教授所要达到的目的，即通过课程学习，学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面需要达到的目标。
二、课程教学内容和基本要求（四号黑体非加粗）本部分要求：1.排版格式要求：正文描述（小四号宋体）2.内容要求：1）教学内容根据计划安排分章详细列出，要求注明每章的教学内容和基本要求；2）按章提出本章教学目的和要求，本章教学重点和难点。
3）根据课程目标选择课程内容，重点讲授最需要的基础知识，对内容中“繁、难、偏、旧”部分进行删减；4）要将本学科最新成果、研究前沿和趋势充实到教学大纲中来，但要做好组织取舍，切忌片面求新；5）注意保持学科体系的系统性和完整性，组织好各相关课程教学内容。
三、学时分配（四号黑体非加粗）本部分要求：1．排版格式要求：正文描述（小四号宋体）四、教学方法建议（四号黑体非加粗）本部分要求：1.排版格式要求：正文描述（小四号宋体）2.内容格式要求：要大力推进课程教学方法改革，提倡案例教学、现场教学、研讨教学等方法，要彻底改变“一言堂”的做法。
五、成绩考核方式（四号黑体非加粗）本部分要求：1.排版格式要求：正文描述（小四号宋体）2.内容格式要求：要改革课程考核方式，采取灵活多样的考核方式。
六、建议选用的教材与教学参考书（四号黑体非加粗）本部分要求：1.排版格式要求：正文描述（小四号宋体）2.内容格式要求：教材要使用本学科较为权威的教材，参考书要反映本学科较新的理论或实践成果，反映最新的前沿动态。
课程教学大纲编写格式
课程教学大纲编写格式例：《机械制造技术》课程教学大纲开课单位: 机械工程系课程编号：总学时： 54 学时课程类别：专业课考核方式：笔试+实训基本面向：模具、数控专业一、课程的地位与任务《机械制造技术》是以制造一定质量的产品为目标，研究如何以最少的消耗、最低的成本和最高的效率进行机械产品制造的综合性技术，是机械制造与自动化专业的一门主干专业课。
机械制造工业是国民经济的基础产业，机械制造技术是机械科技成果转化为生产力的关键环节。
本课程从对机械制造过程的全面概括了解入手，以成形理论和切削理论为基础，介绍各种加工方法及工艺装备；以零件精度构成及实现为主线，介绍各种加工方法的合理综合应用，阐明机械加工工艺设计原理和方法。
通过本课程的学习，使学生掌握机械制造技术方面的知识，为适应现代制造技术的发展奠定坚实基础，使他们成为适应现代化生产需要的合格人才。
二、课程教学目标(一）知识教学目标1．掌握机械制造过程中工艺系统、表面成形和切削加工的基本理论。
2．掌握常用机械加工方法的工作原理、特点、应用范围，了解相应的机床、刀具的主要类型、性能特点、工艺范围，了解所用夹具的基本类型和设计方法。
3．掌握机械加工工艺规程和装配工艺规程的拟订方法，具有设计中等复杂零件的机械加工工艺规程的能力。
掌握常用夹具的设计方法和通用夹具的选用方法。
4．具有分析和解决加工工艺问题和质量问题的能力。
5．了解现代制造技术的知识、应用和发展。
（二）能力培养目标培养学生对实验数据进行处理的能力，为以后从事科学研究作必要的准备。
1、通过学生自己动手进行实验，获得基本实验技能的训练熟悉常用的仪器设备及操作规程；2、培养学生独立思考和操作的能力，使学生初步具备运用本课程及相关课程的理论知识，分析和解决生产实际问题的能力，为后续课程和专业课程设计、毕业设计以及今后从事生产技术工作打下良好的基础3、培养学生对实验数据进行处理的能力，为以后从事科学研究作必要的准备。
大学课程教学大纲、格式
附件一：教学大纲格式及示例化工（食品工程）原理Principles of Chemical Engineering课程编号：（由教务处统一编写）学分： 6学时： 90 （其中：讲课学时：80 实验学时：10 上机学时：0）先修课程：化工设备机械基础（或机械工程基础、机械设计基础）、物理化学适用专业：食品科学与工程、制药工程、环境工程、安全工程、生物工程教材：《化工原理》，姚玉英，天津大学出版社，1999年8月第1版开课学院：环境学院一、课程的性质与任务《化工原理》是相关专业教学计划中具有承上启下意义的技术基础课，它建立在数学、物理学、物理化学、工程图学、工程力学、机械工程基础、计算机技术等课程知识的基础上，为食品科学与工程专业课程的学习打好坚实的基础。
化工原理的基本任务是：1.掌握化工单元操作的基本原理，典型设备的构造、性能及操作原理；2.掌握化工单元操作过程和典型设备的基本计算方法；3.寻找适宜的操作条件，探索强化过程的方向及改进设备的途径。
化工原理的主要研究内容是以化工类型生产过程中的物理加工过程为背景，按其操作原理的共性归纳成的若干"单元操作"。
化工原理属工科科学，用自然科学的原理考察、解决和处理工程实际问题，研究方法主要是理论解析和在理论指导下的实验研究。
本课程强调工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，强调理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力。
二、课程的基本内容及要求一、绪论1、教学内容（1）本课程的性质、研究对象与方法、目的、任务；（2）化工单元过程的分类A、流体动力过程包括流体的流动及输送、非均相物系的分离、物料的搅拌等；B、传热过程包括传热理论及设备、蒸发、冷冻等；C、传质过程包括气体的吸收、液体的蒸馏、固体的干燥等。
（3）几个基本概念A、质量守恒定律及其物料衡算；B、能量守恒定律及其能量衡算；C、单位、因次及其单位制度，单位换算；D、过程速率。
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课程教学大纲体例
《****》课程教学大纲
一、教师或教学团队信息
二、课程基本信息
课程名称（中文）：
课程名称（英文）：
课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节
课程性质*：□学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性
培养的核心能力和素养*（多选）：
□自主学习□自主发展能力□批判性思维能力
□解决问题能力□沟通交流能力□团队合作能力
□国际素养□信息素养□领导力素养
课程代码：
周学时：总学时：学分：
先修课程：
授课对象：
三、课程简介
（课程在实现专业培养目标中的作用，课程在专业知识体系中的位置，课程学习对学生专业成长具有的价值。
课程主要内容及知识结构。
）
四、课程目标
（课程教学要讲授的核心知识、要训练的关键技能及须形成的综合素养的目标。
）
五、教学内容、方法与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）
（需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据教学进程，规划、开展自主学习。
）
第一章 *****
1. 课时数
2. 讲授内容或训练技能，重点、难点
3. 学生学习任务
4. 教学方法
（课程教学过程以学生的探究、阅读、讨论、尝试练习、创作等动手、动脑活动和教师的过程指导为主的课程教学环节，应以活动方案的形式，说明活动的程序、活动过程中学生的组织方式、学生参与课堂活动需完成的前期课外准备、学生活动情况评价方式、师生互动模式等。
）
5. 课外学习要求
第二章 *****
……
六、修读要求
（课程学习应遵守的纪律，学术诚信要求，课堂内外学习应达到的标准，教师对学生参与课程学习的期待等。
不论文科或理科、工科专业，都应把一定数量的深度阅读和写作作为课程学习的基本要求，给予明确说明。
）
七、学习评价方案
1. 过程评价方案（满足对应课程标准的第3条）
包括：各项作业或练习、教学活动或训练等过程评价方案（具体描述、要求、评分准则等）
2. 期中（中期）考核要求（满足对应课程标准的第4条）
3. 期末（终结性）考试（核）形式（满足对应课程标准的第5条）
4. 最终考评成绩结构（满足对应课程标准的第6条）
（课程过程性的、终结性的考核与评价规则，包括评价形式和评价标准，一般包括课堂表现、课后作业、课程实践及期末考评等部分。
教师应逐步提高学期教学过程中学生学习表现和能力提高的评价比重，降低期末考试环节在课程评价中的比重。
过程性评价和期末考试，都要注重对学生学习进步、学生习得和掌握创造性问题解决能力、独立思考和批判性思维能力等高阶认知能力的评价。
）
八、课程资源
（教材；补充材料和扩展阅读；专业资源网站；课件；作业交流、学习讨论、思考题等。
）
九、其他需要说明的事宜
注：
1. 课程性质中，四种课程性质的含义如下。
学术知识性课程：主要以学生掌握特定领域内基础性、系统性或前沿性的知识为目的。
侧重学科领域中陈述性知识、命题性知识的学习与掌握。
如：先秦制度史、教育原理、概率与数理统计、西方经济学等。
方法技能性课程：主要以学生掌握与专业、特定领域工作相关的一系列方法、技巧、技能、手段为目的。
侧重程序性知识的学习与训练。
如：静物摄影、谈判策略、SPSS应用、实验方法、教育研究方法等。
研究探索性课程：主要以学生较为独立地发现问题、分析问题、解决问题、探究新知、形成批判思维的意识和观点等为目的。
课程侧重研究能力（尤其是理解力、反思力、创造力）的培养。
如：案例学习、项目学习、名著自修、小课题
研究等。
实践体验性课程：主要以学生进入与专业有关的实际情境，感受专业氛围，观摩专业人员实践过程，以及亲身参与实践，获得实践经验为目的。
课程侧重学生在实践领域现场亲身参与的过程和相关体验的获得。
如：模拟实训、微格教学、见习、实习、短期国内外专业培训或实践活动等。
划归课程性质的判定依据是，50%以上课时的教学过程符合该课程性质的主要特征。
2. 核心能力素养（SCIL）其主要内容由“2S-4C-2I-1L”9个要素组成：
“2S”即：1. 目标导向的自主学习（Goal-oriented Self-learning）
2. 目标导向的自主发展能力（Goal-oriented Self-development)
“4C”即：3. 独立思考与批判性思维能力（Critical Thinking）
4. 创造性地解决问题能力（Creative Solution）
5. 沟通交流能力（Effective Communication）
6. 团队合作能力（Team Collaboration）
“2I”即：7. 国际素养（International Cultivation）
8. 信息素养（Information Literacy）
“1L”即：9. 领导力素养（Leadership），
3.其他事宜。
在学校教务部门允许的前提下，教学内容日程安排由于教师或全体学生的原因发生变更，须提前一周通知并在取得对方的同意之后进行调整，变更不得影响课程进度的整体安排。