五年级下册第8课《童年的发现》分析
23《童年的发现》(教案)五年级下册语文部编版
《童年的发现》活动设计一、教材分析《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。
文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。
比如，课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。
九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。
又如，“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。
而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。
老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。
再如，最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。
“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。
课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。
言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。
把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。
课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的“我”的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。
插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。
二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
五年级下册童年的发现教学反思优秀10篇
五年级下册童年的发现教学反思优秀10篇《童年的发现》教学反思篇一教学是一门失败的艺术，因为留下遗憾，才有了改进的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。
《童年的发现》这篇文章讲的是作者童年时代的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
授课前，我清楚地知道：这节课的着眼点不该放在发现的本身，而应放在发现的过程上。
我遵循着这一点，却让课堂凝固了当讲到老师说，按照进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程时，学生们的问题顿时多了起来提得最多的就是胎儿到底是怎样形成的？这是我预料到的，于是便胸有成竹的回答同学们，这个问题等你们到中学学生物学时会学习的，现在还不适合学习。
话音刚落，几个尖锐的声音让我难以应答。
为什么到中学再学？什么叫适合？为什么现在不适合？老师，你中学生物学学得不好吗？老师，你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？一阵哄笑，接着，一阵沉寂学生们如同等待喂食的小鸟一样，等待他们好奇至今还未真正弄明白的问题的答案。
我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告诉他们是神仙姐姐放到妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关知识？前者会被学生哄笑，后者会引起学生更多难以应答的问题。
一阵慌乱中想到本节课的着眼点，于是我如同表演课文中那个年轻的女教师一样，一本正经板着面孔，略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习作者求知若渴的精神和大胆的想象力，而不是提一些乱七八糟的问题！天啊，我不知道我在说什么，但总算压制住了学生提那么多难以应答的问题，同时也压制住了孩子们的学习兴趣和强烈的表现力。
我继续讲课，但是却成了单人表演，课堂气氛让人窒息。
显然，我的处理学生们并不满意，而且失望至极。
我知道我的课前准备乃至教学设计都出现了漏洞。
这应该是课前准备时预想到的问题，应想好解决的对策，或许可以让学生课后去查阅有关的资料，或许可以提前整理好合适的语言给学生一个满意的答复，或许太多的或许可以让这堂课不至于如此失败。
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析
部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
我在读小学三年级的时候，有一天，我在学校的课堂上听老师讲人的发育和进化。
我听着听着，忽然产生了一个疑问：为什么人的发育过程要经历从蝌蚪到人的变化呢？这个问题一直在我的脑海中萦绕，于是我决定自己去找答案。
我开始在图书馆里查阅各种书籍，试图找出这个问题的答案。
经过一段时间的努力，我终于在一本生物书上找到了答案。
原来，人在胚胎发育的过程中，会经历一个类似蝌蚪的阶段，这个阶段被称为“鳃弓期”，在这个阶段，人的胚胎会长出类似于鱼鳃的结构，然后逐渐演化成人的呼吸系统。
我兴奋地把我的发现告诉了老师和同学们，但是他们并没有像我想象中那样感到惊讶和赞叹，反而嘲笑我说：“这是科学家们早就发现的常识，你这不是发现，是抄袭！”我听了心里很难过，但是我并没有放弃，我知道这是我独立思考的结果，这是我自己的发现。
从那以后，我更加坚定了独立思考、勇于探索的决心。
我明白了，科学的道路并不是一帆风顺的，有时候可能会遇到别人的误解和嘲笑，但是只要我们坚持下去，就一定能够有所收获。
《童年的发现》赏析：《童年的发现》是一篇描绘小学生独立思考和探索科学精神的文章。
文章以第一人称的叙述方式，生动地展现了主人公在探索科学问题过程中的疑惑、努力和喜悦。
文章的主题鲜明，强调了独立思考和勇于探索的重要性。
主人公在面对科学问题时，没有盲目接受老师的讲解，而是选择自己去寻找答案。
这种独立思考的精神是值得我们学习和赞扬的。
文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
通过主人公的亲身经历，让读者感受到科学探索的乐趣和挑战，同时也揭示了科学研究过程中可能遇到的困难和挫折。
总的来说，《童年的发现》不仅是一篇关于科学探索的文章，更是一篇倡导独立思考和勇于探索精神的作品，对于小学生来说具有重要的教育意义。
《童年的发现》教学反思
《童年的发现》教学反思童年的发现教学反思篇一课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，教师切忌动怒．务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。
我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到．较后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。
让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
童年的发现教学反思篇二《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。
根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。
复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：我脑中的秋天很美丽！有的说：秋天是金色的。
此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。
我顺势将话题一转：今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。
请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。
这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。
在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。
而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
《童年的发现》教学反思(合集9篇)
《童年的发现》教学反思（合集9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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童年的发现教学设计教案
童年的发觉教学设计教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的童年的发觉教学设计教案5篇，让我们一起来看看！童年的发觉教学设计教案篇1教学目标：1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。
2、能有感情地朗诵课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学重难点：1、能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。
2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学方法和教学手段：1、情形教学法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：《童年的发觉》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反应了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最后写这个发觉在几年后老师讲课时得到证实。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗诵课文，感受作者童年时期的求知愿望、探究精神和大胆的想象；体会作者回想童年生活时自豪和愤懑交错的情感；激发学生探究的爱好，培养想象能力。
学情分析：本课的重点是讲作者童年的发觉。
教师引导的着眼点不要放在发觉本身，而应当放在发觉的进程上。
也就是说，应当让学生知道“我”童年时为何会有这个发觉。
要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发觉的。
通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而遭到潜移默化的熏陶感染。
学生活动：分组合作、探究学习。
学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：查找工具书或资；多媒体课件。
课型：新授课教学准备：挂图童年的发觉教学设计教案篇2［教学目标］1。
会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
小学五年级《童年的发现》教学反思(五篇)
小学五年级《童年的发现》教学反思(五篇)小学五年级《童年的发现》教学反思 1《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法：1、学生学*的自主性。
我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学*的自主性，让学生自己主动地想要去学*。
为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。
2、阅读教学的研究性。
讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学*能力呢？最后，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。
学生之所以读的不够是因为时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学*的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要注意了。
小学五年级《童年的发现》教学反思 2《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴*学生的生活。
这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。
部编版五年级语文下册第八单元《童年的发现》教案
23 童年的发现一、课前解析关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。
文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。
1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。
1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。
曾创建该校天文台并任第一任台长。
1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。
曾参加1842年和1851年日全食的观测。
关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。
二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
三、教学重点理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
四、教学难点理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。
五、课前准备多媒体课件六、课时安排1课时教学过程：一、读题质疑，激发兴趣。
1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。
今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。
（板书课题：童年的发现）2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？……3.认识作者：教师引导：瓦西里•弗奥多罗维奇•费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。
现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。
(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。
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（三）还有印象深刻的地方吗?12、13自然段。
（三）还有印象深刻的地方吗?（出示12、13自然段）
这是作者最大的想象，他怎样得到了这样的想象、这样的发现呢？再读读课文的12自然段。
1.理解“痴迷”？就是翻来覆去的看，看的仔细，看的入迷，仅仅是入迷吗？（痴迷）
2.为什么用痴迷不用入迷呢？（痴迷比入迷更加能说明他对这件事的着迷程度。
对这个问题已经迷到了不能自拔的程度。
）从他的动作你感受到了什么？我觉得他很想知道这个问题的答案。
（谁能带着自己的情感读出这种痴迷？）（跟老师一起读）
3.作者只观察了鱼吗？他还观察了？他还可能去观察……（水里的青蛙、它还可能站在动物园的门口，好好地看着猴子，他看到了他怎么吃食物，怎么玩耍……）是呀，他苦思积虑,费尽脑筋,想尽一切办法,费尽心思，同学们，用课文中的一个词语来说就是—绞尽脑汁。
我们用这种联系上下文的方法读出了这个词语的意思，我们一起读一读这个词，同学们以后要学习运用这种方法。
4.绞尽脑汁，终于有了重大的发现，是什么？（课件图片配合理解）
他从地图联想到了人的变化过程，并且，都
把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。
十月怀胎啊，在作者的眼里却是如此简单的发现，你体会到什么？（高兴、兴奋……）
5.谁再来读读。
6.乱句重组：
（）这就跟画地图差不多。
地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。
（）人是由细胞构成的……
（）从细胞变成小鱼，经过了很长时间。
（）现在，这一段时间就折合成一个月。
（）从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
（）这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
预设排序指导：可根据事物的发展规律，发现句与句之间的联系进行排序。
（1）你怎么看这件事？
（四）多么了不起的发现啊！这个爱思考、爱提问、爱想象的孩子，他的惊人的发现却使他遭到了惩罚，这是为什么？（14—19自然段）
拓展延伸：
（2）作者怎样看待这件事？
作者自我安慰的理由是这句话，出示：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”请同学们跟着我一起把这个句子读一读。
（3）这句话什么意思？结合具体例子来理解这句话的意思，这和作者有什么关系呢？
理解：文中我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。
虽然这种“风险”远没有我们刚才说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。
它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段“我”引以为自豪的、本该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。
这是让人非常遗憾的事情。
从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、愤怒……）不管怎样，这个结果还是让人不愉快的，如果老师不误解，了解……给予鼓励，该多好呀！
（4）同学们的理解都非常到位，方法也特别好。
让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情读读并背诵下来吧！（学生试着背诵这句话。
）
拓展延伸：
1.课文学到最后，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？（勤于动脑、善于提问、大胆推测）
2.是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。
身处童年的你们有过什么发现吗？（玩耍中的发现、写作中的发现、读书中的发现……）
师：同学们透亮的双眼真会发现，这些就是你们创造、研究的开始，孩子们行动起来！驾着童年的发现这艘充满创造和想象的航船认真的观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧！
3. 爱观察、爱思考、爱发现、爱发明的科学家有很多，你了解哪位科学家的发现或发明，交流一下。