大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响
以上数据表 明，原来 四级通过率越低 的班级进步越大 ， 原 因是到了第 四学期 ， 再不全力以赴 ， 今后无英语课 ，过级 更 困难 ， 因此四级考试 引发了他们 的爆发力 。 对于基础好 的 同学 ， 四级对他们的影响不是很大 ， 他们认为只要稍作努力 ， 就可轻易通过 。 而对于基础差 ， 中上等或中下等的同学来说 ， 他们需要 “ 跳一跳 ，才能够得着 ” ，而这样的学生 在普通高 校 占绝大多数。四级引发的爆发力往往第 四学期最 明显 ， 我 带的上一届也如此。２ ０ ０ ６年 ，我班有一同学连考两个学期 未过 ， 到第四学期他向我发誓，他不但要过 ，而且要高分通 过。结果他真的如愿以偿 ，以 ５ ６分通过 ，班里 ５０分 以上 ２ ０ 的还有 ４个 ， 过六级的有 ４ ，他们还是三本理科生 。以上 个 例 子说 明四级考试对提高我院英语教学质量 ， 激发学生学习 英 语 积 极 性是 显 著 的 。 根据国家教育部的一项调查 ： 在实施 四 、 六级考试前 的 ８ Ｏ年代初 ， 我国的大学生每分钟能达到读 １ ７个英语单词这 样的阅读速度的人只有 １ ，而大学英语 四级考试 的阅读速 ／ ３ 度是每分钟 ７ ０个单词 以上。而今能达到这一 水平 的大学考
发挥 它应 有 的作 用 。
【 关键词 】 Ｃ Ｔ的 对 Ｅ 评价 反拨效应 Ｃ Ｔ改革措施 Ｅ
一
、
引 言
语言测试直接影响受试者和群 ，并可能影响到整个社会或教育体 系。 （ ａｈ ａ Ｂ ｃ ｍ ｎ＆ Ｐ ｌ ｒ ９ ６ １ 测试一直是伴随着教育 ａ ，１９ ：３ ） ｍｅ 的整个过程 ， 是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对 象的一种评价 ，对教 育起监督检查作用 。根据 Ａｄ ｒ ｎ＆ ｌｅｓ ｏ
《 中外教 育研 完》杂志
◇２０年 １月 第 ｌ期 ◇ ０８ Ｏ Ｏ
大学英语 四、六级考试对大学英语教学 的影响
陈慧卿 浙江科技 学院语 言文学学院
【 要 】大学英语 四、六级考试对大 学英语教和学都有提高和促进作用 ，同时也催生了应试教育和五花八 门的作弊手 摘
段，由于社会对英语 的过度仰视 ，造成对英语 四级成绩过滥过泛使用 ，如学校把四级证书和学位 、毕业证书挂钩 ，社会把 它 与就 业挂钩， 种做法偏离 了原来的 目标。笔者就此提 出了四、六级改革的一些建议 ， 这 希望学校和社会让 四、六级 回归本位，
班 级 第－ Ｚ学期四 级通过率 第三学期期末平均成绩 第四学期期末平均成绩
市营０１ ６
市营０２ ６ 数媒 ０ １ ６ 数媒 ０ ２ ６
８ ％ ６２
８ ％ Ｏ ４％ ９ ６ ％ Ｏ
６ ２ ４
６ ２３ ５ ３５ ５ ４ ９６
６ ３１
６ ８ ６ ３ ６． １１ ５ ９８
级考试所带来 的影响 ， 众说纷纭，褒贬不一。对于这一课题
研究 的大多文章既肯定了它的正反拨效应 ， 又指出了它 的负 反拨 效 应 。Ｃ Ｔ从 ｌ８ 开始 实 行至 今 ，极 大 地促 进 了大 Ｅ ９ ７年
学英 语 的教 学 ， 生 了 巨大 的 影 响 ，已经成 为教 育 界乃 至 整 产 个 社 会 衡量 高 校 非英 语 专 业 学 生 英语 水平 的统 一 尺度 。（ 朱
Ｗａｌ １９ ｌ（ ９３）的研 究 ，测试 既 影 响教 学 也影 响 学 习 ，它 会 影 响 到教 师 的 教学 内容 、方 法 、速 度 、顺 序 、程 度 、深 度 和态 度 ，也 同样 会 影 响 到 学生 的学 习 内容 、方 法 、速度 、顺 序 、 程度 、 度 和 态度 等 。考 试有 助 于教 学 质量 提 高 即 为正 反 拨 深 效 应 ，反 之 即为 负 反拨 效 应 。 于 影 响很 大 的大 规 模 四 、六 对
一
试是起 到正反拨作用 。以我教的四个 自然教学班为例。 新生 入学就被教导第 四学期必须过四级 ， 于是过 四级就成 为大
未过 四级的同学普遍好于过 了四级但考分不高的同学 ， 几乎 每个班都有一名连考两次未过的同学挺进前两名 ， 不得不让 我惊叹是奇迹。在前三个学期期末 考试 中， 市营 ０ １ 比市 ６总
营 ０ ２好 ， ６ 数媒 ０２总比数媒 ０ １ 。可到第四学期 ， ６ ６好 情况
有 所 不 同 。如 下表
身利益 紧密联系 ， 获得 四级证 书是学生 的压力也是动力 ． 获
四级证 书 是 学 生学 英 语 主要 动 机 。从这 个 角度 来 说 ， 四级 考
生已超过一半 ， 何况还有听 、 写等要求，其进步的程度与十
几年前相比，真是不可同日而语。这儿年 的统计表明 ， 全国 重点大学本科生毕业时 ，四级通过率平均为 ６ ． ２４ ％以上 ，其 中的一些学校接近 １０ ０％。这些事实表明 ，四 、六级考试对 我国大学英语教学水平 的提高确实起到了重要 的推动作用 。
的性和性质就发生了异化， 为英语服务变成 了英语教学的 从 指挥棒 ，从英语教学的推动力变成 了阻力 。 朱红梅 ，２ ０ （ ０ ４） 本 文 试 图通 过儿 屈 的英 语 教学 实 践 来 说 明大 学 英 语 四 级 对
教 和学 的影 响及 探 讨 四级 考 试如 何 改 革 。 二 、四级 考 试 对学 生 学 习 的影 响 １ ．正 反拨 效 应 英语 四级证书仍然和学位 、 评奖学金挂钩。 这和学生切
红梅 ，２ ０ ） 然而负反拨效应 同样普遍存在，由于对考试 ０４ 的不正确使用 ，导致考试在教学 中产生 了一定 的负面影响 。 （ 王超 ， ０ ２） 四级 考试 成 绩 直接 影 响考 生 的 期末 成 绩 ， 马 ２０
成 为 评 奖或 入 党 条 件 ，甚 至与 学 位 和 就业 挂 钩 。Ｃ Ｔ 的 目 Ｅ
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英语四、六级考试改革对大学英语听力教学的影响
占的 比例 由 原来 的２ ％提 高 到 ３ ％． 见 “ ” 大 学 英 语 教 学 ０ ５ 可 听 在 中的 重 要位 置 。 新 四 六 级 考 试 更 注 重 考 查 学 生 实 际 运 用 英 语 的 能力 。 而传 统 的教 学 方 法 、 学模 式 已 不 能 适 应 这 种 变化 ， 教 因 此 如何 从 教 学 方 法 上 对 听 力 教 学 进 行 新 的探 索 ．以 提 高 大 学 生 的 听 力 理 解 能 力 已 经 成 为 大 学 英 语 教 师 共 同关 注 的 问 题 。 文 借 助 对 听 力题 型 改 革 的 思考 和分 析 。 讨 在 新 时 期 之 本 探 其 开 展 拟 定 详 细 的研 究 计 划 ． 员 和 组 织 培 训 学 生 ． 发 学 动 激 生 的热 情 ， 学 生 明 确 课 题 的 内容 及 其 重 要 性 。 要 明 确 通 使 还 过 实 验 所 要 实 现 和 达 到 的 “ 维 目标 ” 对 实 验 过 程 进 行 必 要 三 ， 的指导。 （ ） 庭 小 实 验 的创 设 要 具 有 科 学 性 和 合 理 性 三 家 （ ） 庭 小 实 验 的创 设 要 安 全 可 靠 。 四 家 （ ） 庭 小 实 验 的创 设 要 体 现 微 型 化 和 绿 色 化 。 实 验 的 五 家 选 择 要 做 到 选 材 易得 ． 作 简 易 、 练 ， 且 要 尽 可 能 体 现 出 操 精 并 节 能减 排 的特 点 。 （ ） 庭 小 实 验 的创 设 要 有 时 间 性 。 如 ， “ 类 ” 部 六 家 例 在 糖 这 分 内 容 的 教 学 前 先 让 学 生 完 成 “ 粉 一 葡 萄 糖一 乙 醇 ” “ 淀 和 淀 粉 一 麦 芽 糖 ” 变 幻 莫 测 的 实 验 ， 然 激 发 起 他 们 的好 奇 心 ， 。 必 引 发 他 们 学 习 糖 类 等 物 质 的兴 趣 ．对 于 提 高 学 生 的课 堂 接受 效 果 起 到 很 好 的促 进 作 用 。 当然 有 些 实 验 可 以放 在 课 程 内容 完 成 后 才 布 置 学 生 做 。当他 们 收 获 实 验 成 功 的喜 悦 时 ． 形 中 又 无 巩 固 了对 课 堂 知 识 的 理 解 。总 之 ， 家庭 小 实验 的创 设应 与 课 程
四、六级考试与大学公共英语教学改革
习， 掌握语言点并强化语言交际能力。 (二) 教学手段的创新。为了提高大学公共英语的效率和教学质 量， 利用多媒体进行英语教学是可行的。 利用多媒体、网络等现代化技术能扩大教学内容的信息源， 帮 助教师做一些重复性的 工作， 学生提供充分的 给 实践场 所和充足的
技能训练，从而全方位地提高学生的英语水平。 大学公共英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别 是听说能力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语、提高综合文化 为基础，结合课堂改变传统教学模式，不断改进教学技巧，在教学
棒”或 “ 绊脚石” 单纯的分数既不能全面地检测学生听、 ， 说、 读、
写、译的能力， 更无法反映学生的素质状况。当前大学英语教学通 过四、 六级考试，无疑走人了应试教育的怪圈， 束缚了大学英语教 学，完全背离了开设英语课对学生进行均衡的素质教育的目的。为 此，我们应该转变以分数衡量教学质量和人才标准的观念，树立以 创造素质为核心的综合素质质量观和人才观。 知识经济改变了人类工作生活的面貌，同时也改变了人才标准。 新的 教学质量观应反映这个时代的要求， 所以应创建以创新能力为 核心的综合素质质量评价体系， 这个体系要以学生适应和改造社会
问者、参与者和指导者的作用，使学生在一种比较轻松的气氛中学
方面， 不得不按考试来组织教 学， 大搞应试 教学、 题海战 盲目 术， 追求通过率。 更有甚者， 把应考作为教学的 唯一目 结果影响正 的，
常的教学活动 。至今仍有不少学校和教师把通过四、六级统考作为 教学的唯一 目的 ，把大量的时间花费在模拟题和各种应试技巧上， 一味追求通过率 导致学生为四、六级考试而学 ，教师也为四、六 级考试而教，因而忽视了学生综合能力的培养，影响 了学生 自身语
只 有四、 六级考试与大学英语教学脱钩， 各高校方能把学生重 新拉回课堂， 集中精力抓好课堂教学， 培养学生语言综合运用的能
四六级的出现对大学英语教学的影响
四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。
然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。
如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。
本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。
关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。
该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。
现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。
首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。
现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。
可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。
相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。
其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。
大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。
有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。
大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。
大学英语四、六级测试改革对大学英语教学的影响
定 了学生在教学 中的重要地位。在教学中 ， 教师仅是指导者 ， 帮助者 ， 引路人 ， 学生是学 习的主体 ， 是动作的施动者。 学生只有认 识到学 习对 自身 和社会 地意义和价值 。 真正积极 主动地参与到学 习中去 ． 这样才 真正达到 了教学地 目的在新的教育改革下 。 学生要清楚地认识到在新 的时代背景 下 ， 英语学 习不仅仅是知道几 个单词 ， 会说 几句简单地英 语句子 ， 而是要 发展英语地综 合运用能力 。 要明 白英语 学习应更注重 英语应用能力 的培养和提高 ， 把英语 当作一 种交际工具 ， 于对外交 用 服务 于专业 、 科研 的要求或者是满 足毕业后所从事 的某种职 考 试 的 目 的。 ” 言 测 试 改 革 的 原 动力 是 社 会 发 展 对 人 才 培 养 提 出 了 际沟通 ， 语 业的需要 ， 而不 单是一 门研究 性的学科 ， 或者是简单地 界定 为获取信 新 的要 求 。 要达到这个 目标 ， 学生要采用科学地 学习策 略， 到适合 自 找 但 是 ， 学 与 测 试 之 间 不是 简 单 的 “ 学 决定 测 试 ”ｄ ｇ ｗ ｇｉｇ 息的手段。 教 教 （ｏ－ ａｇｎ— 充分利用广播 电视 ， 刊杂志 、 报 多媒体 ， 等先进手段去 ｔ ｌ或 “ 试 指 挥 教 学 ”（ ｉ ｗ ｇｉｇ ｄ ｇ 的 关 系 （ Ｘ． ａｄ ＹＯ． 己地学 习方法 ， ａ） 测 ｉ ｔ ｌ ａｇｎ — ｏ ） ａ— ｂ Ｊ ｎ ． ． 如 可 真 Ｚ ｎ２ ０ ） 早 在 ８ ｅ ０ ２ 。 ｇ ０年代末 ， 国测试专家 ＡＨｕｈ ｓ１ ８ ：７ 就明确 学 习 。 果 有 条 件 的话 ， 以直 接 和 外 国 朋 友 接 触 。 正在 实 践 中去 锻 英 ． ｓｅ（ ９ ９４ ） 炼运用英语。 提 出考试对教学正确导 向作用的重要性 。 他指出 ：如果考试设计者认 “ ３改 革 评 估 理 念 ， 展 多样 化 的 评 估 模 式 。近 期 内 ． 、 级 考 试 ． 开 四 六 识 到 由于 考 试 对 教 学 的 不 正 确 的 导 向 作 用 ， 学 生 和 教 师 把 宝 贵 的 时 使 ０ ５年 间 和精 力 浪 费 在 无 助 于他 们 达 到 学 习 目的 的 教 学 活 动 中 。 么 ． 们 将 采 取 的 重 要 举 措 之 一 是 改革 计 分 体 制 和 成 绩 报 导 方 式 。 自 ２ ０ 那 他 试 起 四 六 １ 将 会 不 惜 一 切 代 价使 所 设 计 的 考试 对 教 学 产 生正 面反 拨 作 用 。”０年 ６月 考 试 （ 点 ） ， 、 级 考 试 成 绩 将 采 用 满 分 为 ７ ０分 的 计 分 体 ９ 分 ９ １ 不 成 代 起 英 国 测 试 专 家 ＤＷａ ． ｌ Ｊ ．ｌｅｓｎ对 考 试 后 效 开 始 进 行 仔 细 制 ， 数 范 围 为 ２ ０分 至 ７ ０分 ， 设 及 格 线 ； 绩 报 导 方 式 由考 试 合 ｌ和 ． Ａ ｄｒｏ Ｃ 即考 后 向 每 位 考 生 发 放 成 绩 报 告 单 ， 导 内 报 的 、 统 的 研 究 （ ｌｌ ｎ ｌｅｓｎ１ ９ ）提 出 了 许 多 富 有 创 见 性 的 格 证 书 改 为 成 绩 报 告 单 。 系 ｗａ ｄＡｄ ｒ ９ ３ ． ａ ｏ 总 单 其 听力 部 分 ， 阅读 部 假 设并 进 行 了论 证 。 ｌｌ２ ０ ５ ７ 指 出 ：对 考 试 的 评 价不 应 简单 地 容 包 括 ： 分 、 项分 等 。 中 单 项 部 分 包括 四 部分 ： Ｗａ （０ ０：０ ） “ 综合部分， 写作 部分 ， 各部分分别记分 。 以 其 ‘ 术 效 率 ’ｔｃｎｃ ｆｃ ｎｙ 为标 准 ， 应 该 考 虑其 是 否 具 有 分 ， 技 （ ｈ ｉａ ｅｉｉ ｃ ） ｅ ｌ ｆｅ 而 从 此 次 成 绩 报 导 方 式 改 革 我 们 可 以 看 出 ， 说 大 学 英 语 四 、 级 虽 六 ‘ 学 效 益 ’ｅｕ ａ ｏａｌ ｐ ｉａ ｌ） 只 有 当考 试 对 课 堂教 学 的影 响 教 （ｄ ｃｔ ｎ ｙ ｗｆ ｂｅ 。 ｉｌ ｔ 测 试 是 大 学 英 语 教 学 的 一 种 检 测 手 段 ，其 性 质 属 于 终 结 性 测 试 是 ‘ 大 于 弊 ’ ， 能认 为该 考 试 是 ‘ 利 可 图 ’ 。” 利 时 才 有 的 ｓｍｍａｉ ｓ）但 ｖ ｅ 因 大学英语四 、 六级考 试近期 改革 的首要任务是通过计分体制 和成 （ｕ ｔ ｅｔ ｔ ， 同时 也 是 大 学 英 语 教 学 的 一 个 环 节 ， 而 也 属 于 ｄａｎ ｓｃｔｓ 所以 ， 学英语 四 、 ｉ ） 大 六级考 试从一 定程度 绩 报 导 方 式 的改 革 ， 导 广 大 师 生 和 学 校 行 政 部 门合 理 使 用 四 、 级 诊断性 测试（ｉｇｏｔ ｅｔ， 引 六 二 、 究 问 题 研 美 国著 名 语 言 测 试 专 家 ＬＢ ｃ ｍａ （９ ０ ２ ９ 指 出 ：测 试 的 开 发 ．ａｈ ｎ １９ ：７ ） “ 和使 用 不 是 在 毫 无 实 用 价 值 的 心 理 测 量 的 试 管 中进 行 试 验 ； 试 必 定 测 是 为满足 某些需求而开发 的 ． 这些需求 可能是教育 体系内部 的 ． 也可 能 是 整 个 社 会 的 需 求 。” 色 列 语 言 测 试 专 家 ＢＳ ｌ ｈ （９ ５：５ ） 以 ．ｐａ ｙ １９ ３８ 在 ｓ 讨 论 测 试 目的 的 重 要 性 时 ， 十分 赞 同 Ｂ ｃｍａ ａｈ ｎ的观 点 。 他 说 ： 正 如 “ Ｂ ｃｍａ 强 调 的 ， 言 测 试 同 所 有 的测 试 一 样 ， 要 任 务 就 是 明 确 ａｈ ｎ所 语 首
浅析大学英语四六级的重要性
浅析大学英语四六级的重要性大学英语四六级考试在中国被广泛认可为一项重要的英语水平测试，并且对于大学生和即将步入社会的学生来说具有非常重要的意义。
本文将从四六级考试的背景和重要性、对个人和职业发展的影响、以及对国家的影响等方面进行浅析，探讨四六级考试的重要性。
我们来看一下四六级考试的背景和重要性。
大学英语四六级考试是由中国教育部主办的，每年分别在6月和12月举行。
四六级考试是评价大学生英语水平的重要标准，也是中国高等教育教学改革的一个重要组成部分。
通过四六级考试，可以全面了解学生的英语水平，帮助学校更好地进行英语教学和管理。
四六级成绩也是许多大学生申请研究生、出国留学或求职的重要参考。
四六级考试的重要性不仅在于检验学生的英语水平，更在于影响着个人的职业发展。
在当前全球化的背景下，英语已经成为国际通用的语言之一。
对于大学生来说，掌握一定的英语能力是非常重要的。
而四六级考试正是一个很好的机会，可以评估学生的英语水平，帮助他们提高英语应用能力。
通过四六级考试，学生可以更好地应对国际交流和竞争，提高自己的职业竞争力。
四六级考试成绩也是很多公司招聘录用的重要依据之一，优秀的英语水平可以为个人的职业发展提供更多的机会和选择。
需要强调的是，四六级考试只是衡量英语水平的一种方式，不能仅凭四六级成绩来决定一个人的英语水平。
学生在备考四六级时，更应该注重英语的实际应用能力，多进行听说读写的训练，才能真正提升自己的英语水平。
学校和教育部门也应该加强英语教学，提高学生的英语综合素质，为学生的职业发展和国家的国际竞争力提供更多的支持。
大学英语四、六级对英语教学的反拨作用
本身学 习英语 的 目的是为了会使用这 门语 言 ，可是 由于 Ｃ Ｔ Ｅ 语言测试是实现教学 目标 ， 评估 教学质量的一种手段 ， 对外语 的教学和学 习产生一定的影响 ， 这种影响被称作 反拨作用 。反拨作 用对教学的影响有正面的 ， 也有负面 的。在 正面反拨作用 中， 学生 和老师均能正确地对待分数和成绩 ， 寻找不足点 ， 总结经验 ， 并制定 相应措施 ， 从而达 到促进 学习和教学的 目的。反之 ， 如果老师 和学 生都 只看重分数本身 ， 学生得 高分就高兴 ， 得低分 就沮丧 ， 这样 ， 就 主要是 笔试 ， 只有考试 成绩达到一定 的分数 才有资用是测试对教学和学＞产生的影响，在英语测 － ７
注重英语的实际运用 能力 ， 常锻炼 自己的听说能力 ， 经 能够用英语 较流利地与他人沟通交流 。然而 ， 由于平 时不太注重语法 和单 词 ， 导致 Ｃ Ｔ考试不及格 。这样 ， Ｅ 他们在 找工作 时错 过了机会 ， 用人单 位也因没有做 出正确判断而没有找到 自己想要的人 才。
３ 积 极发 挥 测 试 的 正 面 反 拨 作 用
大学英语 四、 六级考 试的 目的是以考促学 ， 为教学服务。因此 ，
无论是考试的组织者 ， 是教师和学生 ， 还 都要正确看待考试 ， 尽量 发
１四、 六级 考 试 对 英语 教 学 的正 面 反 拨 作 用
１１ Ｃ Ｔ可以鞭策学生学习英语 ． Ｅ 众所 周知 ， 很多学生学 习英语都是为 了考试过级 。如果没 有
运用广泛 ， 尤其在 中国加人 世贸组织以后 ， 国际间的交流变得越来
越密切 ， 英语也越来 越重要 ， 因此学 习英语非常重要 。有了 Ｃ Ｔ， Ｅ 学
生有 了考试 压力 ， 管出于什 么 目的， 们都必 须努力学 习英语 。 不 他
大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应
求》 贯 彻 实 施 ， 高 了 英 语 教 学 质 量 ， 教 学 改 革 起 到 了 积 极 的 促 进 题海战术， 的 提 对 做模拟试题或考前停 课、 搞突 击强化训 练。这不但增 加了教 师
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
试论大学英语四、六级考试与大学英语教学改革
中一直倡 导的培养学生运用语言进行交 际的能力
语 水平的提高起 到了很好的促进 作用 ，但 也带 来 了不少 负面 影响。英语 四、六级 统考 日 由 测 渐 试工具 为学位 、 变 就业乃至社会 身份。 门 ， 敲 砖 大学英语教 学与考试制度也 因此 面临着巨大的压
外开放 的不断深 入和扩大 ， 人们 已越来越清楚地认识到掌握英语 的重 要性 ． 因此，
的原则而代之 以应试教育 。以单项选择为主的标
准化题型 除了评分 方便 、客观外 ， 任何其他 突 无 出的优 点，对学生创造性思维 的培养极为不利 。
种种英语水平考试如大 学英语四、 六级考试、 硕
第２ 卷 第 ３ ５ 期 ２ １ 年 ６月 ０１
延边教 育学院学报
Ｊ ｕ ａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉｓｍｔｏ Ｅ ｕ ａｏ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｂａ ｎｔ ￣ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｎ ｉ ｉ
ＶｌＬ ０ ２５
Ｎ ｏ３
Ｊ ｅ２ １ 衄 ．０ １
试论大学英语 四、六级考试与 大 学英语教 学改革
的教学原则难 以实施。
２ 受考试指挥棒影响，大学英语 教学严重违 ． 背了素质 教育 的规律 教师 面临的职 称评 聘、职业 水平 测评 的压力 以及学生面临的顺 利毕业、考研及求职方面的压 力，决定了高校英语教学中严重违背了素质教育
一
、
大学英语四、六级考试 引发 的问题
１ 片面追求 高通过率给师生带来 了极大的压 ．
・１ ・ ０
第３ 期
杨 丽晶：试论大 学英语 四、六级考 试与大学英语教学 改革
语言进行交 际的能力 训练等方面仍 得不到全面 的 检测 。学 生在 备考 的过 程中花大量 时问进行模拟
语 水平的提高起 到了很好的促进 作用 ，但 也带 来 了不少 负面 影响。英语 四、六级 统考 日 由 测 渐 试工具 为学位 、 变 就业乃至社会 身份。 门 ， 敲 砖 大学英语教 学与考试制度也 因此 面临着巨大的压
外开放 的不断深 入和扩大 ， 人们 已越来越清楚地认识到掌握英语 的重 要性 ． 因此，
的原则而代之 以应试教育 。以单项选择为主的标
准化题型 除了评分 方便 、客观外 ， 任何其他 突 无 出的优 点，对学生创造性思维 的培养极为不利 。
种种英语水平考试如大 学英语四、 六级考试、 硕
第２ 卷 第 ３ ５ 期 ２ １ 年 ６月 ０１
延边教 育学院学报
Ｊ ｕ ａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉｓｍｔｏ Ｅ ｕ ａｏ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｂａ ｎｔ ￣ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｎ ｉ ｉ
ＶｌＬ ０ ２５
Ｎ ｏ３
Ｊ ｅ２ １ 衄 ．０ １
试论大学英语 四、六级考试与 大 学英语教 学改革
的教学原则难 以实施。
２ 受考试指挥棒影响，大学英语 教学严重违 ． 背了素质 教育 的规律 教师 面临的职 称评 聘、职业 水平 测评 的压力 以及学生面临的顺 利毕业、考研及求职方面的压 力，决定了高校英语教学中严重违背了素质教育
一
、
大学英语四、六级考试 引发 的问题
１ 片面追求 高通过率给师生带来 了极大的压 ．
・１ ・ ０
第３ 期
杨 丽晶：试论大 学英语 四、六级考 试与大学英语教学 改革
语言进行交 际的能力 训练等方面仍 得不到全面 的 检测 。学 生在 备考 的过 程中花大量 时问进行模拟
浅谈大学英语四级考试对英语教学的影响
一 以 学 首 先 ， 学 英 语 四 级 考试 为 非英 语 专业 学 生提 供 了一 个 切 实 的 学 张 焦 虑 的 不 安情 绪 。 旦 考 试 结 束 ， 上 的 负担 马上 消 除 ， 习 的 动力 大 一 习 英 语 的 目标 ． 发 他 们 努 力 培养 自己在 英 语 方 面 的各 项 技 能 。作 为 也 随 之 消 失 。 这也 正 是 相 当大 一 部 分学 生 虽 然 四 级成 绩 很 不 错 ， 旦 激 却 衡 量 大 纲 实施 程 度 的 四级 考试 ， 激 发 了学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。事 实 参 加 工 作 ． 困惑 的发 现 自 己的 英语 能 力根 本 达 不 到 要 求 。 也 上 ， 数 大学 将 学 位 与 四 级成 绩 挂 钩 ； 多 就业 时 ， 人 单位 也很 看 重 四六 用
２１ ００年
第 １ 期 ７
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ
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科技信息
浅谈大学英语四级考试对英语教学的影响
赵 艳利 ’ 常 （ 林学 院外语 系 陕西 榆 焕 榆林
７ ９０ ） １ ０ ０
【 摘 要】 大学英语四级考试是一项全国性的水平考试 ， 目的是检 测非英语 专业的学生经一段 时间的学习后是 否达到 了《 大学英语教 学大 纲 》 基 础 阶段 的要 求 。 对 它对 我 国高校 英语 教 学起 到 了一 定 的促 进 作 用 ， 学 生 学 习 英语 的积 极 性提 高 了。 使 但是 ， 于 它在 某 些 方 面 并 不 能真 实 由
级 的 分 数 。有 了这 样 一 个 考试 制 度 的 激 励 ， 生 在 上 课 时 更 能 专 心 致 学
四、六级考试改革对大学英语教学的影响
力 短文也 由原来 的短 文理 解 和 短 文听 写两 者 选 一 ， 面效应 。 四 、 级 考 试 改 革 与 大 学 英 语 教 学 改 革 的指 导 六 变 成 了 二 者 一 起 考 。 阅 读 理 解 的 比 重 由 ４ ％ 降 至 ０
３ ％ ， 且 分 为 仔 细 阅读 和 快 速 阅 读 两 部 分 ， 细 阅 思 想 — — 通 过 英 语 教 学 来 达 到 提 高 学 生 英 语 综 合 应 ５ 而 仔 四 六 读 仍 然 是 以 多 项 选 择 题 形 式 出 现 的 ， 是 快 速 阅 读 用 能 力 的 目的相 一 致 。 因 此 ， 、 级 考 试 的 改 革 方 但
部 分 增 加 了判 断 和 填 空 等 主 观 题 。 综 合 测 试 比重 是 向更 坚 定 了我 们 深 化 教 学 改 革 的 决 心 与 信 心 。 综 合 四 六 １ ％ ， 括 两 部 分 ： 型 填 空 或 改 错 占 １ ％ ； 句 问 前 面 对 考 试 内容 和 形 式 的 分 析 可 以看 出 ， 、 级 考 ５ 包 完 ０ 短 答 或 翻 译 占 ５ 。写 作 比 重 不 变 仍 然 是 ｌ ％ ， 是 试 将 更 加 注 重 对 考 生 英 语 语 言 综 合 应 用 能 力 的 考 ％ ５ 但
、
大学 英语 四 、 六级考 试改革 的 内容
英 六 １ 根 据 新 的 考 试 大 纲 ， 整 考 试 内 容 。 改 革 后 没 有 摆 正 考 试 的 位 置 ， 语 四 、 级 考 试 与 大 学 英 语 ． 调 有 的 题 型 更 加 多 样 化 ， 中加 重 了对 听 力 的测 试 ， 比 教 学 之 问 还 存 在 诸 多 不 协 调 ， 的 还 表 现 得 十 分 突 其 其
３ ％ ， 且 分 为 仔 细 阅读 和 快 速 阅 读 两 部 分 ， 细 阅 思 想 — — 通 过 英 语 教 学 来 达 到 提 高 学 生 英 语 综 合 应 ５ 而 仔 四 六 读 仍 然 是 以 多 项 选 择 题 形 式 出 现 的 ， 是 快 速 阅 读 用 能 力 的 目的相 一 致 。 因 此 ， 、 级 考 试 的 改 革 方 但
部 分 增 加 了判 断 和 填 空 等 主 观 题 。 综 合 测 试 比重 是 向更 坚 定 了我 们 深 化 教 学 改 革 的 决 心 与 信 心 。 综 合 四 六 １ ％ ， 括 两 部 分 ： 型 填 空 或 改 错 占 １ ％ ； 句 问 前 面 对 考 试 内容 和 形 式 的 分 析 可 以看 出 ， 、 级 考 ５ 包 完 ０ 短 答 或 翻 译 占 ５ 。写 作 比 重 不 变 仍 然 是 ｌ ％ ， 是 试 将 更 加 注 重 对 考 生 英 语 语 言 综 合 应 用 能 力 的 考 ％ ５ 但
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大学 英语 四 、 六级考 试改革 的 内容
英 六 １ 根 据 新 的 考 试 大 纲 ， 整 考 试 内 容 。 改 革 后 没 有 摆 正 考 试 的 位 置 ， 语 四 、 级 考 试 与 大 学 英 语 ． 调 有 的 题 型 更 加 多 样 化 ， 中加 重 了对 听 力 的测 试 ， 比 教 学 之 问 还 存 在 诸 多 不 协 调 ， 的 还 表 现 得 十 分 突 其 其