语文教学反思40条通用语学习资料
语文课后反思40条范文
语文课后反思40条范文一、关于教学内容。
1. 今天讲古诗词，我发现自己在解释典故的时候太啰嗦了，学生们的眼神都有点迷茫。
下次得简洁点，像拆炸弹一样，精准地把典故内涵呈现出来，可不能再让学生在知识的迷雾里打转。
2. 讲作文课，给的范文有点太高大上了，学生们看完后都有点“望文兴叹”。
应该选一些更贴近他们生活、水平的范文，就像给小树苗浇合适的水，不能用洪水把它们冲垮咯。
3. 在分析课文人物形象时，我光顾着自己说，没有给学生足够的讨论时间。
这就好比开演唱会，我成了麦霸，观众都没机会喊两嗓子。
下次得让学生多互动，毕竟他们的想法可能比我还新奇呢。
4. 文言文教学，语法讲解得太深奥了。
那些个之乎者也的规则，就像一团乱麻塞给了学生。
我得把它们重新梳理，像编小辫子一样，一根一根清晰地呈现出来。
5. 现代文阅读课，问题设置得有点简单，学生们都觉得“没挑战性”。
这就像给大力士安排搬小石子的活儿，太轻松了。
下次得增加点难度，让他们的小脑袋瓜真正运转起来。
6. 讲授修辞手法的时候，举例不够生动。
就像拿着干巴巴的标本给学生看，而不是活灵活现的小动物。
下次要用更有趣、更新鲜的例子，让修辞手法在学生心里“活”起来。
7. 讲解小说情节时，我没有很好地引导学生关注情节背后的社会意义。
这就像只看到了花的颜色，没闻到花香背后的故事。
以后得深挖一点，让学生明白文学作品可不只是表面的热闹。
8. 在讲诗歌的意境时，自己的描述有点苍白。
我得像个画家一样，用五彩的语言给学生描绘出那一幅幅诗歌的画卷，而不是简单地说几句“美啊，妙啊”。
9. 今天讲汉字的演变，资料准备得不够充分。
感觉就像给学生看了个预告片，正片还没开始就结束了。
下次得多搜集点有趣的素材，让汉字的演变史完整地展现在学生面前。
10. 讲描写手法时，没有把人物描写和环境描写的作用对比着讲清楚。
就像把两种不同的调料混在一起给学生尝，他们都分不清啥味了。
得重新规划一下讲解的思路。
二、关于教学方法。
教学反思万能简短句子语文
教学反思万能简短句子语文古人云：“斧正樵牧，谬所不及。
”一切皆有待反思——作为教师，我们难免会遇到各种挑战和困惑。
在教学过程中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是引领学生探索、思考和成长的引路人。
教学反思正是帮助教师不断提升自我，完善教学方法的重要环节。
让我们从简短句子的角度出发，探讨教学反思的重要性和方法。
•“失败是成功之母。
”在教学过程中，教师可能会遇到失败和挫折。
这时候，不妨停下脚步，冷静反思，分析失败的原因和教学环节是否存在不足之处。
从失败中吸取教训，才能更好地改进教学方法，提高教学效果。
•“耐心是一切教育之先。
”教学是一个耐心等待和细心倾听的过程。
当学生出现问题或犯错时，教师应该耐心引导，给予学生充分的理解和支持。
只有真正关心学生、体谅学生，才能建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和动力。
•“勤勉克日无为者。
”教师之道在于勤奋和不断学习。
只有不断提升自己的教育水平和专业素养，才能更好地适应教学的变化和挑战。
教师应该积极参加专业培训、交流经验，不断更新教学理念和方法，保持对教学的热情和活力。
•“溪流终归大海。
”教学是一个繁复且持久的过程，成果可能不会立竿见影。
但只要每一次教学都积累了一点点经验和沉淀了一点点智慧，最终定会汇聚成大海。
教师应该怀揣耐心和坚持，珍惜每一个教学机会，因为每一次教学反思都是前进的动力和契机。
•“言之不预，乐之至也。
”教学反思不仅仅是一个工作上的要求，更是一种享受和乐趣。
教师应该怀着一颗乐观的心态，用真诚和热情面对每一个学生、每一堂课。
只有以积极向上的心态对待教学，才能更好地引导学生、激发学生的学习潜力。
•“甘辛常两忘，兢养无柱限。
”在教学的路途上，教师可能会遭遇甘甜，也可能面临辛苦。
但不论甘辛，都不应成为教师前行的障碍。
只有坚持初心、怀揣信念，不懈前行，才能真正实现教育的使命和价值。
通过以上简短句子的解读，我们不难发现教学反思的重要性和意义。
只有教师不断地总结经验、反思教学、改善方法，才能真正成为一名优秀的教育工作者。
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思（精选15篇）语文教学反思1一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的.朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。
在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。
语文教学反思万能简短（通用20篇）
语文教学反思万能简短（通用20篇）语文教学反思万能简短篇1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
让学生发展自己的思维，获得审美的'体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。
作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
语文教学反思语文教学反思20篇简短
语文教学反思语文教学反思20篇简短语文教学反思我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：1．全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
这一概念的提出是时代的产物。
在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、研究方法、研究惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
2．正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内在十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
语文研究极具个性化，对浏览材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学生的个人感受和共同体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是进步语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。
要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。
以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期我继续在五班教语文。
在第五年级，高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。
高年级阅读教学的重点是阅读语言，理解文本材料，体验思想感情。
因此，阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。
教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。
在过去半个学期的教学中，我做到了这一点：；主要是学生，主要是自学，主要是阅读。
一、学生教师和学生是教学的主要因素。
在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师在学生学习中起主导作用，教学应服务于学习&学习始于思考，思考源自怀疑。
任何想法都是从怀疑开始的。
怀疑是获得知识的先决条件。
有了怀疑，就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步”。
发现问题并提出问题，不仅是思维活动的表现，也是思维活动的结果。
思维的发展始于问题。
每次发现一个小问号，就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。
学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望，从“想让我学习”变成“我想学习”。
因此，在教学之前，我让学生自己学习，并提出困难和困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要，组织教学，减少教学的主观性和盲目性，更有针对性，提高教学效果。
二、注重自学让学生自主学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，这是人才素质的标志。
好习惯有益于人的一生。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。
提出并鼓励学生提问，可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。
要理解材料，你必须边读边思考，同时理解和理解。
语文教学反思2本学期我任高二（276）（277）班语文教师，期末考试即将到来，经过一学期的努力，取得了不小的进步。
为总结经验和教训，以更好地进行下学期的工作，特作总结如下：语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高二，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
语文课后反思40条范文
语文课后反思40条范文一、关于教学内容方面。
1. 今天讲古诗词，只顾着逐字逐句翻译了，没给学生留出足够的时间去感受诗词的意境美，就像一个导游只讲景点历史，不让游客看风景一样，下次得改。
2. 讲作文课的时候，给学生的范文有点少了，学生就像没吃饱饭的小馋猫，渴望更多例子呢。
以后得多准备几篇不同风格的范文。
3. 在文言文教学中，那些语法知识一股脑儿地塞给学生，也不管他们消化得了不，就像硬塞给人一堆食物，不考虑人家的胃容量，得把知识掰碎了慢慢喂。
4. 现代文阅读课，我光强调答题技巧了，却忽略了让学生去品味文章的情感内涵，这就好比只教做菜步骤，却不告诉人家菜的味道是啥，本末倒置了。
5. 讲文学常识时，只是干巴巴地讲，像念枯燥的经文，学生听得昏昏欲睡。
应该加点有趣的故事或者趣闻来活跃气氛。
6. 汉字字形教学，讲的方法太单一了，总是拆字组合，就像天天吃一道菜，学生都腻了。
得换些新鲜花样，像字源法之类的。
7. 介绍作家作品的时候，缺乏和同时期其他作家的对比，学生就像在雾里看花，看不清楚这个作家的独特之处，要让他们在对比中看得更透彻。
8. 口语交际课上，设置的话题有点难了，学生像小哑巴一样不敢开口，下次要找一些更贴近他们生活、容易聊起来的话题。
二、关于教学方法方面。
9. 今天上课老是我一个人在讲，像个独角戏演员，学生都成了观众。
得让学生多参与，多给他们发言的机会，把课堂变成群口相声。
10. 小组讨论的时候，没有给小组明确的任务和规则，结果就像一群没头的苍蝇，乱嗡嗡的。
以后得把要求说清楚。
11. 用多媒体教学时，课件做得太花哨了，学生光顾着看那些动画和图片，都没心思听我讲课了，就像糖果包装太精美，小孩光看包装不吃糖了，要简洁实用。
12. 提问的时候，总是找那些成绩好的学生回答，其他学生就像被遗忘在角落里的小蘑菇，得给每个学生机会，雨露均沾。
13. 在课堂上采用竞赛的方式激励学生，结果我对胜负的判定有点模糊，搞得学生有点不服气，就像比赛裁判不公平一样，下次得把规则定得明明白白。
通用的语文教师教学反思10篇
通用的语文教师教学反思10篇集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，而个人修养层面却是很难度量的，而且时间是长期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很长的“时滞”。
更多通用的语文教师教学反思点击“教学反思”查看。
通用的语文教师教学反思1《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。
很是费心。
《狼》我是作为录像评优课来准备的，所以在4月末便已着手准备。
第一步当然是研究文本。
我喜欢每读一遍有了想法，及时记录，这样汇总起来便是可贵的备课材料。
反复读了几遍课文，有了一点认识，那就是：1、这是一场较量，形式紧迫，扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的，让人感同身受。
但是这些认识终让人雾里看花，隔靴搔痒。
“本文究竟好在哪呢?”“蒲松龄为何把这件事记录于书呢?”“有什么深意吗?”“教材选编者为什么要把这个故事选进教材?”解决了这些问题，才算读透了文本。
于是我又分析了教参。
教参对本文主旨的解读让我欣喜。
教参倾向于本文并无深意，只是故事奇异，这与我的理解是一致的。
于是我又在书上写下了一句话：3、蒲松龄作此文，盖因狼之奇异：与人一样的心机。
接下来我又找出《聊斋志异》，找出《《狼》三则》。
慢慢品读几遍，我突然明白了教材的编者为什么三则单选这一则了：这一则最长!换句话说，这则故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。
我又找出袁行霈主编的《中国古代文学史》，阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。
读着读着逐渐明白情节曲折正式《聊斋志异》的一大成就(另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖)，而《聊斋志异》的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精炼的语言所达到的。
鲁迅说它“以传奇法而以志怪”，其中就包含着对它情节曲折的高度评价。
至此，这篇小说的特质我基本已经把握，那就是：内容奇异(狼狡诈似人)，情节曲折，文笔简练。
那么紧接着第二步，我采取什么方法、设计什么活动让学生能够把握好这篇小说的特质呢?我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录，但跟自己的思路不一样，何况评优课我必须有自己的创意呀。
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语文教学反思40条通用语语文教学反思通用语集锦1.这篇课文中，我只是一个引导者，很多问题都是引导学生从课文里寻找答案，然后再让学生当堂完成相关练习题，加强理解记忆。
2.我先让学生通过课下预习解决生字词，课堂上加强训练，当堂完成《检测题》上的基础知识题目；重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。
3.通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文并不困难。
在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。
4.自读课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生。
学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。
教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。
5.由此，我想到了我们的阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。
尤其是不能将课文支解成一些零碎的片段进行问答式解读。
我们应该相信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。
这样，我们的课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。
6.我由学生初一学过的故事引入本课。
先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。
然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。
7.整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。
8.在课前我布置学生研读课文，针对课文内容提出需要研究的问题。
我把问题汇总后，围绕教学目标进行了精心的筛选、分类、组合、提炼，排列，整理出探究题。
9.总结我的这堂课，教学目标明确，流程清晰，教师重视学生的独特感受，与学生平等对话，突现了学生的主体地位。
虽因时间关系未能完成所有的探究题，但学生的合作探究能力得到了一定的发展，对主旨的理解也更进了一步。
10.在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机智、更丰富。
11.在教这篇课文时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
12.这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。
这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。
以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。
13.古人云：“书读百遍，其意自见。
”学习文言文的重要方法之一是朗读，本课抓住课文的重点让学生听读、多读、熟读，培养文言语感。
14.运用讨论式的教学方法，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
15. 学生通过画图基本掌握了课文所写的内容。
通过表演，引导学生掌握重点词句，体会了课文生动的说明语言。
16. 在本文的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。
设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。
实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
17.如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。
爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。
拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。
18.本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
19.教学本文，应引导学生理清说明顺序，重点段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。
了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，体会说明文中用词的准确性，理解作者的赞美之情。
20.如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。
“预习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字，词。
“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。
21.课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。
我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。
22.对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨。
23.我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。
课堂气氛轻松、民主、主谐。
但也存在一些不足，主要是：由于时间较紧张，一些环节处理不够到位。
24.从文本来说，介绍的是常见的知识，接近生活。
语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。
特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会。
25. 因为教材思路清晰，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。
字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，不必专门做讲解。
26.上课时教师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。
语文不是科学常识课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间的关系。
27. 这节课也有不足之处，就是只顾得“授人以鱼”，忘记了“授人以渔”，只引导学生写出梗概，没有告诉学生概括的方法以及要求，所以有部分学生在写时，各部分之间缺少连接的语言。
28. 课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。
但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。
教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。
毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。
29. 本文的教学设计是这样的：第一，课前，播放课文录音;第二，课上鼓励学生大胆诵读、张扬个性。
;第三，在讨论交流环节，我努力营造一种宽松愉悦的学习氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，而我则认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，以一种平和的的心态和课堂期望对待每一位发言人，让其得到关怀。
30.在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平时的课堂上我也总是不敢放,总担心学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很着急,不知道如何正确地引导.或许这也是老师们的通病,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步。
31. 通过课文的学习，我也引导学生初步了解了文言文的学习方法，大概过程是：1.初读课文，疏通文字；2.再读注释，理解词义；3. 联系上下文，逐句翻译; 4. 再读课文，交流文义； 5. 背诵全文，体悟内涵。
我希望学生在学习中能不断总结方法，有效的提高学习效率。
学习不仅是简单的掌握知识的过程，更是积累运用、举一反三的过程，所以“授之以鱼不如授之以渔”。
32. 课程结束后，我回顾反思自己的教学过程，有许多的不满意，和失望。
在准备课程时，我设计了许多的环节和活动，想将阅读课的教学变得丰富一些，但是由于自己的紧张和经验的缺乏，在实际的教学过程中计划好的内容并没有得到完全的充分的展现。
33. 怎样才能让学生主动学习呢，我想兴趣是最好的老师。
教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动探究，是课堂教学成与败的关键。
34. 为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中教者可以注意穿插猜一猜、想一想、演一演、做一做等活动，用激励性的语言激发学生的兴趣。
在学习交流中用多种形式进行互动，这样师生之间能够始终保持一种民主、和谐、融洽的关系，形成愉快的气氛。
而愉快和谐的课堂氛围可以有效地提高教学质量。
35. 这是一篇故事性很强的课文，所以在教学时我让学生通过自主阅读、合作探究的方法来学习。
让学生在读和议中发现问题、解决问题。
36.本节课应该说在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，引导显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间，而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，我感觉自己牵的过多，没放开手充分教给学生，今后应加强对课堂和学生的调控能力。
37.在学习过程中，我通过图文结合的方法并且联系学生实际生活，紧扣文本句子进行教学，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。
另外整节课我都注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，我抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。
38.在课堂上一贯的追问的大弊端，我自觉惭愧，究其原因这是长期以来对学生缺乏信心，不相信学生的体悟能力，抓不准语文的训练点和缺乏阅读指导方法造成的一种误区，总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。