高中英语教学论文 如何提高学生英语阅读能力
如何提高学生英语阅读能力
《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。
《中学英语教学大纲》中规定，“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，更侧重培养学生的阅读能力。
”而目前，高中英语教学中仍然存在着较为严重的应试教育倾向，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练，有些教师甚至把阅读课上成了一言堂的讲读课。
其结果是学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读能力和技巧很难得到提高。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
根据近年来许多调查资料显示，高中学生英语的阅读理解能力不尽人意，急待进一步的提高。
针对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合笔者平时的教学实践，提高高中学生英语阅读水平可有如下策略。
1、以书为本，采取多种方法扩大词汇量
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用己有限的课堂阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
词汇量小是制约初中生阅读水平提高的主要因素之一。
要扩大学生的词汇量，就应当在教学中以书为本重点地有系统性地讲授一些基本的、有效的词汇学习法。
如：（1）利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思，如前缀in-, im-,dis-,un-, dis-, 后缀-er, -or, -ist, -ness, -less, -ful, -ly等，让学生了解各种词缀的含义，从而推测出生词的意思；（2）引导学生结合文章上下文语言情景记单词。
孤立地记单词不如记词组，记词组不如记有用的句子和常用的句型。
只有把单词置于具体的情景环境之中才能明其意，知其用，才能做到活学活用。
教学大纲要求“中学生应能读懂生词率不超过百分之三的语言材料，能根据语境中较明显的提示和构词法知识推断少数生词的词义”。
教学应训练学生运用多种方法猜测词义的能力。
一是利用上下文推测词义。
作者有时为阐明自己的某一观点，往往会反复使用不同的语句加以论述，这时，我们就可以从己知的句子中猜测出生词的词义。
二是巧用关联词推测词义，猜出生词的词义。
如反义连词but, however, yet等；选择连词or, neither…nor,either…or等；推理连词for, so, therefore等。
三是利用构词法推测词义。
很多的英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的，我们完全有理由据此推测词义。
如care→careful→carefully→carefulness；care→careless→carelessly→carelessness等四是利用常识合理猜测词义。
虽然英语与汉语是两种不同的语言，但人类毕竟有相似的一些生活经验。
（3）通过构词法、对比法（包括同义词、近义词、反义词、同音异形词、形近词的对比）、分类法、联想法及词汇竞赛等方式扩大、记忆、掌握词汇；（4）要求学生准备随时携带一个自制的小本子，把课本中以及与课本有关的生词、词组抄在上面，根据记忆的规律进行反复记忆，对易忘的单词要着重训练。
扩大词汇量，仅局限于课本是远远不够的。
在教学中，教师要适当指导学生阅读英文报刊等课外读物、看英文电视节目等方法博览新知识。
只有通过多阅读多训练，在阅读中大量地搜
罗词汇，汲取丰富的英语语言知识和文化背景知识，拓宽知识面。
2、培养学生正确的阅读习惯，加强阅读技能训练
英语教学的核心是课文阅读教学。
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。
阅读技能训练也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法。
而良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。
大多数学生的阅读理解能力较低，阅读速度慢，是因为多年养成的阅读习惯使他们在对待不同的阅读材料时均采取同样的阅读速度和方式，这样既不能在规定的时间内完成相应的阅读量，又影响阅读理解的效果。
培养学生较强的阅读能力可从如下方面着手：（1）有意识地指导学生练习略读、速读、泛读、检索读、整体阅读法等，根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方式，调整自己的阅读速度；（2）找关键词，调整阅读速度。
如and，or, besides, that is, for example等词，预示文章前后内容或相似或互为补充，或用来推测生词的意思；利用文中出现频率比较高的的词或词组来帮助确定文章的主旨和基调；连词but, however, yet, although, thought等词是暗示作者的观点和态度，这时可适当放慢速度，因为前后左右的信息很可能预示着问题的答案；（3）注意一些与阅读理解紧密相关的词汇及其功能，如代词it, them, 连接代词that, which, who, whose以及连接副词where, when, why等，在阅读过程中一定要弄清楚它们所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地准确理解文章，做到有的放矢；（4）准确把握英语句法特征。
英汉是两种不同的语言，英美人的思维习惯和语言表达方式和我们毕竟存在着一定的差异，这就必然牵涉到英语句法的结构特征有其特别的一面。
如：非谓语动词、情态动词、各种从句、倒装句、主谓一致、虚拟语气、There be句式、it 的用法等，尤其是复杂的复合句往往使学生如坠云里雾中。
因此，教师要结合阅读材料教会学生如何把握句式脉络的能力，变复杂为简单，理顺、理清句式关系。
3、选好阅读材料，培养和激发学生阅读兴趣与欲望
教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索的欲望。
”教师应根据不同的阅读材料，采用多种导入形式，把文章的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到材料所提供的语言情境中来，从而激发学生的阅读兴趣和欲望。
例如，提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、联旧引新，利用多媒体等。
如通过播放录像提供与材料内容一致的真实情景和语境，动态画面、背景音乐和文章录音交融合一，生动形象，直观性和趣味性都很强。
在阅读和理解中，要使学生始终保持高昂的阅读兴趣和阅读欲望，可按以下四个步骤循序渐进地进行：1）了解文章大意，明确文章的主题思想。
这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。
阅读前教师可先提出问题，让学生带着问题阅读，进入“问题情境”，使学生对阅读材料产生强烈的阅读冲动，焕发出强烈求知欲望和激情。
有些文章教师可让学生先对其内容进行预测，阅读时捕捉相关信息，验证其预测是否正确。
阅读后，教师可采用让学生判断是非或找出段落主题句、中心词或排列故事情节的先后顺序或做选择填空等花样不断翻新的练习形式检测阅读效果。
2）重点语段仔细阅读。
通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对文章的理解。
理解得越好，学生的阅读兴趣就会越耐久。
教师可利用青少年学生好胜心强的特点，合理地运用竞赛手段，看谁理解得最准确、最全面，从而增强学生的学习欲望，活跃课堂教学气氛。
不过，在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
例如，记叙文中故事发生的时间、
地点、人物、经过、结局等；科普题材中事物的形状、大小、性质、特征等。
然后通过填图、填表格、多项选择、回答问题等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。
3）理解文章深层含义。
在学生掌握了课文大意和具体事实后，教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文章中的信息进行逻辑推理和分析判断，透过现象看本质，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。
对文章中的一些关键句子和段落，教师应指导学生再次阅读，仔细推敲和揣摩。
只有领会了其中的寓意，学生才会有柳暗花明之感，才会获得成就感和产生浓厚的兴趣感。
4）突破语言知识难点。
教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，应帮助学生解决语言知识方面的问题。
阅读中学生经常会遇到一些生词、词组和习语，它们往往对学生的阅读理解形成障碍，影响学生继续阅读的兴趣和欲望。
因此，突破语言知识难点是维系学生阅读兴趣的必备条件。
勤劳的蜜蜂有糖吃
综上所述，培养学生英语阅读能力应着重注意三个方面的问题：首先要储备足够的词汇量。
除大纲上要求必须掌握的词汇之外，还要多方位进行扩充；其次要培养学生正确的阅读习惯，训练阅读速度，掌握阅读技能；同时还要注意保护和激发学生的阅读兴趣和欲望。
高中英语议论文阅读理解的教学技巧
高中英语议论文阅读理解的教学技巧作者：贺开方来源：《山西教育·教学》 2017年第6期议论文在英语阅读考试中占有较大比重，学生需要在一篇文章中迅速找到有效信息，进而完成对应的题目。
因此，教师在英语阅读教学中，需要把议论文作为一个重点内容进行讲解，注重教学技巧,提升学生的答题能力。
一、抓住标志性词语，掌握文章大意在议论文类的英语教学中，教师把文中常见的、具有标志性的词语总结出来，然后结合英语阅读把这些标志性词语所指向的内容或者是作者表达的观点等告诉学生，学生在对应议论文中就可以迅速抓住文章大意。
例如，在讲解译林版教材中关于《Sporting events》这个单元中的内容时，列举了四项运动：Golf、rugby、polo 以及power boating，并分析它们为何会被选入奥运会比赛中，文中用Because 说明原因，学生在阅读时，直接找到这一分析原因的词语即可，从而迅速掌握文章中的观点。
此外，表达作者观点的标志性词语，如Inmy opinion、for my see 等，学生学习与掌握英语中表达自己观点的词语，在议论文中就能够迅速找到作者的观点，进而解答题目。
二、重视细节性问题，详细分析文章细节性知识在议论文中较为常见，这就需要学生能够详细分析英语文章。
例如文章中所出现的时间、人物、地点、数字等，学生在阅读中都可以先把这些基本的细节知识点划出来，便于自己较快地理解。
例如，教师讲解《The envi?ronment》这个模块时，设计一道题目：Find out the specificpractice of protecting the envi?ronment in the article.通过这道题目让学生根据文章的内容把其中的细节划出来，如文章中出现了一些对环境污染的行为和保护环境的做法，学生在阅读中把这些细节性的知识点找出来，便于迅速解答相关问题。
三、通过上下文情景，猜测词语含义英语议论文中经常会出现一些猜生词含义的问题，主要考查学生对英语语言的应用能力。
如何提高学生的英语阅读理解能力
2012-10教学实践不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。
学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。
所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。
教师必须要加强自己的语言表达能力。
思维应变能力就是老师的思想要跟上时代潮流的发展，拉近教师和学生之间的距离，这样学生会愿意和老师交流学习方面的问题和自己对问题的见解，会更主动地学习英语这门科目，同时也便于老师及时了解学生的思想动态。
二、轻松愉快的教学氛围这是提高课堂效率的基石，需要老师创造热烈和谐的课堂教学气氛。
和谐的课堂气氛至少有平等的师生关系，学生强烈的求知欲和亲切风趣的语言，建立平等的师生关系需要老师把学生看作自己的同事或朋友，改变课堂上那副冰冷的面孔，心里要揣着学生，明确学生是学知识的而不是犯了错误需要批评的，所以，世人对老师的评价是即是知识的传授者，又是优秀的导演和演员。
三、灵活多变的教学方法和教学手段现代的教师如果还是过去一本书和两支粉笔，那就非常落伍了，还谈什么教学效率呢，现代教师不仅要有现代化的教学方法，还要能够操作现代化的教学手段，这样不仅能提高学生的学习兴趣更能吸引学生的注意力，提高英语课堂效率不再是难事，所以，我们教师要不断地学习，给自己充电，让自己的教学理念更前卫，方法更多样，手段更先进。
四、客观公正的评价机制现代化的教学理念决定我们的评价机制要以人为本，促进学生的发展，要改变过去只注重分数的做法，这要求我们英语老师的课堂评价方法也要改变，应根据学生的客观情况作出公正的评价，对基础不同的学生有不同的要求，让学生意识到自己的潜力、成功之处和优势所在。
这样学生对英语学习才有动力，课堂上才能积极思考，主动参与课堂教学。
五、丰富多彩的课外英语辅助活动开展丰富多彩的课外英语辅助活动，可以培养学生对英语的兴趣，还能让学生把所学的知识运用到实践中。
在高中英语教学中如何提高学生阅读理解能力[论文]
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在高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，在英语学习中占据着重要位置。
学生阅读能力的提升是英语教学的重点。
阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养学生阅读能力作为了一个主要的教学目标。
本文主要论述了如何提高英语阅读理解能力，分析了如何才能快速地提高阅读理解英语的能力。
笔者根据多年的实践教学经验，认为要做好阅读理解，应从以下几方面入手。
一、根据不同的文体采取不同的教学指导方法随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等；文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。
不同的文件阅读的要求与方法也不尽相同，英语教师在教学中要针对不同的体裁对学生进行不同的阅读方法指导。
比如，记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此，教师必须要求学生在阅读时正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应指导学生简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
二、训练学生自主猜测词义英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测出词义，并能不借助词典读懂含有30%生词的语言材料。
换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程。
（一）根据上下文猜测词义比如，阅读中有这样一句do you always understand the directions on a bottle of medicine？在这一句中关键词directions可根据文章的整体内容，猜出意为“说明”。
高中英语阅读教学论文
高中英语阅读教学初探阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是《课标》规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
本文就高中英语阅读教学谈谈自己的肤浅看法：一、让学生感悟英语阅读的魅力有些教师认为英语阅读教学很难把握，操作起来非常困难。
笔者认为在中学英语教学中注意以下的问题，英语阅读教学可以变得较为简单、方便、有效。
1、培养学生的学习习惯和学习兴趣至关重要，兴趣是学习最好的老师；好的学习习惯能够让学生终身收益。
在阅读教学中，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。
这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。
教师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
2、在英语阅读材料中，对指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。
教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章，语篇知识对阅读的作用也不可忽视。
也就是说，不是单纯让学生去没有目的地去阅读，教师要设计一些语法和写作艺术方面的练习，使英语阅读教学有的放矢。
3、在阅读和阅读教学中，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直截表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都至关重要。
教师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。
二、让学生在阅读中培养阅读能力1、激发学生的课外阅读兴趣要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。
因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。
要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。
如何提高英语阅读理解能力
如何提高英语阅读理解能力引导语：目前大部分学生的阅读理解能力仍较欠缺，其中很大部分原因就是缺乏良好的阅读习惯，未能掌握正确的阅读方法，不具备应有的的解题技巧。
下面有店铺给大家讲一下如何提高英语阅读理解能力吧，希望大家喜欢!如何提高英语阅读理解能力11、注意力要高度集中。
2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。
3、运用概念阅读法组读。
4、运用垂直阅读法作纵向扫描。
5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。
6、提高英语阅读理解速度：(1)抓住每一段的首尾句如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。
只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。
如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。
不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。
如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。
一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。
段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。
(2)抓住关键词，忽略小品词。
当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。
眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。
你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。
忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。
在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。
(3)先略读 (skimming)。
所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。
换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
(4)后寻读 (Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
高中英语阅读教学论文
刍议高中英语阅读教学【摘要】现行高中英语阅读课涉及的题材新颖，题材广泛，包括了英语国家的地理、文化、风俗、风土人情等。
高中英语阅读是高中英语教育中相当重要的一环。
近几年的高考试题中阅读理解能力占60％，这就要求我们在教学中必须下大力气培养学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】高中英语阅读教学阅读理解一、学生的不良阅读习惯1.逐字逐句地阅读，视幅太小。
据心理学家研究表明，人在阅读时眼球的转动是跳跃式前进的，并非一词一字地缓慢前移。
大脑对信息的接受，通过一些关键词语串连起来进行猜想、概括，迅速形成词段大意，那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木不见森林”的做法，不但严重阻碍了阅读的速度，且使整体理解变得更加困难。
同时会引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。
2.过分重视细节，而忽视整体理解。
文章读完，读者能讲出其中人物、事件和情节，而中心思想是什么？向读者传达什么信息？提出什么值得思考的问题却一无所知。
3.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
遇生词就求助于字典，形成没工具书就无法阅读的状况，从而丧失独立思考和解决问题的能力。
4.心译，即边读边译。
这是一种较普遍的阅读行为。
阅读的宗旨是培养语感和提高阅读的熟练程度，所以心译之法不可取。
5.缺乏文化背景知识。
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它制约着阅读理解的准确性，背景知识对理解的影响力大于语言知识。
学生视野越开阔，背景文化知识了解的越多，阅读难度就越小。
二、培养阅读能力，提高学生素质的方法阅读课教学中应如何调动学生的主观能动性，激发学生主体意识，以达到培养阅读能力，提高学生素质的目的呢？1.设计提问，激发学生的主体思维。
高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育，内容阅读教学中的设计既有启发性又能激发起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发思维，培养学生主动学习的习惯。
2.授之以渔，学习主动权交给学生。
英语阅读教学论文
英语阅读教学论文范文一：英语阅读教学策略一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。
众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会事半功倍。
故一个优秀的英语教师，往往会凭借出色的英语专业能力和独特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往会不自觉地用题海战术来作为提高成绩的主要方法，往往起到事倍功半的效果，二者优劣不言而喻。
在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充分利用实物教具。
比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。
如果一些单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感官，让学生提高阅读理解能力。
也可以利用表演，编排短剧，让学生自己设计台词，用英语对话。
教师利用双语教学，师生经常用英语对话、书写也是不错的选择。
学生是学习的主人。
自学selfstudy是学生的法宝。
由于英语不是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英语是远远不够的，必须在生活中大量阅读，英语新课标也有英语阅读量的要求。
还可以在英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式，有条件的还可以聘请外教，来教授大家纯正的阅读。
在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。
义务教育英语课程标准指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。
”因此，要指导学生多看中央电视台英语频道，多指导学生阅读英文原版的报纸、文学作品。
二、循序渐进，加强阅读教学指导培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。
在英语授课上，必须落实课标的要求，既重视阅读，又要重视听、说、写的训练。
尤其要重视精读与泛读的训练。
精读要精益求精。
英语教科书，大多为原汁原味的英语文章，对学生的英语思维能力提高大有裨益，必须重视课内精读。
【英语教学论文】如何有效提高英语阅读能力
如何有效提高英语阅读能力如何有效提高英语阅读能力：如何有效提高学生英语阅读能力是所有英语教务工作者及英语学习者一直研讨的话题，它需要教师和学生的极力配合，共同努力，采取行之有效的方法来提高学生的英语阅读能力。
英语阅读是提高英语学习者语言能力最基本的方法。
也是英语教学中极为重要的部分，教师重视学生的基础，旨在培养他们的英语阅读能力。
提高学生的英语阅读需要教师和学生的极力配合。
在平时的教学中。
教师指导学生掌握必要的阅读技巧，以至于让他们在阅读中能达到事半功倍的效果。
首先要求学生快速浏览全文，了解文章的中心思想和体裁结构。
虽然文章的题材不同，内容也可能干差万别，但是文章的作者都有一定的逻辑，也有作者自己的观点态度和情感色彩。
因此。
教师应该指导学生根据不同题材的文章，选择不同的阅读技巧，抓住重点分析文章，寻求解决问题的方法。
比如，在议论文章中，主要是阐明作者对一件事的主观看法，或支持或反对，议论文的中心句一般都是暗示作者的态度，提出某种观点，而后给予论证支持，最后得出与观点一致的结论，此时学生要注意文章中能够表达作者观点态度以及情感色彩的词语。
常见的此类词语有：褒义词：optimistic.approval.positive，instructiveadmiring.贬义词：pessimistic，disapprova1.critical，negative等，中性词：indiferent，objective，cautious等；而说明文，因为体裁的客观性。
一般都会采取中立的态度。
每段的中心句不是那么好找的，那么就需要抓住故事发展的线索；在描述性文章中，文章的观点往往不直接提出。
但是作者在写作时常常有某种倾向性，所以学生在阅读这类体裁的文章时，要善于捕捉表达或者暗示作者情感态度的词与短语。
因此弄清作者观点。
就相当于把握了作者的基本思想和态度，了解了文章的大意和中心思想。
然后再细读问题，在文章中找出信息所在的段落或者句子认真进行分析，推理判断。
怎样提高高中英语阅读教学论文
如何提高高中英语阅读教学阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。
阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。
在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。
我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[论文]
高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力摘要：阅读理解是高中英语学习中的重要题型，学生的阅读能力直接影响他们听、说和写的能力。
教师可以通过增长学生的语言知识、扩大学生的阅读背景知识、改变学生不良阅读习惯等途径提高学生的阅读能力。
关键词：英语教学；阅读效率；丰富词汇量；有效阅读当前，高中英语教学中普遍存在学生阅读能力差、阅读效率低的问题。
提高阅读教学效率、提高学生阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。
下面笔者结合自己多年的教学实践，谈几点提高学生阅读理解能力的方法。
一、充分利用教材中的阅读文本进行训练教材中所选的阅读文本都是经过多次试验具有较好阅读训练效果的文章，教师一定要紧紧抓住教材中的阅读文本，展开阅读理解训练，做到精读和泛读相结合。
在教学过程中，教师每教学一篇新课文，要先让学生用10～20分钟的时间进行快速阅读，同时独立完成课文要求的理解题。
然后再按精读要求，规定段落，让学生自己研究查阅主要语言点，鼓励学生提问、讨论，以求弄懂。
这样精读也全是由学生自己去研读，从而使学生自学能力得到提高，为阅读理解文章奠定基础。
在教学过程中，还可以抽出10分钟左右的时间引导学生进行快速阅读训练。
在学生自主阅读的基础上，加上5～10个理解检测题，让学生在限定的时间内再迅速阅读全文，完成阅读理解题。
教师根据学生完成情况有针对性地进行辅导。
二、积极开展课外阅读实践活动课堂教学中的阅读训练是有限的，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。
因此，除快速阅读外，还要积极开展课外阅读实践活动，目的在于增加阅读量。
向学生提供较多短小精悍的阅读材料，要求每人每天课外阅读700个词的短文。
这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面。
课外阅读文章的选择也直接影响着阅读理解训练的效果。
教师在帮助学生选择阅读文章时，尽量避免体裁单一化，一般要包括记叙文、议论文、说明文等，可以让学生一周或两周连续阅读同一种体裁的文章，便于学生形成类别概念。