SCORM课件标准
课件相关标准(SCROM与AICC)
1.SCORM
●简介
SCORM 共享内容对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美国国防部ADL（Advanced Distributed Learning）组织所拟定的标准，对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。
"
“教材再用与共享”是SCORM的核心概念。
其目的是为了解决: 使课程能够从一个平台迁移到另一个平台，创建可供不同课程共享的可重用构件，以及快速又准确地寻找课程素材。
SCORM提出了用一种标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，只要遵循这种标准，不同的教学系统之间好比有了一种共同的语言，彼此就可以互相沟通了。
SCORM采取XML作为定义数据及其意义的共同语言。
●SCORM主要版本及基本目标
SCORM标准从提出现在已有多个版本，分别是SCORM 1.0 SCORM 1.1 SCORM 1.2 ,SCORM 2004，应用最广泛的是SCORM 1.2，其次为SCORM 2004，下个SCORM主版本为SCORM2008。
基本目标
可访问性（Accessibility）：远程查询和访问教学成分并将它们传递到许多其他地方的能力；
适应性（Adaptability）：可随学习者之经验，而调整其学习内容，达成适应性的学习；
可承受性（Affordability）：在教学中通过减少时间和成本来提高效率和生产率的能力；
持久性（Durability）：系统软件版本升级后无需高费用的重新设计、重新配置或重新编码的能力；
互操作（Interoperability）：在不同硬件、操作系统、网络浏览器中操作；
重用性（Reusability）：将内容组件整合到多种应用和情境中的能力。
2.AICC
AICC（The Aviation Industry CBT Committee）即航空工业CBT （Computer-based Training，计算机辅助培训）委员会，它是一个国际性的培训技术专业性组织。
AICC最初是针对E-learning市场设计的规范，但在实际应用中，AICC 的应用已经不局限于E-learning，而是广泛使用于任何需要获取交互信息的系统交互中。
比如，当在您的某个系统中，某个链接之后是一个语音收看窗口。
没有AICC支持的话，我们往往只能知道用户是否点击了该链接。
但是用户真的收看了完整的语音信息，还是仅仅点了一下，然后就关掉了接下来的语音窗口呢？通过AICC协议，我们就能够准确了解用户的这些行动信息，包括用户收看的开始时间，持续时间和结束时间等。
3.AICC和SCORM的区别与联系
现在经常会把AICC和SCORM并列，其实他们是两个不同的东西，SCORM 是参考模型，其中一部分采用了AICC的标准。
在远程教育行业，AICC和SCORM是已经被广泛采用的两个标准。
越来越多的平台、课程开发商加入SCORM的行列。
其实AICC不是被网络教育淘汰了，而是被网络的发展淘汰了，目前很多课件是基于web的，我们会发现，AICC的数据模型和http绑定实现方法91年后好像就没有新版本了，因为那是美国航天部为了自己的培训而做的，那时采用的课件大多是本地程序，只不过是在学习后有本地程序将学习成果发给CMI(在标准领域LMS与CMI没有区别)。
随着网络的WEB发展，AICC 的东西已经不好用了，当然是通讯方式HTTP绑定不好用了，因为web课件不依赖服务器时无法独立发http请求，除非靠activex or java applet 等，这样不方便。
因此SCORM的API绑定更适用WEB。
因此要注意到，AICC 与SCORM的数据模型很像，只是SCORM去掉了web不用的数据字段。
IEEE 原来引用AICC的东西，现在改用SCORM的了，这大概就是将来的发展趋势了。
对课程设置的影响
考虑到远程教育平台的支持，AICC对平台的要求相对简单一些，对课件制作的难度较大，SCORM正好相反。
目前同时支持AICC、SCORM的平台很少，一般国内平台都是支持AICC，而且支持的程度、标准化都是根据自己的理解进行的，在某些地方并不是很完善，所以在实际制作过程中有许多意想
不到的问题，我们作出的产品如果同时要支持两种标准，这对我们来说是一种挑战。
AICC课件因为已经经营管理了10多年，因此市场上大量的采购课件都是AICC标准的，尽管SCORM课件的推进速度很快，但是毕竟只有很短的时间，让AICC退出历史舞台，还需要很长的时间，AICC的课件制作工具目前仍在使用，很多的课件制作公司并没有放弃，因为不想去改变它。
而对于SCORM，相信SCORM将会成为在线教育的未来标准。
它显著提高了内容开发和LMS领域的竞争性，提高了学习质量、降低了开发成本、在线教育课程素材的市场响应时间。
scorm标准ppt课件
stic
the last API call
13
SCORM RTE Overview (cont.)
–制定相同的元件格式(Data Model) ，讓其他的LMS 也可以瞭解。 cmi.core unch_data cmi.objectives cmi.student_data cmi.student_preference cmi.suspend_data ments cmi.interactions
•如何傳送資料 -LMSGetValue(data model element)，
LMSSetValue(data model element, value) LMSCommit("")
12
API Adapter
LMSInitialize initialize (SCO required)
LMSFinish finish (SCO required)
e-learning standards and Content management
Arrangement by Guppy 11/26/2002
報告大綱
•學習內容規範一致性(standard) 對e-learning的好處及重要性
•簡介SCORM的LMS規格 •示範LMS的運作 •結論 •教材的包裝(content packeting)
8
什麼是LMS?
•介於學習者與教材之間的系統。它的工作 有管理教材、將教材傳送給學習者、在學習 者的學習活動中管理並監督學習者的學習狀 況等。
9
LMS有哪些常見的功能?
•傳遞教材給學習者 •課程安排(加入新課程、刪除課程等) •學員線上管理(新增刪除帳號、權限設定等) •學習評量(評分) •整合撥放其它LMS的教材 •監督並管理學習者的學習狀況(產生學習紀錄)
符合SCORM2004标准的课件资源适应性研究
通 过 基 于 Ｓ Ｏ Ｍ架 构 的 学 习 课 程 ， 运 用 学 习 Ｃ Ｒ 并
构 教学 实效 评估模 型 。此模 型最 主要 的是希望 能够
发 挥 Ｓ Ｏ Ｍ ０４顺 序 浏 览 Ｃ Ｒ ２ ０ ｆｅ ｕ ｎｉｇ ａ ｄ Ｓｑ ｅ ｃ ｎ ｎ
评估 策 略 ， 使 得学 生 和教 学 者能更 清楚 地 了解 学 将 习效 果 ， 以作 为课 程 补充 教 学或 是更 深 入 研究 学 习
在 教 师及 学 生 方 面 ． 能 有 效 的评 估 学 习 效果 若
８＝ Ｉ２
． ｉ Ｌ 一 Ｊ ｂ ｌ 、ｙ “ ， ＝１ ： ＝１ 】 ｌ Ｖ ，， ， ，
学生． ， 的学 习 效率Ｌ ： Ｅ
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将有 助 于学 习 。适应 性 的 网络 学 习能使 学 生更 乐 于
学 目标 。 其 能 产 生 的 效 果 有 ： 生 有 充 分 的 学 习 时 而 学
教 学方式 与进度 安 排等 ． 是 根据 多 数学 生 的学 习 都 状况 与 自身 程 度 以及 教 师本 身 的经 验 与 习惯 而设
计， 而， 然 这种 教学 环境将 无法 兼顾 每个学 生 的个别
的一 系 列 相 关 概 念 ， 关 于 学 校 学 习 的 一 种 理 论 。 是 由
美 国心 理学 家 布卢 姆 提 出的 一种 教 学 活 动程 序 。 旨
在把 教 学过 程 与学 生 的个 别 需要 和 特 征联 系起 来 ． 让 大 多数学 生都 能够掌 握教 学 内容 ，达 到预 定 的教
１２ Ｓ ＯＭ标 准 ． ＣＲ
社群 知识 等 。
本 研 究 基 于 Ｓ Ｏ Ｍ的数 字 学 习标 准 使 教 材 具 Ｃ Ｒ
基于SCORM标准的交互式课件的设计与开发
基于SCORM标准的交互式课件的设计与开发摘要：探讨了远程学习系统交互式课件设计、开发的主要要求，研究了SCORM标准的体系结构及其构成，提出了构建SCORM课件的优势。
重点分析了基于SCORM标准的学习管理系统开发和课件开发，详细阐述了学习管理系统的架构、SCORM的构成要素、内容包和开发关键技术。
使开发的交互式课件具有可移植、可重用、可更新、易操作的特点，更好的用于远程学习系统开展分布式训练。
关键词：交互式课件；SCORM标准；远程学习系统；SCORM课件；随着网络这种公共传递平台的普及与发展，主要包括远程学习网络的学习系统成为高等职业教育的主流发展方向，它能有效的降低学习成本，切实提高学习质量[1]。
网络学习系统中的交互式课件是这一系统的重要组成，而基于可共享内容对象参考模型（SCROM，SharableContentObjectReferenceModel）进行课件开发是其中的关键部分，它为学习人员提供的教学、教学辅导、学习测试内容集合，具有可重用、易管理、易更新、互操作等诸多优点。
1远程学习系统交互式课件的设计与开发要求针对交互式课件设计的要求，在开发过程中须遵循两个原则：一是建立课件运行的公共环境，即学习管理系统；二是建立课件的有效标准描述框架，即课件的资源描述和组织的标准。
国际上通用的SCORM标准也是基于这样的原则构建的[2]。
1.1可根据不同学习人员、学习层次进行组合高等职业教育的培训人员多种多样，培训层次分为初级、中级、高级等。
不同的培训人员和培训层次既有重叠的培训内容，又有不同的培训内容和评价体系，这就要求交互式课件具备弹性教学的能力。
根据具体需要为培训个人或团体构建简单或复杂的学习模式，将独立的各种教学组件和多种应用通过量身定制学习方案灵活重组，运用到不同的人员和层次中。
1.2满足集中培训和分散学习的不同需求集中培训依托一体化训练中心的CBT教室中进行，教师可以在CBT教室播放课件，或者在教师工作站使用课件与学生工作站进行交互。
基于SCORM标准的课件设计与实现方法初探
基于SCORM标准的课件设计与实现方法初探【摘要】针对网络教育资源建设中课件存在的移植性、重用性、跟踪性差等问题进行研究。
利用Lector工具，结合课件制作实例，说明SCORM标准的课件设计与实现方法。
通过将其导入运行平台测试获得成功。
实现了课件在不同平台中移植和教学单元的共享；验证了SCORM标准的课件在Moodle平台运行，实现了自动记录学习者的学习情况。
【关键词】SCORM；课件；Moodle；SCO0引言网络教育资源建设是教育信息化的重要内容。
网络课程是网络教育资源的重要组成部分。
其中以网络课件为代表的网络学习资源是网络教育发展的关键要素之一。
目前开发的课件大多数是以课程为单位整体设计的，课程开发存在两种形式：一种是整个课程完全由纯静态页面和相关资源组成，这种形式的课程开发效率高，技术上易于实现，经过修改可以实现课程单元共享。
但它的共享要以修改目录结构和界面为代价，并且不能跟踪学生的学习进度，很难实现较为复杂的教学策略和个性化学习；另一种是整个网络课程构成了一个复杂的学习网站，这种形式的网络课程虽然可以实现复杂的教学活动和教学策略，但开发效率较低，并且很难实现网络课程在不同学习管理系统中移植和教学单元的共享。
使用Lectora工具开发符合SCORM标准的课件，研究设计与实现方法，验证SCORM标准的课件在Moodle平台运行，可以自动记录学习者的学习情况。
探讨研究符合SCORM标准的课件设计与实现方法对网络学习资源建设具有重要的现实意义。
1SCORM标准概述SCORM起源于1997年，由美国白宫科技办公室与国防部所共同推动的ADL 先导计划（Advanced Distributed Learning Initiative）中提出的远程教育标准，希望透过“教材重复使用与共享机制”的建立，来缩短开发时间、减少开发成本、促成能在各学习平台间流通自如，同时在SCORM教材共享机制下，能达成大幅降低训练费用的目标。
网络课程标准SCORM标准
计算机网络基础SCORM内容集合模型的目的是提供一个公共的方法，把学习资源组合成学习内容。
它还定义了如何确认和描述学习内容，怎么整合成一个课程或课程的一部分，学习内容如何在学习管理系统和内容知识库这样的系统之间移动。
许多组织在SCORM的开发方面做出了重要的贡献，如欧洲远程教学和分布式网络联盟(ARIADNE)、航空工业计算机培训委员会(AICC)、电气和电子工程师协会学习技术标准委员会(IEEE LTSC)、教学管理系统全球化学习联盟(IMS)等。
08-04-2004 05:41:28原义光点击: 304SCORM Content Aggregation Model(CAM)概述SCORM内容集合模型的目的是提供一个公共的方法，把学习资源组合成学习内容。
它还定义了如何确认和描述学习内容，怎么整合成一个课程或课程的一部分，学习内容如何在学习管理系统和内容知识库这样的系统之间移动。
许多组织在SCORM的开发方面做出了重要的贡献，如欧洲远程教学和分布式网络联盟(ARIADNE)、航空工业计算机培训委员会(AICC)、电气和电子工程师协会学习技术标准委员会(IEEE LTSC)、教学管理系统全球化学习联盟(IMS)等。
SCORM内容集合模型由下面几个内容组成：1. 内容模型：定义了一次学习体验的内容组件的命名。
2. 内容包装：定义了一次学习体验的固定动作（内容结构）以及如何在不同的环境中组合学习资源的活动（内容打包）。
3. 元数据：一种详细描述控制模型组件实例的信息的机制。
4. 序列和导航：一组定义规则集的模型，描述了活动的固定次序。
SCORM内容模型SCORM内容模型组件SCORM内容模型描述了从学习资源中构造一次学习体验所需的SCORM的内容组件。
SCORM定义了如何把一些低等级的、可共享的学习资源组合成一些高等级结构的对象的方法。
SCORM内容模型由素材(Assets)、可共享内容对象(SCOs)以及内容组织(Content Organization)组成。
浅论基于SCORM标准的网络课件设计
２ 课件的开发 ． ４
在课件的开发中， 为了方便课件 内部 的学 习内容的更新和 维护，应把学习 内容部分 和实现软件控制方面 的模块分离开 ， 也要尽量降低网络课件与学习管理 平台之 间的耦合度 ， 使得课
在 Ｓ Ｒ 内容 与 Ｌ ＣＯ Ｍ ＭＳ的对接 中，主要接 口点不针对 具 体 某个 Ｌ ＭＳ的功能和特 点。在 Ｓ Ｏ Ｍ 标准 中，Ｌ ＣＲ ＭＳ表示在
软件设计开发
Ｃ ，７ ＿ Ｔ…， … …● … ＿ ＿ ● ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ年第 １ 期 ０２ ５
浅论基于 Ｓ Ｏ Ｍ 准的 网络课件设计 ＣＲ 标
赵鹏 飞 （ 河北外 国语职业学院 ，河北秦皇 岛 ０ ６ １ ） ６３ １
件在各个不 同学 习管理平 台之 间能够得 到最 大程度 的共享 。 服 务器 上的软件运行平 台， 自动 的控制传递 的标准学 习内容 。 ２ 课件结构设计 ＿ １ 换 句话 说，Ｌ ＭＳ是用来管理和控制 以及监控学员学习期间的 为 了有利于课件 的分解与复用 ， 每个根据 Ｓ ＯＲ 标准设 Ｃ Ｍ 切活动。 计 的课件都包含几个相对完整且彼此独 立的学习对象 。 所谓学 ２２ Ｃ Ｒ ． Ｓ ０ Ｍ棚述 习对象 ， 是课件组成的最基本的单位 ， 为了协助 学员达成 学 是 Ｓ Ｏ Ｍ （ｈ ｒｂｅ ｏ ｔｎ ｉｃｒｆｒｎｅｍｏ ｅ） Ｃ Ｒ ｓａａ ｌｃｎｅｔ ｂｅｔｅｅｅ ｃ ｄ １，即可 共 ｏ 习 目的，且彼此独立又相对完整且 占用空间很小的 Ｅ １ ｒｉｇ ． ａｎｎ ｅ 享 内容对象 参考模型 ，是由美 国白宫科技 办公室与 国防部在 （ 数字化学 习）资源 。 在学 习对象结构 的设计过程 中，要同时 １ ９ 年 在 Ａ Ｌ 先 导 计划 （ ｄ ａｃｄ Ｄｉｒ ｕｅ ｅ ｒｉｇ ９７ Ｄ Ａ ｖｎ ｅ ｓ ｉ ｔｄ Ｌ ａｎｎ ｔｂ 充分考 虑到课件本身 内容 的相关性和 占用空 间的合理性 。 一般 Ｉｉａ ｖ ）中提 出的远程教育标准，主要解 决教学课件在不 同 ｎｔ ｔ ｅ ｉｉ 情 况下， 以将一 门课程 的一个章节做成一个学习对象 。 可 同时 环境下 的复用性和操作性 。 此标准主 要是在 “ 教材重复使用与 在设计 时要注意学习对象 的独立性 ， 尽量避免学习对象 之间的 共享机制 ”的指导下，尽量减少教学资源 的重复开发，缩短开 相互联系 ， 制学习对象 的耦合度 ， 控 保障 了学 习对象的灵活性 发工期 ，降低开发投入 ， 实现教学资源在各个教 学系统平 台中 和复用性。 的 自由流通 。 Ｃ Ｒ 标准是一个能够 实现 资源 统一调配 的一 ＳＯ Ｍ ２ 课件 内 ｛ ． ２ 乳殳十 个数字化学 习标准 ， 提供了学习活动主客体之间互动 交流 的应 在设计学习对象 的内容时， 要保证其完整性 ，即每个学 习 用编程接 口Ａ Ｉ ｐ ｌａｉｎＰｏ ｒｍ ｎ ｔ ｆｃ） 一个 可以 Ｐ（ ｐｉ ｔ ｒｇａ ｍｉｇＩ ｅ ａ ｅ、 Ａ ｃ ｏ ｎ ｒ 对象均可完成对一章节全 部内容的学习， 首先应提 出 目标 ， 然 实现信息表示 的数据定义 的模型 、 一个可 以将学习资源 实现互 后给 出内容，最后应有测试 部分 。同时在设计 时尽量减少修饰 操作 的包装规范 、 一些对于标准定义和描述的数据 元，以及 一 如需使用尽量修 改其格式使得在不影响学习效 些对于学 习资源排序等操作的标准规则 。 由于基于 以上标准 来 性 图片的使用 ， 果 的前提下 占用最小资源 。在各个知识点静 态网页的制作 上， 开发和定义学 习资源 ， 以在 Ｓ Ｏ Ｍ 标准下制作的学习资源 所 ＣＲ Ｍｉ ｏｏ 的 Ｆｏ ｔａｅ Ｍａｒｍｅ ｉ Ｄ ｅｍｗ ａ ｅ 都提供 ｃ ｓｆ ｒ ｔ ｒｎＰ ｇ 和 ｃｏ ｄａ的 ｒａ ｅｖｒ 在 可控性 、耐久性、操 作性 、复用性和灵活性等方面有了卓越
SCORM标准及教材制作
Asset HTML Fragment
Asset XML Document
Asset GIF Image
Asset = physical files + metadata
23
SCO(可共享内容对象)
找到LMS提供的 提供的APபைடு நூலகம்实例 找到 提供的 实例 使用API实例初始化 实例初始化SCO与 使用 实例初始化 与 LMS之间的信息传递 之间的信息传递 使用API随意获取和设置数 使用 随意获取和设置数 值 使用API实例终止与 实例终止与LMS之 使用 实例终止与 之 间的信息传递
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Scorm教材设计的原则 教材设计的原则
网络教材内容设计原则 •教材应有组织与结构性 •教材须包涵相关的学习资料 •确定明确的学习目标 •统整相关课程或教材 •教材单元的拟订不宜过长 •教材学习活动应与其它学习活动配合 •教材应容易阅读 •教材与日常情境配合 •教材与问题导向结合 网络教材呈现原则 •注重个别的差异 •教材关连程度不宜过杂 •提供单纯与一致性的使用者接口 •营造学习气氛 •注意教材的版面规律性 •适当的字体 •舒适的配色 •适当地加入声音与影像
传统教材不具交互性： 传统教材不具交互性：
教材用在网络教学中，监控和移植效果都很差，比如学员的学习记录， 教材用在网络教学中，监控和移植效果都很差，比如学员的学习记录，分数 记录，学员资料的接口。 记录，学员资料的接口。
ADL推动SCORM，并且提出「任何符合SCORM之教材可在任何符 合SCORM之平台上操作」，可达成平台与教材间的相容与互通。
24
Content Organization （内容组织） 内容组织）
结构将以IMSmanifest.xml的特定文件来组织
scorm课件培训
LMS-RTE3
8
Three Level Of LMS RTE (cont.)
ADL has defined three level standards to LMS RTE.
LMS-RTE1: SCORM Version 1.2 RTE - Minimum LMS-RTE2: SCORM Version 1.2 RTE - Minimum with Some Optional Data Model Elements. LMS-RTE3: SCORM Version 1.2 RTE - Minimum with All Optional Data Model Elements.
Content Structure Content Aggregation
Aggregation Learning Resource Aggregation
Asset SCO Asset Asset
Learning Resource Learning Resource Learning Resource
A Sharable Content Object (SCO) represents a collection of one or more Assets.
Asset
XML Doc
Asset
GIF
Asset
HTML Fragmห้องสมุดไป่ตู้nt
Asset
JPEG
Asset
WAV
Asset
Flash Object
Data Model (from AICC)
Launch, Communication API (from AICC)
5
scorm标准介绍
1、内容模型： 定义了一次学习体验的内容组件的命名。
由微单元、可共享内容对象和内容体系结构组成的。
（1）微单元（asset） 学习资源的最基本形式是微单元。微单元是上传到网上并呈现给学 习者的电子形式的媒体，如文本、图像、声音、评价对象或任何其 他一块数据。几个微单元可以集合在一起建立新的微单元。一个微 单元可以用微单元元数据（见下面微单元元数据的定义）说明以实 现在知识库中的查询和获取，从而得到重复使用。使微单元与微单 元数据相联系的方式是内容包。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
元数据分为以下5个类型：
（1）内容聚合元数据（Content Aggregation Meta-data） 内容聚合元数据从总体上描述内容聚合体（如内容包）。使 用内容聚合元数据的目的是为了能够检索到内容聚合体并且 提供内容聚合体整体的详细信息。
（2）内容组织结构元数据（Content Organization Meta-data） 内容组织结构元数据是描述内容组织结构的信息。使用内容 组织结构元数据的目的是在诸如内容知识库中实现易获得并 且提供内容组织结构定义的总体内容结构的详细信息。
scorm1.2中API提供的8个函数：
会话函数（Session Methods）：通过API实例标记内容对象与LMS之 间的通信 LMSInitialize、LMSFinish 数据传输函数（Data-transfer Methods）：用于内容对象与LMS之间 的数据传递 LMSSetValue、LMSGetValue、LMSCommit
1、Launch 定义了内容对象的发布，描述了如何启动一个Scorm内容对象 (Asset和SCO两种)，并确立了内容对象和LMS之间的通信机制。
2、API 定义了LMS与内容对象之间的通信API，使得内容对象在需要时通 过API与LMS进行交互存取数据。API会将获得的数据模型实例存 储在用户端的内存中(如一个JavaScript对象)，并在需要时将该数 据发送至LMS平台。
在线学习平台Scorm标准说明
在线学习平台Scorm标准说明在线学习平台Scorm标准说明在线学习平台Scorm标准说明概要说明学习平台上采用的学习课件执行scorm1.2和scorm2004标准。
同时为了进行更多的数据追踪和展示，采用了scorm标准中的一些标准数据字段作为平台的扩展标准。
主要用于对导入平台学习的Scorm 课件单元进行管理和控制，可以接受相关课件提交的位置控制、时间记录和测验单元的成绩记录。
课件打包要求课件必须独立打包，每个课件的根目录下包含imsmanifest.xml 清单文件，清单文件中必须指明相关学习单元（SCO）的章节结构和对应的课件入口页面。
课件单元（SCO）学习记录SCO是Scorm课件导入平台的最小单元，平台对整个Scorm课件的学习状态的追踪到SCO这一级别。
平台将根据课件SCO单元的控制要求存储学习状态数据来初始化自身的状态。
因此课件需要根据自己情况提交平台是否学习完成的信息。
记录的信息包括：SCO的学习状态、得分、学习时间。
采用的Scorm标准数据字段为：学习状态：Scorm1.2：cmi.core.lesson_statusScorm2004：cmi. completion_status数据要求：标准数据为not attempt、incomplete、completed；得分：Scorm1.2：cmi.core.score.maxScorm2004：cmi.score.max学习时间：Scorm1.2：cmi.core.session_timeScorm2004：cmi.session_time学习时间的记录格式需要为：00:00:00.0，如：00:01:25.123；总体的学习时间由平台自动累计计算，注意如果在单个学习单元中多次设置学习时间，请在每次设置后清除session_time，避免重复计算已经记录的时间。
位置控制Location位置控制是指在一个小节中如果存在多个页面的情况下（如：1/8页），用于对当前这个小节学习的页面位置进行记录，这样学习者在下次进入这个小节时候可以直接从上次记录的位置开始学习。