人教版初中历史教案第一课
新部编人教版九年级下册初中历史 第1课 殖民地人民的反抗斗争 教案
课堂小结
通过本课的学习我们了解了在西班牙和葡萄牙、英国等这些殖民者的残暴统治和不断剥削掠夺给殖民地人民带来了深重的灾难，也引起了人民的反抗。从玻利瓦尔、圣马丁和章西女王等英雄人物身上学到了要热爱祖国，不畏牺牲的爱国主义精神，也深深懂得“落后就要挨打，发展才是硬道理”。
提示：在南美洲北部，玻利瓦尔解放黑人奴隶，承诺胜利后分给起义士兵土地，发展壮大自己的队伍。1819年率领队伍大败西班牙军队。先后解放了哥伦比亚、委内瑞拉等地，成立“大哥伦比亚共和国”，并当选为总统。
师：除了玻利瓦尔还有谁在领导独立运动？
他们也被誉为南美的“解放者”。
5、知识拓展
——介绍玻利瓦尔和圣马丁这两位人物
6、利用玻利瓦尔（北）和圣马丁（南）从两个方向的进军过程图，让学生了解拉丁美洲民族独立战争的特点
7、历史意义
师：经过多次战役的胜利，这场波澜壮阔的民族独立运动产生了哪些重要的历史意义？
补充：拉丁美洲独立运动推翻了西班牙和葡萄牙的殖民统治，使拉丁美洲获得独立，并建立了一系列新兴国家。从此，拉丁美洲进入新的历史发展时期。
学生阅读课本
学生： 玻利瓦尔
学生：圣马丁
学生阅读课本
学生思考
学生：1857年；士兵、农民、手工业者等等；
学生根据问题结合所学知识，阅读课本和分析材料，进行相互的讨论
学生回忆所学知识：太平天国运动
培养学生识图能力
培养学生分析材料的能力和语言组织能力
拓展学生的知识
培养学生更直观地理解知识之间的串连
拓展学生的课外知识层面，让学生增加直观印象
2、原因
师：拉丁美洲掀起民族独立运动的原因有哪些？引导学生进行知识点的概括归纳
九年级历史上册 第1-3课教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
第1课史前时期的人类史前时期的人类教学目标知识与能力：全面了解人类形成的历史，知道母系氏族和父系氏族形成的原因和特点过程和方法：1、通过资料揭示人类的起源2、看图辨别三大人种的外貌特征，培养观察和识别能力，并理解形成人种差异的原因3、探讨母系氏族和父系氏族形成的原因并比较它们的异同点情感态度与价值观：1、通过人类的起源及其进化，引导学生养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神2、认识历史是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的动力教学重点难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用难点：氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因教学设计一、创设情境导入新课大家知道英国生物学家达尔文的《物种起源》吗？该书探索了物种起源和进化的规律，指出人类是由古猿进化而来的，与“上帝造人说”形成对立。
那么，人类究竟是古猿进化而来的，还是上帝创造的呢？今天我们将解决这一问题。
二、合作交流解读课文A、人类的起源1、南方古猿大约在300多万年前，非洲生活着早期人类-----南方古猿。
南方古猿的头骨要比人类的短，其脑容量也要比人类的小，但脑结构已与人类相近。
（1）指导学生看图，了解“人类的出现”进化过程水母------无脊椎动物------鱼类-----两栖动物------爬行动物------哺乳动物------人类（2）人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？猿类------正在形成中的人------完全形成的人“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
（3）南方古猿是如何演变成人的呢（南方古猿向人转变的过程中起决定作用的因素是什么）？劳动。
正是由于长期的劳动，使古猿从地上站起来，能直立行走，从而实现了前肢和后肢的分工，前肢用来制造和使用工具，促进了大脑的发育，迈出了向人类转变的具有决定意义的一步。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第1课 古代埃及》 公开课教案_1
第1课古代埃及（详案）一、课标要求知道金字塔，初步了解古埃及文明。
二、教学目标1、认识古埃及的地理位置，了解古埃及国家的发展历程；2、了解古埃及的文明成就，掌握尼罗河与古埃及科学文化发展的关系，了解古埃及文明没有延续的原因。
3、了解古埃及法老与金字塔的关系，认识金字塔是古埃及文明的象征。
三、重难点1、重点：古埃及的文明成就。
2、难点：古代埃及法老与金字塔的关系。
四、教学基本过程（一）新课导入：问题导入：你知道世界的四大文明古国吗？（提问：古埃及、古巴比伦、古印度和古中国）观察地图四大文明古国有什么共同之处？（都起源于大江大河流域）为什么人类文明会产生于大河流域呢？（因为：(1) 水源充足，地势平坦，土地相对肥沃；(2)气候温和，利于农作物生长，适宜人类生存。
所以说古代文明的产生往往都和河流有着密切的联系。
）在这四大文明古国当中出现得最早的可以说是古埃及文明，今天我们就一起走进这段历史，了解这个曾经无比神秘的国度。
首先我们来看一下，在这节课内容中我们将学习什么内容。
从整体上来说，要知道金字塔，初步了解古埃及文明。
其中重点是古埃及有哪些文明成就，难点是埃及法老与金字塔的关系。
因此，我把这课内容分成两个部分，第一篇章是自然成就埃及、第二篇章是埃及造就文明。
（二）新课探究：【第一篇章】自然环境孕育古埃及（一）地理概况（展示古埃及地图）1、观察地图，请回答下列问题：（1）观察书本古埃及地图，找出古埃及的地理位置。
非洲东北角。
（2）根据地理知识，分析该的气候条件。
古埃及地处非洲的北部，北临地中海，热带沙漠气候，全年高温干旱少雨。
（3）谁孕育了古埃及的古老文明？尼罗河。
2、分析材料：在古埃及人中，尼罗河就是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着重要的角色，因此受到了古代埃及人的赞美：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及。
一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！”（请学生起来朗读）①什么说“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸”？尼罗河为古埃及农业大发展带来灌溉水源，为文明的起源和发展奠定了基础。
人教版九年级年级第一课古代社会教案（精选3篇）
人教版九年级年级第一课古代社会教案（精选3篇）人教版九年级年级第一课古代社会篇1古代社会教学目标知识目标生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。
生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。
从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。
能力目标1、利用史料分析、辨别的能力；2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。
2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
4、通过对"独领风骚的中国科技文化"的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。
教学建议一、教材分析：1、知识结构：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。
包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。
第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。
人教版初中历史第一课教案
人教版初中历史第一课教案教学内容：远古史教学目标：1. 了解远古时期人类生活的基本状况和文化特征。
2. 了解远古社会的演变过程，以及人类文明的最初形态。
3. 培养学生对历史发展的兴趣和阅读史书的能力。
教学重点：1. 人类在远古时期的生活状态和文化特征。
2. 远古社会的演变过程及其特点。
教学难点：1. 学生对远古时期的生活状态和文化特征的理解和掌握。
2. 学生对远古社会演变过程的认识和理解。
教学准备：教科书、教学PPT、多媒体设备。
教学过程：一、导入通过图片展示，引导学生思考并讨论远古时期人类的生活状态和文化特征。
二、讲授1. 讲解远古时期人类生活状态和文化特征，包括人类的食物、住所、服装等方面。
2. 讲解远古社会的演变过程，从母系社会到父系社会的发展。
3. 使用案例和故事进行生动化讲解，增加学生的兴趣和理解。
三、互动1. 开展小组讨论，让学生交流对远古时期的理解和认识。
2. 提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思考能力和探索欲望。
四、总结对本节课的内容进行总结，并提出学生还需要进一步了解的问题。
五、作业1. 完成教科书上相关知识点的课后习题。
2. 阅读历史书籍，了解更多关于远古时期的知识。
六、板书设计远古史- 生活状态- 文化特征- 社会演变过程教学反思：1. 本节课内容较多，需要合理安排时间，确保学生能够有效吸收。
2. 在讲解过程中，应注意增加生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
人教版初中历史七年级上册第一课中国早期人类的代表教案
人教,版,初中,历史,七年级,上册,第,一课,中国,第1课中国早期人类的代表---北京人知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教师讲解,学生分析讨论相结合师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第1课 中国早期人类的代表——北京人》 优质课教学设计_0
结合教材内容展示北京人遗址，化石和北京人使用的石器等图片加强学生主观性
1、头部特征:展示北京人头部复原像幻灯片,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。前额低平，眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴突出，脑容量比现代人小。
2、打制石器:展示北京人使用的石器指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。
3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学织生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。)为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步！
想一想，北京人是怎样得到火的?得火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶尔的摩擦生火……
4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?”提示：可从北京人的生产生活方面考虑
（生产工具、用火情况、社会组织）
教学重点
北京人和山顶洞人
教学难点
年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动
教学方法
导学法、点拨法、讲授法
学情分析
本课是新学期的第一节历史课，学生刚刚接触历史课，所以这节课首先要吸引学生的兴趣，让他们爱上历史，通过本课的讲述让他们了解人类的起源，通过了解元谋人和北京人相关史实，增强民族自豪感。
人教版七年级历史上册第一课
一、课题：第一课祖国境内的远古人民课型：综合二、教学目标：通过本课的学习，使学生在了解、认识并掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基础上，对比他们之间的区别，从而培养学生的观察、独立思考、想象及进行比较能力，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
三、知识链接、学法指导本课主要通过学生对课文的阅读及原有的课外知识，进一步认识我国境内远古居民，并完成后面提出的问题。
四、学习过程（一）、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）1、我国最早的人类（1）、我国境内已知最早人类：距今时间：地点：（2）、人和动物的根本区别：2、北京人（1）、距今时间：地点：（2）、使用工具和火是人类进步的重要标志。
北京人使用的工具是：使用的火是：（3）、北京人的生活：（4）、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址是：世界上发现遗址最多的国家是：3、山顶洞人（1）、距今时间：地点：（2）、山顶洞人体质特征：制造工具的技术：火的使用：社会组织：（二）、合作探究1、你同意教材中“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、北京人是如何得到火的？3、本课中的“活动与探究”思考山顶洞人比北京人有哪些进步，可列表如下：代表文化距今时间地点体质形态工具制造火的使用生产活动观念社会组织北京人山顶洞人4、科学家们是通过什么渠道来获取这些信息的呢？五、精讲点拨：原始社会、氏族、六、归纳小结七、复习巩固选择题1．我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人C．山顶洞人 D.蓝田人2．人和动物的根本区别在于（）A．会不会制造工具 B.会不会使用工具C．会不会渔猎和采集D．会不会用火3．下列哪一项不属于山顶洞人（）A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（）①北京人②元谋人③现代人④山顶洞人A．①③②④ B. ②①④③C．①③④②D．④③②①5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（）A.元谋人B. 蓝田人C．北京人D．山顶洞人6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（）A．元谋人B．蓝田人C．北京人 D.山顶洞人7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）A．群居生活 B.人工取火C．使用简单语言 D.制造使用简单工具二、材料分析题8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？。
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2、《南京条约》的内容及影响
学生归纳讨论割地-----领土主权，香港问题
赔款-----加重人民负担
通商-----关税主权，打开市场
总之：使中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会，是近代史的开端（从条约各影响去理解——主权破坏，革命任务。教师用前后历史史实去化难为易）
（二）合作学习——同组同学相互交流，初步解决独立学习中所遇到的问题，并把通过交流后仍不能解决的问题作好记载，以便下一步提交全班进行交流。
三、教学过程（师生互动，根据教学目标和学生未能解决的问题，教师有针对性的进行引导，师生共同探讨并解决问题。20分钟）
（一）林则徐虎门销烟
1、鸦片从何为来？？
（引出英国向中国输出鸦片的历史背景，教师引导学生回顾清朝闭关锁国政策下世界形势的发展变化，得出英国资本主义发展后的商品输出，市场占领，正常贸易不能达到目的，于是采用丧失人性的鸦片毒害——教师尽可能让学生根据已有知识储备进行理解。思考点设计———看课文英国输入中国鸦片激增表，你可以看出些什么？）
3、战争失败的原因
学生展开讨论，得出国家落后，军备松弛，政
府软弱，准备不充分等主客观原因，培养认识问题、分析问题、判断问题的能力
4、启示：落后就要挨打，发展才是硬道理
三、课堂小结：略
四、检测反馈：（精选各种资料和练习册的部分题进行巩固检测，5分钟）
板书设计
历史背景
林则徐危害
虎门销烟
销烟
战争——两阶段
教学准备
自学提纲
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
一、导入新课：（1分钟）
中国的古代史是一部辉煌史，辉煌让我们振奋；中国的近代史是一部屈辱史，屈辱让我们冷静。“知耻而后勇”让我们一起来翻开屈辱的篇章……
二、自学（10分钟）
（一）独立学习——学生根据自学提纲，快速阅读教材并把提纲中空白部分在教材上作好标记和批注，让学生充分熟悉教材并初步形成本课的知识框架；同时把学习过程中的问题作好标记，以供随后的交流和求助。
鸦片战争结果
中英
南京条约《南京条约》内容、影响
割地——
赔款——
通商——
总之——
失败的原因
启示
教学反思
2、鸦片有什么危害？？
（学生联系对毒品的认识结合教材从政治，军事，国民身体精神等方面自己归纳，完成课文思考题,读《炮子谣》加以体会）
3、鸦片怎么禁??
(学生介绍林则徐的禁烟措施，展开话题：如果你是英国人对林则徐这一举动你可以看出什么？作为中国人，林则徐的做法又给了我们什么样的震撼？教师介绍一句话：中国近代史就是在这儿首先开始了抵御帝国主义的侵略，到了虎门就能知道什么是中华民族精神)
3、英国发动侵略中国的鸦片战争
介绍两句话给学生“战争是政治通过另一种手段
的继续”、“英国用大炮强迫中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”学生讨论：这场战争是否是由于林则徐的禁烟引起的？是否没有林则徐禁烟，战争就不会爆发？帮助学生认识到英国推行殖民扩张战争的必然性和本质
（二）中英《南京条约》
1、战争过程和结果
高县柳湖中学集体备课卡
课题
第一课鸦片战争
主备人
严巨翠ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教者
课型
新课
课时
1
第周
星期
节数
设计理念
培养学生的自学能力，构建小组合作学习和分层次教学
学习目标
知识与能力：1．了解、认识英国走私鸦片给中国带来的危害2.林则徐虎门销烟3.第一次鸦片战争的基本史实和<南京条约>的主要内容及其对中国的影响
过程与方法：
通过英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》签定使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生用历史唯物注意的观点方法观察问题、分析问题的能力。
情感态度价值观：
让学生认识毒品的危害、学习林则徐维护国家利益和尊严的精神，记取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。
重难点
重点：《南京条约》的内容及危害
难点：怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。
教法
讲析法、联系法、讨论法
学法
自主阅读归纳和小组合作探讨法相结合