提高小学英语教学有效性
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学的有效性是指教师教学的质量和学生学习的效果能够取得良好的配合，使学生对英语充满学习热情和自信心。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法。
1. 创设良好的学习环境。
教师应创设一个有利于学生学习的环境，如教室的布置要简洁明亮，墙壁上可以贴上英语学习资料和学生作品，激发学生学习的兴趣和动力。
教学用具要齐备，能够呈现生动的教学内容。
2. 灵活运用多媒体技术。
在小学英语教学中，教师可以灵活地运用多媒体技术，如投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、音频和视频等形式，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
3. 制定灵活多样的教学活动。
教师应根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定灵活多样的教学活动，如游戏、竞赛、小组合作学习等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性，提高学习效果。
4. 引导学生进行口语交流。
小学英语教学中，教师应鼓励学生进行口语交流，让学生大胆开口，并进行适当的语音、语调训练。
可以设计口语对话练习、角色扮演等活动，帮助学生提高口语表达能力。
5. 鼓励学生进行多样化评价。
小学英语教学中，教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以激发学生的学习动力和提高学习效果。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等形式，让学生展示自己的英语能力。
6. 教师的示范和角色扮演。
在小学英语教学中，教师应起到良好的示范作用，能够流利地表达、正确地发音，并能够与学生进行互动交流。
在教学活动中，教师可以扮演各种角色，引导学生进行真实情景的语言交流。
7. 注重文化背景的融入。
小学英语教学中，教师应注重将英语知识与英语国家的文化背景相结合，让学生了解英语国家的习俗、节日等。
可以通过播放英语动画片、介绍英语国家的风土人情等方式，激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。
提高小学英语教学的有效性是一个全方位的过程，需要教师在课堂教学中不断探索和实践，积极创造条件和机会，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
怎样提高小学英语课堂的有效性
怎样提高小学英语课堂的有效性怎样提高课堂的有效性，苏霍姆林斯基指出：“儿童是用情感认识世界的。
”这就决定了教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
因此教学要充分尊重、理解学生的情感，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生愿意与教师建立起合作关系。
我们集思广益，反思、整理归纳了以下几点，和同仁们共斟酌、同享用：一、精讲多练，注意课堂反馈的练习，注意目标，不偏离目标。
二、对于英语课堂来说：1.多鼓励学生，可以不实事求是甚至夸大的鼓励学生，能大大的调动学生的积极性。
每次上课时，对于积极回答而且正确的学生给予“Very good, Excellent!”等激励的语言，或让全班同学对于该同学出色的表现齐说“Good, Good, very good”并鼓掌。
要求学生把在课堂上学到的问候语运用到生活中，鼓励学生用英语向老师和同学打招呼，在校园里学生一看到我的身影就抢着说：“Hello! Miss Yang !”一天中要多次应答“How are you?”的问候，我们总是用真诚的微笑和热情的话语来回答他们，鼓励他们。
对于调皮、对学英语不感兴趣的学生给予了更多的关注，上课时发现他们注意力不集中时，教师要请他们回答一个问题，或者假装不经意经过他身边，请其他学生回答“Who’s he/she?”用回答他（她）的名字来提醒该学生。
2.用热情的生活态度鼓励着，感染着每一个学生，让学生大声地说出来，不仅培养的是学生的英语口语，而且，学生的生活态度也会随之改变，让他们的生活充满了激情和动力。
重复是记忆之母。
再者，语言是需要张开嘴说的，只要是能让学生说出来的东西就是他自己的。
说的水平要高于读和写，心理学证明，只要是能让学生说出来的东西，在学生的大脑里是经过了深度的加工，在大脑皮层上留下了较深的印象。
3．采用学生喜闻乐见的学习方法，借助于教材的有趣性，增加竞争意识，能有效提高学生的学习效果。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高教学有效性的第一步。
小学生在学习英语的过程中，除了学习英语基础知识外，更需要的是对英语语言的浓厚兴趣和学习的积极性。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的兴趣。
还可以引导学生参加一些有趣的英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中感受到学习英语的快乐和成就感。
二、灵活运用多媒体教学手段多媒体教学是一种非常有效的教学方法，特别适合小学英语教学。
教师可以通过使用多媒体资源，如图像、音频和视频等，让学生在丰富的视听环境中学习英语。
多媒体教学可以帮助学生更直观地理解单词、句子和语法结构，从而提高他们的学习效果。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音、语调等，提高他们的听力和口语水平。
三、注重语言实际运用要提高小学英语教学的有效性，除了注重语言知识的学习外，还需要注重语言的实际运用。
教师可以通过设立语言环境、设置情景对话等方式，让学生在真实的语言环境中进行英语交流。
还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地理解和运用所学的英语知识。
在实际运用中，学生不仅可以更好地掌握英语知识，还可以提高他们的表达能力和交流能力。
四、个性化教学个性化教学是针对学生的个性特点和学习需求，量身定制的教学方式。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的特点，采取不同的教学策略，实施个性化教学。
对于喜欢听音乐的学生，可以通过音乐欣赏的方式进行英语学习；对于喜欢玩游戏的学生，可以通过游戏的方式进行英语学习。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学的效果。
五、鼓励学生自主学习在小学英语教学中，教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
学生可以通过阅读英语故事书、观看英语动画片等方式，进行自主学习。
教师还可以通过布置一些对学生有意义的任务和项目，激励他们进行自主学习。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：通过创造情境来激发学生的学习兴趣，例如使用故事、游戏和角色扮演等方式，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
2. 创设沉浸式环境：通过让学生身临其境地接触英语，如观看英语动画片、听英语音乐、在英语角参与活动等，帮助学生在潜移默化中提高英语听力和口语能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如投影仪、电脑和互动白板等，辅助教学，直观地呈现单词、句型和故事情节等，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
4. 组织游戏活动：通过游戏和竞赛等活动，培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的英语口语和阅读能力。
单词拼图、猜谜游戏和课堂小剧场等。
5. 分层教学：根据学生的英语程度和学习能力，将学生分为不同的小组进行教学。
这样可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
6. 实践活动：组织实践活动，如参观英语角、开展英语演讲比赛和英语剧等，让学生有机会将所学的英语运用到实际生活中，增强他们的自信心和语言表达能力。
7. 鼓励交流：在课堂中，鼓励学生多进行口语交流。
为了激发他们的主动性，可以使用问题游戏、小组讨论和角色扮演等方式，让学生用英语交流，创造一个积极的学习氛围。
8. 多种评价方式：除了传统的笔试，还可以采用口语评测、听力理解等多种评价方式，全面评估学生的英语能力，鼓励学生通过不同的方式展现自己的才华。
9. 个性化教学：尊重每个学生的学习差异，根据他们的兴趣、特点和能力定制个性化的教学计划，帮助每个学生实现最佳的学习效果。
10. 创造良好的学习氛围：在课堂中营造积极、轻松的学习氛围，鼓励学生互相合作、互相帮助，建立良好的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
通过以上几种方法，可以提高小学英语教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语语言能力和跨文化交际能力。
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提高小学英语教学有效性浅析
当前小学英语教学正在践行自主高效的课堂教学模式，但在实际英语课堂上，很多学生并不能做到真正的自主；上课缺乏兴趣，课文读不熟，或勉强能读过但不知句型意思，回答问题仅限于那些机械的单词问答，课文知识的生成更无从谈起。
究其原因主要是老师在课文教学方面出现偏差：一方面把大量的时间放在课文的精心导入或者课前自己脱离课本创设的情景上，忽视了课文教学，学生对课本知识不熟悉练习时间少；另一方面部分教师虽有了课文教学意识，但只注重词汇、句型的学习，很少引导学生关注课文的理解，致使学生学到的是一些被分割的“块状”知识，不能形成系统，学生综合语言运用能力差。
到了高年级特别是五年级，教师应该意识到课文教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，老师要引导学生利用课本中的插图、音像资料等资源从整体上把握课文，师生共同研读课文，在研读课文中解决本课的重点单词和语法，从而形成依据课文情景进行教学的模式。
现在根据外研社小学英语3年级起点第5册module8 unit1 what time does school start？来具体说明。
片段一：
ts：这节课我们要学习m8 unit1，大家先自己阅读课文，观察每幅图，互相讨论本课主要学习了什么？
讨论完后，老师放一遍磁带。
不同层次的学生讨论后有不同的回答：
（1）ss：关于amy和lingling相互聊天的事情。
ts：聊了什么？关于哪方面的？
（2）ss：关于amy和lingling一起跳绳的事情.。
ts：除了跳绳还说了什么？
（3）关于amy邀请lingling去她的学校，并且交流了上课时间，起床时间，以及在学校的活动等方面。
分析：从不同回答可以看出学生的阅读能力和对课文整体把握能力，我们提倡一开始整体输入，让学生读课文有整体理解，对于不同理解层次的回答，老师可以及时进行追加提问，让学生回答细化具体化，向着完整正确答案靠近。
片段二：
ts：让我们来一起观察第一幅图，大家可以参照课文来回答问题。
who are they？她们是谁？ where are they？她们在哪儿？what day is today？今天星期几？
ss： they are lingling and amy. they are at home. today is sunday.
ts：大家观察日历，tomorrow is…？ ss： tomorrow is monday. ts： oh， tomorrow is monday. amy对lingling发出一个邀请，谁能读出来？
ss： would you like to come to school with us？
ts： lingling问了amy一个问题what time does school start？谁能替amy回答？
ss： my school starts at nine o’clock..
tt：自己观察小图，如果你是amy， what time do you get up？ss： i get up at half past seven.
ts：但是lingling想知道怎么去学校，所以问amy ：do you walk to school？
谁知道amy怎么回答呢？ why？为什么？
ss：i walk to school。
our school is near the house
课后有个学生来找我说：“以前学习这种大段课文只是死读，不理解句型意思，没想到今天老师能通过图画让我们自己找到问题答案，我忽然发现每个句子都是有联系的，原来课文不能学啊”。
分析：通过第一幅图的研读，学生知道了故事发生的时间，地点，人物，知道他们是在对话明天要做的事情，所以对第一段中的i’ll…也能快速理解，同时学生在回答老师环环相扣的问题中，学会了从文本中寻找答案培养了他们文本阅读能力，通过师生研读课文插图和文本，课本第一段的所有句型都得到了操练，这些问答都是有意义的操练，都是帮助学生理解课文的基础上提出的，老师依据课文情景来呈现新知识并进行必要操练，使得学生在理解课文基础上轻松掌握课本知识。
通过上面的案例我们可以看出小学英语高年级依据课文情景教
学模式应该是一个系统的，教学环节相互关联的教学模式，基本操作过程应该是：
（1）引导学生看图，在相互讨论的基础上整体把握课文。
此环
节听一遍磁带，帮助学生理解课文。
课本插图非常重要，在学生文本阅读中，课文插图可以帮助学生化难为易，化抽象为具体。
（2）师生一起研读课文，老师针对每段话结合插图提问几个有价值的问题，引导学生用课文语言回答，呈现课文新知识，在呈现的同时进行适当操练，解决学生词汇句型认读问题。
但是要注意提问时人称转化问题，尽量模拟第一人称问答。
（3）跟读磁带，后让学生自由阅读课文，通过跟读磁带可以让学生模仿语音语调，同时要留给学生足够的时间消化吸收，引导学生整体理解文中知识，再次在情景中感知课文。
（4）练习巩固，设计突破重难点的针对性强的活动，练习要有梯度，检测性要强。
比如本课的重点之一是用what time…？询问时间，老师可以利用课本练习3，让学生进行充分练习。
（5）应用实践。
老师要设计和课文相近的情景，在情景中让学生充分运用和体验。
比如本课就设计了一个模拟电视台小记者去采访学生日常起居和学校生活的情景，学生理解了课文，掌握了句型，应用起来就流畅了。
依托课文情景教学模式注意事项：
（1）依托课文情景时候要注意教师课堂语言，不要汉语解释太多，要给学生形成用英语教英语的语言环境。
（2）在小学英语课堂要注意课文讲解时间，不要把大量时间放在课文教学，要注意学生练习和扩展环节的时间统筹。
（3）依托课文情景并不是课本插图教学，而是在课本情景下的一种教学模式，老师在上课的时候还要因时而易，充分利用其它的各种教育资源。
总之，我们要积极实践依据课文情景教学的模式，多依靠和利用课本资源，并能巧妙地挖掘和开发它们，发挥其应有的作用，让教师乐教，学生乐学，编者乐编，让课本成为学生学生学习的最好资源。