幼儿同伴交往的发展
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究幼儿的同伴交往能力是指在幼儿园和家庭等环境下，幼儿与同龄人和成年人沟通、交流、合作、分享、竞争等方面的能力。
幼儿期是个重要的发育时期，同伴间的互动能够帮助幼儿在很多方面发展，比如情感、认知、语言、社交等方面。
本文旨在探讨幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素研究。
一、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往的发展经历了以下五个阶段：1、单向游戏阶段（2岁以前）：在这个阶段，幼儿还没有形成社交技能，他们主要是单独玩耍，意识到自己和其他人的存在，但他们还没有与其他人建立起联系。
2、相互活动阶段（2-3岁）：在这个阶段，幼儿懂得了和其他人一起玩耍，但他们还不知道如何与其他人交流和合作。
3、简单互动阶段（3-4岁）：在这个阶段，幼儿懂得了与其他人交流，但还没有形成相互合作的意识。
4、相互合作阶段（4-5岁）：在这个阶段，幼儿可以开始与其他人合作完成某项任务，但还需要成年人的引导和帮助。
5、相互协作阶段（5岁以上）：在这个阶段，幼儿可以开始主动与其他人建立关系并合作完成某项任务。
二、影响幼儿同伴交往能力的因素幼儿的同伴交往能力是受多种因素影响的，主要包括以下几点：1、家庭环境：孩子在家里的经历往往是影响他们同伴交往能力的首要因素。
经常受到家庭内部问题影响，如亲子关系不和谐、家庭氛围不好、父母不重视孩子的情况下长大的孩子，都较容易出现情绪不稳定，抵触心理和同他人交往难度大等问题。
2、性格特征：性格特征是幼儿同伴交往的另一个重要因素。
性格越外向的孩子，就较容易与人结交朋友。
同时内向型儿童们往往表现出较为胆小、害羞的特点，所以保持积极的交往态度也是培养这类儿童同伴交往的关键。
3、幼儿园教育：幼儿园作为儿童社交的主要场所，在形成幼儿同伴交往上起到非常关键的作用。
幼儿园的教育方式和教学环境，对孩子的同伴交往能力有着重要的影响。
4、游戏体验：游戏是幼儿认识世界和交往的主要方式之一。
当孩子在游戏中获得友谊和成功的体验，会加强他们与伴侣之间的关系，有利于奠定积极的同伴交往基础。
3-6岁幼儿同伴交往的发展特点与培养策略
3-6岁幼儿同伴交往的发展特点与培养策略一、发展特点3-6岁幼儿同伴交往的发展特点主要表现为以下几个方面：1.行为理解能力增强：随着年龄的增长，幼儿开始逐渐理解他人的行为和意图，能够更好地与同伴进行互动和交流。
2.社交意识提高：幼儿开始意识到社交的重要性，逐渐产生与同伴建立关系的愿望，愿意主动参与集体活动，愿意分享自己的玩具和经验。
3.合作意识萌芽：随着年龄的增长，幼儿开始意识到合作的重要性，开始愿意与同伴合作完成任务或游戏，能够轮流、分享、协商、解决冲突。
4.性别角色认知：幼儿开始意识到自己的性别，对男女性别角色有一定的认知，并开始形成一定的偏好和行为模式。
二、培养策略为了促进3-6岁幼儿同伴交往的发展，家长和教育工作者可以采取以下策略：1.提供社交机会：为幼儿提供多种社交机会，如参加社区活动、亲子活动、幼儿园集体活动等，鼓励幼儿与人交往。
2.培养社交技能：教育幼儿基本的社交技能，如打招呼、道谢、道歉等，帮助幼儿更好地与人沟通和交流。
3.促进合作游戏：鼓励幼儿参与合作游戏，如搭积木、捉迷藏等，提高幼儿合作意识。
4.表扬鼓励：在幼儿取得社交成就时给予表扬和鼓励，增强其社交自信和兴趣。
5.角色扮演游戏：利用角色扮演游戏，帮助幼儿理解他人的行为和意图，提高其行为理解能力。
6.性别角色教育：教育幼儿尊重男女性别差异，鼓励幼儿尝试不同性别的游戏和活动，促进其性别角色认知的发展。
7.家庭参与：鼓励家长参与幼儿同伴交往的培养，与幼儿园共同制定培养计划，帮助幼儿更好地与人交往。
三、注意事项在培养3-6岁幼儿同伴交往时，需要注意以下几点：1.尊重个性差异：每个幼儿的个性都有所不同，在同伴交往中表现出的特点也不同。
家长和教育工作者需要尊重幼儿的个性差异，不要强求一致。
2.适度引导：在培养幼儿同伴交往时，需要适度引导幼儿，不要过度干涉或放任自流。
同时要根据幼儿的实际情况进行引导，帮助幼儿解决同伴交往中遇到的问题。
3.注意安全：在幼儿参与同伴交往活动时，需要注意安全问题。
《2024年幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》范文
《幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究》篇一一、引言随着社会和家庭环境的变迁，幼儿同伴交往能力在孩子全面发展中起着举足轻重的作用。
本文将对幼儿同伴交往能力的发展过程及其影响因素进行研究，为培养健康、积极的人际交往习惯打下坚实的基础。
二、幼儿同伴交往能力的发展（一）发展阶段幼儿同伴交往能力的发展通常可分为四个阶段：首先，模仿和玩耍的初期阶段；然后，观察和互动的中间阶段；接着，初步建立友谊和互动规则的阶段；最后，建立稳定同伴关系的成熟阶段。
（二）发展特点幼儿同伴交往能力的发展特点表现为：从以自我为中心到逐渐关注他人，从简单模仿到复杂互动，从被动接受到主动参与。
这一过程中，幼儿逐渐学会如何与他人建立联系、保持友谊、解决问题等。
三、影响因素（一）家庭环境家庭环境是影响幼儿同伴交往能力的重要因素。
父母的教养方式、家庭氛围、家庭经济条件等都会对孩子的同伴交往能力产生影响。
例如，父母的积极参与和引导可以帮助孩子更好地适应社交环境，建立良好的同伴关系。
（二）幼儿园教育幼儿园教育是培养幼儿同伴交往能力的重要场所。
教师的教学方法、师幼关系、幼儿园的社交氛围等都会对孩子的同伴交往能力产生影响。
良好的幼儿园教育可以提供丰富的社交机会，帮助孩子学习如何与他人建立联系、解决问题等。
（三）社会文化因素社会文化因素也会对幼儿的同伴交往能力产生影响。
不同文化背景下的教育观念、价值观、社交习惯等都会对孩子的社交行为产生影响。
因此，我们需要关注不同文化背景下的幼儿教育，为孩子提供多元化的社交环境。
四、培养策略（一）家庭培养策略家长应积极参与孩子的成长过程，为孩子提供良好的家庭环境。
具体措施包括：多与孩子交流、分享彼此的想法和感受；鼓励孩子参与社交活动，锻炼其社交技能；关注孩子的情绪变化，给予及时的关爱和支持等。
（二）幼儿园教育策略教师应关注每个孩子的个性特点和发展需求，为孩子提供多元化的教育环境和活动。
具体措施包括：组织丰富的社交活动，帮助孩子学习如何与他人建立联系；引导孩子学会分享、合作、解决问题等社交技能；关注孩子的情绪变化，给予及时的引导和支持等。
幼儿同伴的发展趋势
幼儿同伴的发展趋势
幼儿同伴的发展趋势包括以下几个方面：
1. 社交交往能力的提高。
在幼儿园的同伴交往中，幼儿开始学习如何与其他人交往，包括学会与别人分享、尊重别人、理解别人的情感以及如何表达自己的情感等。
2. 语言和沟通能力的改善。
幼儿在同伴交往中学会用语言来表达自己的想法和需求，同时也学会倾听和理解别人的信息，这对其语言和沟通能力的提升非常有益。
3. 情感与情绪控制能力的增强。
与同伴交往可以帮助幼儿识别、理解并控制自己的情绪，同时也能够学会关注、理解和应对别人的情感需求。
4. 社交问题解决和决策能力的提高。
在与同伴的交往中，幼儿面临不同的社交问题，例如如何与别人友好相处、如何处理冲突等等。
解决这些问题可以帮助幼儿的社交问题解决和决策能力得到锻炼
和提高。
5. 合作与协作能力的进步。
与同伴参与游戏和活动可以帮助幼儿学习如何合作与协作，如何分配任务和分享资源，这种经验对其合作与协作能力的发展非常重要。
3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点
3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点一、引言在幼儿期，同伴交往能力的发展对孩子的成长至关重要。
孩子们在这一阶段逐渐学会与同龄的孩子建立关系、共享玩具和玩耍的技巧，这有助于他们的社交和情感发展。
了解3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点对于家长和教育者来说都是至关重要的。
二、同伴交往能力的结构同伴交往能力是一个复杂的能力，它包括了一系列的技能和行为。
在3～6岁的幼儿期，同伴交往能力的结构主要包括以下几个方面：1. 沟通能力：幼儿学会通过语言、肢体语言和表情与同伴进行交流，包括表达自己的想法和感受，理解他人的意图和情感。
2. 合作能力：幼儿学会与同伴合作，共同完成一些小任务或玩具，学会共享和等待轮次。
3. 冲突解决能力：幼儿学会应对同伴之间的冲突和分歧，学会妥善处理矛盾和不愉快的情绪。
4. 社交技能：幼儿学会互相尊重、关心和支持同伴，学会遵守交往规则和礼仪。
三、同伴交往能力的发展特点1. 3岁左右的幼儿：在这个阶段，幼儿的同伴交往能力主要体现在与同伴的互动和接触上。
他们开始注意到有其他同龄的孩子在他们周围，并且开始展现出一些社交行为，比如模仿、共享和争抢玩具等。
但在处理冲突和遵守规则方面，他们的能力还比较薄弱。
2. 4岁左右的幼儿：在这个阶段，幼儿的同伴交往能力开始有了一些显著的进步。
他们更加愿意与同伴合作玩耍，可以遵守一定的交往规则，并且在解决冲突和矛盾方面有了一些初步的尝试。
3. 5岁左右的幼儿：在这个阶段，幼儿的同伴交往能力得到了更大的提升。
他们能够更好地与同伴进行沟通和合作，学会更多的社交技能，比如理解同伴的感受、表达自己的意愿和需求等。
在处理冲突和矛盾方面也有了更多的经验和技巧。
4. 6岁左右的幼儿：在这个阶段，幼儿的同伴交往能力已经相当成熟。
他们能够更加有效地与同伴交流和合作，能够更好地理解和尊重他人，而且在解决冲突和矛盾方面也已经非常独立和灵活。
四、个人观点和理解同伴交往能力的发展对孩子的成长和未来社交能力的形成具有深远的影响。
幼儿同伴交往能力的培养
幼儿同伴交往能力的培养幼儿同伴交往能力的培养是幼儿园教育中非常重要的一个方面。
良好的同伴关系对幼儿的发展和成长起着重要的作用，而同伴关系的发展需要幼儿具备一定的交往能力。
本文将围绕幼儿同伴交往能力的培养展开讨论，并提供一些实践性的方法和策略。
培养幼儿的情感沟通能力是发展同伴交往能力的基础。
情感沟通是指幼儿通过观察、倾听和表达情感来与他人建立联系和交流的能力。
为了培养幼儿的情感沟通能力，教师可以通过以下方法：1. 提供情绪表达的机会：鼓励幼儿以言语、表情、肢体语言等形式表达自己的情感，教师可以设置情感游戏，让幼儿模仿不同的情感表达。
2. 倾听和理解幼儿情感：当幼儿表达情感时，教师应该倾听和理解他们的情感，以便能够给予适当的指导和支持。
3. 教授情感表达和情感理解的技巧：教师可以设计一些情感教育活动，通过阅读绘本故事让幼儿理解不同情感的表达方式，并通过角色扮演等活动让幼儿学习如何表达和理解情感。
培养幼儿的合作能力是发展同伴交往能力的关键。
幼儿园是一个共同学习和玩耍的场所，所以培养幼儿的合作能力对他们与他人的良好交往至关重要。
以下是一些培养幼儿合作能力的方法：1. 提供合作机会：教师可以设计一些小组活动，合作拼图、角色扮演等，让幼儿在小组中互相合作完成任务。
2. 强调合作的重要性：教师可以通过讲故事、游戏等方式向幼儿传达合作的重要性，告诉他们只有合作才能取得更好的成果。
3. 引导幼儿解决合作中的冲突：合作中不可避免地会产生冲突，教师可以引导幼儿学习解决冲突的方法，通过互相倾听、协商、妥协等方式来找到解决问题的办法。
培养幼儿的自我认知能力是发展同伴交往能力的必要条件。
自我认知是指幼儿对自己思维、情感、行为等方面的认知和理解，对于他们能够理解他人的思维和意图以及与他人进行有效沟通至关重要。
以下是一些培养幼儿自我认知能力的方法：1. 提供反思的机会：教师可以引导幼儿反思自己的行为和情感，通过绘画、写日记等方式让幼儿记录和分享自己的想法和感受。
简述同伴交往对幼儿发展的作用
简述同伴交往对幼儿发展的作用同伴交往是幼儿社交发展的重要组成部分之一。
幼儿通过和同龄
人互动交流，不仅能够获得各种礼物、经验和想象力的刺激，而且还
能够获得相互、多样化、令人满意和挑战性的目标。
同伴交往可以促进幼儿的社交发展。
通过和别的孩子玩耍、交流，幼儿的交往技能和社交能力得到了提高，比如交流、分享、妥善处理
冲突等方面。
通过和同伴交往，幼儿可以学习到合作、沟通、分享、
尊重等美德，让孩子懂得尊重自己、尊重他人，树立自信心和自我认知。
同伴交往还有利于提升幼儿的情感发展。
在同伴交往过程中，幼
儿可以收获更多的关爱、理解和支持，更好地感受到自己被接纳和认可。
同时，通过认识和了解不同的孩子，幼儿能够更好地理解不同的
情感体验和神经发展状态，帮助孩子更好的理解自己的愿望，建立更
强的亲近关系。
同伴交往还可以促进幼儿的智能发展。
通过和同伴互动，幼儿可
以学会新事物、创造和解决问题。
孩子们通过自己的观察、经验积累
和情感体验，相互相信地分享自己的知识和经验，帮助彼此学习和发展。
同时，同伴互动也是一个评价和反应自己想法、行为和认知的过程，从而帮助幼儿发现自己的优势和潜力，提高自己的学习能力。
总之，同伴交往对于幼儿的发展有着重要的作用，家长应该关注和引导孩子的交往行为，帮助孩子更好地发展社交技能和情感认知能力，进而更好地融入社会。
同时，也要注意监督和引导幼儿的同伴选择，帮助孩子建立正和健康的社交网络，做到良好互动。
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究
幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究绪论随着我国教育事业的发展和幼儿教育的重视，幼儿同伴交往能力的培养逐渐引起了学者们的关注。
幼儿同伴交往能力是指幼儿与同龄人进行有效沟通、合作和互动的能力。
良好的同伴交往能力在幼儿的成长过程中具有重要意义。
然而，幼儿同伴交往能力的发展受到了许多因素的影响。
本文旨在探讨幼儿同伴交往能力的发展及其影响因素，并为幼儿教育和家庭教育提供相关的启示和指导。
一、幼儿同伴交往能力的发展幼儿同伴交往能力的发展是一个渐进的过程，伴随着幼儿从单纯的自我中心到与他人合作的转变。
根据幼儿同伴交往能力的发展过程，可以将其划分为以下几个阶段：1.单向交流阶段：在18个月到2岁之间，幼儿开始有意识地与同伴进行交流，但交流主要是以单向为主，即幼儿表达自己的需求和情感，而不太关注他人。
2.互动交流阶段：在2岁到3岁时，幼儿逐渐发展出与同伴进行互动交流的能力，开始关注他人的需求和情感，并表达出分享和合作的意愿。
3.合作交流阶段：在3岁到5岁之间，幼儿能够更加有效地进行同伴交流和合作。
他们学会了倾听他人的意见和去理解他人的观点，能够根据情况做出适当的调整和妥协。
二、影响幼儿同伴交往能力发展的因素幼儿同伴交往能力的发展受到了多种因素的影响，包括个体因素、家庭因素和教育环境因素。
1.个体因素：每个幼儿的天性和个性特点对同伴交往能力的发展有一定影响。
有些幼儿天生具有外向、温和、合作的个性特征，更容易与同伴建立积极的互动关系。
2.家庭因素：幼儿的家庭环境对同伴交往能力的发展起着至关重要的作用。
家庭环境中父母的教育方式、家庭氛围以及家庭经济状况等都会影响幼儿的同伴交往能力。
父母的支持与鼓励、亲子沟通的质量以及家庭的亲密关系能够促进幼儿同伴交往能力的发展。
3.教育环境因素：幼儿园是幼儿同伴交往能力发展的重要环境之一。
教师的教育理念、教育方法和教育环境都会对幼儿的同伴交往能力产生重要影响。
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A
6
3、互补性互ห้องสมุดไป่ตู้阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！
B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
A
7
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量
上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏 会随年龄的增长而增加。
• 进入幼儿园后，同伴关系冲破亲子关系和师 生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主 要内容。发展特点表现为以下内容：
• 练习社交技能；强化交往行为；积极投入游 戏
A
8
“性别分离”现象
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
A
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
11
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
A
12
为什么有人受/不受欢迎？
• 2~3岁时出现 • 4岁儿童与同性别玩伴游戏的时间与异性同
伴碗摔的时间要多 • 6岁时增长为11倍
A
9
三、幼儿交往的策略
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名
每个小朋友 正提名得分 负提名得分
A
10
2、同伴交往的类型
幼儿的同伴关系
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
A
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
A
2
一、同伴交往的作用
——陈会昌
A
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• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
A
14
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
A
15
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力
• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
• 热情、外向
• 对人持批评态度
A
16
不同类型同伴关系儿童的行为特征
A
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教育启示
儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要 重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童， 尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得 他们能回到正常的儿童交往中，这有利于 这些儿童社会适应的发展。
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会 议地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆 匆忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门 口碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于 礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。 那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下， 用头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作 非常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动 作，给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟 无任何表示地先开门进去了。
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三、儿童交往的策略
幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协 调、给予、顺从、支配、逆反。
6岁儿童与成人的交往策略分为支配、协商、 顺从、逆反。
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19
• 有效的社会技能应该包括以下三方面：
• 1、在社会生活中，能敏感的判断什么事情 将会发生的能力；
• 2、在游戏中，能理解其他幼儿需要并与之 共同活动的能力；
A
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培养幼儿交往能力
教会儿童 合作
教会儿童 游戏
培养幼儿交往 能力的途径
教会儿童 表达
教会儿童 接纳
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五、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会
• 促进儿童良好社会行为的发展
• 促进儿童良好性格的发展
• 促进儿童社会认知能力和社会交往 技能的发展
A
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豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
A
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
• 3、能想象出多种行为方向并选择出最佳方 向的能力。
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四、影响儿童同伴交往的因素
– 身体特征 – 行为特征 – 认知能力 – 成人的鼓励
在游戏中， 教师可以通过以下的方式 来提高儿童游戏的参与度 1、提供与主题相关和需要的材料 2、用多种方式鼓励儿童进入游戏 3、主动参与到儿童的游戏中去
4、做些示范
• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
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3
二、幼儿同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段
2、简单互动阶段
3、互补性互动阶段
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4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心