从心理学角度来分析,一个人的认知过程可分为表象-概念
认知心理学-表象课件
技术创新
借助新兴的脑成像技术、人工智能等手段，将有 助于揭示表象的神经机制和动态过程，提高研究 的精度和深度。
应用拓展
表象研究将更加注重与教育、康复、人工智能等 领域的结合，为提高学习效率、改善认知障碍提 供理论支持和实践指导。
表象研究的前沿问题
表象的神经机制
深入探讨大脑如何编码、存储 和提取表象，揭示表象与知觉 、记忆、想象等认知过程的关
系。
表象的动态变化
研究表象如何在不同的认知任 务和情境中发生变化，以及如 何与其他认知过程相互作用。
表象的跨文化比较
比较不同文化背景下表象的异 同，探讨文化因素对表象的影 响和塑造作用。
表象的特征
表象具有概括性
表象是对感知过的事物的简化， 它只保留了事物的主要特征，而
忽略了一些细节。
表象具有不完整性
由于记忆的限制和信息的选择性， 我们形成的表象往往是不完整的， 可能只包含了事物的一部分信息。
表象具有可变性
随着时间的推移和经验的积累，我 们对于同一事物的表象可能会发生 变化。
表象的作用
味觉表象
总结词
味觉表象是指通过味觉感官获得的表象 ，是人们获取信息的重要途径之一。
VS
详细描述
味觉表象包括食物的味道、口感等元素， 人们通过品尝和记忆这些元素来形成对食 物的认知。例如，当我们品尝一道美食， 我们会通过味觉表象来感知它的味道、口 感和香气。
嗅觉表象
总结词
嗅觉表象是指通过嗅觉感官获得的表 象，是人们获取信息的重要途径之一。
表象研究的挑战与机遇
挑战
表象研究面临着概念界定、实验设计、数据分析等方面的挑战，需要不断改进和完善研究方法和技术 。
小学教育心理学《当代教育心理学》第八章 知识的学习
第八章知识的学习第一节知识的分类与表征一、知识及其涵义在不同的时期，哲学家们对知识的性质、知识的价值、知识的分类进行了不同维度的描述，《教育大词典》的定义是：“对事物属性与联系的认识。
表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。
”《中国大百科全书·教育》卷的定义是：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。
就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识”。
这两个定义都是根据哲学认识论中的反映论给出的，强调知识是客观世界的主观反映。
布卢姆(Bloom，1986)将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。
还有一些研究者将知识定义为由信息构成的、储存于长时记忆中的表征（Howard，1995）。
这类定义比较强调知识的结果，未能反映知识产生的来源，因而只是对知识的现象描述。
另外，西方许多心理学家倾向于把知识视作言语信息（Gagné，1985），即用言语符号来标志某种事物或表述某些事实。
这种解释又使得知识的含义过于狭窄，也不能全面说明知识的本质。
认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程，信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息，也就是获得了知识。
当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。
”根据皮亚杰的思想及现代认知心理学的观点，我国学者把知识定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
储存于个体内的是个体的知识，储存于个体之外的，即为人类的知识。
该定义强调知识是后天经验的产物；强调知识获得的过程是主客体相互作用的过程；强调知识的范围广泛，从获得具体信息到机体的认知结构的根本变化，都属于知识范畴。
知识是在人们掌握大量信息的基础上总结升华的经验总汇，也就是说知识是人们对事物认识和经验的总结，它是由人们经过大脑思维和加工以后形成的，它是人类对客观世界的认识，它是系统化了的信息。
心理学名词解释
名词解释1、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征2、心理现象包括心理过程和个性心理。
心理过程分为认知、情绪情感和意志过程，个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征（能力、气质、性格）3、认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程4、反射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成5、人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识和主观能动性6、反射是指有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动7、詹姆士是技能主义的创始人，认为意识的作用是是使机体适应环境8、冯特是构造主义心理学奠基人，1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室9、弗洛伊德创建的学派是精神分析学派，重视异常行为和无意识的研究，认为行为来源于欲望或动机10、格式塔心理又称宫形心理学，创始人为苛勒、考夫卡、韦特海默，强调心理作为一个整体、一个组织的意义11、大脑的言语中枢的优势半球是左半球12、顶叶13、第一势力为行为主义学派，第二势力为精神分析学派，第三势力为人本主义心理学14、心理是脑的机能，是客观现实的反映，脑是心理的器官15、注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意的特点：（1）指向性；（2）集中性注意的功能①选择功能②保持③调节和监督16、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限，差别感受性与差别阈限。
1.绝对感受性与绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。
2.差别感受性与差别阈限：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的差异感觉。
刚刚能引起差别的感觉的刺激物间最小差异量，叫差别阈限，对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性17、感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感性现象，又叫感觉后像18、分心也叫注意的分散，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引19、运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效20、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象21、感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象22、感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象23、知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映24、错觉是指人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，是知觉的一种特殊情况25、知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉：真动知觉和似动知觉（动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效）26、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式27、观察的品质：①目的性②客观性③精细性④敏锐性28、记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。
招教考试详细知识点-心理学表象——第四章
招教考试详细知识点-⼼理学表象——第四章第四节表象与想象⼀、表象概述【单选、多选】★★（⼀）表象的含义表象是事物不在⾯前时，⼈们在头脑中出现的关于事物的形象。
（⼆）表象的特征1.直观性。
表象是以⽣动具体的形象在头脑中出现的。
例如，在⼉童中可发⽣⼀种“遗觉象”现象。
向⼉童呈现⼀张内容复杂的画⽚，⼏⼗秒钟后把画⽚移开，使其⽬光投向⼀灰⾊屏幕上，他就会“看见”同样⼀张清晰的图画。
这些⼉童根据当时产⽣的映像可准确地描述图⽚中的细节，同时他们也清楚地觉得画⽚并不在眼前。
2.概括性。
⼀般来说，表象是多次知觉概括的结果，它有感知的原型，却不限于某个原型。
因此表象具有概括性，是对某⼀类对象的表⾯感性形象的概括性反映，这种概括常常表征为对象的轮廓⽽不是细节。
3.可操作性。
表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智⼒操作的。
表象在头脑中可以被分析、综合，可以放⼤、缩⼩，可以移植，也可以翻转。
正因为表象具有可操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。
⼆、想像概述【单选、多选】★★★（⼀）想像的含义想像是对头脑中已有的表象进⾏加⼯改造，形成新形象的⼼理过程。
它是⼀种特殊的思维形式。
想象与思维有着密切的联系，都属于⾼级的认知过程，它们都产⽣于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
（⼆）想像的分类按照想像活动是否具有⽬的性，可以区分为⽆意想像和有意想像。
2.有意想像有意想像⼜称随意想像，是按⼀定⽬的、⾃觉进⾏的想象。
例如，科学家提出的各种想像模型。
在有意想像中，根据想像内容的新颖程度和形成⽅式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。
（1）再造想像再造想像是根据⾔语的描述或图样的⽰意，在⼈脑中形成相应的新形象的过程。
例如，建筑⼯⼈根据建筑蓝图想像出建筑物的形象。
它的意义：使⼈能超越个⼈狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、⽣动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件：⼀是能正确理解词与符号、图样标志的意义。
认知心理学(完整版)
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一 种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学 认识心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理 过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、 思维和语言等。
格式塔心理学 拓扑心理学
皮亚杰学派 信息加工认知心理学
格式 塔心 理学
格式塔心理学格式塔心理学是西方现代心理学的主 要流派之一，根据其原意也称为完形心理学，完形即整 体的意思，格式塔是德文“整体”的译音。“格式塔” （Gestalt）一词具有两种涵义。一种涵义是指形状或形 式，亦即物体的性质，例如，“有角的”或“对称的” 这样一些术语来表示物体的一般性质，以示三角形（在 几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。在 这个意义上说，格式塔意即“形式”。另一种涵义是指 一个具体的实体和它具有一种特殊形状或形式的特征.
库特· 考夫卡
• 考夫卡（K. Kaffka, 1886—1941）算半个 犹太人。个子很小，身体瘦弱，瘦长的脸上一 幅严肃的样子，内向、敏感，而且极为容易动 摇。可无法解释的是，他的这些特点尽管使他 成为一个没有启发能力的讲师，可对于他的一 些女学生却极富吸引力。他在演讲台上没有一 刻的轻松，可在写字台上他却是位感到游刃有 余的刀笔手，并在桌上形成了一系列的格式塔 心理学学术报告。 • 他出生于德国的柏林，年青时就读于柏林 大学，1909年他在斯顿夫的指导下获得哲学 博士学位。1910年，他到法兰克福，开始与 惠特海默及苛勒的长期交往。不过考夫卡在法 兰克福大学工作的时间并不长，他于1912年 就转到了德国中部的基赞大学任教，并一直在 那工作了12年。二十世纪20年代考夫卡为逃 避德国纳粹而来到美国，担任美国史密斯学院 心理学教授，一直工作至其去世。
认知心理学
(《认知心理学》北京大学出版王甦汪安圣著)（红色的认为是重要的或有意义的，蓝色部分为连想的和专业联系的）一、绪论认知心理学在20世纪50年代中期兴起并得以迅速发展。
由于认知心理学受到了控制论和信息论的影响，认知心理学运用信息加工理论来研究认知活动，从而为心理学开辟了新的研究方向。
认知心理学研究的对象是认知活动，包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能（计算机模拟）。
认知心理学运用信息加工的理论来研究认知活动，将人与计算机进行类比，试图对人的认知过程做出解释。
其倡导的信息加工观点是高于生理机制水平研究心理活动，也就是说和行为主义心理学者不同，认知心理学家立足于心理机制来研究信息加工过程，并且强调策略的作用，从而突出人的主动性和智慧性。
认知心理学的研究方法包括：减法反应时实验、加法因素法实验、“开窗”实验、出生思考、计算机模拟。
认知心理学的提出同样受到很多人的质疑，但是这些质疑恰恰使得认知心理学得到了补充和发展。
关于人和计算机类比的问题。
人作为特殊的个体，有自己独特的发展史，生活背景以及个性特征。
与人工机械不同，人的活动是有目的，有愿望和动机的，有自己的自主性，这些触及了认知心理学的薄弱环节：情绪和需要、动机、能力、性格等。
认知心理学的兴起改变了心理学的面貌：1.研究领域扩大 2.从心理的物理函数走向内部心理机制3.注重综合研究4.重视个别差异和个案研究。
二、知觉知觉是刺激作用于人的感官下产生的。
在认知心理学家看来，知觉是一种主动和富有选择性的构造过程。
知觉过程是对刺激的解释。
感觉是对刺激的觉察，知觉是将感觉信息组成有意义的对象，即在已贮存的知识经验的参与下，把握刺激的意义。
因此知觉是现实刺激和已贮存的知识经验相互作用的结果。
感觉是具体的、特殊的；知觉是较抽象、一般得。
联想：人类的学习要在现有的知识结构基础上，整合新的有意义刺激内容，使自己的知识结构更加的完善。
大学专业课程《心理学》能力检测试卷A卷 附答案
大学专业课程《心理学》能力检测试卷A卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、表象具有______和______特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。
2、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、______和______功能。
3、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、______和______想象。
4、从______到______是性格形成的最主要的阶段。
5、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：______ 、______和内化。
6、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是____。
7、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。
8、行主义心理学是由美国心理学家______于______创立的一个西方心理学主要流派。
9、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。
10、散性思维的指标有：______、______和独特性。
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习2、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。
A.强B.弱C.中等D.偏低3、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l个月B.2个月C.3个月D.4个月4、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维5、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限6、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实7、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征8、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象9、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法10、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。
认知心理学复习资料
认知心理学复习题1.“开窗”技术：不需要推理和两种作业的比较，而能够直接测量每个加工阶段的时间，从而能明显看出这些加工阶段2.双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息信息加工容量和注意分配能力的方法3.资源限制加工：指当材料的性质需要更高水平的心理加工时，如：语义加工分析等，则增加分配给他的注意资源就能获得很好的加工，否则材料加工就要受到影响4.材料限制加工：指材料的性质需要较低水平的心理加工时，如感觉区分等，则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大5.表征：广义表征是指一种符号或信号能代表一个特定事件，物体，特征或者信息等，也指这种代表性的关系或过程；狭义的表征是指在认知心理学中知识及其组织方式也即心理结构或认知结构过程可分为表征的内容和表征的形式6.本意表征：提供关于某一客体是什么样子的信息，而不是关于某一客体看起来像什么，并且是以坐标表贮存的，指明各点在视觉短时记忆中的位置，以形容客体的精确表象：判断一个包含直接的上级概念的句子，有时要慢于判断更高的上级概念的句子：认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称为信息加工心理学，主要研究认知或过程，研究范围主要包括感知觉，注意表象，学习记忆，思维和语言心理认知或过程9.表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现关于事物的形象，从认知角度来看，表象是当前不存在的事物的一种只是表征，过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程10.情景记忆：对个人在一定时间发生情景的记忆，接收和贮存有关于个人信息的特定时间的情景或事件，以及那些事件的时间空间联系的信息11.自下而上加工：是从外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工，也称数据驱动力加工或资料驱动力加工。
：知觉生成开始于整体的组织，然后才是对局部特征的分析，即知觉是从整体到部分的，总体加工是处于局部加工之前的一个必要的知觉阶段，这也叫做整体优先效应13.自下而上加工：由有关对象的一般知识〔概念〕开始的加工，由此可以形成期望和假设制约着加工的所有阶段的水平，也称概念驱动力加工。