关于龙的成语故事教学设计
《叶公好龙》教案.doc
《叶公好龙》教案《叶公好龙》教案【一】一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
〃叶公〃是谁?〃好〃是什么意思?读几声？想不想叶公和龙之间发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知：1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
2、检查生字认读情况。
谁来把这些生字读给大家听听? 字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
积累词语。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读, 边读体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑：1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的法。
2、由难入手，自主提出问题。
3、运用方法，自主、合作译文。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决? ⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?(2)、〃是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也〃你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸：1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。
《叶公好龙》导学案
一、
成语
入手，
激趣
导入
4
分钟
1、交流课前搜集情况，引出课题。
2、点出课题，激发兴趣。
1、同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
2、随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
3、今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
语文学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
授课
年级
五年级
学
科
语文
课题
叶公好龙
任课
教师
郭青青
课型
新课
课时
2
授课时间
教材
分析
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学
目标
1、知识与技能：掌握本课生字，理解寓意，积累成语“叶公好龙”。
2、过程与方法：读通、读懂并有感情地背诵课文，复述故事；了解课文内古今词义不同的词语的意义，感受文言文的语言特点；学会用争确的方法学习文言文。
3、情感态度与价值观：体会课文蕴含的寓意，教育学生要表里如一。
重点
难点
重点：理解成语“叶公好龙”的内在含义。
小组合作讨论完成问题生成单上的问题，老师巡回指导。强化时间意识。
《叶公好龙》公开课教案
《叶公好龙》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《叶公好龙》的故事背景和意义。
激发学生对成语故事学习的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《叶公好龙》的故事来源和作者。
讲解成语“叶公好龙”的含义和用法。
1.3 教学过程：通过图片或视频引入《叶公好龙》的故事。
讲述故事并解释成语的含义。
举例说明成语的用法。
第二章：新课内容讲解2.1 教学目标：让学生掌握《叶公好龙》的故事细节。
培养学生的阅读理解和思维能力。
2.2 教学内容：分析《叶公好龙》故事中的角色和情节。
引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。
2.3 教学过程：分组讨论故事中的角色和情节。
分享各组的讨论成果，进行全班交流。
引导学生从故事中提炼道德教育和人生哲理。
第三章：小组合作活动3.1 教学目标：培养学生的团队合作和表达能力。
加深学生对《叶公好龙》故事的理解和思考。
3.2 教学内容：分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
各组表演故事情节，并解释角色的心理和动机。
3.3 教学过程：分组并分配角色给每个学生。
指导学生进行角色扮演，鼓励他们表达角色的心理和动机。
各组进行表演，其他学生观看并给予评价。
第四章：课堂互动与讨论4.1 教学目标：培养学生的批判性思维和口语表达能力。
引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。
4.2 教学内容：引导学生思考《叶公好龙》故事中的问题和议题。
组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
4.3 教学过程：提出问题和议题，引导学生进行思考和讨论。
分组讨论，每个小组选择代表进行分享。
全班交流，引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。
第五章：课程总结与作业布置5.1 教学目标：巩固学生对《叶公好龙》故事的理解和记忆。
培养学生对成语故事学习的兴趣和热情。
5.2 教学内容：总结本节课的重点内容和知识点。
布置相关的作业和课外阅读。
5.3 教学过程：回顾本节课的学习内容和知识点。
总结故事中的道德教育和人生哲理。
叶公好龙的教学设计
叶公好龙的教学设计教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别宠爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比方外表爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学目标：1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、开放想象，复述《叶公好龙》。
教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？鼓舞学生乐观发言，全班沟通。
师：今日我们再来学习一篇的寓言故事《叶公好龙》。
板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，边读边连词划诞生字。
2、小组沟通自己认为比较难记的生字，并想方法记住。
3、集体检查：〔1〕多音字：好 hǎo〔〕发 fā〔〕还 huan〔〕hào〔〕 fà〔〕 hai 〔〕〔2〕辩字义：牖：you 窗户。
窥：kui 偷看。
凿：zao 凿子，〔挖槽或穿孔用的〕一种工具。
写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。
从哪些句中看出叶公特别宠爱龙？板书：特别宠爱指名读→为何这样读→指导读→师生共同读〔总、分〕2、叶公真的宠爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了齐读→找词〔表现他可怕的词〕→说话练习〔总起一分述〕2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
5、指导背诵。
6、提示寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真宠爱。
用来挖苦那些言行不全都的人，告知我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理？2、你还知道那些寓言故事，课下可收录到你的”摘录本中，附教学反思：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
成语故事(画龙点睛)--教学设计(三稿) - 副本
《成语故事——画龙点睛》教学设计执教者：施晓燕教学目标：1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。
4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。
教学重点：1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。
2.初探读“文言小古文”的方法。
教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、画龙字，为兴趣“点睛”：（1分钟）1.师：众弟子且看，为师所画何字？（画龙的象形字）你如何得知？2.写楷体“龙”，边写边赋予每个笔画的形象：龙是一个象形字，“龙头、龙须、龙爪、龙身，切莫忘记——点睛”3.龙是我们华夏民族的图腾，是祥瑞的象征。
古往今来，我们都自诩为“龙的”的传人，赋予了龙很多美好的寓意，所以龙的形象极其复杂，头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……极难画。
但南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（板书：点睛）4.齐读课题：画龙点睛。
（强调“点”字）二、读课文，为寓意“点睛”：（20分钟）1.自由朗读，读通课文。
师：通，顺也，必先读准字音。
张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人腾空飞去惊叹不已①个别读正音。
“繇”看注释。
“爪”多音字，因义辩音。
②全班齐读。
2.通，达也。
字音读准，还需要了解字义。
说一说对“惋惜、唬人”的理解。
（近义词法、组词法……）3.通，亦明也。
正音明义后，还需读懂文意。
（１）请同学们默读课文，思考：①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？②后来为什么又给龙画上眼睛？③“点睛”的结果怎样？检查：用原文回答，相机指导朗读，为背诵做准备：①“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。
”（你就是张僧繇，你来推辞一下——）②“大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。
”（“一再”读出迫切、苛求之感，“只好”无奈，“轻轻一点”画技高超、挥洒自如，力道轻）③“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去”。
成语故事《画龙点睛》教学设计
人教版三年级下册语文园地八【教学目标】1．引导学生借助字、词典等工具，理解“画龙点睛”、“张牙舞爪”、“赞叹不已”等词语的意思。
2．学习成语，读懂故事，理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
3．能准确、流利、有感情地朗读故事。
【教学重、难点】理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”；理解“画龙点睛”的成语意义，明白成语故事中包含的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入在我们祖国的语言文化宝库中，有一道独特的文化景观，那就是成语。
什么是成语呢？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事。
这节课我们就来一个成语大放彩。
二、学生自由朗读成语故事《画龙点睛》，感知大意。
1、布置学习任务（1）轻读故事，边读边圈出文中生字。
（2）朗读故事，注意读准字音，读顺句子，读通故事。
（3）画出故事中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学故事，教师巡视指导。
3、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解？让学生通过学习工具或联系上下文理解词义。
三、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。
四、思考与交流，展示多媒体课件引领学生学习。
故事讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？读后发表自己的想法，结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和使用。
五、合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读准确、读流利。
2、小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。
六、展示多媒体课件小结画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。
《叶公好龙》教案范文
《叶公好龙》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《叶公好龙》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
（3）提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生正确评价人物，认识事物的本质。
（3）培养学生诚实、勇敢的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《叶公好龙》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色性格特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示《叶公好龙》的故事情节，引导学生关注。
（2）简介课文作者及作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中表现人物性格的细节描写。
（2）学生进行模仿练习，尝试用细节描写来表现人物性格。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵课文，提高文学素养。
四、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 回家后给家长讲述《叶公好龙》的故事，并谈谈自己对故事中人物的认识。
3. 结合生活实际，运用细节描写来表现一个熟悉的人的性格特点，短文不少于200字。
五、教学评价：1. 课堂表现：学生朗读、背诵、讨论、表达的能力。
2. 作业完成情况：生字词抄写、回家讲故事、短文写作。
3. 学生对课文内容的理解和运用：能够正确评价人物，认识事物本质。
《画龙点睛》教案
《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。
2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。
3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。
2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。
- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。
- 体会画龙点睛后的效果。
4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
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关于龙的成语故事教学设计
Teaching design of idiom story about Dragon
关于龙的成语故事教学设计
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“龙”是中国古代帝王的象征，它代表了高贵典雅，神圣不可侵犯，龙有着无可估量的神奇力量，炎黄子孙是龙的传人。
以下是小泰给大家精选整理的描写龙的成语故事，欢迎大家阅读，供您参考。
.鲤鱼跳龙门
解释 :古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。
比喻中举、升官等飞黄腾达之事。
也比喻逆流前进，奋发向上。
出处《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。
” 《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。
”
云龙高卧
解释元龙：三国时陈登，字元龙。
原指陈登自卧大床，让客人睡下床。
后比喻对客人怠慢无礼。
出处《三国志·魏书·陈登传》：“元龙无客主之意，久不相与语，自上大床卧，使客卧下床。
” 《三国志·魏书·陈登
传》：“元龙无客主之意，久不相与语，自上大床卧，使客卧下床。
”
真龙天子
出处姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然
人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真龙天
子就是李闯王。
” 姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真
龙天子就是李闯王。
”
示例姚雪垠《李自成》第一卷第二十八章：“她想，既然
人们都说明朝的气数完了，真龙天子已经出世，说不定这真龙天
子就是李闯王。
”
龙山落帽
东晋时。
北方豪强士族南逃，偏安江左。
江陵为长江中游政
治军事重镇，荆州刺史治所终置江陵。
江陵城由此又称荆州城。
其时江陵镇将，往往拥兵自重，成为左右朝中局势的重要人物。
晋明帝的女婿桓温就是这样一个人物。
他最初不过是一郡守，东
晋永和年间。
他谋得荆州刺史，将关羽所筑城与原有古城联结，
随即以江陵为根基，掌握长江中游兵权，数次率师西征北伐，于
是晋爵为南郡公，官至大司马，都督全国军事，权势显赫。
其弟
桓豁、桓冲亦相继为荆州刺史，镇守江陵。
桓温死后，他的儿子
桓玄嗣为南郡公。
桓氏得江陵地利物产，实力雄厚，最终导致桓玄自立称帝。
话说有一年过重阳节，桓温照例率领幕僚到龙山登高，饮酒赏菊吃九黄饼，他的参军孟嘉也在其中。
龙山又称八岭山，在江陵西北12公里，东距着名的纪南城5公里，南北长8公里。
东西宽5公里，为南条荆山之属山，因其山势蜿蜒宛若游龙而得名。
席间一阵山风吹过来。
吹落了孟嘉头上戴的帽子，他却浑然不知，依然风度翩翩。
桓温凑趣命孙盛作文戏弄孟嘉。
谁知孟嘉不假思索，即席对答，出口成章，在座的人无不惊佩其才思敏捷。
气质不凡。
于是，孟嘉被视为气度宽宏、风流倜傥、潇洒儒雅之士。
至今，江陵城西北10公里处龙山上还有着名的落帽台遗迹，封域高8米，周长144米。
孟嘉落帽成佳话，历代文人墨客到江陵，没有不赋诗歌咏的。
李白有《九日龙山饮》：“九日龙山饮。
黄花笑逐臣，醉看风落帽，舞爱有留人。
”
孟浩然《九日》：“九日未成旬，重阳即此晨。
登高寻故事，载酒访幽人。
落帽恣欢饮，授衣同试新。
茱萸正可佩，折取
寄情亲。
”
唐朝宰相令狐楚、宋朝诗人杨万里在重阳节游落帽台后，写
下了“贵重近臣光绮席。
笑谈重事落乌纱”和“闲门幸免奖乌纱”等诗句。
龙山九黄饼也因此久负盛名，成为传统名点，千年不衰。
屠龙之技：
从前，有个人一心想学到一种出奇的本领。
他听说支离益会
宰龙，心想：这可是世上罕见的本领。
于是他就去拜支离益做老师。
他学呀学，学了整整三年，把家产都折腾光了，才把宰龙的
本领学到手。
可是本领学到手又有什么用呢?天下根本没有龙，他
那绝妙的本领到哪儿去施展呢?
“屠龙之技”比喻毫无实际用途的本领。
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