部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》公开课导学案_0
部编九年级语文上册《谈创造性思维》教学设计【教学目标】
知识与能力：
1、积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2、了解议论文的相关文体知识。
3、了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法：
1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观：
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】
教学重点：
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点：
1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
（教师出示图片）同学们，请观察这幅图片（学生发言）。
师：下面让我们一齐来背一下苏轼的《题西林壁》。
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？
(生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)
师：由此可见，同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。
今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。
二、自主预习
1、作者：
罗迦8231;费8226;因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2、议论文知识回顾;
3、检查预习
（1）订正字音
汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦
（2）词语释义
汲取：吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉、不懈怠。
三、合作探究
（一）整体感知
1、快速朗读课文，思考作者在本文论述了哪几个问题?
2、结合课文论证思路，想一想本文的中心论点是什么？
（二）研读分析
1、本文怎样开头？
（画出四个图形，提出一个问题。
用问题引出论点---事物的正确答案不止一个，结合问题讲道理。
）
2、这种开头方法有什么好处?
（好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
）
3、阅读4-8自然段，思考：创造性思维有哪些必要的要素？
（1）、有渊博的知识。
（2）、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
4、作者是如何来论证他的观点的？
举例论证
（1）、谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
（2）、罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
5、为什么说“事物的正确答案不止一个”？
由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。
6、阅读9—12段，思考：
由某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”得出什么结论？
（拥有创造力的人留意自己细小的想法）
7、快速朗读13段，思考怎样才能做一个富有创造力的人呢？
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
议论联系实际，说说我们应该如何培养自己的创新能力？
四、总结：
本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造力的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。
人类社会的车轮正是在创新中前进的。
二十一世纪是创新的世纪。
让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。
五、作业：
例:
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是_________， ____________。
请仿照例句，再写两个。
板书：引论：事物的正确答案不止一个
创造性思维有渊博的知识
必备的条件有活用知识的态度和意识不断探求
本论：有持之以恒的毅力富有创造性
是否拥有创造自我压制
性思维的依据留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力。
部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》赛课导学案_0
19.谈创造性思维教学设计学习目标：1、理解本文论述的关于创造性思维的观点。
2、能体会对比论证、道理论证、举例论证在议论文中的好处。
3、大胆拓展，培养自已的创造性思维。
教学重点：区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。
教学难点：激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅教学课时：1课时教学过程：一、导入：由多媒体导入，让学生明白：大千世界多姿多彩，千变万化。
由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，即使是同一个事物，事物的正确答案往往不止一个。
如何去寻求事物的多种答案，这就需要创造性思维。
今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的文章《谈创造性思维》。
请大家阅读本文，看看能否从中获得一些启示。
二、检查预习，检测字词学习：1.走近作者罗迦· 费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。
”是他的名言。
2.读准字音并解释词语:探求创意压榨根深（蒂dì）固行之有效（孜孜zī）不倦持之以恒不言而喻轻而易举汲取（锲 qiè）而不舍一事无成三、自主先学自由朗读课文思考：1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此引出什么观点?2、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么??（尽量用课文中的语句回答。
）3.创造性的思维有哪些必需的要素？4.区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？5、怎样才能成为一个富有创造性的人？四．合作探究：1、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
2、课文运用了哪些论证方法？试着结合具体句子，说说其作用。
可以根据以下句式回答：举例论证：_____使用了举例论证的方法，举_____事例证明了_____的观点，从而使论证更具体，更有说服力。
部编版九年级语文上册第五单元第十九课《谈创造性思维》精品教案1(第2课时)
《谈创造性思维》精品教案第2课时课时目标1.理解本文的中心论点和分论点2.理解并运用事实论据。
3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。
重点难点1.理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
2.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造力的人。
教学过程一、创设情境，导入新课播放赵本山、范伟和高秀敏的小品《卖车》中的问答一段，然后提出问题：范伟的回答有错吗？（没有）为什么范伟的答案和赵本山的不一样呢？（因为他们两人思考问题的角度不同/因为他们的思维方式不一样/因为范伟的思路太狭窄…）看来，我们在思考问题的时候只要调整一下思维方式，换个角度看问题，跳出习惯思维的模式就会“山重水复疑无路，柳暗花明又村”得到异乎寻常的答案。
今天我们就学习《谈创造性思维》，看看如何成为具有创造力的人。
二、引导学生，回顾内容课文分为三个部分，按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”来行文。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造力的人。
三、合作探究，研学课文1.本文的开头十分新颖，新在哪里？好在哪里？明确：通过图形提出问题，这种开头很新颖。
四个答案全部正确，这种题目很新颖。
这个开头是个有关图形的问题，十分引人注意；这个问题既是几何题，又是思维能力测验题，有趣，引人深思。
2.为什么会有四个答案？明确：因为看图形的角度不同，所以四个答案全对。
3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？明确：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
②情况发生变化，解决问题的方法也要变化。
③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。
4.创造性思维有哪些必需的要素呢？明确：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
统编版九年级语文上册：19 谈创造性思维 学案.doc
19 谈创造性思维学案【教学目标】1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。
2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。
4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。
【教学重点】概括文章的中心论点及论点提出方式。
【教学难点】了解文章使用的论证方法及论证过程【课时安排】2课时【学法导引】本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。
再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。
【课前导学】1、关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”3、关于字词：（1）读一读写一写汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè) 根深蒂（dì）固（2）多音字创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】（3）释义根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
【课堂导学】1、本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
初中语文人教九年级上册《谈创造性思维》导学案
班级：姓名：19.谈创造性思维罗迦·费·因格学习目标事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识。
程序性知识：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
学习重难点：理解文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
预习案一.前置补偿1.作家简介：参见课文注解①和《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时的“作者背景”。
2.知识链接：议论文常见的论证方法及答题格式。
①举例论证:通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体，更有说服力。
格式:使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括，更深入。
格式:使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括，更深人。
③比喻论证:通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式:使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证:对比论证的作用就是突出强调。
格式:使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤引用论证:引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人逸事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人逸事、笑话趣闻，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。
格式:使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明了……观点，使论证更有说服力(或更有趣味性，吸引读者往下读)。
二.字词积累：阅读《名校经典课堂》（语文九上）第19课第一课时课前·自主阅读；完成字词梳理·点滴积累。
部编版语文九年级上册19谈创造性思维高效导学案
19 谈创造性思维高效导学案学习目标：1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
一、预习导学【知识链接】——关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。
’”【知识链接】——关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”【自主学习】1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固（）孜孜不倦（）（）汲取（）锲而不舍（）2、掌握下列词语的含义根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：3、本文的结构如何划分的？二、探究展示1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?三、练习反馈最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。
部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》导学案(含答案)
统编版语文九上第19课《谈创造性思维》导学案学习目标1、筛选信息，初步领会文章的基本内容。
2、掌握议论文中常用的论证方法及其作用。
3、理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。
4、理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
学习重难点1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2、理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
学习过程：一、基础知识1、下列加下划线字注音完全正确的一项是( )A．汲．取(xí)推敲．(qiāo)根深蒂．固(dì)B．素．材(sù) 创．意(chuàng) 孜孜．不倦(zhī)C．恭．喜(gōng) 模．式(mú) 不言而喻．(yù)D．渊．博(yuān) 关键．(jiàn) 锲．而不舍(qiè)2、找出下面句子中的错别字，并改在后面括号里。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊搏。
（2）在此基础上，持之以桓地进行各种尝试。
（3）由此发明了印刷机和排板术。
（4）是否存在富有创造力和缺泛创造力的区别呢?（5）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
3、选出依次填在横线上最恰当的一组词语( )①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。
②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？A.放弃探求缺乏B.丢弃探求缺少C.抛弃探究缺乏D.放弃探索缺欠4、解释下面词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：5、文学常识填空本文作者，1948年生，著名的、、。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
他的名言是：“。
《谈创造性思维》导学案(教师版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)(学生专用)
《谈创造性思维》教学设计导学案【学习目标】1.默读课文，把握作者的观点。
2.理清论证思路，理解观点与材料的联系。
3.联系学习和生活实际，培养创造性思维能力。
【重点难点】1.理清论证思路，理解观点与材料的联系。
（重点）3.联系学习和生活实际，培养创造性思维能力。
（难点）【学习过程】作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。
写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。
另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这些情况而写的。
读准字音根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）压榨机（zhà）锲而不舍（qiè）；理解词义1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
2.行之有效：(方法、措施等)实行起来有成效。
3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
4.汲取：吸取。
汲，从下往上打水。
5.持之以恒：长久地坚持下去。
6.不言而喻：不用说就可以明白。
7.轻而易举：形容事情很容易做。
8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
任务一：横看成岭侧成峰之明观点1.默读课文，找出作者提出了哪些观点。
（1）正确的答案不止一个。
（2）生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
（3）创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
（4）任何人都拥有创造力（创造性思维）。
2.这些观点中哪个是本文中心论点呢？任何人都拥有创造力（创造性思维）。
如何把握议论文的中心论点。
（1）看位置：中心论点一般出现在文章题目（论点式题目），或文章第一段，或文章结尾一段。
（2）中心论点的形式、内容要求：完整的句子；有明确的判断；不能用问句（反问句要改成陈述句）；不能用比喻、拟人；不能用意义不明确的否定句。
部编九年级上册19《谈创造性思维》导学案导学案导学案附答案
19《谈创造性思维》导学案【学习目标】1．筛选信息，初步领会文章的基本内容。
2．掌握议论文中常用的论证方法及其作用。
3．理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。
4．理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
【学习重点】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
【学习难点】掌握议论文中常用的论证方法及其作用。
第一课时【导学过程】一、导入生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人,不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差。
坚信你自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界,执著于你的感悟,用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生,你一定能获得丰富的答案。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
根深蒂．固(dì) 孜．孜不倦(zī) 锲．而不舍(qiè)2．理解课文的重点词语。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
行之有效：实行起来很有效果，多指已经实施过的方法或措施。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。
恒，恒心。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
锲而不舍：不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。
锲，刻。
舍，放弃，停止。
3．作者链接。
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、合作探究(一)整体感知(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)1．本文主要论述了什么问题？【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2．文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_8
19*谈创造性思维一、教学目标：1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。
（重点）2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
（难点）3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
（重点）二、教学重点：引导学生分析文章结构，理解中心论点。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）新课导入，板书课题古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
（二）简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。
（三）检查预习1.读准字音：汲．取（jí）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）孜．孜不倦（zī）2.解释词义：持之以恒：长久地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。
形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
（四）整体感知朗读课文，思考：1.本文论述了哪几个问题？2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分?（五）课文理解1.阅读第一部分（1-3段），思考：本文怎样开头？这种开头方法有什么好处？2.阅读4-8自然段，思考：这几段文字论述了什么问题？创造性思维必须具备哪些条件呢？3.阅读9-13自然段，思考：①“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”这句话有什么作用？②如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？③创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？④“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？⑤试举例批驳这种观点4.阅读第13段，思考：怎样才能成为一个富有创造性的人？（五）小结本课，品味语言。
2021-2022学年部编版语文九年级上册19《谈创造性思维》导学案
《谈创造性思维》导学案学习目标：1．了解创造性思维的要素。
2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3．学习做一个富有创造力的人。
学习重点、难点：1．区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。
2．体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
3．理解文章思路、设问句的作用。
4．培养创造性思维。
学法指导：1.默读。
标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.阅读中，看看运用了哪些材料，这些材料有什么作用，还要用心体会作者的思想观点。
把握本文的论证方法。
3.深入理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点可以大胆质疑问难，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
【课前导学】一、新知认知1.创造性思维。
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。
其思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。
创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
2.设问的作用。
文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”这些句子用了设问修辞手法。
文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。
文中的设问句还有：（1）第④段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（2）第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
上面设问句均有引发读者思考的作用，第④段和第⑨段中的设问句还有承接、过渡的作用。
二、预习任务1.一读课文，扫除字词句障碍，完成批注，记下你的疑难问题。