低年级句子教学
小学语文教学中的句子教学
小学语文教学中的句子教学
语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而句子教学更是语文教学中的基础。
通过句子教学，学生可以学会正确运用语言，表达自己的思想和情感。
在小学语文教学中，如何进行有效的句子教学是至关重要的。
首先，要从简单句开始教学。
小学生对语言的理解和掌握程度有限，因此在教学中要从简单句开始，让学生掌握最基本的句子结构和语法规则。
可以通过一些简单生动的例子和图片进行教学，让学生很快理解并掌握句子的构成和基本要素。
其次，要注重句子的意义和表达。
在教学中，要让学生明白句子是用来表达思想和情感的工具，而不仅仅是一种语法形式。
可以通过一些有趣的故事或情境让学生理解句子的意义，激发他们对语言表达的兴趣。
另外，要注重句子的多样性。
在句子教学中，不仅要教会学生构造正确的句子，还要让他们了解句子的多样性。
可以通过一些句子变换的练习，让学生体会到句子的灵活性和多样性，培养他们的语言表达能力。
此外，要注重句子的运用。
在教学中，要让学生通过各种练习和活动，将所学的句子运用到实际生活中。
可以让学生进行口头表达或书面表达，让他们在实践中不断提高句子运用的能力。
最后，要注重句子的审美。
在句子教学中，除了注重句子的结构和语法规则外，还要注重句子的美感。
可以通过一些优美的句子或诗句让学生感受语言之美，培养他们的语言审美能力。
总之，小学语文教学中的句子教学是非常重要的，通过有效的句子教学，可以培养学生的语言表达能力和审美能力，为他们的语文学习打下良好的基础。
一年级语文认识句子的教学设计
一年级语文认识句子的教学设计教学设计：一年级语文认识句子一、教学目标：1. 学生能够了解句子的基本概念，认识句子的构成要素；2. 学生能够通过实例分析，理解句子的语义功能；3. 学生能够通过各种活动，培养句子的理解和运用能力。
二、教学重点：1. 让学生了解句子的定义，认识句子的基本特点；2. 培养学生对句子的理解和运用能力。
三、教学难点：1. 帮助学生理解句子的基本概念，明确句子的构成要素；2. 培养学生对句子的理解和运用能力。
四、教学准备：1. 课件：包括句子的定义、构成要素等内容的图片和文字说明；2. 实物：例如一些简单的句子卡片。
五、教学过程：Step 1 引入句子的定义和构成要素（15分钟）1. 教师通过图片和文字说明，引入句子的定义：句子是由词或词组组成的完整意义的语言单位。
句子由主语、谓语和宾语构成。
2. 教师出示一些句子的例子，让学生观察句子的构成要素，并进行简单的讲解。
Step 2 对句子的分析和理解（20分钟）1. 教师出示一些句子卡片，让学生以小组形式进行分析和讨论。
学生需要找出句子的主语、谓语和宾语，并解释句子的意思。
2. 教师对学生的分析和解释进行点评和讲解，帮助学生加深对句子的理解。
Step 3 句子的练习和创作（30分钟）1. 教师布置一些练习题，要求学生根据给定的句子构成要素，组成句子并理解其意思。
例如：“妈妈做饭。
”要求学生根据给定的主语和谓语进行组句。
2. 学生进行小组合作，共同完成练习，并向全班汇报自己的答案。
教师对学生的答案进行点评和指导。
3. 学生在教师的指导下，进行一些句子的创作，可以根据图片或故事情节来编写句子。
学生将自己的句子进行展示，并互相评价和点评。
Step 4 句子的巩固与拓展（20分钟）1. 教师出示一些句子的语义运用题，要求学生根据给定的情境，选择合适的句子进行回答。
例如：“请问你的名字？”学生需要选择合适的句子来回答问题。
2. 学生进行小组比赛，根据教师的引导和要求，进行句子的运用和创新。
小学低年级句子教学策略（2）
小学低年级句子教学策略（2）小学低年级句子教学策略一、日常小练笔，积累书面表达经验日常的小练笔是写作的基础训练。
在文本学习、阅读、生活中都可以进行的书面表达训练。
这种训练相对专题写话简单，有利于培养和发展学生的表达能力，积累书面表达的经验，形成良好的书面语感和写作习惯。
1、写词成句组段，奠定写话基础词语、句子都是段落的组成部分。
要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。
写词：二年级学生在老师的教导下学会查字典，并培养学生养成查字典的习惯。
课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典，标出拼音、组词。
在让学生抄写课文中的词语的同时，加强学生对词语的掌握能力。
经过长期的训练，学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。
成句：学生在查字典积累词语的基础上进行造句，不仅加深了学生对词语的理解；再而通过抄写文本中的优美句子，在训练中逐渐掌握句子的规律，熟悉句式，为写话打下基础。
组段，由简单到难。
先从抄写课文经典的语段入手，注意引导学生书写规范，连词成句；又可在学生交流造句时创设情景，引导学生先说话再写话。
如让学生用“伤心”一词的造句时，有学生写“我今天很伤心”这样的句子。
这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么伤心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天我家的小花猫死了，我很伤心，很想哭。
每次我一回家，它总喜欢和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我还是很开心。
”当学生在老师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再而让学生把刚说的几句话写下来。
这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话也得到了促进。
不管是从说到写，或是从听到写，学生逐渐形成了词语、句子、段落书写格式化的心理图式，学生进行写话也有了书面基础。
2、利用文本内容，引进写话的“活水”文本是学生写话的源泉。
现今的语文教材是根据学生的特点而编排的，且教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记应有尽有，富有趣味性。
如何进行小学语文句子教学
小学语文句子教学是提高学生语言表达能力的重要环节，下面给出一些小学语文句子教学的方法和步骤。
一、句子教学的目的和意义
句子是语言的基本单位，教学句子是为了培养学生的语言表达能力，提高他们的阅读理解能力，丰富他们的语言知识，提高语文素养。
句子教学不仅仅是教会学生如何造句，更要培养他们的语感和表达能力。
二、句子教学的方法和步骤
1.从简单到复杂：句子教学要循序渐进，先从简单的句子开始教学，逐渐引入复杂的句子
结构和表达方式。
比如，先教学主谓结构的句子，再教学主谓宾结构的句子，最后引入复合句等复杂句型。
2.周密设计教材：老师应根据教材内容和学生实际情况，设计好教学内容和教学活动，确
保每个环节都能引起学生的兴趣和注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习句子。
3.激发学生兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、竞赛、
故事等形式，让学生在轻松的氛围中学习句子，提高他们的学习积极性。
4.多种教学手段：在句子教学中，老师可以采用多种教学手段，比如讲解、示范、操练、
合作学习等方式，让学生通过多种途径学习句子，提高他们的学习效果。
5.鼓励学生表达：在句子教学中，老师要鼓励学生多表达、多思考，让他们在实际语境中
运用所学的句子，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.及时反馈：在句子教学过程中，老师要及时给学生反馈，帮助他们纠正错误，提高他们
的语言表达能力，促进他们的进步。
总之，小学语文句子教学是一个重要的环节，教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们良好的语文素养。
小学语文句子训练教案
小学语文句子训练教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握句子的基本构成和不同类型的句子，能够正确运用各种句子表达自己的思想。
2. 过程与方法：通过实例分析、练习和小组讨论等方式，提高学生对句子结构的认识和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 句子的基本构成：主语、谓语、宾语2. 句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句3. 句子的扩展和缩写三、教学重点与难点：1. 重点：句子的基本构成和类型，句子的扩展和缩写方法。
2. 难点：句子类型的运用和句子扩展的技巧。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，使学生掌握句子的基本构成和类型。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和语言表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的句子知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解句子的基本构成和类型，通过例句进行分析。
3. 练习：学生进行课堂练习，教师点评并指导。
4. 拓展：讲解句子的扩展和缩写方法，学生进行相关练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
6. 课后作业：巩固所学知识，提高学生的句子运用能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们对句子知识的理解和运用情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。
七、教学策略：1. 多样化教学：采用不同的教学方法和手段，如讲解、示范、练习、小组讨论等，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。
2. 激励机制：设置合理的评价标准，对学生的学习成果给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化的指导和建议。
小学一年级语文教案初步认读简单的句子
小学一年级语文教案初步认读简单的句子教案目标：通过本节课的学习，学生能够初步认读简单的句子，提高语文的听说能力。
教学重点：认读简单的句子。
教学难点：正确理解句子的意思。
教材准备：教师准备课件，图片卡片，以及配套的教学材料。
教学过程：导入：1. 教师向学生展示一幅插图，引发学生对图片的兴趣。
2. 教师与学生一起观察图片，提问学生关于图片的内容。
新知引入：3. 教师向学生板书一个简单的句子，如：“小猫在跳。
”并读给学生听。
4. 教师解释句子中的每个字的意思，并引导学生正确读出整个句子。
5. 教师通过举例子，让学生明白句子中的主语和谓语。
示范与练习：6. 教师准备一些与课文相关的图片卡片，每个卡片上都有一个简单的句子。
7. 教师示范正确读出句子，并要求学生跟读。
8. 学生进行分组练习，使用图片卡片上的句子进行角色扮演，互相展示并朗读句子。
巩固与拓展：9. 教师出示另外一些图片卡片，上面没有文字。
教师与学生共同编写句子描述图片中的内容。
10. 学生进行小组活动，互相分享自己所写的句子，并且互相评价。
作业布置：11. 教师要求学生回家后，观察身边的事物并编写句子来描述。
教学反思：通过本节课的学习，学生对简单的句子有了初步的认识，并且能够正确朗读简单的句子。
通过角色扮演和小组活动，学生的语言表达能力得到提高。
在巩固与拓展环节，学生通过自主编写句子的方式，培养了他们的创造力和逻辑思维能力。
在作业布置方面，能够进一步巩固学生所学的知识。
一年级小学语文教学设计学习认读简单的句子和段落
一年级小学语文教学设计学习认读简单的句子和段落一年级小学语文教学设计：学习认读简单的句子和段落在一年级的语文教学中，学生掌握简单的句子和段落是非常重要的。
这不仅对他们阅读理解能力的培养有帮助，还为日后的学习打下了坚实的基础。
因此，本文将围绕如何设计一堂有效的一年级小学语文教学课程来学习认读简单的句子和段落展开讨论。
【引言】语文是一门复杂而又美丽的学科，其中学习认读句子和段落是学生学习语文的起点。
对于一年级学生来说，他们刚刚接触到这门学科，因此需要教师采用合适的方法和活动来帮助他们掌握基本的句子和段落结构。
【活动一：认读句子】首先，教师可以准备一些简单的句子，如“我爱妈妈”、“小鸟在树上飞”等。
通过将这些句子制成卡片，让学生观察、认读句子，并逐字模仿老师的读音和语调。
教师可以根据学生的程度逐渐增加句子的难度，如增加句子的长度或引入一些常见的标点符号。
【活动二：组织句子】接下来，教师可以引导学生将认读过的句子按照自己的理解进行排序组织。
例如，可以将每个单词制成卡片，然后让学生根据语义和语序的逻辑关系进行排列，形成完整的句子。
这样的活动可以培养学生语言思维和逻辑推理的能力。
【活动三：阅读段落】一旦学生掌握了基本的句子结构，教师可以引导他们学习认读简单的段落。
教师可以选择有趣的短文，让学生在指导下逐句认读，并理解段落中的主题和思想。
为了增加学生对段落的理解，教师可以提出一些问题，让学生进行小组讨论或个人回答。
【活动四：创作小段落】最后，为了巩固学生对句子和段落的理解，教师可以引导他们创作自己的小段落。
教师可以给出一个简单的话题，如“我喜欢的动物”，鼓励学生运用他们已学的句子和词汇，将自己的思想进行组织，并写成一段小段落。
教师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生提高写作和表达的能力。
【结语】通过以上一系列的活动，学生可以在一年级的语文教学中学习认读简单的句子和段落。
这样的教学设计不仅培养了学生的阅读理解能力，还激发了他们对语文学科的兴趣和学习动力。
小学语文教学中的句子教学
小学语文教学中的句子教学小学语文教学中的句子教学一直是教师们非常重视的一个环节。
通过句子教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养语感和语言思维能力。
下面我将就小学语文教学中的句子教学进行分享。
首先，句子教学要从简单到复杂。
对于小学生来说，他们的语言能力和认知水平有限，因此在句子教学中，我们应该从简单的句子开始，逐渐引导学生理解和运用更复杂的句子。
可以从基本句型入手，例如陈述句、疑问句、感叹句等，通过例句和练习，让学生熟悉这些句型的结构和用法。
其次，句子教学要注重语境和实际运用。
在教学过程中，我们要结合学生实际生活和学习情境，让他们能够理解句子所表达的意思，并能够将所学的句子用于实际的语言交流中。
可以通过情景对话、故事阅读等方式，让学生感受到句子的真实运用场景，提高他们的语言运用能力。
另外，句子教学也要注重语法和修辞的教授。
在句子教学中，我们也要关注句子的语法结构和修辞手法。
通过分析句子的成分和句子的结构，让学生逐渐掌握句子的构造规律。
同时，我们也要引导学生注意句子中的修辞手法，例如比喻、拟人等，让学生能够理解和欣赏句子的美感。
最后，句子教学要注重综合运用。
学生在学习句子的同时，也需要学会将所学句子与其他知识进行综合运用。
例如，在写作中，学生可以运用学过的句子进行组句、段落和篇章的搭建，来表达自己的思想和情感。
通过综合运用，学生能够巩固所学的句子知识，并提高语言表达的能力。
综上所述，小学语文教学中的句子教学是一个综合性的过程，需要结合学生的实际情况和教学目标进行设计。
通过逐步引导学生从简单到复杂，关注语境和实际运用，注重语法和修辞教授，以及进行综合运用，可以帮助学生提高语言表达能力，培养语感和语言思维能力。
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根据句子的语气认识句子
2.加深认识
国庆节的晚上真美呀！（赞美） ——《国庆节的晚上》 汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！” （提醒） ——《会说话的灯》 小鸡、小狗齐声说：“我们全是雪地里的小画家！”（自豪） ——《脚印》 洪洪写信给非非：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让 人扫兴！”（扫兴） ——《寄冰》 没有尾巴多难看哪！（难过） “我看你有多大的胆子！”（威胁） “为娘的倒不如病死的好！”（生气） ——《小壁虎借尾巴》 ——《狐假虎威》 ——《芭蕉花》
读 课 文 1．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不 理 解 词 漏字、不改字，按标点停顿。 读课文 句 2．能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句 了 解 内 1．在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹 句的认识。 子的意思。 容 2．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、 读 课 文 1．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不 不漏字、不改字，能按标点停顿，注意读出语气。 提 出 问 漏字、不改字，按标点停顿。 3．巩固基本句式；能按照要求丰富基本句式。 题 2．能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句 4．能用部分常用词语造句。 子的意思。 5．学习听写句子。 3．在理解句子意思的过程中，能提出问题，并尝 读 课 文 1．读好陈述句、反问句和疑问句等。 试解决问题。 圈 划 词 2．继续正确听写、抄写句子。
新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给他
的孩子。 小冰熊是 （谁） （在什么时候）送给
（谁）的礼物。
初步了解句意
2.明辨指代
各种文章的语句表达，为了避免啰嗦重复，使语句简洁， 经常会用到具有指代性的词语，代表某种意思。因而，在 了解句意时，要准确地明辨句中指代性词语所代表的意思。 如：第三册《小冰熊》中妈妈说了这样一段话： “小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊 受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外 面的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”
初步了解句意
1.把握主干
所谓把握主干，就是读一句话首先要找到句子的基本成 分，读懂句子的基本意思，然后再去了解那些起修饰作用的 词语。这样做，可以比较顺利地了解句子的意思。如果是长 句或是难以理解的句子，这样做的效果会更为显著。 低年级的学生，我们可以指导他们运用“谁（什么）是 什么，谁（什么）干什么，谁（什么）怎么样”等基本句式 把握主干，初步了解句意。
初步了解句意
4.抓住重点字词
在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵
在一些关键性词语之中。读懂这些词语，对了解句子 的意思是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果 把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
初步了解句意
第四册《高尔基和他的儿子》: 师出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 师：谁能用“谁干什么”的句式说说这句话的意思？ 生：儿子栽种花草。 师：那他是怎么栽种花草的呢？作者是如何把它写具体的呢？圈出有关词语。 生：顾不上、一直、忙着。 师：远在苏联的儿子，不远万里到意大利（出示地图）去探望父亲。对于坐了四十多个小时火车 的孩子来说，他现在最想的就是——休息，但是高尔基的儿子却——顾不上休息。 师：那儿子究竟在忙些什么呢？ 看图，生交流：他在忙着播种、松土、洒水、施肥…… 师评：对呀，他忙得不亦乐乎。谁能读好这句话。 生个别读，齐读。 师：他干得满头大汗，顾不上——生：擦一下；师：口干舌燥了，顾不上——生：喝口水；师： 筋疲力尽了，也顾不上——生：休息。 师：让我们一起来读读这句话。 生齐读。 师：从这句话中你体会到什么？ 生：儿子很爱自己的父亲。
句 3．能按照要求丰富基本句式。 4．能用部分常用词语造句。
读 课 文 1．读好陈述句、反问句和疑问句等。 边 读 边 2．继续正确听写、抄写句子。 想 3．能按照要求丰富基本句式。 4．能用部分常用词语造句。 5．掌握“逗号、句号、问号”的规范书写。
读 课 文 1．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不 摘 录 词 漏字、不改字，按标点停顿。 句 2．能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句 子的意思。 3．能根据要求摘录有关句子。
初步了解句意
如：第三册《狐假虎威》
森林里的野猪啦，小鹿啦，黄羊啦，兔子啦，看见狐狸大摇 呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 ① 野兽很纳闷。 ② ③ 野兽吓得撒腿就跑。 野兽看见老虎吓得撒腿就跑。
大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，
初步了解句意
再如：第三册《小冰熊》
根据句子的语气认识句子
根据句子的语气认识句子
1.初步认识
2.加深认识
3.尝试运用
掌握基本句式
对基本句式的掌握在各阶段的任务不同：
一年级第一学期： 了解基本句式：谁（什么）是什么 谁 (什么）干什么 谁（什么）怎么样 一年级第二学期： 巩固对基本句式的认识。 二年级： 继续巩固对基本句式的认识。 能在语境中运用。 能按照要求丰富基本句式。
பைடு நூலகம் 1.初步认识
问问答答 真快乐！ 下雨啦， 下雨啦！
—学习准备 期《快乐》
—读儿歌识字 学拼音《下雨啦》
根据句子的语气认识句子
第一册《下雨啦》教学片段： 师：瞧，小雨点儿从天上落到了地面上，它多快乐啊，谁来读这句话？ 出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。 ……（学习后两句） 师：下雨了，柳树能发芽，桃树能开花，小朋友，如果你是柳树、桃 树，你觉得心情怎样呀？ 生1：很开心！ 生2：很高兴！ 师：是呀，自然界中的植物们和小雨点一样，也很快乐，谁再来读读这 句话。 出示：滴答滴答，下雨啦，下雨啦！生读。 师：大家多快乐呀，儿歌中就用了一个感叹号，让我们感受到他们的那 份快乐瞧，这一竖一点就是感叹号，让我们一起来叫叫它的名字。 师：现在你就是柳树或桃树。看到春雨落下来了，你好高兴，再读读这 句话，把你的快乐告诉大家。 生个别读，男、女生比赛读。
初步了解句意
5.结合生活实际
学生了解句子的意思是一个从已知到新知的过程。指导学 生联系生活实际初步了解句意，就是启发学生在已知和新知之 间建立起联系。 《高尔基和他的儿子》为例：要是你留给人们的都是美好 的东西，那你的生活该会多么愉快呀！ 高尔基希望他的儿子 。
低年级句子教学应紧密结合阅读教学
1.借助题目，训练句子表达
各阶段
字（1）
第二学期
句子教学内容和要求
2．在阅读过程中，读出问句、感叹句的语气。 3．在阅读中读出逗号、句号的停顿。 读课文趣 1．在阅读过程中，读出问、答句的语气。 味识字 2．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、 不改字，按标点停顿。 读课文识 1.能根据句中的带点词语，尝试读出句子的语气。 字（2） 2.能看图用“谁（什么）在哪里干什么”的句式说清图 意。 读课文查 1.能根据划线部分的提示读好句子。 字典识字 2.能用部分常用词语造句。 3.仿照样子，用“什么是什么，什么怎么样”句式说话。 （部首） 读课文查 1.能正确朗读重点段落或句子，在老师的指导下注意长 字典识字 句适当的停顿。 （音序） 2.能根据带点词的意思，读出句子的语气。 3.能读出人物问、答句的语气。 读课文识 1．在阅读过程中巩固基本句式。
一年级各阶段句子教学内容与要求 第一学期
各阶段 句子教学内容和要求 学习准 老师的指导下朗读13句句子。 备期 1．在阅读过程中初步感受三种基 读儿歌 本句式： 识字学 谁（什么）是什么 拼音 谁（什么）干什么 谁（什么）怎么样 2．在阅读中认识逗号、句号和问 号。 1．在阅读过程中，初步认识陈述 看拼音 句、问句和感叹句。 读课文 2．能正确朗读重点段落或句子， 识字 基本做到不加字、不漏字，不改字， 能按标点停顿。 3．能在老师指导下，练习读出问 句和感叹句的语气。
二年级各阶段句子教学内容与要求
第一学期
各阶段 句子教学内容和要求 读 课 文 1．在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹 识字 句的认识。 2．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、 不漏字、不改字，能按标点停顿。 3．巩固基本句式，并能在语境中运用。 4．学习抄写句子。
第二学期
各阶段 读课文 展开想 像 句子教学内容和要求 1．能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不 漏字，不改字，按标点停顿。 2．能在老师指导下，根据提示语读出句子语气。
掌握基本句式
迁移运用
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生 能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三，触类旁通” 指的就是迁移运用。在句子教学中要让学生达到顺“势”迁移，熟练运用， 把句子教学落到实处。 如：第三册《扳手腕》 同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。 看图，用“有的……有的……”写一句话。（图画情景） 还可提供生活情境，如： 下课了，同学们都在操场上干什么？夏天的夜晚，人们都在小 区里干什么？……请用上“有的……有的……”写一句话。 此后的教学中我们还可以结合阅读情境，让学生试着用此说说 鸟岛上的鸟儿都在干什么，水上飞机分别有些什么本领，给学生 更多的运用的机会。
低年级句子教学内容和方法
根据句子的语气 认识句子 掌握基本句式
1
3
初步了解句意
2
根据句子的语气认识句子
一年级第一学期应能在阅读过程中，初步认 识陈述句、问句和感叹句，读出问句和感叹句的语 气。后三个学期应在阅读过程中，巩固对陈述句、 疑问句和感叹句的认识，逐步做到能根据句子的语 气认识和理解句子，能正确地读写陈述句、疑问句 和感叹句，能根据所表达的意思，用不同的语气说 话。
初步了解句意
3.联系上下文
一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若 干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但 是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语 境，即句子所处的上下文。因此，了解句与句之间的 关系，有助于学生读懂句子的意思。
初步了解句意