四年级语文上册 第二课
四年级上册语文书第二课
四年级上册语文书第二课今天我们要学习的第二课是《大公鸡》。
这是一篇很有意思的故事，故事里有一只大公鸡和一只小鸡。
故事开始讲述了一只大公鸡，它生长得非常高大，威武雄壮，羽毛飘逸。
大公鸡总是自豪地挺起胸膛，昂首挺立。
它知道自己的形象是整个鸡群中最漂亮的。
而与大公鸡形成鲜明对比的是一只小鸡。
小鸡虽然个子矮小，但却非常聪明，善于发现问题和解决问题。
它虽然不如大公鸡高大威武，却有着自己的魅力。
在一天的早晨，鸡群里的鸡儿们发现了一只大蟹正朝着它们的鸡窝爬来。
大公鸡和小鸡也被惊动了，它们急忙跑出去查看情况。
大公鸡面对着这只大蟹，异常紧张和恐惧，它不知道该怎么办才好。
而小鸡则很快地找到了解决问题的方法。
它跑到了河边，将一块石头扔出去，当大蟹爬到石头旁时，它迅速飞奔着逃走了，成功躲过了大蟹的袭击。
而大公鸡则一直站在原地，没能做出任何有用的举动。
这个故事告诉我们，外表并不代表一切。
大公鸡虽然形象威武，但在关键时刻却不知道该怎么做，而小鸡虽然外表普通，却懂得善用智慧，解决了危机。
这就是所谓的“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。
意思是聪明人即使考虑再周到也会有所失误，而愚蠢的人也总能在千万次的尝试中得到一次成功。
通过这个故事，我们也学到了要善于发现问题并勇于解决问题。
我们要像小鸡一样，发扬智慧，勇敢面对困难，找到解决问题的办法。
在这个故事中，大公鸡和小鸡分别代表了两种不同的形象，也教会了我们一个重要的道理。
生活中，我们无法避免会遇到各种各样的问题和困难，而解决问题的关键就在于我们是否能够勇敢面对，善于思考，并且能够找到解决问题的方法。
所以，让我们在以后的生活中，向小鸡一样，勇敢面对挑战，善用智慧，解决困难，不要被外表所迷惑，要尽可能地发挥出自己的力量，克服困难，实现自己的目标。
这样才能取得成功，成为真正的智者。
部编版四年级语文上册第2课《走月亮》优质教学设计
2走月亮(精读课文)【教学目标】1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的．．．．．．．．．．．．．．．．．语言美。
．．．．【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。
(重点)2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点) 【教具准备】（笔顺动态演示、朗读音视频）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
（重点）2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
（重点）3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
（重点）4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
（难点）【教具准备】板书设计2 走月亮月盘明亮月光柔和“我”和阿妈看到: 山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情闻到：阿妈的气息想到: 洗衣裳做小船看水塘课后反思成功之处1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及知识点
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及知识点《走月亮》是部编版四年级上册语文的第二课，下面为你提供课文原文及相关知识点的解析。
【课文原文】夜深了，月亮还没有出来。
姐姐拖着大熊起床，弟弟搂着小熊哭着。
大熊知道了，就对小熊说：“我去请月亮出来。
”大熊唱歌跳舞，请来了月亮。
月亮想吃蜜糖，小笼包。
大熊把月亮扛在肩上，跑进炕窝和月亮一起吃蜜糖，小笼包。
大熊喝了一口蜜糖，说：“月亮真好吃啊！”弟弟也想吃月亮，小熊把月亮扛在肩上，跑回了自己床上。
等他把月亮拉起来，发现已经是一轮明亮的圆月了。
月亮挂在天上，远远地看着弟弟微笑。
弟弟欢喜地高唱：“月亮真好吃啊！”【知识点解析】课文中描绘了一个有趣的故事，通过大熊和小熊的努力，他们成功请来了月亮，并一起享受了月亮带来的乐趣。
以下是对课文中出现的关键知识点进行的解析：1. 夜深了，月亮还没有出来。
课文开篇通过描写夜晚及月亮未出来的情景，创造出一个期待月亮升起的背景。
2. 姐姐拖着大熊起床，弟弟搂着小熊哭着。
这句话描述了姐姐和弟弟的动作和情感，展示了他们对月亮未出来感到失望的心情。
3. 大熊唱歌跳舞，请来了月亮。
这里可以看出大熊是一个快乐、积极的角色，他通过唱歌跳舞吸引了月亮的注意，成功地请来了月亮。
4. 月亮想吃蜜糖，小笼包。
这里描绘了月亮对蜜糖和小笼包的渴望，暗示了月亮也有喜好和欲望。
5. 大熊把月亮扛在肩上，跑进炕窝和月亮一起吃蜜糖，小笼包。
这里展示了大熊的力量和善良，他把月亮扛在肩上与月亮一起分享食物。
6. 大熊喝了一口蜜糖，说：“月亮真好吃啊！”大熊的话语表达了他对吃到月亮的喜悦与惊讶，同时也增加了故事的趣味性。
7. 小熊把月亮扛在肩上，跑回了自己床上。
这句话揭示了小熊的勇气和自主性，他也想体验月亮的美好。
8. 等他把月亮拉起来，发现已经是一轮明亮的圆月了。
小熊经过一番努力，将月亮“拉起来”后，发现月亮已经完整、明亮地挂在天空中。
9. 月亮挂在天上，远远地看着弟弟微笑。
部编版四年级语文上册 第二课 走月亮
点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘 、溪岸和拱桥、果园和菜地。
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九、问题点拨。
3.“我和阿妈走月亮!”在文中出现了几次 ，有什么作用？
这句话看似重复，实则妙笔之句，充分 表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜 悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋 夜，却让人心中涌起融融的暖意。
zài（载客）（载歌载舞）（装载）
jià（放假） 假
jiǎ（假如）
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三、近义词
柔和—柔软 满意—满足 招待—款待
风俗—习俗 浇灌—灌溉
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四、反义词
明亮———昏暗 坑坑洼洼———平平整整
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五、文中词语积累
1.词语搭配： (高高)的点苍山 (灰白色)的鹅卵石 (月光闪闪)的溪岸 (美丽)的月亮
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第2课 《走月亮》 预习指导
部编版四年级语文上册
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一、生字组词 淘 táo （淘洗、淘米、淘气） 牵qiān（牵挂）（牵制）（魂牵梦绕） 鹅 é （鹅掌、鹅蛋、鹅毛） 卵 luǎn（鸟卵、鸡卵、孵卵） 坑 kēng（坑洼、水坑、泥坑） 洼 wā （水洼、山洼、坑坑洼洼） 填 tián（填写、填平、义愤填膺）
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十、课文主题
本文描写了在秋天的夜晚，我和阿妈 在洒满月光的小路上漫步时的所见、所 闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的 亲情和作者对生活的热爱。
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十一、课后习题
练习2：阿妈牵着我的手走过“月光闪闪的溪岸”“细 细的溪水、流着山草和野花的香味，流着月光……”你
语文四年级上册第二课走月亮课堂笔记
语文四年级上册第二课走月亮课堂笔记示例文章篇一：《〈走月亮〉课堂笔记：我的奇妙之旅》嗨，小伙伴们！今天咱们就来聊聊语文四年级上册第二课《走月亮》的课堂笔记。
这可真是一篇超级有趣的课文呢！在课堂上，老师一提到这篇课文，我就感觉像被施了魔法一样，整个心都被吸引过去了。
课文里描写的那个画面啊，就像一幅美丽的画卷在我眼前慢慢展开。
我记得课文里写走月亮的时候，那月光就像银色的丝线一样，洒在大地上。
哇，这比喻可太妙了！我仿佛看到了那柔和的月光，轻轻地、悄悄地，把一切都笼罩起来。
我就想啊，这月光是不是月亮姐姐的长发呢？她把长发散下来，就变成了这满地的银辉。
我把这个想法告诉了我的同桌，同桌眼睛一亮，说：“哎呀，你这个想法好酷啊！我怎么没想到呢。
”我听了可高兴啦，就像吃了最爱的冰淇淋一样。
我们跟着课文，就像跟着作者的脚步一样，在月光下的小路上漫步。
课文里提到的小溪，那也是特别有意思的地方。
溪水潺潺地流着，好像在唱着一首欢快的歌。
我就问老师：“老师，溪水是不是也在走月亮呀？”老师笑了笑说：“你这个问题很有趣呢。
从某种意义上说，溪水在月光下流淌，也像是在陪着月亮散步。
”这时候，我旁边的同学插话说：“那溪边的小石头是不是也在走月亮呢？”大家都哄堂大笑起来。
不过，笑完之后，我们又觉得这个想法也不是没道理。
那些小石头静静地待在溪边，被月光照着，它们虽然不能动，但也是这月光下美景的一部分呀，就像我们虽然在不同的地方，但都在享受着这美好的月光。
课文里还写了那些带着香味的果子呢。
我都能想象到那果子的香味，飘在空气里，和月光混在一起。
我就想，要是我能到课文里的那个地方就好了，我一定要尝尝那些果子。
我和后排的同学讨论起来，他说：“那些果子肯定比我们在超市里买的还好吃呢。
”我拼命地点头，说：“那是肯定的，那是带着月光的味道的果子呀。
”在学习这篇课文的时候，我们还一起讨论了作者的心情。
我觉得作者肯定特别开心，就像我们在春游的时候一样。
我站起来大声说：“作者走在月光下，就像我们走在去游乐园的路上一样兴奋。
4年级上册语文书第2课
4年级上册语文书第2课《第二课：别样的朋友》是中国人民教育出版社出版的《小学语文》四年级上册的教材。
这一课的内容主要讲述了一只小鸽子和一只小燕子之间的故事，通过他们之间的友谊，告诉孩子们要互相理解、互相帮助，友谊是美好的。
故事开始的时候，小燕子在树梢上发现了一只小鸽子，小鸽子受伤了，不能飞翔。
小燕子立刻飞到小鸽子的身边，关切地问道：“小鸽子，你怎么了？你为什么不能飞呢？”小鸽子回答说：“我受伤了，左翅膀断了。
”小燕子见状，心生一计：“我来帮你找点树枝，我们一起把它托起来，看看能不能飞起来。
”两只小鸟合力将小鸽子托起来，小鸽子振翅试了试，虽然还没有飞翔起来，但感觉好了许多。
小燕子说：“别担心，我会一直陪着你的，等你的翅膀好了，我们再一起飞翔。
”小鸽子非常感动，他知道小燕子是个真心朋友，他们的友谊因此变得更加深厚。
在之后的日子里，小燕子总是陪伴着小鸽子。
他们一起寻找食物，一起玩耍。
小燕子还帮小鸽子照顾伤口，给他讲故事，两只小鸟之间的友谊越来越深。
有一天，小鸽子的翅膀终于好了，他可以飞翔了。
小燕子高兴得跳了起来：“太好了！你终于可以飞起来了！我们一起去寻找更多的朋友吧！”小鸽子也充满了希望，他们一起飞向了远方。
通过这个故事，我们可以得出几点启示。
首先，友谊是宝贵的，能带给我们快乐和力量。
小鸽子因为有了小燕子的陪伴和帮助，从一个受伤的小鸟变成了能够飞翔的勇者。
其次，真正的友谊是无私的。
小燕子不计较小鸽子是什么样的鸟，只看重他的内心，愿意为他付出助力。
最后，我们也应该学会互相帮助和理解。
小燕子和小鸽子之间的友谊是相互扶持和支持的，这也是我们应该向他们学习的。
《第二课：别样的朋友》让我们明白了友谊的重要性。
它不仅是一种情感，也是一种力量。
通过这个故事，希望我们的孩子能够学会真正的友谊，向着更美好的未来前进。
人教部编版四年级语文上册第2课《走月亮》优质PPT课件
走月亮： 也指中秋时吴地的一种风
俗。吴地有走月亮、走三桥之 俗。就是在月光下出游，走过 至少三座桥。
学习目标
1. 认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字。 (重点)
2. 正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄写描 写月光下美丽的景象的句子。 (重点)
3. 初步感知文意，了解课文内容。 (难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
é luǎn
石
提示：点击生字进入详细讲解。
sú
风yuè出源自suì稻gěng
田
shuò
闪
理解词语
【淘洗】 【坑坑洼洼】 【风俗】 【浇灌】 【镀亮】 【招待】 【闪闪烁烁】 【奇妙】
试着把词语和意思连起来！
浇水灌溉。 洗濯。 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇 稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物） 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。 形容地面或器物表面高一块低一块。 形容说话吞吞吐吐。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅 膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声， 银光一闪……从果园那边，飘 来果子的甜香。
我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞 以及果园飘来的果香，多甜美、多幸福呀！
沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是 它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地 吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔 草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……收了豆，栽上水 稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像 一片月光镀亮的银毯。
朗读指导：两个“流着”要读出甜美、欢快、幸福的情绪。
细细的溪水，流着山草和野花的香 味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满 河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘 啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案【篇一】部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。
是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
沟水汩汩，很满意地响着。
是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。
我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……。
收了豆，栽上水稻。
看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！___________________本文作者吴然，选作课文时有改动。
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四年级语文上册第二课小学语文S版四年级第二学期课堂教学建议（补充意见）一、教学要求本册教材在语文知识和能力方面的要求是：1、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。
能用普通话朗读课文，回答问题。
（进行口语交际.）2、识字217个，继续用已掌握的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。
要求读准字音，认清字形，了解字义，继续培养独立识字能力。
辨析多音字、同音字、形近字。
复习部首和音序查字法，提高查字典的速度，练习正确地选择解释条。
（学习自主确定要学习的生字。
）3、继续学习在具体的语言环境中理解词义。
学过的词语能正确地读出、写出，懂得意思，大部分常用词语能在口头语言中运用，部分词语能书面造句。
能辨析近义词、反义词和多义词。
4、理解课文中常见的句子，学习积累词汇和句式。
学习使用书名号、省略号和顿号，继续学习使用逗号、冒号和引号。
（学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。
学习本册中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。
在理解语句的过程中，能区别句号和逗号的不同用法，继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
能再背诵60首古诗词。
）5、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。
学习在双线格里写字，大小均匀、间隔适当。
开始用毛笔临帖，能仿照帖上的范字较正确地写在格子里，做到写字姿势正确。
继续巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱护写字用具的习惯。
（继续练习用毛笔仿影。
）6、能听清楚一篇短文和别人讲述的一件事。
能听懂教师的提问和同学们的回答。
继续培养认真听课的习惯，做到态度认真，注意力集中，边听边记，边听边思，不随便插话。
能听懂少儿广播节目。
（在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方能主动询问。
）7、能有条理地回答问题，能说一两段连贯的话，能有重点有条理地口述一件事。
说话时，要求口齿清楚，音量适中，态度自然。
养成使用礼貌用语的习惯。
（能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人的讲话内容，能有条理地讲述自己的经理、见闻和感想。
）8、能正确、流利、有感情地朗读课文，注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。
能按要求默读，即培养学生一边读一边思考，理解课文内容的能力。
能背诵指定的课文，能阅读儿童读物，理解主要内容。
（继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。
能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。
能熟记教材规定的名句，积累课文中的优美词语和精彩片段。
）9、继续培养仔细看图和细致地观察周围事物的能力。
学习连段成篇，并写好重点段，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺。
继续学写日记、书信，会填写表格，能按要求在课外阅读时作摘录。
继续学习修改一段话，能用上合适的修改符号。
（学习观察生活，学习收集资料，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
学写小故事、游戏、活动，学写观察日记、读书笔记和想象作文。
逐步养成文必加点、边写边点的习惯。
）补充两点：1、积极参加课内外的语言实践活动。
能主动参加收集资料、板报、出专刊、参加讨论会、辩论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。
在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。
2、进一步激发学生的阅读兴趣，能积极参加课外阅读活动，有自主选择书籍的兴趣和能力。
扩大阅读量，阅读一定数量的名家名作，学习写读书笔记阅读日记。
阅读总量不低于课程标准的规定。
阅读时间每天不少于30分钟，三年的课外阅读总量不少于100万字。
二、重点训练目标及教学建议1、继续重视字词句的教学。
进入四年级第二学期。
应放手让学生用学过的识字工具和方法学习生字。
每学一篇新的课文，教师要明确地提出学生自学生字的要求，并检查自学效果。
自学生字的要求是：（1）要学生在阅读课文的过程中准确地拼读生字字音。
（2）要学生自己分析字形结构。
（3）要学生主动运用比较的方法，区别形近字的细微差别，并用适合自己的记忆方式记住字形。
（4）要学生自己将生字放到课文的词句中去释义，也可以用生字组词释义，或造个句子释义。
（5）在具体的语言环境中释义有困难，则要学生查字典弄懂字义。
重点是词义教学。
对四年级学生来说，要继续培养他们结合上下文理解词义的能力，应注意下列几点：（1）指导学生在具体的语言环境中理解词义。
具体的语言环境通常由若干个句子或段落组成。
在这些句子里，包含有特定的时间、地点、人物和故事情节，从而形成了一个具体语言环境。
虽然句子中的每个词都有客观的固定的意义，但是当它们出现在某一特定的具体语言环境中时，意义就不是那么单一，而是变得丰富多彩、具体生动了。
指导学生在具体的语言环境中理解词义，通常有三种不同的情况：一种是课文中出现的常用词，它的意思在语言环境中十分明显，可以不必查字典，直接联系上下文来理解。
一种是词语中有一个或一个以上的词素是陌生的，可以先查字典理解这个词素，再联系上下文来解释词义。
还有一种是词语完全生疏的，必须靠查字典来帮助理解。
查了字典仍要联系上下文来加深对词义的理解。
（2）解释词义要联系学生的生活实际和知识实际，要力求简明确切，通俗易懂。
（3）指导学生运用所学的词语，使他们在运用中加深对词语的理解，并牢固地掌握。
第一，加强词义辨析，学习正确运用词语。
第二，加强造句指导，要开拓思路，举一反三。
要重在打开思路，使每个学生所造的句子能反映出不同的思想内容，同时有各不相同的局势，以提高词语的使用率。
2、紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。
（1）坚持通过语言文字理解课文的正确方法，养成学习语言、研究语言、品味语言、积累语言的良好习惯。
这册教材的“预习提示”中有较多抓住关键词语来设计预习提示的。
如：第一课《惊弓之鸟》，说说“惊弓之鸟”是什么意思。
一想：更羸是怎样一个人，他为什么能不用箭只拉弓就射下那只大雁，他又怎么知道那只大雁是受过箭伤的。
又如，《陈化成血战吴淞口》，也是先弄懂“以身殉国”、“可歌可泣”的意思。
再朗读课文，想想陈化成是怎样“以身殉国”的，为什么说他的英雄事迹是“可歌可泣”的。
这说明，对课文中关键词语的理解，围绕关键词语一步步进入阅读田地，是一条掌握阅读方法、提高阅读能力的捷径。
又如，新教材中的《握住母亲的脚》，课后有一道“说说文中用与不用这几个词语有什么不一样”的练习题。
这种练习题以前经常出，现在反而淡化了。
其实，这种训练能够让学生体会到词语在表情达意上的作用，体会到语言在叙述和描写中的分量。
这样的训练如果经常进行，久而久之，学生就会养成研究语言、品味语言的习惯，就会增强推敲文字、选词用语的意识。
（2）坚持学用结合、边学边用的原则，创造各种条件和机会让学生联系并运用学过的语言文字。
很多学生把学过的词语，特别是一些自己非常喜欢的好词好句，优美的描写，精彩的小段摘抄在词句簿上，建立自己的语言小仓库，这当然是学习语言、积累语言的一种方法。
但我觉得更为重要的是及时练习，经常运用。
因为学了语言，如果只是珍藏起来，甚至束之高阁，那是没有任何意义的。
希望教师们在教学中强调学以致用、边用边学的意识。
如；新教材第二课《小溪流的歌》，有一道练习是这样设计的：文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的。
你作为小溪流还是怎样的？请用一个词语说一说。
这道题目既是深入课文内容的训练，也是要求学生用自己的语言来表情达意的练习，是思想内容与语言文字巧妙结合的一道练习。
我们阅读课文，不仅仅是接受作者的思想，不仅仅是重复作者的语言，而应该有我们自己的理解，是一种不同于作者的理解，不同于老师的理解，不同于同学的理解。
（3）坚持读写结合，加强表达训练，让学生养成每天练口，经常练笔的习惯，努力提高他们的口头和书面表达能力。
A、对于课文中一些精彩的描写，或生动的段落、句式等，教材要求学生学习模仿。
B、为了提高学生的写作水平，要求培养学生搜集资料的能力和学会展开想象的能力。
C、为了让学生获得丰富的表达材料，为了让学生表达出自己的真情实感，要重视学生的语言实践活动。
3、学习概括段落大意（1）学习概括自然段的段落大意。
（句意归并法）（2）学习概括结构段的段落大意。
（分五步走）4、学习复述课文。
（祥见〈教参〉）5、培养默读的能力。
（1）默读要有层次性。
首先不出声、不动唇，边读边思；其次，对文不理解的地方作上标记，或者提出一些疑问，读与思、读与疑、读与悟有机结合。
（2）默读要有一定的速度，每分钟达到250字左右。
建议：默读要有形象思维，不应该出现字，而是一幅幅画，一个个情景。
本册有许多写景的文章，非常适合学生的默读能力的培养。
引导学生紧跟作者，注意文中的过渡句及表示方位的词。
（3）默读时要出现多种感觉。
（4）善于展开想象。
三、教材处理1、根据学生实际适当调整精读教材，并从配套阅读中选用部分文章作为拓展阅读教材。
2、增加语言积累和文化积累。
（教材与配套阅读同步进行，另外，适当增加名著阅读。
）3、对“情景说话”的训练内容做适当调整。
（来自鲜活的生活，富有时代特色。
）4、“听听读读”教材要突出“以听为主，以读为辅”的原则，并进行“记忆性听写”、“记录性听写”、“辨析性听写”与“联想性听写”的训练。
5、习作训练：用教材的训练要求，适当调整内容。
命题应切合学生的生活实际，让他们写自己熟悉的和喜欢写的人、事、物。
精心设计每一次作文的指导方案，加强作前指导和作后评讲，帮助学生写好每一篇作文。
保证习作量，做到每周至少一次。
四、进一步提高课堂教学的效益。
（市调研反馈情况）1、加强对教材的钻研，正确把握教材。
教师对教材的理解往往依赖于教学参考，拘泥于教学参考。
由于教师对教材缺少深入的研究，在课堂上往往表现出对枝节问题进行追问纠缠，简单问题复杂化；提问从内容到内容，前后重复叠加，缺少思维的容量；无法应对学生对文本独特的想法和比较深入的质疑；师生间的交流停留在表面，无法应对学生进一步发现问题，进一步阐发自己的观点。
学校教研组应增加“读”教材的教研内容，从根本上摆脱教学参考的束缚。
2、关注语言因素，正确处理体验感悟与语言训练之间关系。
部分教师尚未正确把握体验感悟与语言训练之间关系。
教学中教师虽能强调整体阅读、体验感悟，却忽视文本的语言因素，有时仅对情节内容有所了解。
课堂上教师只是组住学生在同一层面上的“议论”，无论学生的感悟深浅对错，只是简单的鼓励，没有语言训练的意识。
学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的意识。
学生对文章的阅读感悟没有建立在阅读过程中对语言文字的积累和理解的基础上，使教学变成“你说我说大家说”的谈话类节目。
看上去很热闹，似乎凸现学生的主体地位，实则将主体神圣化，使之成为“悬在半空中的主体”。