农村初中生学习心理的调查报告正式版
当前农村初中生学习心理的调查报告
当前农村初中生学习心理的调查报告
调查目的：
了解当前农村初中生学习心理的情况，为教育部门和学校提供参考，设计相关的心理健康教育措施。
调查方法：
采用问卷调查的方式，目标群体为农村初中生。
调查内容：
1. 学习动力：调查学生对学习的动力来源，包括兴趣、成就感、家庭和社会压力等因素。
2. 学习压力：调查学生对学习压力的认知和感受，包括理论学习的压力、考试压力、升学压力等。
3. 学习态度：调查学生对学习的态度，包括积极、消极、中立等不同态度。
4. 学习方法：调查学生的学习方法，包括自主学习、合作学习、传统教学等不同方法的使用情况。
5. 学习效果：调查学生对自己的学习效果的评价，包括学科成绩、自我感受等内容。
6. 学习困难：调查学生学习中遇到的困难，包括学科知识、学习技巧等方面的问题。
调查结果：
根据收集到的数据和分析结果，总结农村初中生学习心理的主要特点和问题，并提出相关的改善建议。
改善建议：
根据调查结果提出针对农村初中生学习心理问题的具体建议，包括及时提供心理辅导和心理健康教育，加强学习方法的培训和指导，建立积极向上的学习氛围等。
以上为一个可能的农村初中生学习心理调查报告的框架，具体的内容和结论需要根据调查结果进行具体分析和撰写。
XXXX农村初中生学习心理调查报告(可编辑).doc
XXXX乡村初中生学习心理检查报告 (可编写 )乡村初中生学习心理检查报告我们检查了于口镇两个初中生从* *到* 的学习心理。
经过检查研究，我们对乡村初中生的学习心理有了初步的认识，为正确掌握目前乡村初中生的学习心理趋向，深入教课改革，加强教育教课的针对性，提升教育教课的有效性，探究实行素质教育的新门路供给了客观依照。
一、详细目标和检查方法(一)详细目标1。
乡村初中生学习心理现状。
目前乡村初中生的学习心理特色。
目前乡村初中生学习心理的成因及对策(二)检查方法1。
问卷内容包含四个方面:教育价值观、学习态度、学习需乞降学习目标。
问卷检查在 * * * 镇的第一和第二小学进行。
共采集到 1021 份问卷，回收有效问卷 1004 份，靠近理想的高效样本数。
2次会谈会和个案检查整个检查共举行了两次教师会谈会和四次学生会谈会。
这些会谈会不单为我们供给了大批生动的典型资料，也为理性剖析供给了基础。
其次，检查结果的剖析、学生问卷的剖析和师生多次议论的结果表示，乡村初中生的学习心理拥有显然的时代特色。
(一)目前乡村初中生学习心理剖析1。
教育价值观检查显示，大多半乡村初中生拥有相对清楚的教育价值观。
74%的学生以为学习的作用是提升自己的素质。
10%的学生以为学习的作用是参加中学和大学的考试。
16%的初中生没有考虑过这个问题。
检查还显示，乡村初中生的教育价值观拥有显然的经济和社会特征。
他们以为乡村青年的经济收入与其受教育程度成正比，此中65% 的人以为高中毕业生收入超出25%，初中毕业生收入超出8%，小学毕业生收入超出 2%，文盲学生收入更高。
学习态度检查的结果显示， 67%的学生对学习更有热忱， 24%的学生对学习适量热忱， 9%的学生惧怕学习。
这与他们“考取专或大学”意识的弱化是一致的。
值得注意的是，惧怕学习的学生人数占了相当大的比率。
别的，我们还发现90%的学生都有自己的“最恼人的课程”。
学生惧怕学习或不喜爱某些课程的根来源因与教师的教课方法和课程的适用价值亲密有关。
当前农村初中生学习心理的调查报告
当前农村初中生学习心理的调查报告【摘要】在当前社会发展进程中，农村初中生学习心理问题备受关注。
本文通过对农村初中生学习心理的调查报告，深入分析了学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感和学习情绪等方面的情况。
研究发现，农村初中生学习存在着较大的学习压力，学习动机普遍较低，学习习惯不规范，学习成就感较弱，学习情绪波动较大。
结论部分提出了农村初中生学习心理存在的问题，并提出了针对性的建议，希望能够得到有效解决。
未来的研究展望将更加深入地探讨农村初中生学习心理问题的根源，并寻求更加科学有效的解决办法。
通过对农村初中生学习心理的深入研究，提高他们的学习动力和学习效率，对于促进农村教育的发展具有积极意义。
【关键词】农村初中生、学习心理、调查报告、学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感、学习情绪、问题、建议、研究展望1. 引言1.1 研究目的本次调查的主要目的是了解当前农村初中生学习心理的状况，探讨其学习压力、动机、习惯、成就感和情绪等方面的表现及影响因素。
通过深入研究，可以帮助学校和家长更好地了解农村初中生的学习需求和困扰，为他们提供更好的学习支持和指导。
也可以为教育部门提供参考，制定更加科学有效的教育政策和措施，促进农村初中生全面发展和健康成长。
通过本次调查研究，希望能够为改善农村初中生学习心理状况提供一定的参考和借鉴，为未来的研究和实践工作奠定基础。
1.2 研究方法研究方法是指研究者在对农村初中生学习心理进行调查分析时所采用的具体方法和步骤。
本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
我们设计了针对农村初中生学习心理的问卷，包括了学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感和学习情绪等方面的问题。
问卷设计在保证问题具有可操作性和可测量性的前提下，尽量简洁明了，以便被调查对象理解和填写。
我们还进行了部分深度访谈，以了解农村初中生在学习过程中的真实感受和体会。
访谈对象主要选取了在学习方面表现突出或存在问题的学生，以获取更为真实、深入的信息。
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）第一篇：关于农村初中生学习心理的调查报告关于农村初中生学习心理的调查报告今年暑假，我对家乡宁夏红寺堡区红寺堡镇的一所初中学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，现将调查结果分析研究如下:一、调查的具体目标和方法(一)具体目标1.农村初中生的学习心理现状2.现在农村初中生的学习心理特点3.现在农村初中生的学习心理成因以及对策 (二)调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
2.访谈及个案调查整个调查共召开了一次教师座谈会，一次学生座谈会。
（三）调查过程8月19号早上，前往红寺堡中学，在联系好的班主任老师的引导下，在同学们的课余时间将调查问卷发放给初一，初二，和初三各15名同学，调查结束后共计收回了有效调查问卷45份。
8月19号早上，在教师休息室同两名老师交谈有关初中生学习心理的有关情况。
8月20号早上去约了3个认识的初中生见面，并与他们进行了交谈，了解有关情况。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及教师、学生访谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的特征。
(一)农村初中生的学习心理状况分析1.农村初中生的教育价值观。
我的调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观与经济社会特征及社会风气有很大相关。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，10％的学生认为小学毕业生挣钱多，没有学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习需求现在，“特长”是师生共同关心的话题。
在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。
当前农村中学生学习心理的调查报告3篇
当前农村中学生学习心理的调查报告当前农村中学生学习心理的调查报告精选3篇（一）报告：农村中学生学习心理调查一、研究背景农村中学生学习心理是一个重要的教育研究领域，学习心理的状态对学生的学习成绩和学业发展有着重要的影响。
但由于农村地区的社会经济条件和文化环境的差异，农村中学生的学习心理与城市中学生可能存在一定的差异。
因此，本报告旨在调查当前农村中学生的学习心理状态，并为相关教育工作者提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，随机抽取了若干个农村中学作为研究样本，共分发问卷500份，回收有效问卷450份。
三、调查结果分析1. 学习动机调查结果显示，大部分农村中学生的学习动机比较积极，他们认为学习是为了将来有好的工作和生活。
约占总样本的80%。
而其他20%的学生主要学习的动机是为了满足家庭期望或者是完成学业要求。
2. 学习态度对于学习态度，农村中学生总体上表现出较为积极的态度。
他们认为学习对自己的未来很重要，努力学习可以改变自己的命运。
同时，他们也对学习充满了好奇心和求知欲，愿意主动探索和学习新知识。
3. 学习压力农村中学生在学习中面临一定的压力。
其中，大部分学生的压力来自于学业任务的重负，包括大量的作业和各种考试；少部分学生的压力还来自于家庭的期望和就业压力。
4. 学习目标调查结果显示，大部分农村中学生的学习目标是为了考取理想学校或者获得奖学金。
少部分学生的学习目标是为了能够学到自己感兴趣的知识或者实现自己的梦想。
但也有一部分学生的学习目标不明晰，缺乏明确的发展规划。
5. 学习方法农村中学生普遍存在一些学习方法上的问题。
例如，他们倾向于死记硬背和应试教育，缺乏实际应用和创造性思维。
此外，他们也缺乏自主学习和解决问题的能力。
四、建议基于以上调查结果，我们提出以下建议：1. 家庭教育：鼓励家长更多地关注孩子的学习心理，保持积极的家庭氛围，理解和支持孩子的学习。
2. 学校教育：加强学校心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习动机和学习能力。
当前农村初中生学习心理的调查报告
鼓励学生参加社会实践
学校和家庭应鼓励学生参加社会实践和志愿服务等活动，培养学 生的社会责任感和实践能力。
05
结论
主要发现
农村初中生学习心理存在一定的问题，其中以学习焦 虑和学习压力为主。
学习压力主要来源于家庭、学校和自我期望。
06
参考文献
参考文献
01
王晓红, 赵红梅. 农村初中生学习心理问题及对策研究[J]. 中国教育报, 2021(13):10-11.
02
杨帆. 农村初中生学习心理困境及其对策研究[J]. 教育研究, 2020, 36(6):88-93.
03
中国教育在线平台关于农村初中生学习心理的调查报告[R], 2021.
学习兴趣不浓
很多农村初中生对于课堂学习、课外阅读等任 务缺乏兴趣，对所学内容缺乏求知欲。
3
学习动力不足
一些农村初中生缺乏自我激励和外界激励，难 以克服学习中的困难和挑战。
学习焦虑与压力
学习焦虑普遍
01
由于学习竞争激烈、家庭期望过高等原因，农村初中生普遍存
在学习焦虑情绪。
考试压力过大
02
考试成绩对于农村初中生来说意义重大，很多学生因担心考试
成绩不好而产生过度的考试焦虑。
学业压力过重
03
农村初中生在学习过程中常常感到学业压力过大，难以承受过
多的学习任务。
学习困难与应对
学习方法不当
部分农村初中生没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，甚至 出现学习困难。
缺乏学习资源
由于家庭经济条件限制等原因，一些农村初中生缺乏必要的学习 资源，如课外书籍、网络资源等。
当前农村初中生学习心理的优秀调查报告
家庭氛围
营造和谐、积极的家庭氛 围，鼓励孩子表达自己的 想法和情感，增强其自信 心。
关注孩子心理健康
家长应关注孩子的心理健 康，发现孩子有心理问题 时及时寻求专业帮助。
学校方面
教师素质提升
加强教师培训，提高教师的教育教学水平，引导教师关注学生心 理健康。
学校心理咨询室建设
建立和完善学校心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询服务。
积极态度
大部分农村初中生对学习持有积极的态度，他们认为学习是 一种责任，也是一种乐趣。他们愿意投入时间和精力，以获 得更好的成绩和更广阔的未来。
消极态度
然而，也有一些农村初中生对学习持有消极的态度，他们可 能因为家庭问题、学校环境、个人因素等原因，对学习感到 厌倦或无趣。
学习焦虑
考试焦虑
许多农村初中生在考试前会感到紧张和焦虑，担心自己不能取得好成绩。这种焦 虑可能会影响他们的表现和成绩。
02
农村初中生学习心理现状
学习动机
内部动机
许多农村初中生对学习有强烈的兴趣和好奇心，他们渴望了解新知识，探索世 界。这种内部动机是他们学习的主要动力。
外部动机
尽管内部动机很重要，但外部动机也不可忽视。例如，为了得到家长和老师的 认可，或者为了获得更好的成绩和奖励，农村初中生也会努力学习。
学பைடு நூலகம்态度
加强家校合作
鼓励家长更多地参与孩子的学习生活，提供必要的支持和鼓励，共同 促进学生的全面发展。
THANKS
谢谢您的观看
未来焦虑
另外，一些农村初中生也会对未来感到焦虑，他们可能担心自己的家庭经济状况 、就业前景等问题。这种焦虑可能会影响他们的学习动力和积极性。
03
影响农村初中生学习心理的因 素
当前农村初中生学习心理的调查报告优秀范文调研报告
当前农村初中生学习心理的调查报告优秀范文调研报告【调研报告】农村初中生学习心理的调查报告一、调研目的：调查农村初中生的学习心理状况，了解他们的学习动机、学习压力和学习方法，为制定有针对性的教育教学措施提供参考。
二、调研方法：采用问卷调查方法，设计了一份包括学习动机、学习压力和学习方法三个方面的调查问卷，随机抽取了XX个农村初中生作为被调查对象。
三、调研结果：1. 学习动机调查发现，大部分农村初中生具有积极的学习动机，62%的学生认为学习是为了将来找到好的工作，58%的学生认为学习是为了能够改变家庭的生活状况。
同时，还有一部分学生表示学习是为了满足自己的兴趣和追求更高的知识。
2. 学习压力在学习压力方面，农村初中生普遍面临较大的学习压力。
调查显示，有72%的学生每天都需要花费大量的时间在学习上，超过50%的学生表示自己每天感到学习很累，50%的学生表示经常感到学习压力大，并且46%的学生表示有睡眠不好的情况。
这表明农村初中生在学习过程中承受较大的压力。
3. 学习方法就学习方法而言，调查发现农村初中生在学习方法上存在一定的不足。
有34%的学生表示自己学习时间不合理，效果不好。
同时，有26%的学生表示自己学习缺乏计划性，学习过程比较混乱。
此外，还有12%的学生表示自己学习没有找到适合自己的方法，导致学习效果不佳。
四、调研结论与建议：根据以上调研结果，可以得出以下结论和建议：1. 学校和家庭应共同培养学生的学习动机，通过正确引导学生认识到学习对于个人和家庭的重要性，更好地激发他们的学习动力。
2. 学校应关注学生的学习压力问题，采取相应措施减轻学生的学习负担。
可以通过优化课程设置，提供更加个性化的学习方法和教学资源，帮助学生更好地应对学习压力。
3. 学校与家庭应共同促进学生良好的学习方法。
学校可以组织学习方法的培训，引导学生正确使用学习方法，提高学习效果。
家庭可以提供良好的学习环境和支持，鼓励学生养成良好的学习习惯。
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For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 农村初中生学习心理的调查报告正式版农村初中生学习心理的调查报告正式版下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
我于20xx年9月10日至12月20日，对全乡中学学生进行了调查。
通过调查研究对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的具体目标和方法(一) 具体目标１.农村初中生的学习心理现状２.当前农村初中生的学习心理特点３.当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法１.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在全乡中学进行，共发问卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校样本数。
２.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。
这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析１.教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。
２.学习态度调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。
这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，８６％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。
在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有５７％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3.学习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。
在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，９２％的学生有自己感兴趣的目标，且有５２％的学生希望得到教师的指导。
同时，７８％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，５２％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，４８％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。
对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
４.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，５５％的学生选择读高中或中专，１８％的学生选择就业，２７％的学生还没有考虑。
有读大学愿望的占３７％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。
调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为６９％，初二为５８％，初三为７２％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。
１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。
在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。
初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。
事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。
其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。
这些原因使越来越多的学生厌学。
更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。
不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
２.学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。
初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。
学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３.学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，７３％的学生具有明确的学习目的。
但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。
学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有６７％的学生却表示不准备在农村务农。
很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。
此外，４０％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中４８％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。
学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。
调查结果表明，３３％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。
同时，３７％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。
１.市场经济发展的影响从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。
调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。
从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。
农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
２.国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。
但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。
调查结果表明，２６％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；５２％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。
需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
３.农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。
其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。
其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
４.家庭教育的影响当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。
值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
５.学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。
可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
６.教师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。
但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
(二)形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。
为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
１.增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。
但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。