人教新课标一年级下册数学教案 求一个数比另一个数多(少)几
求一个数比另一个数多（少）几
教学内容：
一年级下册第72—73页例3、例4
教学目标：
1．让同学们理解“求一个数比另一个数多（少）几的数量关系，并掌握解答方法。
2．通过引导同学们参与学习活动，培养同学们的合作交流和求异创新的意识，培养同学们的动手操作能力和自主探究精神。
3．培养同学们学习的自信心，培养同学们敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。
教具准备：
多媒体课件、小红旗、小圆片。
教学流程：
一、创设情景，提出问题。
师：同学们，我们现在一起来看一段录像，你们高兴吗？（高兴）（多媒体课件展示，奥运会开幕式的精彩画面、运动员取得金牌升国旗的场景等）让学生观察、欣赏。
师：同学们，你们刚才看到了什么？
（奥运会金牌、国旗------）
是呀，这就是去年暑假期间，在我们国家举办的第29届奥运会，刚才同学们看到了我们中国人取得了这么多奖牌，你们有什么感受？（高兴、自豪）
师：（多媒体出示一堆杂乱无章的金银牌）同学们看到这幅图，你有哪些想法？能否一眼就看出哪种奖牌多，哪种奖牌少？你有什么好办法？（我认为这样放不太好数，如果一个对着一个摆，让人一眼就能看出哪个多，哪个少）
师：小朋友们真善于动脑，能从数学的角度提出宝贵建议，瞧！连电脑小博士也同意你的建议。
多媒体展示奖牌有序排列：
金牌：
银牌：
铜牌：
师：其实，在这些奖牌中还有许多数学问题呢！你能提出哪些数学问题呢？
学生自由提出数学问题，教师相应板书：金牌数比银牌数多几枚？银牌数比金牌数少几枚？
师：这节课就根据小朋友提出的问题一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题（教师板书课题）
【设计意图】把教材的内容（作业评比）改编成学生熟悉的、感兴趣的“奥运会”活动情景，有效地激发了学生学习的兴趣。
让学生在现实情境中提出数学问题，既有利于培养学生的问题意识，也为解决新问题做好铺垫。
【评析】教师创造性地使用教材，用激动人心、举世瞩目的奥运会场景取代教材中的“作业评比”进行导入，有效地激发了学生学习的兴趣，学生体会到生活中处处有数学，很自然地引出数学问题，培养了问题意识，激活了学生探求新知识的欲望。
二、合作探究、解决问题。
1．合作探究
师：老师相信各小组一定有能力、有办法合作解决刚才遇到的新问题，在合作前请看好要求。
多媒体在奖牌下面补充展示要求（教师读给学生听）
（1）每个小组任选其中两种奖牌来研究。
（2）用你喜欢的方法去研究，可借助学具中的小圆片代替奖牌摆一摆，或者看看书上第72—73页是怎么教你解决问题的，并把你不理解的记录下来。
（3）请各小组开始吧！比一比，看哪个小组合作的最好！（教师巡视指导，参与其中）
【设计意图】本环节的设计目的是尽力用知识本身的魅力，教学艺术的感染力，和符合儿童心理特点的活动去激发学生的学习兴趣和探求欲望。
充分尊重学生，相信学生，使学生以主人翁的态度参与到解决问题中来。
2.汇报交流
师：刚才各小组配合得很默契，现在老师和你们一样，很想听听你们的结果！
各小组汇报
（金牌比银牌多几枚？ 12-7=5（枚）
银牌比金牌少几枚？ 12-7=5（枚）……）
【设计意图】本环节设计目的是充分尊重学生，根据学生的年龄特点和认知水平，创设宽松学习环境和自主探究的空间，大胆放手，让他们各显神通，发挥他们的聪明才智，让学生用不同的思维方法来解决问题。
3.互动评价
师：其他小组想对刚才的小组说点什么？
（各小组分别展示汇报，其他小组倾听、评价）
4.对比发现
师：刚才认真倾听了各小组精彩汇报，现在再来对比一下，（多媒体集中展示各小组研究的结果），你有什么发现？你又明白了什么？
（一个数比另一个数多多少，就是另一个数比一个数少多少？都用减法来计算。
）
5.归纳总结
求一个数比另一个数多（或者少）多少，就是求两个数相差多少，因此都用减法来
计算。
【设计意图】本环节设计的目的是让学生上台展示，相互评价。
锻炼学生的批判性思维。
使学生敢于探索，激发创新意识。
【评析】学生学习的潜能是巨大的，此环节教师为学生提供了宽松、民主、和谐的学习环境和自主探索的空间，使学生敢于探索、乐于探索；学生充分经历知识的形成过程，在自主探究—汇报交流—对比发现中实现求异思维与聚合思维的有机统一，达成共识总结出规律。
学生这样获得的知识是牢固的，深刻的、永久的。
三、巩固练习、发展能力。
1．解决投篮的数学问题。
多媒体出示：六年一班和六年二班进行定点投篮比赛，六年一班进15个球记15分，六年二班进12球记12分。
师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？怎样解答？
（学生练习提问题并解决）
2．解决购物中的数学问题。
师：小朋友真聪明！不仅能多角度提出数学问题，而且还能正确解答，找到了解决问题的金钥匙。
接下来我们一起去学校的商店看一看。
（多媒体展示商店景象图）看一看有哪些问题需要解决。
多媒体播放录音：我是小小的购物家明明，现在咱们一起买一些学习用品和生活用品。
名称日记本彩笔气球面包
单价1元/本5元/盒2元/个3元/个
总价15元20元30元24元
师：谁愿意来当售货员？介绍一下价格。
师：看到这张统计表，你知道什么？你能提出哪些数学问题？请自己或者同伴来解答。
（学生提问、师生、生生互动解答）
师:我们班只有90元钱，要买这些东西，钱够吗？不够怎么办？
（学生讨论解答）
【设计意图】本环节设计目的是让学生体验到学数学不仅是掌握知识与技能，还是一种文化。
让学生内涵更加丰富，让数学课成为学生了解社会的一个窗口。
【评析】数学学习不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，同时还要让学生体会到学数学的价值，正如“购物”，让学生能从生活实际出发，出谋献策，找到解决问题途径。
感觉到数学不仅有趣，而且有用。
教师为学生提供开放性的问题情境，给学生留下思考的空间。
四、全课总结，评价体验。
师：这节课你学的高兴吗？说说你觉得最高兴的是什么？最大的收获是什么？
（学生自由发言）
师：是呀！我们身边有许许多多的数学问题，只要我们留心观察，善于发现并敢于提出问题，相信你们能用学到的知识解决生活中的许多数学问题。
【设计意图】本环节设计的目的是引导学生对所学知识、学习方法等进行全面总结，突出重点，让学生体验成功的喜悦，增强了学生的自信心。
【评析】引导学生全课总结，评价体验，不仅梳理、归纳了本课所学的数学知识，而且让学生体验到了学习的乐趣，成功的喜悦，达到了情知共融的效果。
人教新课标一年级下册数学教案求一个数比另一个数多(少)几的问题教学设计
求一个数比另一个数多（少）几的问题教学目标1．使同学们初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。
2．通过操作，培养同学们的动手操作能力。
3．初步培养同学们的分析推理能力。
教具、学具准备自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。
学习设计一、组织学习，创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。
（老师学生鼓掌欢迎）老师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
老师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？学生1：我们比老师多拍了几下？老师：你知道吗？学生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。
学生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。
学生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。
老师：小朋友们提的问题都很有价值。
今天咱们来研究第一和第二种情况。
课件显示：6下比4下多2下，6－4＝2，4下比6下少2下，6－4＝2。
2．摆一摆。
a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。
摆完后，你看到了什么？想说什么？学生：○和△同样多。
老师：你是怎么知道的？学生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。
老师：小朋友们真聪明！b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：看着你摆的图，谁能提出问题？学生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。
○比△少几个？列式：7－5＝2。
老师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。
板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。
本节课教老师能够根据实际情况，即兴创设学习情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。
人教版一年级数学下册《求一个数比另一个数多几或少几的问题》教案及教学反思
一年级数学组：教科书第72页例3，第73页例4，“做一做及练习三第1题。
教学目标：1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题。
3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的分析推理能力。
4、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。
教学重点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。
教学难点：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。
教具、学具准备：教学挂图教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) ：一、创设情境，生成问题1、检查口算2、复习比多比少的题目3比5（） 12比9（）3、出示主题图：今天一、一班进行作业评比，对作业完成好的同学贴上一朵小红花，请你们看一看小雪，小磊，小华在作业评比中各得了多少朵小红花？他们得到的红花个数各不同，你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢？二、探索交流，解决问题1、指名提问题（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？（3）、小磊比小雪少得多少红花？（4）、小华比小雪少得多少红花？（5）、小雪和小磊一共有多少红花？（6）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？同学们真爱动脑筋，通过讨论提出了这么多问题，我们选择几个问题来解决好吗？2、教师板书（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？小雪比小磊多得几朵红花？请用小棒摆一摆。
谁与谁比多少？小雪多还是小磊多？把小雪的根数分成哪两部分？小组里说一说。
现在我们求小雪比小磊多得多少朵红花？指一指小雪比小磊多的部分。
我们知道了小雪的朵数是由两部分组成的，一部分是和小磊同样多的部分，另一部分是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同样多的是几朵？那么要求小雪比小磊多几朵应该怎么办？同位讨论用什么方法计算。
板书：12－8＝4从什么信息中知道谁多谁少？小雪的朵数多，是由哪两个部分组成的？用什么方法计算？请同学们在小组里说一说。
一年级下册数学教案-《求一个数比另一个数多(少)几的问题》人教新课标(2023秋)
此外，实践活动中的分组讨论非常热烈，同学们能够积极思考并解决实际问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在数一数、圈一圈的过程中还存在一些混乱。为了提高操作的有效性，我考虑在下次课中增加一些明确的步骤指导，让学生在操作时有更清晰的思路。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“多”和“少”的基本概念。当我们说一个数比另一个数多（少）几时，我们是在比较两个数的大小关系。这个概念在我们的日常生活中非常重要，它帮助我们理解和解决许多实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有8个球，小明有5个球，我们如何用数学的方法来描述小华的球比小明多几个？通过这个案例，我们可以学习如何用减法来计算一个数比另一个数多（少）几。
举例：在小组讨论中，教师要引导学生学会表达自己的观点，同时也要学会倾听别人的意见，以提高合作交流的效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《求一个数比另一个数多（少）几的问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较两个物品数量多少的情况？”比如，你有5个糖果，而你的朋友有3个糖果，你会怎么描述这种情况呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数量多少的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何用减法计算和如何将实际问题转化为数学问题这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页例6。
教学目标：1.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的问题，初步培养分析推理能力。
2.经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“已知整体与其中的一部分，求另一部分”的过程，感受转化的数学思想。
3.体会数学与生活的密切联系，激发学生主动探索问题的热情。
了解数学的价值。
教学重点：建立“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数学模型，理清数量关系，掌握分析方法，并能正确解答。
教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（或少几）”问题的算理。
教学准备：多媒体课件、学具盒、条幅、磁力片、水彩笔、奖章贴、检测单教学过程：一、激活已有经验，引入课题1.生活调查：比年龄“xxx比xxx大几岁？你是怎样算的？为什么用减法呀？2.板书课题二、自主探究，合作交流学习1．引出问题，明确方法1）创设情境，引出例题。
师：游园会的小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。
（出示主题图）2）收集信息，出示例题师：仔细观察，你知道了什么信息？要解决什么问题？随着学生汇报，教师条幅出示例6，指名完整读题3）探求解决问题的方法师：怎样解决这个问题呢？生思考汇报4）出示预习提示，激励学生自主学习自学提示：1.画一画或摆一摆。
（一一对应）2.算一算。
（说清为什么可以这样算？）2．自主学习3.同座交流师：把你的方法介绍给你的同座听一听4.小结学习情况(提炼自学方法，表扬优秀个体)三、展示汇报（画图、摆学具、计算三种方法板前展示汇报）1.师：说一说你用什么方法解决这个问题的？学生展示，师引导学生认真倾听，及时表扬，奖励星章一枚。
一年级数学《求一个数比另一个数多几、少几》教学计划
一年级数学《求一个数比另一个数多几、少几》教学计划教学目标：1. 知道如何求一个数比另一个数多几、少几。
2. 学生能够在实际情境中应用这个概念。
教学重点：1. 学生理解“多几”和“少几”的概念。
2. 学生掌握如何计算一个数比另一个数多几、少几。
教学资源：1. 数字卡片：1~10。
2. 图表或图片。
教学步骤：步骤一：引入概念1. 教师出示两张数字卡片，例如“3”和“5”，然后问学生：“5比3多几个数？”2. 学生回答后，教师再问：“3比5少几个数？”3. 教师引导学生理解“比较两个数多少”的概念，然后解释如何计算一个数比另一个数多几个或少几个。
步骤二：演示示范1. 教师出示数字卡片“7”和“4”，然后解释：“我们要求7比4多几个数。
”2. 教师通过计算或使用图表进行演示，让学生看到7比4多3个数。
3. 教师再出示数字卡片“9”和“2”，解释：“我们要求9比2多几个数。
”4. 教师进行演示，让学生看到9比2多7个数。
步骤三：练习与巩固1. 学生使用数字卡片和图表完成一些练习，计算一个数比另一个数多几个或少几个。
例如：“8比5多几个？”学生通过计算，得出答案是3。
2. 教师可以设计一些口头练习，通过问题的提问来让学生回答。
例如：“5比3多几个数？”学生回答：“2个。
”3. 学生可以与同伴合作进行练习，他们可以互相出示数字卡片，并计算一个比另一个数多几个或少几个。
步骤四：拓展运用1. 教师将概念应用到实际情境中，例如购物。
教师可以使用图表或图片，问学生：“如果你有5个苹果，而你的朋友有8个苹果，你比你的朋友少几个苹果？”2. 学生根据自己的理解和计算能力回答。
教师可以引导学生使用概念来计算答案。
步骤五：总结与复习1. 教师与学生一起总结所学的内容，并强调概念和计算方法。
2. 教师可以复习一些练习题，以检查学生对所学内容的掌握程度。
扩展活动：1. 学生可以创建自己的练习题，然后与同伴互相解答。
2. 学生可以参与一些角色扮演活动，例如模拟购物，再次应用所学概念。
人教版一年级数学(下册)第二单元《求一个数比另一个数多几(少几)》教案
《解决比多比少的问题》的教学设计
教学内容：解决比多比少的问题
教学目标：
1．知道求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。
2．通过观察、比较、画图，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。
在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。
3．让学生体验到合作交流带来的乐趣。
感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
学会用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的简单实际问题。
教学难点：
运用画图的策略分析、解决简单的“比多少”的实际问题。
教法设计：引导讲授法
学法设计: 合作探究法
教学具准备：圆片
教学过程：
作业布置：
小明有14本故事书，小兰有9只故事书。
小明比小兰多几本？画一画：小明：
小兰：
列式计算：
____________________________________________
板书设计：
解决比多比少的问题
12-7=5(个)
答：小华比小雪多套中5个。
12-7=5(个)
答：小雪比小华少套中5个。
课后回顾：。
《求一个数比另一个数多几少几的应用题》数学教案设计
《求一个数比另一个数多几少几的应用题》數學教案
設計
一、教案主题：求一个数比另一个数多几少几的应用题
二、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握“求一个数比另一个数多几少几”的概念和方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。
三、教学内容：
1. 概念讲解：首先，教师要解释清楚什么是“求一个数比另一个数多几少几”，并给出一些简单的例子让学生理解。
2. 方法教授：然后，教师要教给学生如何解答这类问题。
一般来说，解答这类问题需要进行两个步骤：一是找到两个比较的数，二是用较大的数减去较小的数得到结果。
3. 例题解析：教师可以选择一些典型的例题进行详细的解析，让学生看到具体的解题过程。
4. 练习环节：最后，教师可以设计一些练习题让学生自己尝试解答，以此来检查他们是否真正掌握了这个知识。
四、教学策略：
1. 直观演示法：通过实物、图片等直观手段，帮助学生理解“多”和“少”的含义。
2. 讨论法：鼓励学生讨论和分享他们的想法和答案，培养他们的合作和沟通能力。
3. 实践操作法：通过让学生亲自做题，增强他们的动手能力和实践能力。
五、教学评估：
1. 进行课堂观察，看学生是否能理解并应用所学知识。
2. 设计小测验，测试学生的掌握程度。
3. 对学生的学习进步和困难进行记录，以便在后续的教学中进行调整。
六、教学反思：
在教学结束后，教师应该反思自己的教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便提高教学质量。
《求一个数比另一个数多(少)几的解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级下册
《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》（教案）20232024学年数学一年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解知识的同时，也能将其应用于实际问题中。
今天，我要分享的教学内容是《求一个数比另一个数多（少）几的解决问题》。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学一年级下册，主要涉及第9章“比较大小”和第10章“加减法”。
具体内容包括：如何通过观察和比较，判断一个数比另一个数多（少）几；如何运用加减法运算求解一个数比另一个数多（少）几的问题。
二、教学目标1. 理解并掌握求一个数比另一个数多（少）几的解决方法。
2. 能够运用加减法运算求解实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握求一个数比另一个数多（少）几的解决方法，能够独立完成相关练习题。
难点在于如何引导学生运用加减法运算解决实际问题，以及如何判断和比较两个数的大小。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：PPT、黑板、粉笔、练习题、卡片、小棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过出示一些生活中实际存在的问题，如“超市购物”、“分配物品”等，引导学生思考并解决问题。
2. 讲解例题：以PPT展示一些典型的例题，如“小明有10个苹果，小红有5个苹果，请问小明比小红多几个苹果？”引导学生观察、分析并解答。
3. 随堂练习：出示一些有关求一个数比另一个数多（少）几的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论如何运用加减法运算解决实际问题。
六、板书设计1. 求一个数比另一个数多（少）几的解决方法。
2. 加减法运算的步骤和规则。
3. 实际问题案例及解答过程。
七、作业设计1. 小明有8个糖果，小红有5个糖果，请问小明比小红多几个糖果？2. 小华有12个玩具，小丽有7个玩具，请问小华比小丽多几个玩具？3. 妈妈买了3kg苹果，爸爸买了2kg苹果，请问妈妈比爸爸多买几千克苹果？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我认为需要重点关注的。
人教新课标一年级下册数学教案求一个数比另一个数多(少)几的问题1
求一个数比另一个数多(少)几的问题教学内容：教科书72-74页教学目标：1.明白得和把握求一个数和另一个数多（少）几的问题的数量关系，知道用减法计算的道理。
2.通过观看和动手操作，使同窗们明白得“一个数比另一个数多（少）几”的含义。
3.培育同窗们观看能力、操作能力和初步的分析推理能力。
4.培育同窗们探讨的精神及学习爱好。
教学重点和难点：1.明确谁与谁比、如何比的道理和方式。
2.结合动手操作明白得用减法计算的道理。
教学预备：口算卡片、小黑板教学进程：一、学习预备1.比多少○○○○○○○☆☆☆☆☆☆☆□□□□△△△△△△△△（1）○比□多( )个，△比☆多（）个。
（2）○比□多3个，还能够怎么说？△比☆多2个，还能够怎么说？2.动手摆。
二、教学例3、例4，探讨新知1.教学例3。
出示作业评比情景图：说说图上画的是什么。
2.小雪得了几朵小红花？小磊得了几朵小红花？小雪比小磊多得几朵小红花？你是怎么明白的？3.在学生动手摆的同时，教师在黑板上画出☆和□：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆□□□□□□□□□（1）观看☆和□，你发觉了什么？（2）看看多的部份，你发觉了什么？（3）组织交流，引导学生明白得。
（4）如何列式解答？学生说，教师板书：12-8-4（朵）你是如何想的？什么缘故用减法算呢？算式里12表示什么？算式里8表示什么？4表示什么？指名学生口答。
4.教学例4。
（出例如4的主题图）（1）“小雪比小磊多得几朵小红花”还能够怎么问？（2）图上哪部份表示“小磊比小红少得几朵？”相互指一指。
（3）要求“小磊比小红少得几朵”，确实是求什么？什么缘故？（4）如何列式？三、教学成效测评1.教材第72页“做一做”：指导学生看图，让学生两人一组讨论，分析题意并列式计算。
组织集体交流，指名学生说说如何列式计算。
2.教材第73页“做一做”：指导学生看图，让学生独立列式计算，然后组织集体交流。
指名说如何列式计算。
什么缘故用减法计算？。
人教新课标一年级下册数学教案求一个数比另一个数多少几1
（人教新课标）一年级数学下册教案求一个数比另一个数多（少）几 1教学目标1.通过求一个数比另一个数少几或多几的应用题对照，学生更好地把握它们的分析思路和解题方式。
2.初步培育学生的分析、推理能力。
教学重点和难点重点：通过度析，找出这两种应用题的相同点和不同点。
难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并非一样的道理。
教学进程设计一、温习预备1.口算。
（开火车形式）26＋30 27－9 40－4 37＋1060－40 38＋6 56＋4 40＋282.画一画，算一算（1）有三角形12个，圆形9个，三角形比圆形多多少个？第一行画：第二行画：（要求学生找出一样多的部份和多的部份或少的部份）算式：（）〇（）= （）（2）圆形比三角形少多少个?算式：（）〇（）= （）二、学习新课出例如题。
(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？(2)有红花9朵，黄花6朵，红花比黄花少几朵？1．指名读题，找出已知条件和问题。
师：从哪句话明白红花多，仍是黄花多？生：第(1)题从问话“黄花比红花少几朵？”第(2)题从第2个已知条件“黄花比红花少3朵”都能明白红花比黄花多，黄花比红花少．2.解答第(1)题。
(1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示用意：(2)分析：师：这道题的问题是求什么？生：这道题要求黄花比红花少几朵？师：谁和谁比？师：用什么方式计算？生：用减法计算。
(3)列式计算：(教师板书)9－6=3(朵)口答：黄花比红花少3朵。
3.解答第(2)题。
①读题，弄清谁和谁比，如何比？师：用什么方式计算？生：用减法计算。
③列式计算：(教师板书)9－6=3(朵)口答：黄花有6朵。
4.分组讨论。
师：适才咱们解答的这两道题有什么相同的地址？有什么不同的地址？教师在学生表达的基础上加以归纳：相同点：（1）第一个已知条件相同。
（2）都是用减法计算．不同点：①要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵，第(2)题的问题是求红花比黄花多几朵。