高二语文雨霖铃2
高二语文课件 雨霖铃2

“都门畅饮无绪,留恋处兰舟催发。”
这写什么?
极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。
这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与 典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰 舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。
关于这样的环境和心理描写古人有很多。
林逋《相思令》云:“君泪盈,妾 泪盈,罗带同心结未成,江头潮欲 平。”这仅是暗示船将启碇,情人 难舍。刘克庄《长相思》云:“烟 迢迢,水迢迢,准拟江边驻画桡, 舟人频报潮。”虽较明显,但仍属 含蓄之作。可是柳永的“兰舟催 发”,却以直笔写离别之紧迫,虽 没有他们含蕴缠绵,但却直而能迂, 更能促使感情的深化,可见留恋之 情浓。
这样的画面给人怎样的感觉?压抑、苦闷
作者站在河边,放目远眺,面前所见: 一望无际的海面,远处山色朦胧,海 面上层层灰蒙蒙的雾气升腾,整副画 面是灰色调。好象一副山水画。
诗人想到前路茫茫,自己将越走越远, 离心爱的人越来越远,心越来越苦, 愁思也越来越深。
全句写景,又全句写情。
下片 “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋 下节片”换头写情,叹息古往今来离情之可 悲。“伤别离”点名这首词的主旨。 “更那堪冷落清秋节”一句,又推进一 层,更何况我正在这冷落凄凉的秋季, 多么难以忍受!江淹在《别赋》中说: “黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这 种感受融化在自己的诗中,又扩大了这 种感受,以“更那堪”衬托自己的离情 比古人更深。
他精通音律,变旧声为新声,在唐五代小 令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词, 这首词调名《雨霖铃》,就是取唐时旧曲 翻制。据《明皇杂录》云,安史之乱时, 唐玄宗避地蜀中,于栈道雨中闻铃音,起 悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》 曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的, 词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调 声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄侧 的离情。此词当为词人从汴京南下时与一 位恋人的惜别之作。
《雨霖铃2》ppt课件

“酒”是中国的传统文化,曹操说“何以 解忧,唯有杜康”,酒成消忧解愁的最好 办法,“酒醒”即“愁醒”。
象 征
愁
对酒当歌,人生几何。 ——曹操 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 ——李白 酒入愁肠,化作相思泪。——范仲淹 三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急? ——李清照 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 ——王维 “醉不成欢惨将别” ——白居易 “潦倒新停浊酒杯” ——杜甫
手法+依据+作用 借景抒情+意象+意境+感情
虚实结合
虚实结合(虚实相生 虚实相济) 1、实写:
客观世界中存在的实像、实事、实境。
2、虚写:
直觉中看不见摸不着,却又能从字里行 间体味出那些虚象和空灵的境界。 1)幻想:神仙鬼怪世界和梦境 2)想象:设想的未来之境 3)回忆:已逝之景之境 4)联想:由此及彼
1、赏析: 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
这一句给我们点出了别离的季节(萧瑟凄冷 的秋天)、地点(汴京城外的长亭)、具体时间 (雨后阴冷的黄昏)(1分), 寒蝉、长亭、日暮、雨歇(1分), 给我们营造了一个凄清萧瑟(1分)的送别 氛围, 为全词定下凄凉伤感的感情基调。(1分) 手法+依据+作用 借景抒情+意象+意境+感情
寓 意
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 ——杜甫《登高 》 昨夜西风凋碧树,独上高楼, 望尽天涯路. ——晏殊《蝶恋花》 风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还! ——《史记· 刺客列传》
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。月是离合的 象征,何况是残缺不全的月,最易引起词人 的愁思。
象 征
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》 去来江口守空船,绕船月明江水寒。 ——白居易《琵琶行》 春花秋月何时了,往事知多少? ——李煜
4.概括的上下片的内容 .说说本词表达了 词人怎样的情感?zxxk
高二语文必背古诗词《雨霖铃》的原文、译文、注释和赏析

【导语】古诗词是语⽂课程⾥最重要的考试题⽬,同学们要重视起来,以下是⽆忧考整理的⾼⼆语⽂必背古诗词《⾬霖铃》的原⽂、译⽂、注释和赏析,供同学们参考学习。
⾬霖铃 柳永 寒蝉凄切,对长亭晚,骤⾬初歇。
都门帐饮⽆绪,留恋处,兰⾈催发。
执⼿相看泪眼,竟⽆语凝噎。
念去去,千⾥烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情⾃古伤离别,更那堪冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残⽉。
此去经年,应是良⾠好景虚设。
便纵有千种风情,更与何⼈说? 译⽂ 秋后的蝉叫得是那样地凄凉⽽急促,⾯对着长亭,正是傍晚时分,⼀阵急⾬刚停住。
在京都城外设帐饯别,却没有畅饮的⼼绪,正在依依不舍的时候,船上的⼈已催着出发。
握着⼿互相瞧着,满眼泪花,直到最后也⽆⾔相对,千⾔万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南⽅,这⼀程⼜⼀程,千⾥迢迢,⼀⽚烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是⼀望⽆边。
⾃古以来多情的⼈最伤⼼的是离别,更何况⼜逢这萧瑟冷落的秋季,这离愁哪能经受得了!谁知我今夜酒醒时⾝在何处?怕是只有杨柳岸边,⾯对凄厉的晨风和黎明的残⽉了。
这⼀去长年相别,相爱的⼈不在⼀起,我料想即使遇到好天⽓、好风景,也如同虚设。
即使有满腹的情意,⼜能和谁⼀同欣赏呢? 注释 ①长亭:古代在交通要道边每隔⼗⾥修建⼀座长亭供⾏⼈休息,⼜称“⼗⾥长亭”。
靠近城市的长亭往往是古⼈送别的地⽅。
②凄切:凄凉急促。
③骤⾬:急猛的阵⾬。
④都门:国都之门。
这⾥代指北宋的⾸都汴京(今河南开封)。
⑤帐饮:在郊外设帐饯⾏。
⑥⽆绪:没有情绪。
⑦兰⾈:古代传说鲁班曾刻⽊兰树为⾈(南朝梁任昉《述异记》。
这⾥⽤做对船的美称。
⑧凝噎:喉咙哽塞,欲语不出的样⼦。
⑨去去:重复“去”字,表⽰⾏程遥远。
⑩暮霭:傍晚的云雾。
沈沈:即“沉沉”,深厚的样⼦。
楚天:指南⽅楚地的天空。
暮霭沈沈(沉沉)楚天阔:傍晚的云雾笼罩着南天,深厚⼴阔,不知尽头。
今宵:今夜。
经年:年复⼀年。
纵:即使。
风情:情意。
《雨霖铃2》ppt课件分析

憔悴”。
——柳永第三种境界是“众里寻他千,蓦然回首, 那人却在,灯火阑珊处”。
——南宋辛弃疾《青玉案》
写作背景
“雨霖铃”,也作“雨淋铃”,据传是 唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃, 故有此曲。曲调本身就有哀伤落寞之意。
柳永作此词时,由于仕途失意,心情 十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想 到从此就不能再和自己心爱的人生活在一起, 失去爱的慰藉,更加痛苦万分,于是满怀落 寞与惆怅填了这首词。故而全词洋溢着一种 低沉抑郁的情感。zxxk
——晏殊《蝶恋花》 风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还!
——《史记·刺客列传》
象 征
离 愁
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。月是离合的 象征,何况是残缺不全的月,最易引起词人 的愁思。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》
去来江口守空船,绕船月明江水寒。 ——白居易《琵琶行》
春花秋月何时了,往事知多少? ——李煜
——李白 酒入愁肠,化作相思泪。——范仲淹 三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急?
——李清照 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——王维 “醉不成欢惨将别” ——白居易 “潦倒新停浊酒杯” ——杜甫
古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对 方留下来。离别的人一见杨柳,就会想起离 别时依依不舍的场面,心中就会涌起一缕缕 离愁。
❖ (明)贺裳《皱水轩词筌》:“柳屯田‘今 宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月’自是古今 俊句。”
❖ 看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评 价呢?
象 征
愁
“酒”是中国的传统文化,曹操说“何以 解忧,唯有杜康”,酒成消忧解愁的最好 办法,“酒醒”即“愁醒”。
对酒当歌,人生几何。 ——曹操 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
高中必修二《雨霖铃》教案优质(四篇)

高中必修二《雨霖铃》教案优质教学目标知识与能力目标:理解词所蕴含的思想感情,并分析词的意境美。
过程与方法目标:掌握诗歌的诵读技巧,积累诗歌鉴赏的方法。
情感态度与价值观目标:感受词的魅力,体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
教学重点和难点重点:感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁;领会情景交融的艺术特色。
难点:理解虚实结合的艺术表现手法。
教学方法创设情境法、美读法、合作探究法。
教学过程一、痛痛快快的说1.大千世界,悲欢离合仿佛是一个永恒的主题,离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀,古往今来,众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品,透过“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚,通过“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮,“相见时难别亦难,东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。
我们轻轻叩开古典诗词的门扉,不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合,嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。
今天就让我们一起走进《雨霖铃》,去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。
2.柳永(约____年—约____年),原名三变,字景庄,后改名柳永,字耆卿,因排行第七,又称柳七,福建崇安人,北宋著名词人,婉约派代表人物。
柳永出身官宦世家,少时学习诗词,有功名用世之志。
咸平五年(____年),柳永离开家乡,流寓杭州、苏州,沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。
大中祥符元年(____年),柳永进京参加科举,屡试不中,遂一心填词。
景祐元年(____年),柳永暮年及第,历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职,以屯田员外郎致仕,故世称柳屯田。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人,也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
柳永大力创作慢词,将敷陈其事的赋法移植于词,同时充分运用俚词俗语,以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性,对宋词的发展产生了深远影响。
《雨霖铃》讲课稿 教案教学设计(苏教版高二必修二)

教学目标:1、巩固诗歌鉴赏的方法。
2、培养感知意境的审美能力。
3、通过情景合一的意境引起共鸣,熏陶情趣。
教学重难点:1、通过训练巩固诗歌鉴赏的能力,掌握诗歌鉴赏的简单方法。
2、通过朗读品味情感,分析作者用通过景物塑造意境表现情感的借景抒情、虚实结合艺术手法。
教学方法:综合导读法,点拨法,讨论法,情景教学法,课时:一课时教学过程:一情景导入古代曾有人生四大喜事:久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时的说法。
但生活是现实的,人的一生中不可能都是顺境总要经历一些磨难与坎坷,悲伤与离别,尤其是离别,南朝的江淹在他的《别赋》中写道:“黯然销魂者,惟别而已矣。
”家人团聚是幸福的,情人相会是甜蜜的,朋友相逢是欣喜的,然而一旦这些顷刻间就要离你远去的时候,你会怎么样呢?我们今天要学习的柳永的《雨霖铃》就是一首写离别的词,下面让我们一起走进他的情感世界。
二了解作者、创作背景和词牌1作者:柳永(约987--约1053),北宋词人。
原名三变,字耆卿。
排行第七,官屯田员外郎,世称柳七、柳屯田。
其词多描绘城市风光和歌妓生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。
他的词语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。
词集有《乐章集》。
2创作背景:柳永才情卓著,但一生适途坎坷不济,更多的时日跟歌伎们一起,过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇。
在他的作品中,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3词牌:《雨霖铃》,唐太宗时教坊大曲名,后用为词调。
霖,一作“淋”。
马嵬兵变后,杨贵妃缢死,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥沥,风雨吹打皇鸾的金铃上,玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。
《碧鸡漫志》卷五引《明皇杂录》及《杨妃外传》云:“明皇既幸蜀,西南行,初入斜谷,霖雨弥旬,于栈道雨中闻铃,音与山相应。
雨霖铃2

疏通文意,整体感知
• 上阕主要是写临 别时难分难舍的 情景。(离别难)
• 下阕主要是写别 后的孤寂凄清的 情景。 (思念苦)
词作思路梳理
离别环境
离别场面
此去行程
别后情景
鉴赏景语
学习融情入景的手法
寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的,一 番秋雨之后,蝉儿便剩下几声 若断若续的哀鸣了,命折旦夕. 因此,寒蝉就成为悲凉的同义 词虹.收残雨,蝉嘶败柳长堤暮。
雨 霖 铃
柳 永
凤栖梧
• 伫倚危楼风细细,望极春愁,黯然生天 际。草色烟光残照里,无言谁会凭栏意?
拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无 味,衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
鹤冲天
• 黄金榜上,偶失龙头望。明代暂遗贤, 如何向?未遂风云便,争不恣狂荡?何须 论得丧。才子词人,自是白衣卿相。 烟花巷陌,依约丹青屏障。幸有意中 人,堪寻访。且恁偎红倚翠,风流事,平 生畅。青春都一晌。忍把浮名,换了浅斟 低唱!
“去去”是越去越远的意思。这两字用得极好, 不愿去而又不得不去,包含了离人的无限凄楚。
今宵酒醒何处? 杨柳岸晓风残月
• (明)贺裳《皱水轩词筌》:“柳屯田‘今 宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月’自是古今 俊句。”
• 看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评 价呢?
1、把杨柳、风、月 这三件最能触动离 愁的事物集中成为 一幅鲜明的画面。
2.此画面出现在特定的时刻
——“酒醒”之后 醉不成欢惨将别 —— 白居易
举杯消愁愁更愁 —— 李 白
扶头酒醒,别是闲滋味 —— 李清照
今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。
这是写酒醒后的心境,也是词人飘泊江 湖的感受。这两句妙在因情设景,真正做 到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音, 写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心; 残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语, 将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情表现得 十分充分、真切,创造出一种特有的意境。
高二语文雨霖铃2

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