最新小学语文三年级上册《给予树》教学反思精编版
2023年《给予树》教学反思15篇
2023年《给予树》教学反思15篇《给予树》教学反思1上完课，自我感觉挺顺利的。
这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。
课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在__中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。
我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。
又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。
这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。
结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。
如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。
我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。
金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。
老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。
如__第四自然段是重点指导朗读的部分。
《给予树》教学设计及反思优秀5篇
《给予树》教学设计及反思优秀5篇给予树教学反思篇一《给予树》是一篇人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的主题，在本篇课文的第一课时，我预计让学生掌握生字词，并初步理解“给予”和“给予树”的意义。
我以圣诞音乐和圣诞图片引入，调动了学生的积极性。
大家踊跃谈论关于圣诞的知识，我总结：圣诞节是西方的传统节日，在每年的12月25日，12月24日是圣诞前夕，又称平安夜，在这天晚上传说圣诞老人会从烟囱爬到房里给小朋友们送礼物。
圣诞节相当于中国的春节。
一开始，我叫学生自由读课文，读的时候要注意生字，多读几遍，直到读通顺。
这个环节学生自己出现了齐读现象，我未能及时制止，使得后进生没能真正练习到初读课文。
生字词教学，我把生词结合拼音投影出来，首先叫学生个别读，然后纠正读音，然后再开火车读。
把这些词读完一遍后把拼音去掉，考察学生当场掌握的能力。
也采取开火车读的方式。
掌握词语后，为了让学生有运用词语的能力以及熟悉课文，我把含有生词的文中句子投影出来，叫学生读，读完纠正错别字，以及大致纠正读的语气。
其中要学生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容词的运用。
结合上下文要学生理解“沉默不语”和“如愿以偿”两个词的意思，为理解课文打下铺垫。
对于写字的辅导，我特别指导了“裕”的写法，从结构指导写，从字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。
然后叫学生用“宽阔”、“宽敞”、“宽裕”三个词填空，考察学生辨别词语的能力，并进一步掌握“宽裕”的用法。
我还叫学生区别“买、卖”、“即、既”两组形近字，并以根据课文内容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加课文的熟悉度。
初读课文环节，课文有五段，我叫每个组各读一段，最后一段跟老师一齐读。
读的时候叫学生思考，这篇课文讲了一个什么故事。
每组读完的时候，我都会纠正一些明显的错字、漏字的情况。
学生讲课文大概内容的时候，我直到学生要说清楚时间、地点、人物、事情的经过。
学生开始不怎么会说，有些人照着课文读，我提醒他们抓主要的说，并提示，比如时间，我们可以在课文第二段找到时间：圣诞节前夕。
给予树教学反思(最新5篇)
给予树教学反思（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予树教学反思（精选6篇）
给予树教学反思（精选6篇）给予树教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的给予树教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
给予树教学反思篇1圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。
曾记得在立洋外国语学校贾志敏老师也是用这一课作了示范。
但是因为学生朗读出现了严重的问题，贾老师把课文的重点放在了如何指导学生朗读课文和指导学生书写上。
今天我面临的学生和贾老师面对的学生如出一辙，学习本课时，我特别注意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。
教学效果不错。
如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的沉默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。
从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。
”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。
先说我们有的，然后用括号括起来，告诉大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的善良再次对比。
在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。
如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。
而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。
《给予树》教学反思【优秀9篇】
《给予树》教学反思【优秀9篇】给予树教学反思篇一《给予树》是第五册第八单元一篇“爱心奉献”的故事。
课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个玩具娃娃，送给了一个素不相识的渴望玩具娃娃的小女孩。
爱的教育是本篇课文的教学主题。
本课从孩子们购买完礼物以后的画面入手展开教学并结合有效的语言文字训练，与情感目标有效结合，让学生体会爱，感受爱。
一、加强朗读训练，培养语感能力《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”而朗读是培养语感最直接、最有效的方法。
当然，朗读不是简单的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。
如，我在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语“兴高采烈、沉默不语、生气”，引导孩子们思考他们的心情为什么不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，让孩子们读得有滋有味。
二、注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。
这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。
”给予树教学反思篇二《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
小学三年级语文《给予树》教学反思(精选8篇)
小学三年级语文《给予树》教学反思（精选8篇）小学三年级语文《给予树》教学反思篇一精彩之处：1、感受愿望，激发同情心为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。
因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的同情心。
2、感受陌生、理解“并不宽裕”在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的好朋友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与体贴。
想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。
其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的'朋友。
所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。
3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的'朗读，激发了学生的同情心。
在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
4、再解题目，强化课文主题当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。
她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。
给予树教学反思(优秀5篇)
予以树教学反思（优秀5篇）在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很谙习吧。
那么我们该如何较为完美的范文呢？下面是的我为您带来的予以树教学反思（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
予以树教学反思篇一这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的情况，与现实生活有确定的差距。
这一单元都是教育孩子们怎样去挂念别人，这是一篇极好的教材，教育同学爱每一个人。
要给我们班上课时，我先领着同学了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。
再让同学联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的希望。
由圣诞树引入课题，让同学料想予以树是什么样？有什么作用？结果有的同学料想它可以让人的愿望实现，有的同学料想它上面有极多的小礼物，有的料想它每天会在树上结出极多的礼物送给小伙伴等。
看来同学的想象力倒挺丰富的。
这篇课文，篇幅比较长，故事情节比较简单。
因此，我在复习部分，用了摘要课文紧要内容，填空写，让同学有个直观印象。
然后抓了文章的两条感情线，从快乐的节日气氛感受手足之情，从挂念难过的感情线中又引出仁爱之心和母子之爱，把课文的紧要句子带出来。
而且把朗读，情感体验读，串读，领读结合在各种紧要句型中，最后，引出爱的主题，让同学来泛论——爱在何处，升华主题。
在本校的试教中明显存在着如下问题：老师引领成分较多，同学情感体验不足，朗读引导效果不明显，升华主题花的时间不足多调配时间上需要再加改进，在两部分的详略还欠突出。
为了吸取改进问题，又为了迎合市区同学的基础，我特意在复习过程中加入了“甜美笑容、紧紧拥抱”来区分“的，地”的使用，在流程中也更专注同学的语言规范问题和思维发散性。
在塔山小学上课中，确实克服了在本校试教中碰到的些问题，把两部分的时间差距拉开了，能更从容地引导同学朗读了，主题也升华了，而且真正实现了目标，让孩子们在音乐声中感受到了金吉娅的美好心灵和予以带给大家一种心灵的洗涤。
然而，又有些新的问题和情况显现，需要引起自身的注意。
《给予树》教学反思精选13篇
《给予树》教学反思精选13篇给予树教学反思篇一一、导入新课，感受心情师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。
（生读）师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。
两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。
（生动笔）师：谁找到了？１、兴高采烈：师：“兴高采烈”什么意思呢？能换个词吗？生：是非常高兴。
师：那你为什么这么高兴？生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
师：那快把高兴的心情读出来。
（生读。
）２、沉默不语：师：什么是“沉默不语”？生：是心里很难受不说话。
师：是呀，那你为什么不说话呢？生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
……３、生气：师：可妈妈为什么生气呢？生：因为金吉娅乱花钱。
生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
……师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？生：妈妈变得很高兴。
师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
（动笔划出）师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？二、以读促思，感悟给予师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用“～～”线划出有关的句子。
（生默读并动笔找。
）师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
（生读。
）师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
（生动笔。
）１、援助中心：师：孩子们“援”是这课的生字，把这个词读两遍。
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2020年小学语文三年级上册《给予树》教学反思精编版
新人教版小学语文三年级上册《给予树》教学反思上完课，自我感觉挺顺利的。
这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。
课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。
我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。
又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。
这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。
结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。
如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。
我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。
金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。
老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。
如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。
在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。
学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。
有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。
其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。
让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。
有时是回答不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。
这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。
我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。
如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。
”我便肯定地说：“你回答得真精炼。
”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。
”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。
老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。
课前老师要做好大量的准备工作。
特别是学生方面，要考虑得很细。
因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。
但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。
例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。
所以
在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。
因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。
并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。
当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。
所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处：
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。
在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。