小学英语作业“生活化”的形式和方法
小学英语作业“生活化”的形式和方法
陶行知说过：从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
随着小学英语教学改革的不断深入，传统的回家作业“抄单词，抄句型，背课文”这种简单的机械模式已经不能激发学生们学习英语的兴趣，为达到《新课程标准》的教学要求，应该设计各种形式的作业，与生活进一步接触，进一步激发学生的学习兴趣，为了使学生的作业达到事半功倍的效果，我在布置作业时，依据陶行知先生的“生活即教育”的理论做了一些实践尝试，使学生的作业也变得生动了。
一、模拟打电话，作业“情境化”
在教牛津英语5BUnit6的时候，这一课中有两个很重要的知识点，一个是打电话的日常用语，另一个就是现在进行时态的表达方式。
如果在教学过程中总是与学生讲一些纯理论的知识，学生们很容易觉得枯燥无味，也不容易掌握好这个知识重点。
为了创造更真实的语境，使学生真正能够掌握课本知识重点，学以致用，我想到了一个办法，布置了这样的回家作业：用今天在课堂上所学的课本内容，放学后打
电话给自己的同学、好朋友或者是英语老师。
由于这个作业与实际生活相结合，学生觉得非常有趣，几乎每个学生都打了两到三个电话，有的甚至更多，我的电话就更多了，一个接一个……第二天一大早，学生们早早来到校园，走进教室马上就讨论昨天电话中发生的一些趣事，有的学生干脆还挑一些同学在打电话中出现的小毛病呢。
他们学习英语的兴趣空前高涨，这次回家作业通过与生活实际相结合，在教学中走进生活，融入生活，用生活来进行教育，既化解了本单元中的学习难点，同时又增进了同学间、师生之间的情感，这不说明了生活其实就是一种活的教育吗？
二、涂涂画一画，作业“快乐化”
爱涂爱画是每个小孩子的天性，充分发挥他们的爱玩好奇的天性与英语教学相结合，学生可以在满足画画兴趣的同时，也学到了英语的一些小知识。
如在教牛津英语5B Unit7中学到了身体部位的单词后，我就布置了这样的回家作业：充分发挥你的想象力来画一个人物，并涂上漂亮的颜色，还要用流利的英语来介绍你所画人物他们在干什么？有什么特点？同时将他们优秀作品放在“学习园地”作业栏里展出。
这样的作业要求激发了他们的求知欲望和好奇心，大大调动了他们的学习积极性，回家后以后各个都是忙得不亦乐乎。
于是，就有了学生这样精彩的英文描述，他们在讲解的时候抑扬顿挫，表演的时候
声情并茂，博得了全班同学的阵阵掌声。
三、眼看耳朵听，作业“开阔化”
学习英语的氛围仅仅靠课堂上创造是远远不够的，如何使学生们更多地接触到英语呢？电视节目在现代人的生活中已成为不可缺少的一部分，为什么不让学生看中央电视台少儿节目中的学英语栏目呢？从学生那儿了解到，家长在学习日是不准孩子看电视的，他们认为会影响孩子睡眠和学习成绩，而我们知道：不是所有的电视节目都不适合小学生看，只要有选择地看电视节目，看一些对学习生活有启发、帮助的电视节目，一般情况下还是可以让学生看的。
我就布置了这样的作业：在晚上几点看什么节目，并要记录下你看到听到的英语单词，包括里面出现的动作，第二天在课前全班展示，你就是小老师，来教教你的同学，看看你学到了什么新的英语。
学生觉得这个作业很有新意，现在可以正大光明地回家看电视了，所以也就很认真地做了摘记，由于一个班级大多数人看了，可以互为补充，学习就变得轻松了，变得有趣了，变得和生活近了。
这样的作业系统坚持了一个多月，学生学习兴趣也提高了，还开阔了知识视野，收到的学习效果非常好。
四、表演长能力，作业“亲情化”
低年级学生的英语教学重点在于听与说，读与写在教学中并不是重点中的重点，这导致了学生和家长在对低年级
英语的学习态度、思想上得不到重视，在行动上也不支持，到了高年级后发现形势不妙，怎么又是默写又是有很长的课文背诵，还有很多的回家作业时候，自己子女的成绩忽然一下子降了许多，于是出现了家长要求子女恶补英语的现象，因此要在起始阶段就要抓紧对英语的学习。
让生活教育孩子，让学生在生活中学习知识。
正如陶行知先生所说的：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”三年级的课文很简单，但富有童趣。
在教了3A第一单元后，就布置这样的作业：1.向父母自我介绍，并请你的父母配合；2.将你在课堂上学到的8种动物的英语单词用课堂上的手势表演给父母看，让他们猜猜是什么；并要求学生做小老师，把这单词教给父母。
经过调查，学生的学习反馈效果非常好，学生的家长也十分赞同这样的回家作业。
通过学生与父母之间的互动，有效地复习了课堂上学到的内容，促进了家长和孩子之间的情感交流。
将课堂内容生活化，让课堂内学习变成生活中的平平淡淡，学生学习起来也就不费力，学习的效果会更佳。
当然布置作业的方法有很多，比如说：根据课本的内容编写课本剧；为课本的教学内容做教具；改写或者续写小故事等等。
“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。
”改变英语作业一成不变的抄、
写、背、默的传统模式，让作业变得生活化、具体化，使枯燥的英语作业变得生动起来。
让我们在教改之路上披荆斩棘，克服一切困难，为学生学习创设条件，让学生学得轻松、学得快乐、学有成效。
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）。
运用“六化六性”策略设计小学英语多元化课外作业
运用“六化六性”策略设计小学英语多元化课外作业作者：陈雅桢来源：《学校教育研究》2019年第10期一、小学英语课外作业布置的现状注重书面作业，忽视口头作业。
2.形式单一，缺乏创新。
3.作业统一，没有分层次。
二、小学英语多元化课外作业的“六化六性”设计策略针对目前教师布置课外作业随意而单一等现象，我认为要形成“六化六性”的作业设计策略。
（1）“六化”①童趣化：课外作业设计应符合小学生的兴趣，多点童趣，少点枯燥乏味。
机械单一的抄写和练习作业，让学生麻木应付，没有趣味，缺乏童真。
我会常设计绘画类、表演类等作业，充分让学生展示童真和体验作业的乐趣。
②生活化：英语教材内容与生活息息相关，作业设计和应用也要生活化。
让学生能把所学知识应用到生活当中去。
③探究化：英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。
教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
④人文化：国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
英语学科在布置作业时，应综合其他学科和学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。
作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，增大学习压力，容易使学生对英语丧失兴趣，也不利于学生的身心健康发展。
⑤信息化：课外作业与信息技术相结合，利用互联网搜索信息资源，提高信息技术能力，微信微博等软件进行交流学习、作业分享等。
如：我建立了班级英语微信群，让学生录制音频和视频上传到微信群，让学生展示自己，互相学习，共同进步。
另外，布置相关课文外知识让孩子上网搜索资料，课堂分享汇报。
⑥多元化：课外作业设计应形式多样、内容丰富。
可以有抄写作业、绘画作业、练习册、手抄报、电脑搜索资源等形式，多元化的作业供学生全面学习和提升。
（2）“六性”①实践性：设计让学生动手操作实践的作业，加强英语语言的工具性，用英语表达和实践思想和能力，提高学生动手解决问题的能力。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语作业布置的几点做法
小学英语作业布置的几点做法【摘要】作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
【关键词】}小学英语作业布置做法作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
因此在布置作业时，我尽量使英语作业生活化，改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英语作业产生兴趣。
所以我每次讲完课文后，让学生针对课文中的内容，设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。
下面我把自己的一些简单易行英语作业布置的几点做法介绍一下：一、在说唱歌谣、歌曲巩固小学生活泼好动，喜欢新鲜玩意儿，而且模仿能力强，自我表现强。
说唱的形式具有很强的娱乐性，深得小学生喜爱，提高学生的学习兴趣。
在布置作业时，把学习的单词，课文相关内容编成歌谣或歌曲.学生把学过的歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听。
下面是三年级学生学完小学英语（pep）unit 5 Do you like pears?后自编的歌谣：Apple，apple,苹果，apple；Banana,banana，香蕉，banana;Pear,pear,梨子，pear；Orange,orange,橙子，orange······学生说唱着自编的歌谣，即有趣味，又很容易记住这些水果单词。
在学完Colour song这首歌之后，教师鼓励学生自创歌词并演唱出来，不仅能用颜色单词唱彩虹，还能唱其他的物品。
如何让小学英语教学生活化
１ ． 让 英 语课 堂教 学 “ 生活 化” １ ． １ 教 师教 英语 生活化
我们用的牛津英语教本插 图形象有趣， 学生喜 闻 乐见 ： 短文内容 由浅入深， 十分贴近生活实际， 蕴含着 丰 富的文 化底 蕴。所 涉及 的知识 也 是我们 的 日常生活 常遇到的， 如： 学生们最爱去的场所 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｆ ａ ｍ， 学 生最 爱 的食 物 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｍ ｅ ｌ ｏ ｎ ， ｉ ｃ ｅ — ｃ ｒ ｅ ａ ｍ， ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ， 学 生 最 爱 的运 动 ： ｇ ｏ ｓ ｗ ｉ ｍ ｍｉ ｎ ｇ ， ｇ ｏ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 但是仅 靠学生两手拿书还远远不能让 学生充分开 口， 运用， 所 以教师在英语备课 时， 应该充分考虑到教 材 因素， 要使英语课堂教 学设计尽量有机地 与学生生 活结合 ， 联 系本年级本班学 生实 际生活， 贴近本年级 本班学生实际。 根据小学生直观性、 形象性、 生活性思 维 较 强 的特 点 ， 充 分 运 用 直 观 教 具 来 导 入 新课 ， 引出 新单词 ， 创造 日常生活情景 ， 充分利用 学生 已有 的感 性 知识 与经验 ， 使 学生 从心 理 上 消 除对 所 学英 语 知识 的陌 生感 ， 而产 生 亲切感 。 １ ． ２学生 学英语 生活化 借助 电教手段交际、 英语单词接龙 、 英语小 品表 演， 在创设地生活情景 中互相对话等等丰富多彩的学 生喜闻乐见的学习方 法操练， 合作 互动就是很好的形 式， 让学生在 ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ， ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ中动手、 动脑、 口语 交际， 彼此之间互相沟通 ， 取长补短 。 在开课之前每天 坚 持 五分 钟 的“ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ ” ， 课 文 教 完 后再 来 一个 “ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｉ ｍｅ ” 长此 以往 ， 定能 收到 良好 的效果。如 ： 在教学 Ｗｈ ｏ ｓ ｅ 句型及衣服时， 一方面可利用 学生 自身穿着 的 衣 服进 行 句 型训 练 外 ，还 可 以让 学 生 当小 小设 计 师 ， 作画设计， 画出最美丽的衣服。学生 口、 手、 脑并用 ， 重 头 戏 在 后 面 ，让 学 生尽 可 能使 用 英 语 介 绍 自 己的杰 作 。例如 ： 有 个男 学生做 了件款 式很 时髦 的大衣 ， 他说 ：
谈小学英语课外作业的生活化
一、紧扣集体备课的关键点
教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发
者。集体备课的目的在于集中教师的群体智慧，解决怎样 “用教科书教，而不是教教科书”的问题，而解决这一问题的
关键是“说课”。“说课”是年级学科组全体成员根据指定的 教学内容，在各 自钻研教材形成大致的教学思路的基础上，
由主备人作中心发言，讲述自己对教材、学情的分析，对教 法、学法的构想及其理论根据，然后集体讨论交流，在碰撞
grandmother后可要求学生画一张全家福，用英语介绍给你
的朋友听。这些充满童趣 的作业最大限度地激发了学生的
学习兴趣，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。
4. 搜集 日常生活中的资料与他人分享
集 体 备 课 管 理 要 体 现 五 “点 ”
游积喜
(姜堰市大伦中心小学，江苏 姜堰 225504)
新一轮课改实施三年来，不少学校为了保证课改的顺 利推进，在强化教师学习培训工作的同时，通过集体备课的 形式组织教师学习新课标，解读新教材，设计新课程，为教 师搭建展示交流、合作互动的平台，但教师认识和学校管理 方面的不利因素影响了集体备课的效率和质量。怎样才能 提高集体备课指导课堂教学提高教学质量的实效呢? 笔者 认为在加强集体备课管理的过程中，应着力抓好以下五
生连连赞叹道:“英语原来这么有意思! ”又如在学了Happy
newyear. Merry Chrismas! 时，我要求学生自制贺卡送给自 己的好友。这些丰富多彩的手工活动，倍受学生欢迎，培养了
他们的动手能力 、创新思维以及综合语言运用能力。 2. 设计综合调查项 目
依据教材内容 ，结合学生的实际生活和现有经验，创造 性地设计一些调查项 目，可以培学生用英语解决实际问题 的能力。如在学了职业名称的单词后，可以设计一个表格， 在表格的行表示被调查者的姓名，列表示职业。这些表格不 仅可以调查统计班内同学父母的职业，还可以调查班上同 学未来想从事何种职业。这既操练了句型，巩固了单词，又
追本溯源 让小学英语扎根生活
追本溯源让小学英语扎根生活知识源于生活。
教师引入学生熟悉的生活场景，让学生去感受体验，能锻炼学生的语言技能。
教师构建生活化的情境，让学生置身于相对熟悉的环境中，会缓解学生学习英语的紧张感。
生活化的内容能让学生各抒己见，积极参与探讨与交流，能让学生的思维保持同步，能促进学生沟通能力的培养。
一、选择生活资源，丰富教学内容部分教师简单将教材上的词句、语法等内容“一字不落”地传授给学生，没有将学生视为社会中的一员，忽略了学生的生活经历与个体经验，难以调动学生表达的兴趣。
教师要将教材内容融入到学生的生活之中，运用生活化的方式进行表达，让枯燥的内容变得生动有趣。
（一）唤醒生活经验，联系兴趣爱好。
学生的经验是丰富多彩的，爱好是各具特色的，教师要将这些内容融入到英语教学中，借助于丰富多样的活动让学生去感受与表达，引发学生用英语交流的兴趣［1］。
教师让学生扮演“小记者”去采访同学，或让学生自我介绍，并运用所学的词汇、句子、语法去表达，这样不仅能活跃课堂的气氛、促进学生词汇的积累，使学生感受到语言知识的生活价值，调动学生参与课堂的兴趣，还能大大提升学生的口语表达能力。
例如，在教学译林版三下Unit7《On the farm》的Story time内容时，教者以多媒体呈现图片并提出问题：Who are the boys?Where are they?学生观看爷爷农场的视频，看到很多水果与小动物，教者让学生选择自己喜欢的动物，一位同学选择了“猪”后，教者播放猪叫的声音，并以“What’s this?”引导学生学习pig 这个单词。
然后再呈现一群小猪的图片，提出问题：What are those?引导学生用“They’re pigs．”进行回答。
有的学生喜欢“牛”，教者呈现牛的图片，并提出问题：Are those pigs?What are these?教者让学生选择自己感兴趣的小动物、水果，再通过呈现图片、播放叫声等方式，引导学生参与讨论交流，培养学生收集整理信息的能力。
如何设计小学英语作业
如何设计小学英语作业作业不是提高成绩的目的，而是巩固课堂教学效果，培养良好学习行为习惯的手段，具有诊断补救发展的功能。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学英语作业一、英语作业要讲究趣味性英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。
根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。
例如，我们在学习了各种文化用具后，老师布置的作业是每个人给自己的学习用品贴上小标签，第二天，我们就进行展出，比比谁做的标签好，谁写的英文字漂亮。
由于学生好动好胜的心理，他们个个把标签写得端正漂亮。
在展出介绍时个个兴趣十足，妙语连珠This is my eraser. I like it very much.这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。
又如学习了Happy Teachers’Day，我让学生制作祝福贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。
第二天我收到的贺卡精美别致，富有创意。
这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就要注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。
学生除了收集电话号码、邮编、门牌号码以外，还收集了小区内各个车牌号码等。
有的学生甚至还上网搜索了各国国庆节的日期等。
不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。
二、英语作业要追求多样性作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析小学英语情景教学是指将英语知识和技能有机地结合于各种生活情景中，通过情景的模拟和角色扮演来帮助学生积极参与，提高他们的学习兴趣和学习动机。
本文将以购物为情景，分析创设生活化的小学英语情景教学。
老师可以创设一个购物的情景，将教室改造为一个小型超市。
在教室中摆放各类商品，如水果、蔬菜、面包、牛奶等，图案鲜明的商品标签上写着英文名称和价格。
学生们进入教室后，可以像在真实超市一样自由选择商品并进行结账。
老师可以扮演售货员的角色，向学生们展示如何购买商品。
老师可以用英语向学生介绍商品名称、价格和数量，并模拟购物对话：学生：Can I have an apple?老师：Sure! It's 2 yuan for one apple.通过这种情景教学的方式，学生们能够在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的语言表达和理解能力。
老师还可以设计购物清单活动，让学生们根据清单上的要求购买商品。
学生们可以自由选择商品，并使用英语交流和报价。
这有助于他们在实际操作中掌握购物的基本英语用语。
除了购物本身，老师还可以引入一些与购物相关的辅助活动。
可以组织学生们进行商品比较，比较不同品牌或不同规格的商品价格、大小等信息。
学生们可以用英语进行讨论并总结出结论，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在购物结束后，老师可以组织学生们进行对话练习。
学生们可以扮演买家和售货员的角色，进行购物对话的模拟练习。
通过反复练习，可以帮助学生们熟悉和掌握购物对话的基本句型和用语。
创设生活化的小学英语情景教学可以让学生们在真实的场景中运用英语，提高他们的学习兴趣和学习动机。
购物情景教学不仅有助于学生们掌握购物的基本英语用语，还培养了他们的交际能力和实际运用能力。
购物情景教学是一种有效的英语教学方法，可以使学生们更好地学习和掌握英语。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。