部编本二年级语文下册人教版第一课1 古诗二首教案
第一单元本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。
教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题内容简说古诗二首《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花的小路》本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。
告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷植树课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。
赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。
复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。
1.古诗二首课题古诗二首课型新授课设计说明《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。
本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。
学前准备搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。
2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
学习重点1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）2.搜集描写春天的诗句。
（学生）教学环节导案学案达标检测一、复习古诗，导入新课。
（用时：5分钟）1.指导学生背诵古诗《村居》。
2.板书课题：村居。
指导齐读。
3.识记生字“村”“居”。
4.指导释题，介绍作者。
1.背诵古诗《春晓》。
2.齐读课题，读准字音。
3.村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对——树——村。
居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：尸＋古＝居。
4.了解题目意思。
（村，乡村。
居，居住。
）了解作者的相关资料。
1.《村居》的作者是_____________________。
“村居”的意思是____________________________。
二、初读古诗，学习生字。
（用时：12分钟）1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗，纠正字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导学生巩固识记生字。
1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。
2.读古诗，注意读准音。
3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。
4.小组合作交流识字方法。
5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。
2.把下列音节补充完整。
y_____ f_____ d_____莺拂堤l_____ z_____柳醉3.多音字组词。
“杨柳”4.解释下列词语的意思。
散学：___________________归来：___________________纸鸢：___________________5.给古诗划分节奏。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
6.同桌互相背诵《村居》。
7.按要求填空。
诗：__________结构，部首是________，读音是________，笔顺是___________________________，可组词__________________。
1.组织学生交流描写春天的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。
二、初读感知（用时：10分钟）1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。
2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流；互相释疑，讨论难点。
5.交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说这首古诗主要描写了什么？1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。
4.汇报交流学习情况。
这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。
10.看拼音写词语。
三、朗读古诗，理解诗意（用时：15分钟）1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。
（1）这里把柳树叶子比作碧玉。
（2）绿丝绦指柳条。
因为柳条细长、柔美。
（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。
“不知”是发问，旨在引起人们的注意。
（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？______________________________________________________________________________________________________12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。
2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
大地的景象。
2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。
四、诵读古诗，感悟诗情（用时：7分钟）1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。
2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。
13.课文精彩内容我知道。
《咏柳》，“咏”的意思是__________。
在本课中指__________。
作者描写__________，歌颂__________，赞美__________呈现出的勃勃生机。
五、总结全文（用时：3分钟）1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵全文。
14.默写古诗《咏柳》。
________________________________________________________________________________________________________________________________________板书设计《古诗二首》课堂教学片段◆以读促讲，读中感悟（教学重点）师：刚才同学们读得很认真，很准确。
现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题）师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我知道了。
“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。
这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。
谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？生：今天老师全身的衣服都很漂亮。
师：好极了。
谁再来说说对这句诗的理解？生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。
在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。
师：你说得真棒。
同学们觉得这首诗哪句最美？生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。
冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。
碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
部编版语文二年级下册全册教案
1 古诗二首教案设计设计说明《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。
寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。
本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
课前准备1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
(教师)2.预习课文，完成预学案作业。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、插图引入，激发兴趣1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？2.学生自由交流。
3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。
4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。
这就是今天我们要学习的《村居》。
(板书课题)5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。
(“村居”就是在农村居住。
)6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
那么，作者看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。
二、初读课文，认读生字1.课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。
二年级下册第一课古诗二首教案
二年级下册第一课古诗二首教案【课前解析】两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。
古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。
关注课题：课题《村居》，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。
《咏柳》从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。
关注诗文：《村居》是一首七言绝句。
前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。
《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。
运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。
关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“趁”为半包围结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。
“诗、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。
关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。
“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。
朗读“杨柳、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。
鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学重点】正确、流利地朗读古诗，想象画面。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。
部编本二年级语文下册《古诗两首》教案【三篇】
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
部编版二年级语文下册《古诗二首》教案、说课稿
1古诗二首［教学目标］1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学重难点］1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句描述的春天美景。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写3个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
（难点）一、激趣导入，走进春天1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。
2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘春天的景色的。
（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）3.齐读课题，读准字音。
4.教师解释“村居”。
（居住在乡村。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
）二、初读古诗，学习生字1.听配乐朗读，圈出文中的生字。
2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。
3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。
4.学生交流生字识记方法，教师重点指导。
（1）对比识记：拂——佛堤——提（2）重点指导：“柳”是边音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。
三、朗读古诗，理解诗意1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。
2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？（1）边读边想象：你发现了哪些美景？分组交流。
（指名回答，教师补充）（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案第一单元本组教材以"春天〞为主题来选编教学内容.《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽,激发学生热爱大自然的感情.教学时,要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标,同时要让学生在入情入境的朗读中,了解课文内容,背诵课文,积累语言.本单元还安排了语文园地一,包括"识字加油站〞"字词句运用〞"书写提示〞"日积月累〞"我爱阅读〞.让学生在课外实践中感受春天的美好,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情.1.认识54个生字；会写34个字.2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》.3.通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美景以与课文所蕴含的主旨.4.初步感知课文语言的优美,能积极参与找春天的实践活动,激发热爱大自然的感情.1.认识54个生字；会写34个字.复习、巩固常用的识字方法,引导学生自主识字,发现汉字规律.2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,理解课文内容.1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时4.《爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时教学本组课文时,要让学生通过充分朗读,感受春天的美丽,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情.同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标,引导学生自主识字、发现汉字规律,培养学生主动识字的能力和语言表达能力.1.古诗二首1.制作字词卡片、多媒体课件.〔教师〕2.搜集描写春天的诗句.〔学生〕一、复习古诗,导入新课. 〔用时：5分钟〕1.指导学生背诵古诗《村居》.2.板书课题：村居.指导齐读.3.识记生字"村〞"居〞.4.指导释题,介绍作者.1.背诵古诗《春晓》.2.齐读课题,读准字音.3.村：平舌音,用"换一换〞的方法来识记：对——树——村.居：半包围结构,用"加一加〞的方法来识记：尸＋古＝居.4.了解题目意思.〔村,乡村.居,居住.〕了解作者的相关资料.1.《村居》的作者是_____________________."村居〞的意思是____________________________.二、初读古诗,学习生字. 〔用时：12分钟〕1.组织学生自读古诗.2.指导学生读古诗,纠正字音错误.3.播放古诗配乐朗诵视频.4.组织小组合作识记生字.5.指导学生巩固识记生字.1.利用拼音自读古诗,圈画生字,把字音读准,把诗句读连贯.2.读古诗,注意读准音.3.认真听读古诗,感受古诗的韵律节奏.4.小组合作交流识字方法.5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏.2.把下列音节补充完整.y_____ f_____ d_____莺拂堤l_____ z_____柳醉3.多音字组词.三、品读古诗,感悟欣赏. 〔用时：10分钟〕1.引导学生自由读古诗.2.教师范读.3.学生练读,指名配乐诵读.4.出示自学提示：再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句.为什么？5.交流汇报,教师相机指导.〔1〕品读前两句,引导学1.自由读古诗,把古诗读通顺.2.认真听老师范读,注意断句.3.同桌赛读,小组赛读,指名配乐诵读.4.根据自学提示进行自学,然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流.5.〔1〕结合课文插图,与古诗中出现的"草长〞"莺飞〞"杨柳〞4.解释下列词语的意思.散学：___________________归来：___________________纸鸢：___________________5.给古诗划分节奏.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.6.同桌互相背诵《村居》.7.按要求填空.诗：__________结构,部首是________,读音是________,笔顺是___________________________,可组词__________________.1.组织学生交流描写春天的诗句.2.出示教师摘抄的咏春的诗句,领读.学习重点把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情. 学前准备制作多媒体课件.〔教师〕教学环节一、背诵古诗,导入新课〔用时：5分钟〕1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天,看看他赞美了春天的什么？2.板书课题：咏柳.1.学生背诵诗句.2.齐读课题.9.将有关春天的诗句补充完整.〔1〕___________,处处闻啼鸟.〔2〕___________,一枝红杏出墙来.二、初读感知〔用时：10分钟〕1.把古诗读正确、流利,认记生字"咏、妆、丝、绦、裁、剪〞.2.老师指导书写"碧、妆、绿、丝、剪〞5个生字.3.根据注释了解诗歌的大意.4.小组交流；互相释疑,讨论难点.5.交流自读情况.〔1〕抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词.〔2〕说说这首古诗主要描写了什么？1.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺.2.描写观察重点笔画,再集体交流："裁〞是半包围结构,里面"衣〞字的最后一笔是点,不是捺；3.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑.4.汇报交流学习情况.这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机.10.看拼音写词语.写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？五、总结全文〔用时：3分钟〕1.组织学生交流：学了本诗,你有何感受？2.有感情地朗诵古诗.3.背诵古诗.1.学生自由讨论,谈感受.2.根据提示,学生尝试朗诵全文.14.默写古诗《咏柳》.________________________________________________________________________________________________________________________________________板书设计教学反思语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的.所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美.《古诗二首》课堂教学片段◆以读促讲,读中感悟〔教学重点〕师：刚才同学们读得很认真,很准确.现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论. 〔学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情〕师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决.生："碧玉妆成一树高〞怎么理解？〔各个小组都提出了这个问题〕师：大家看"妆〞字里有个"女〞字,女子最喜欢什么呢？生：穿花裙子.生：我妈妈爱描眉、涂口红.生：我知道了."妆〞是打扮,化妆的意思.师：你说得真好.这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美？生：碧玉.师：好,谁愿说说你对这句诗的理解？生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的.师：〔问其他同学〕你们也是这样理解的吗？生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪！师：对,这里的"一〞不是指的数量"一〞,同学们看这里〔边用手指着自己边说〕今天老师穿了一身漂亮的衣服.谁能不改变句子的意思把"一身〞换个说法？生：今天老师全身的衣服都很漂亮.师：好极了.谁再来说说对这句诗的理解？生：春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的.儿童的认知世界有许多生动的生活情境.在古诗教学中,对难以理解的词句,教师要善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现语言所描绘的景象.师：你说得真棒.同学们觉得这首诗哪句最美？生：我认为"万条垂下绿丝绦〞写得美.冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发生：我喜欢"碧玉妆成一树高〞.碧玉多美呀,一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的.生："不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〞把春风写得多神呀.春风一吹,就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶.师：老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美：〔配乐朗诵〕"在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳.〞〔学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情〕赏析：这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使学生饱览想象之美,语言之美.。
最新部编人教版小学二年级语文下册第一课《古诗二首》教案
杨柳 柳条
吹拂 春风拂面 化妆 梳妆打扮
五、作业布置
1.和同学们谈谈两首诗中诗人抒发的情感。
2.完成课后习题。
这两首诗 都是描写 春色的 古诗。 《村居》 描写出
了 一 幅 春天 孩 子们 在 村旁 的 芳草 地上 放 风筝 的 图
画 ， 是 一幅 自 然景 物 和活 动 着的 人物 融 合在 一 起
妆
形象的说明了柳树的轻柔之美。
（5）同学们，此时你们想用什么词来赞美柳树呢？ 体现了柳树 婀娜
多姿
（6）这两句诗是什么意思呢？
像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千条万缕的柳枝都
垂下了绿色的丝条。
3.看到这样的美景，诗人陶醉其中，接下来我们来
看诗句的后两句？
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注：细叶：柳树的叶子。
整体感 悟古 诗。
拓展延伸
课堂小结
叶生根”，顽强生活。
三、归纳总结
1.《咏柳》这首诗表达了诗人怎样的情感？
这是一首咏物，通过赞美柳树，表达了诗人对春天
的无限热爱。
2.《咏柳》内容小结： 总写：碧玉——树高
咏
柳条 万条——绿丝绦 爱柳树
柳 分写
爱春天
柳叶 细叶——谁裁出 爱大自然
想象：春风——似剪刀
不知细叶\谁\裁出，二月春风\似\剪刀。
4.认读生字：
（1）碧、妆、绿、丝、剪
同学之间交 流互
这里注意“绿”的读音应书写为“lǜ”。
相提问识记生字。
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
碧（b ì b ì n ）玉
妆成（zhāng zhuāng） 垂（c h u í z h u í ）下 丝（s ī z ī ）绦 谁（s h u í s h é i ）裁出 剪刀（dāo tāo） （二）交流汇报： 1.生自由说说这首古诗所表达的意思及思想 感情，感受柳树的柔美之姿，体会诗人借对柳树的 赞美表达自己对春天的喜爱之情。（师注意鼓励学 生敢说并引导学生相互补充） 2.相关链接： 贺知章：贺知章，贺知章诗文以绝句见长，著名的 《咏柳》、《回乡偶书 》两首脍炙人口，千古传诵。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的 品读。 二、精读课文。 1.古诗题目解读。 由题目来看这是描写什么的？ “咏柳”说的是什么意思呢？
部编版人教版二年级语文下册1古诗二首《赋得古原草送别》《春郊》+《清江引·立春》《城南》教案
部编版人教版二年级语文下册1古诗二首《赋得古原草送别》《春郊》+《清江引·立春》《城南》教案1.《古诗二首》+园地一《赋得古原草送别》《春郊》《清江引·立春》《城南》【教学目标】“莺、拂、堤〞等11个生字，正确工整书写“诗、童〞等8个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗，培养主动积累古诗的兴趣。
3.有感情地背诵古诗，想象画面，感受春天的美景。
【教学重点】1.认识本课的11个生字，正确工整书写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗,想象画面，感受春天的美景。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗,想象画面，感受春天的美景。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课型】精读引领课【教学内容】《村居》+园地一《赋得古原草送别》+丛书《春郊》【教学目标】“莺、拂、堤〞等5个生字，正确工整书写“诗、村、童〞3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗《村居》《春郊》《赋得古原草送别》，想象画面，感受春天的美景。
【教学过程】一、观察图片，导入新课1.播放春天景色的图片请大家仔细看这幅图，猜一猜这是什么季节的景色，说出理由。
是的，杨柳、风筝、展现新绿的树林都告诉我们，这是春天。
早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。
白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。
下面，就让我们一起走进古诗，感受古代诗人眼中的春天的美。
2.板书课题《古诗二首》——《村居》，齐读课题。
二、多种形式，朗读古诗。
1.教师范读、领读古诗：注意停顿和字音。
2.借助拼音，学生自读古诗：读准字音，读正确停顿。
3.同桌互相读诗，指名读诗：师生评价。
相机正音学习：草长莺〔yīng〕飞、拂〔fú〕堤〔dī〕杨柳醉〔zuì〕春烟、散〔sàn〕学评价：你可真会读呀！已经读得这么流利了！读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。
部编版小学语文二年级下册《1 古诗二首》优质教案(2课时)
1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。
“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。
“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。
范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。
给予学生充分的自主朗读时间。
在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。
学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。
可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
(完整版)部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案古诗二首妙析教材《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地.所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言,培养语感.教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面,然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字.2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗.难点1．想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件.学生:准备彩笔及画纸。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写诗、村、童3个生字. 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案（精选10篇）
部编版小学二年级语文下册《古诗》教案部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案（精选10篇）在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。
古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编整理的部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案，欢迎大家分享。
部编版小学二年级语文下册《古诗》教案篇1教学目标1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
第一课时一、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！二、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感1、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。