《漂亮是美术鉴赏的标准吗》
第6课漂亮是否美术鉴赏的唯一标准
丑
比漂亮 更能打动人
丑
得如此精美
这种“美”是 残缺美, 或曰“凄美”
与优美同等 同属艺术美
19世纪 法国最有影响力的雕塑家 新雕塑艺术的创始者 欧洲两千多年来 传统雕塑艺术的集大成者
罗 丹
我们的世界不是 缺少美, 而是缺少发现
19世纪 法国最有影响力的雕塑家 新雕塑艺术的创始者 欧洲两千多年来 传统雕塑艺术的集大成者
比例与尺度
节 奏 与 韵 律
您还是坚持认为:
漂亮是美术鉴赏的标准吗?
难道那种精心设计的透视、构图、 空间与比例……都不足以打动你 的心灵吗？
难道那种优美、凄美、壮美故事 不足以震颤你的灵魂吗？
艺术美与形式美
让你不再为“外表”而捆锁， 用心灵和诚实去面对艺术的
美丑
请记住:
艺术的美丑与生活中的美丑
她
美不美?
中国首席名模
2000年世界大赛亚军
法国人眼里最美的中国女性
Yes or No !
与
漂亮是美术鉴赏的标准？
2012.12.03
这个作品美吗？
她不漂亮
艺术美
漂亮、好看
优秀的美术作品 要通过典型形象来 揭示社会和生活的本质
揭示了什么? 社会生活的本质?
《欧米艾尔》罗丹 [法] （雕塑，1885年）
截然不同
艺术美与形式美是永恒不变的
话题
罗 丹
在罗丹的眼中生活
的美丑 和艺术的美丑有
不同的意义
19世纪 法国最有影响力的雕塑家 新雕塑艺术的创始者 欧洲两千多年来 传统雕塑艺术的集大成者
罗 丹
他偏爱悲壮的主题,
善于从残缺中发掘 出力与美
漂亮是美术鉴赏的标准吗ppt讲解
艺术典型：
什
反映艺术家个人
么
和时代的精神和审美理想
是
艺
术
艺术美
美 美术形象：
按照美的规则
不等同于
从现实生活中
漂亮、好看
抽离的艺术形象
美术形象
所谓美术形象，既是指一件美 术作品中个别的、具体的、完整的 艺术形象，也是指一件美术作品中 由这种个别的、具体的、完整的艺 术形象所形成的综合的、整体的艺 术形象。
形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式 所传达出的美，即形式美，它不仅包含 在艺术美中，其本身也是具有独立的审 美价值。
“形式”一词具有两个方面的含义， 一是指形体、形态，即个别事物呈现出 来的样子；一是指形体或形态借助语言 手段和语言规则呈现出来的整体的艺术 形象。
数学
• 比例安排－－黄金分割率：5：8 • 平面分割－－“疏可走马，
生活中的事物
提取Байду номын сангаас象
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
艺术美
艺术美－－综合了艺术 家个人观点和时代精神, 艺术典型与现实生活的 关系。
回顾：什么是美术作品的艺术语言？
美术所专门使用的、具有视觉传达功能的 形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征
就是具体性和形象性
۞ 1、美术的语言元素有哪些？
蒙娜丽莎的微笑
服恒蒙 了的娜 世神丽 人秘莎 。微以
笑其 征永
凯张 歌开 的双 胜臂 利奏 女响 神海
战
是一座大理石雕像， 高328厘米，约
创作于公元前200年。虽然女神的头 和手臂都已丢失，但仍被认为是古 希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作， 不论从哪个角度，观赏者都能看到 和感受到胜利女神展翅欲飞的雄姿。 她上身略向前倾，那健壮丰腴、姿 态优美的身躯，高高飞扬的雄健而 硕大的羽翼，都充分体现出了胜利 者的雄姿和欢乎凯旋的激情。海风 似乎正从她的正面吹过来，薄薄的 衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有 弹性的身躯，衣裙的质感和衣褶纹 路的雕刻令人叹为观止。作品的构 图也十分成功，向后飘扬的衣角和 展开的双翅构成了极其流畅的线条， 腿和双翼的波浪线则构成一个钝角 三角形，加强了前进的态势。
美术鉴赏—第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗》
试讲第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗尊敬的评委老师好，我是01号考生，我试讲的题目是人美版高中美术教材第六课，漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美。
上课，同学们好！（小鞠躬）请大家抬起头，看一看老师今天的打扮和以往有什么不一样的地方吗？是老师今天化了妆。
那好看或是漂亮吗？（同学笑，摇头）请大家看多媒体，这是老师化完妆自拍的照片，被老师做成了黑白色调，并放在了一群明星中间，大家说这幅照片好看吗？有的同学说了，很有自嘲的意思啊。
还有同学说了，单看老师不漂亮，做成这样的效果就好看多了。
很好，同学们说到点子上了，老师做出的作品是源自生活，但是又不和生活完全一样，通过这样的对比，同学们告诉我，那漂亮是美术鉴赏的标准吗？不是，嗯，很好。
漂亮并不是美术鉴赏的标准，那么这就是我们这一节课要学习的内容：（转身板书）漂亮是美术鉴赏的标准吗？请大家看多媒体和旁边的介绍。
这是罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》，我们可能会觉得奇怪，她既不“漂亮”也不要“好看”，却给我们以心灵和审美上的震撼。
这就是艺术品所集中传递给我们的一种残缺的美，或者叫“凄美”，它和优美同属于艺术美。
结合老师刚才的例子我们可以看到，无论哪种美术形象，它们都不是与生活完全等同的，而是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对我们现实的生活进行抽离、集中、概括以至改造后产生的形式美。
是艺术家个人和时代的精神与审美理想，其作品不同于现实生活，我们把它称之为“第二自然”，这就是我们本节课的重点。
（板书）艺术美形式美下面，大家打开课本第29页，看一下画家笔下的赛马场景与现实中的赛马，在视觉感受上有什么不同吗？好，前面这位同学回答一下。
嗯，画家笔下的赛马可以感受到紧张的气氛，但现实的赛马只能看到一系列的动作，感受不到别的了。
嗯，不错，画家用翻滚的云层和阴暗的光线营造了紧张的气氛，更使我们如身临其境一般。
这就是艺术美和形式美所表达出来的特有的魅力。
那么讲到这儿，我们只是简单的了解了艺术美和形式美，下面我有一个问题，给大家一副作品，同学们能不能表述出这一幅作品的艺术美和形式美都是如何表现的呢？大家不要着急回答，我们分别探讨一下。
高中美术六课------漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美
高中美术六课------漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美第一篇：高中美术六课------漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美一、教材分析（一）教学目标美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际而又不清楚的问题。
从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。
我们在本课遇到的首先是美术作品的艺术美和形式美问题，这对于鉴赏美术作品是至关重要的。
因此，本课的教学目标就是让学生了解：1.什么是美术作品的艺术美和形式美；2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
（二）内容结构本课主要包括三大部分。
第一部分是通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》提出，美术作品的艺术美是艺术所特有的美，以改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。
因为一般人的这种观念是根深蒂固的，它不仅影响了人们对美的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。
由此强调美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。
紧接着在第二部分“什么是艺术美？它有哪些表现？”中对“艺术美”及其表现作出说明。
这里涉及到“美术形象”这个概念，可以参照第3课对“艺术形象”这个概念的解释。
不过本课所说的“美术形象”或“艺术形象”已经不是指某种具体美术类型中的特定形象，更不是指像具象艺术中的人物、环境、道具等可辨形象，而是包括了三种美术类型在内的美术作品所塑造出的“美术”的形象，是美术作品整体形象的体现，即存在于整个美术作品之中。
美术作品的艺术美就存在于这种整体的美术形象之中。
第三部分“什么是形式美？如何理解和把握形式美？”是从潘天寿的作品《雄视》开始讲解什么是形式美的，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。
这里先简单解释了什么是“形式”，然后具体说明构成形式的三个主要方面：1.美术的语言元素（点、线、面、色）及其所形成的形态变化；2.语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3.语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。
第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗？
1821
年 ）
梅杜萨之筏（油画，1818年）席里柯（法国）
二、什么是形式美？如何理解和把握形式美？
雄 视 （ 中 国 画 ， 局 部 ） 潘 天 寿
1.个别事物呈现出来的样子。2.整体的样子 首先映入我们眼帘的是一种中国画所习 惯采用的竖幅构图，其中的主角鹰被安排在 画面的最顶部，与倒三角的山石形成险峻的 感觉，左下角以松针呼应，产生视觉上的平 衡；在语言运用上， 山石的长线条与鹰的 墨块形成对比，其间以点来造成过渡。 这一切就构成了画面的韵律、节奏、 对比与平衡，即对立与统一的形式变化。 我们在现实生活中很难看到这样的情 景，这就是画家所创造的一种美术形式。 这说明，美术作品除了艺术美之外还 有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包 含在艺术美之中，其本身也有独立的价值。
漂亮是美术鉴赏 的标准吗？
艺术美和形式美
巴尔扎克
一、什么是艺术美？它有那些表现？
• 从上边的例子我们可以看出，美术作品中的艺术美不是等 同于现实中的“漂亮”和“好看”。
• 所谓的艺术美就是特定的美术形象表现出来的艺术自身的 美。 • 美术形象：一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术 形象，也是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺 术形象所形成的综合的、整体的艺术形象。 • 无论是哪种美术形象，它们都不是与生活完全等同的，而 是艺术家利用美术语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽
墨梅图（中国画）王冕（元）
玉兰黄鹂
中国画 1956年
于非闇
几何形色块的组成形成的形式美
向油 阿美 正画 尔国 方 年伯 形 斯 致 敬 1959
光影形成的明暗变化 即塑造了形体的立体 感，也产生了特定的 形式美感；（语言手段）
透视（语言手段）
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是美术鉴赏的标准吗漂亮是美术鉴赏的标准之一，但并不是唯一的标准。
在美术鉴赏中，人们可以从多个角度来评判作品的价值和美感。
美术鉴赏不仅仅是对作品外表的赞赏，更是对作品内涵和艺术特点的理解和欣赏。
漂亮是美术鉴赏的一个重要标准之一。
漂亮通常指的是作品的外观优美、整洁和协调。
它包括对作品形式、色彩运用和构图等方面的赞赏。
漂亮的作品往往给人一种愉悦、和谐的感觉，能够引发人们的共鸣和喜爱。
一幅色彩明快、线条流畅的画作，一件造型美观、工艺精湛的雕塑，都可能被人们认为是漂亮的作品。
漂亮并非是唯一评判作品的标准。
在美术鉴赏中，还有其他重要的评判标准，例如表现力、创意、技术功底、思想性等。
艺术作品应该能够表达作者的思想情感，能够引起观众的共鸣和思考。
有时，一些作品可能并不是漂亮的，但却能够通过独特的表现形式、深刻的思想内涵或震撼人心的感染力来吸引人们的目光。
这些非漂亮的作品可能更符合当代艺术的审美要求，并具有更深层次的艺术内涵。
美术鉴赏的标准也因个人喜好和所处的时代背景而异。
不同的人对于美的定义可能会有所不同。
每个人都有自己的审美观念和艺术偏好，因此对于漂亮的判断也会有所差异。
在不同的艺术流派中，人们对于漂亮的定义会有显著的差异。
对于传统写实主义绘画而言，漂亮往往指的是作品的逼真程度和技术精湛性；而对于现代抽象派绘画而言，漂亮可能更强调作品的形式和色彩的表现力。
漂亮是美术鉴赏的标准之一，但并不是唯一的标准。
在美术鉴赏中，还需要根据作品的表现力、创意、技术功底、思想性等方面进行综合评判。
个人的审美观念和所处的时代背景也会影响对漂亮的定义。
在进行美术鉴赏时，需要综合考虑多个因素，并尊重和欣赏不同的审美观点。
漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美
普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏第六课教学案例B 康定斯基《圆之舞》、《黑方块》、《向左的箭头》讲述：我们上一节课《美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术》里面提到了抽象艺术家康定斯基，他通过点、线、面、色的运用，康定斯基在当中找到自己的艺术风格和绘画乐趣，并形成有别于人的理论体系。
1926年，康定斯基出版的《点、线到面》一书中，给组成作品要素的点、线、面和它们之间的关系，理性地下了一个绝对的定义。
提问：那么，我们现在一起来欣赏康定斯基的三幅画，大家一起来分析一下这三幅画各自主要体现了点线面的哪一方面，好吗？学生回答、老师总结：通过分析康定斯基的三幅作品，我们了解到了构成形式美的语言元素：点、线、面、色，那么接下来，我们来欣赏一组绘画，从构成形式美的语言手段来分析作品。
思考问题、讨论问题，各抒己见。
在上一节《走进抽象艺术》的课中，学习了康定斯基这位艺术家。
这节课结合康定斯基的绘画，来分析形式美的点、线、面语言元素，有效地利用了知识的迁移，巩固了上一节课的知识的同时，使这节课的内容更容易地被理解。
提问：下来，请同学们举手发言，试试分析伦勃朗的油画《夜巡》和波丘尼的雕塑《空间中连续性的形式》。
同学回答，老师总结：通过分析伦勃朗和波丘尼的作品，我们可以发现形式美的规则是多种多样的。
形式美是语言元素、语言手段、语言规则三个方面相互融合的综合体。
分析，让学生更好地理解并运用它们来分析解读作品。
E 欣赏雕塑作品《持矛者》和《米洛斯的阿芙洛蒂特》讲述：伯留克莱托斯认为最理想的人体比例，即头与全身的比例为1：7。
造型艺术中的一种分割法则，简称黄金率。
将某直线段分为两部分，使一部分的平方等于另一部分与全体之积，或使一部分对全体之比等于另一部分对这一部分之比。
用数字来表示，即它的比值约为1.618∶1或1∶0.618，被称为黄金比。
感受和欣赏作品古希腊雕塑是美术史上重要的知识点，而其中的黄金率也将在以后的美术鉴赏活动中运用地比较多，因此，要把黄金分割率单独提出来作分析。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
课程导入同学们大家好，今天呢我要讲的题目是“漂亮是不是美术鉴赏的标准”在大家的日常生活中，应该见到过很多美丽的东西，比如橱窗里可爱的玩具，比如旅行途中的风景，而我们最常见的审美对象应该就是“人”了。
说到美丽的人，让我们来看一段视频，【————————视频————————】课程内容好了，视频到此结束了，刚才视频里的这位美人，相信大家应该都认得——奥黛丽赫本。
是世界公认的美女。
在我们美术作品中，也有很多和我们平时的审美相同的作品，比如下面的两幅油画作品——《椅中圣母》和《无名女郎》这两幅作品都以自己精湛的画工准确的捕捉了对象的感情。
圣母表情温柔亲昵，低眉斜视画外，展现了女性独有的媚态，十分自然，曾经人们以“向拉斐尔的圣母一样美丽”来形容女子娇媚的容颜。
而这位无名女郎，穿着上流社会的名贵服饰，背景是圣彼得堡著名的建筑“亚历山大歌剧院”。
展现出一位性格刚毅果断而又散发着青春活力的俄国知识女青年。
而接下来的这两幅作品，罗中立的《父亲》以及《艾普色姆的赛马》，似乎就没有上面那两幅看起来美了，农民的形象，在现实生活中跟漂亮，似乎就有点距离，但是这幅《父亲》缺大获成功，甚至是一个里程碑式的作品深入了很多人的心，画面以领袖像的规格，写实了一位饱经沧桑却又对生活充满希望、期待的农民父亲的形象。
这幅作品确实不“漂亮”，但是它却是真的很美，美在他的朴实，美在精神。
也正是由于这样的精神之美，以及他对老农形象的毫不遮掩的丑，更加让这位“父亲”的形象高大，有力。
右边的《艾普色姆的赛马》这幅作品，描写了在这样一个阴沉的天气，赛马们剑拔弩张的激烈的比赛。
赛马四蹄张开的极速狂奔让我们仿佛置身于比赛场地，但是请大家结合生活仔细观察，经过观察我们不难发现，现实生活中的马和画上的赛马奔跑的姿势并不一样，画家记录的马并不真实，只是表现了马奔跑的感觉。
可是我们缺丝毫不觉得奇怪，别扭。
丝毫不影响这幅作品的美。
不仅是油画作品，雕塑作品也有同样的作品，比如接下来的这两尊雕塑，来自贝尔尼尼的《阿波罗与达芙妮》以及米开朗琪罗的《大卫像》。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》课题：《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》教学年级：高一年级教材：人民美术出版社《美术鉴赏》，第6课。
教学课时：1课时教学目标：（1）什么是美术作品的艺术美和形式美（2）美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
教学重点：说明美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于一般的漂亮好看，而是由艺术家借助美术特定的语言手段和法则创造出美术自身的美，并且这种美是多样的，比方说不同类型的作品因为艺术家采用的语言、材料、手段不一样而产生的美也不同。
为了说明这个点，必须紧紧围绕美术的语言元素和规则两方面来讲，因为美术作品的艺术美和形式美都是通过它们来实现的。
教学难点：（1）艺术美和形式美是个既具体又抽象的概念，能够通过学习掌握，但也能够纯粹是个人感觉，要学生掌握有些难度，所以必须要集合作品本身实行讲解概念，这样才能使学生对美术作品的艺术美和形式美的理解有形象的依据。
（2）艺术美和形式美之间的关系，它们相互渗透，又独立存有。
教学方法：讲解法、欣赏法、讨论法、演示法、归纳总结法教学用具：教材、多媒体课件教学过程：新课导入。
多媒体演示几幅诸如文艺复兴时期和新古典主义的传统的美术作品，还有中国唐朝和当代优秀艺术家的作品，还有我们认为有一些缺陷美的希腊最美雕塑断臂的维纳斯和罗丹创作高峰的没有手《巴尔扎克》，以及一些注重艺术家个性和形式意象和抽象作品，要学生比较比照着欣赏，然后提出问题：欣赏之后有什么心理感受？漂亮是不是美术鉴赏的唯一标准？从而引出新课。
重要赏析罗丹另外两幅外表极丑的雕塑作品《欧米艾尔》和《行走的人》，更进一步得出结论：美术作品的美不等于漂亮好看。
总结：这节课我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。
抛却“画应该这样画而不应该那样画”的思想，改变一般人“漂亮”或“好看”根深蒂固的观点，走出审美局限！！！美术作品是由艺术家创造出不同于现实生活第二自然。
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是美术鉴赏的标准吗
漂亮是一个非常主观的概念。
在美术鉴赏中，漂亮不一定是绝对的标准。
它也取决于时代、文化和个人偏好等因素。
在不同的时代，人们对漂亮的看法也不同。
在古代，漂亮的标准可能是皮肤白皙、丰满的身材和高鼻子等。
而在现代，漂亮的标准可能更加注重个性、独特和时尚感。
此外，不同的文化也会对漂亮的定义产生影响。
在西方文化中，长得像模特或者电影明星一样的漂亮是流行的。
但在东方文化中，柔和、含蓄和温柔的漂亮更受欢迎。
另外，个人偏好也会影响漂亮的标准。
例如，有些人可能更喜欢明亮的颜色、鲜艳的图案和复杂的细节，而有些人则更喜欢柔和的色调、简洁的设计和平静的氛围。
因此，漂亮并不是美术鉴赏的绝对标准。
更重要的是，作品的价值和魅力可能来自于其表现力、技巧、情感和深度等因素。
艺术家的表达和观众的感受都应该超越漂亮，追求艺术的内在美和意义。
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《幽美是美术鉴赏的标准吗》
教学设计
教学目标：
1、知识目标：通过本课的学习，让学生了解什么是艺术美以及掌握形式美的语言元素、语言手段、语言规则等相关知识。
2、过程与方法目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，让学生体验与感受美术作品的艺术美与形式美的同时，激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。
教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。
教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。
教学过程
一、直观导入
欣赏、判断
让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并判断其类别。
[提问]（1）、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美？并举例出生活中我们所熟悉的美。
自然美：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”；“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
社会美：社会美可分为两种形态，一是直接形态，如物质环境、物质产品、人的服饰仪表、行为举止、话语谈吐等，这类社会美是形之于外的，可以直接感知的，我们的审美活动大都体现在这一范围之内。
社会美的另一种形态是间接形态，如政治制度、经济状况、时代精神、社会治安、社会风尚等等，这类社会美并不体现在某一详尽现象上，而是体现在社会生活的各个角落。
因此，我们需要透过繁复的现象，经过分析思考，才能掌握其中的本质。
总之，这类社会美我们无法直接欣赏，只能间接地进行体味，这无疑增加了欣赏活动的难度。
（2）、罗丹的《欧米艾尔》，我们能不能用“幽美”、“好看”来形容这种作品的艺术美呢？
[讲述]《欧米艾尔》既不“幽美”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。
作品传递给我们一种“残破美”或是“凄美”。
[提问]幽美、好看是美术鉴赏的标准吗？
[讲述]如果我们要掌握美术鉴赏的标准，那么我们必须要了解什么是艺术美和形式美。
小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。
美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生的第二自然。
它的美不同于大凡人的“幽美”或“好看”的审美观念。
这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。
二、新知探究：
环节一、什么是艺术美，它有哪些表现？美术作品中的艺术美不等同现实在的“幽美”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美。
艺术美又称第二自然。
是相对自然美来说的。
美术形象：指一件美术作品中个别的、详尽的、统统的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、详尽的、统统的艺术形象所形成的综合的整体的艺术形象。
教师活动：投放多媒体图片《开国大典、》《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的持续摄影》。
结合“艺术形象”这一概念进行讲解。
学生活动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美。
环节二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美术作品的形式美的构成：A、语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。
B、语言手段（明暗、空间，透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象。
C、语言规则（变化与统一，对比与调和、对称与平衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。
教师活动：投放潘天寿的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。
学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。
三、拓展：提高实践能力
a)以一件作品为例深入分析作品的形式及其形式美。
通过详尽作品了解艺术美和形式美在形态上的差异。
四、课堂小结：
要点回顾
1、什么是艺术美？它有哪些表现？
2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？。