在班级环境创设中发挥幼儿主动性的几点认识
浅谈基于幼儿主动学习的区域环境创设策略
浅谈基于幼儿主动学习的区域环境创设策略幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视，许多幼儿园也开始注重幼儿的主动学习能力培养。
而区域环境创设是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够激发幼儿的好奇心和兴趣，还能够帮助幼儿培养一系列的能力。
本文将从幼儿主动学习的角度，探讨基于幼儿主动学习的区域环境创设策略。
一、幼儿主动学习的概念幼儿主动学习是指幼儿在教师的引导下，采取积极的主动的态度，利用自己的认知、探索和实践来获取知识和经验的过程。
幼儿主动学习是一种基于感知、认知与行动的教育过程，它要求教师创设出一系列的环境，鼓励幼儿的好奇心、求知欲和探索欲，激活幼儿思维的潜能，引导幼儿在活动中主动地获取知识、发展自己的潜能和才能。
二、区域环境创设策略1. 创设情景化环境在区域环境创设过程中，情景化环境是非常重要的一环。
幼儿园可以根据季节、节日、生活常识等情景，设计出不同的环境。
在春天，可以创设一个花卉园，让幼儿亲自动手种花、浇水，让他们亲身感受植物的成长过程；在中秋节，可以创设一个月饼坊，让幼儿亲手制作月饼，增加他们的动手能力。
这样的情景化环境可以更好地激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们在实践中获取知识。
幼儿的学习方式和兴趣是多种多样的，区域环境的创设也要多样化。
在创设区域环境时，可以设置不同主题的游戏区、音乐区、美术区、阅览区等，每个区域都能引起幼儿的兴趣，让他们能够在不同的环境中体验不同的活动。
游戏区里可以放置各种玩具和拼图，让幼儿在玩耍中学习思维逻辑和沟通能力；音乐区可以摆放一些简单的乐器，让幼儿能够体验音乐的魅力，培养他们的音乐细胞。
3. 创设开放式的环境开放式的环境可以给予幼儿更多的探索和自由，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
在创设区域环境时，可以设计一些开放式的游戏区、绘画区、玩耍区等，让幼儿能够根据自己的喜好进行选择和活动。
教师也可以根据幼儿的活动情况进行引导和帮助，使幼儿在活动中不断地发现和学习。
幼儿园环境创设心得体会7篇
幼儿园环境创设心得体会7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园环境创设总结让孩子成为环境的主人
幼儿园环境创设总结让孩子成为环境的主人幼儿园环境创设是为了让孩子能够在一个安全、舒适、有趣的环境中成长和学习。
而让孩子成为环境的主人，则是指让孩子在幼儿园的环境中能够发挥主动性和参与性，根据自己的兴趣和需求，积极主动地探索、学习和创造。
下面，我将从空间环境、材料环境和社会环境三个方面，总结一下如何让孩子成为幼儿园环境的主人。
首先，幼儿园的空间环境应该给孩子提供足够的自由度和活动空间，让孩子能够自由地运动和探索。
教室的布局要既考虑到孩子们的集体活动，也要有一些私人活动的空间。
这样，孩子在玩耍和学习时就可以根据自己的需要自由选择适合的区域。
在幼儿园的房间里，可以设置一些活动角落，比如阅读角、游戏角、创作角等，孩子可以根据自己的喜好在不同的角落进行不同的活动。
此外，幼儿园的空间环境也要注意保持整洁和美观，给孩子一个舒适、安全的环境。
其次，材料环境是幼儿园环境的重要组成部分。
在幼儿园中，应该提供丰富多样的材料和玩具，以满足孩子们的不同需求和兴趣。
这些材料可以是自然材料如木块、铁丝等，也可以是人工材料如积木、拼图等。
在选择材料时，可以考虑到不同的年龄段孩子的需要，并且鼓励孩子参与到材料的选择和使用过程中。
这样，孩子们就能够根据自己的兴趣和想法自由地选择和使用材料，发挥创造力和想象力。
最后，社会环境也是让孩子成为环境的主人的重要因素。
在幼儿园中，要鼓励孩子们发展良好的人际关系和交往能力。
可以通过小组活动、合作游戏等形式，让孩子们学会与他人合作、分享和交流。
同时，教师也要给予孩子们充分的自主权，鼓励他们自己做决策和解决问题。
教师可以起到一个引导和支持的作用，帮助孩子们更好地适应和参与到幼儿园的社会环境中。
总之，让孩子成为幼儿园环境的主人，需要从空间环境、材料环境和社会环境三个方面进行创设。
通过给孩子们提供自由度和活动空间、丰富多样的材料和玩具、积极的社会环境，可以激发孩子们的积极性和主动性，让他们更好地参与到幼儿园的学习和生活中。
幼儿园班级环境创设之我见
幼儿园班级环境创设之我见幼儿园班级环境是幼儿在日常生活中所处的空间和场所，也是他们成长、发展和学习的重要环境。
好的班级环境可以促进幼儿的身心发展，激发幼儿的学习兴趣和创造力，创设好的班级环境对提高幼儿的学习效果和幸福感具有重要意义。
如何创设好幼儿园班级环境，以下是我的一些想法。
一、幼儿园班级环境应该注重“亲切感”幼儿园班级是幼儿们第二个家，幼儿对于环境需要一种熟悉感、温馨感和安全感。
班级环境应该营造出家庭化、亲切化的氛围，建立教师和幼儿的和谐关系。
在幼儿面前，每个教师都应是一个可靠、友好、负责任的人，给予幼儿足够的关爱和支持。
幼儿是稚嫩无知的，班级环境应该保持安全、卫生、整洁，避免危险因素的存在，确保幼儿的身体和心理健康。
并通过教师的引导，让幼儿掌握安全技能、意识和常识，提高其自我保护的能力。
班级环境应该符合幼儿教育的功能需求，包括有利于幼儿身心发展的装饰和布置、宽敞而充满活力的室内和室外活动场所、适合幼儿学习和游戏的教具和玩具等，营造出一个对幼儿有益的学习和成长环境。
美好的环境能够引起幼儿的情感共鸣和认同感。
在环境的设计上，要创造出明快、舒适、和谐、优美的视觉和嗅觉效果，让幼儿在这个环境中感受到愉悦和欢乐。
班级环境有利于幼儿的学习发展，但不应过度华丽繁复。
班级环境的功能和美感都应该依赖于教育活动的实际需求和幼儿的生活习惯。
教师应该充分发挥自己的创造性，打破固定思维模式，用新颖、个性化的设计思路来创造班级环境，既符合班级功能需求又富有想象力和艺术美感，以激发幼儿的想象力和创造力，进一步促进幼儿的身心成长和发展。
总之，班级环境是幼儿园最基本和最重要的教育手段之一，有利于幼儿的全方位发展。
幼儿园教师应该以幼儿为中心，注重班级环境的亲切感、安全感、功能性、美感、实用性和创造性，为幼儿打造一个适宜、美好的成长环境。
如何在活动中发挥幼儿主动性
如何在活动中发挥幼儿主动性作者：***来源：《家教世界·现代幼教》2022年第03期二十一世纪是知识经济时代，是以创新为核心的时代。
创造型人才的培养使教育功能发生了深刻的变革，教师不只是知识的传递者，更是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。
这一角色的变化，对幼儿园各领域工作具有重要的现实意义和作用。
如何在活动中充分发挥幼儿主动性？通过实践反思，我认为应做好以下几点：一、树立科学的教师观教师教育观念的转变是引起教育行为变化的重要因素。
一次我带孩子们下楼做操，在楼梯口我们碰到了小班幼儿，我立即提醒自己班的孩子：“我们让一让，让弟弟妹妹先走”，应该说，我能巧用时机，教育大班幼儿关爱、谦让弟弟妹妹，做得不错。
但是我忽视了“尊重幼儿的主体性发展”这一原则，不难看出，我的言行仍旧表现了“教师要求幼儿服从教师”的传统模式。
孩子们虽执行了我的正确指令，让弟弟妹妹先走，但他们是处在被动行动的状态，我应通过引导“你们看谁来了？”“我们该怎么办呢？”让大班幼儿关心弟妹，谦让他人的良好品德从他立转变为自立。
为了开展创造性教育，教师们围绕创造性教育的目标、内容、原则等，创造性设计各种教育活动，然而，教师在组织这些教育、教学活动时，使用的方法、手段和组织形式依然陈旧，幼儿在活动中仍旧被动的参与，致使教育理念和实践相脱离。
如教师为了达到自己预期的教学目的，完成教学任务，完全根据自己的设计来进行教学活动，整个活动就好像是教师导演，给人的印象仍然是“以教师为中心”，幼儿围着教师转，根本谈不上幼儿的主动性发挥。
造成这种情况的最主要原因就是教师教育观念的滞后，他们还没有从根本上改变传统教育教学的思想和模式，因此，观念的彻底更新是幼儿创造性教育出现新局面的关键。
二、把握兴趣点即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容。
兴趣是幼儿认识世界的动力，《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机积极引导。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
创设课程化环境发展幼儿主动学习能力探究
创设课程化环境发展幼儿主动学习能力探究引言幼儿是一个人一生中发展最快的阶段，他们对世界充满了好奇与求知的渴望。
在幼儿园教育中，如何创设一个促进幼儿主动学习能力发展的课程化环境显得尤为重要。
本文将通过对创设课程化环境发展幼儿主动学习能力的探究，旨在探讨如何构建一个有利于幼儿主动学习的教育环境，以促进幼儿全面发展。
1.1 幼儿主动学习能力幼儿主动学习能力是指幼儿在学习过程中，能够主动获取信息、提出问题、寻求解决方法、并通过实践和体验来积极构建知识结构和技能。
幼儿的主动学习能力是其认知水平和个性发展的重要标志，也是幼儿整个学习生涯的基石。
1.2 课程化环境课程化环境是指在教育活动中，以课程为导向，创设具有明确目标和表达形式的环境。
这种环境能够帮助幼儿在活动中获得真实的学习体验，拓展自己的认知领域，从而实现自主、探究、合作等学习能力的发展。
2.1 丰富的教学资源提供丰富的教学资源是创设课程化环境的重要保障。
教学资源不仅包括教师个人的专业知识和教学技能，还包括教具、图书、多媒体等各类教学辅助工具。
这些资源可以激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的学习体验。
2.2 情境化教学情境化教学是指在真实的环境中进行教学活动，使幼儿通过观察、实践和体验来获取知识。
幼儿园教育应该充分利用幼儿的日常生活经验和兴趣爱好，将教学内容融入到幼儿熟悉的情境中，帮助他们更好地理解和接受所学知识。
2.3 激发幼儿的学习动机激发幼儿的学习动机是促进幼儿主动学习的关键。
教师可以通过制定具有挑战性的学习任务、提供多样化的学习资源和创设多样的学习情境等方式来激发幼儿的学习兴趣和动机，从而提高幼儿的学习积极性。
2.4 鼓励幼儿的自主学习在课程化环境中，教师应该鼓励幼儿发挥自主性，让他们主动选择学习内容和学习方式，并根据自己的兴趣和能力来开展学习活动。
通过自主学习，幼儿能够更好地锻炼自己的学习能力，培养自己的创造性思维和解决问题的能力。
第三部分为什么我们需要创设课程化环境发展幼儿主动学习能力3.1 促进幼儿的综合素质发展创设课程化环境有利于促进幼儿的综合素质发展。
创设幼儿主动学习的环境
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020212在创设幼儿主动学习的环境时，既可以根据班级主题活动类型创设适宜的活动环境，也可以根据区域的不同创设适宜的墙面环境，还可以根据区域活动的不同创设材料丰富的活动环境。
幼儿在这种环境的吸引下，会主动参与各项教育活动，提升教育效果。
《3~6岁儿童学习与发展指南》要求教师重视幼儿的自主性，在保证幼儿具有强烈好奇心和兴趣的基础上，引领他们进行各项实践性活动，令其在实践中获取经验。
而为幼儿创设各式各样的主动学习环境，能够促使幼儿更好地参与实践活动。
一、创设幼儿主动学习环境的意义（一）能够增强互动学习效率在课堂上创设主动学习环境，会有效调动幼儿积极学习的情绪，同时，在教师的有效指引下，幼儿之间可以频繁地互动，这有助于活跃课堂气氛，增强课堂活动效率。
（二）能够提高幼儿的参与兴趣幼儿园通常会以一日化活动作为教学安排，在不同的教学活动中创设良好的主动学习环境，有利于提高幼儿的参与兴趣，有助于开展各项教学活动，提升教育效果。
二、创设幼儿主动学习环境的策略（一）创设班级主题活动环境幼儿园常会开展多种不同主题的教学活动。
在活动过程中，可以利用某些特定素材构建班级主题活动环境，这既有助于主题活动的开展，又促使幼儿主动学习，提升活动的教育效果。
例如，开展感恩主题教育活动时，一方面可以在教室门口贴出倡议书，说明向幼儿开展感恩意识教育的必要性，让家长了解幼儿园的初衷，同时也请家长配合感恩教育主题活动；另一方面可以充分利用教室内的区角摆放各种具有感恩教育意义的绘本，如《世界真好》《艾薇的礼物》《我爱家人》《爱是一捧浓浓的蜂蜜》等，引导幼儿。
另外，在课堂内可以组织幼儿进行表演活动，让他们互相扮演父子母女、一家人，用生活中常用的话语互相沟通，这会加强幼儿间的互动关系，同时让他们慢慢地了解父母对孩子的爱，有利于形成感恩意识。
（二）创设促使幼儿主动学习的墙面环境幼儿园外部和教室内部的墙面，可以作为环境创设的重要因素，因为墙面是幼儿直接接触的物体，他们能经常性地看到墙面上的装饰物。
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在班级环境创设中发挥幼儿主动性的几点
认识
环境的重要作用在今天的幼儿教育中地位越来越受到大家的认可和推崇。
只要能与幼儿相互作用的环境，才能被称的上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。
可以说，人是环境的产物。
特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础的幼儿来说，受环境的影响更大。
我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。
以前幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。
这种环境创设根本就没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
而我们所创设的环境有时未必就是幼儿真正喜欢的。
现在我们都是根据本周或本月的主题学习网来布置相应的环境。
不仅是总体看环境布置得五颜六色，而是在视觉效果上、在符合幼儿年龄特点上、在实际幼儿操作过程中，都起一定的辅助作用。
《纲要》中指出：“幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关
的园外的家庭、社会、自然的大环境。
”新《纲要》正是将幼儿园教育置身与终身教育的大范围中，用大教育观来界定幼儿园环境的。
一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。
因此，在环境创设中，要我们为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。
如刚开学的时候，班级里组织了给过“母亲节”，孩子们为自己的妈妈用废旧的旺仔牛奶盒等制作了漂亮的花献给妈妈。
还自己动手画了漂亮的相框将妈妈和自己的照片贴到上边。
有如上个月的主题是春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：将搜集到有关春天的资料和孩子自己动手画的春天的景色，一起贴到主题强的下边。
孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
二、营造氛围，使幼儿成为环境创设的缔造者
美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。
因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中。
园里给班级里都配备了鱼缸，孩子们看到鱼缸里的鱼儿欢快、自在的游
玩，心情很好，我们就相对应的在鱼缸后面的墙上布置了“活蹦乱跳的小鱼”主题。
孩子们很喜欢，孩子在上边设计了环保小牌子，写着“禁止乱倒污水”“禁止乱扔垃圾”，这也符合我们《救救地球》这本书的内容，孩子们可都是环保小卫士呢！
热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。
春天是播种的季节，孩子们在班级的植物角种植了好多的植物，有绿豆、红豆、白芸豆蒜等，用废旧的塑料瓶来种植，并在上边贴上植物的名称，不仅让孩子自己动手种植，老师还准备了“植物种植记录本”孩子们自己动手记（老师代写孩子的话）、画（画植物每一个生长过的样子）这样的活动不仅让孩子自己动手参与感受其中的乐趣，而且还美化了教室的环境，使空气也更加的清新了。
“十一”国庆放假期间孩子们还不忘把收来的果实和劳动的照片带来幼儿园和大家一起分享。
让孩子体验到美的享受、美的意境、美的情趣。
大班的孩子都开始有口头作文的活动了，我们班的孩子很有创意，之前都是在彩纸或信纸上写，但后来在一次画画中孩子提出想法一边画画一边写口头作文，孩子们尝试着做都做得很好，到后来孩子们的口头作文是越来越出色了，一边是写的作文内容，一边是相对应作文内容的画，特别棒。
所以我们班的口头作文也是多彩多姿。
在玩具区旁边有教学
活动中的操作材料，如用纸盘做脸，用毛线做头发，让孩子在操作过程中锻炼小肌肉和手眼协调的能力。
三、结合生活，使幼儿成为环境创设的管理者
以前孩子一日的饮水、排便、情绪都是老师在记录。
现在都是孩子在动手操作的记录，如饮水，孩子们每喝满一杯的水就在放水袋里相对应的插一个小彩棍。
排便便也是上午、中午、下午什么时候排便了，就在“排便便”的记录板上按一个小丁丁（这个是用小朋友不玩的旧玩具做的）。
这样一来孩子们的积极性就更高了。
都很高兴的参与，喝水也不用老师在后面督促了，很自觉的就成为了环境创设的“小小管理者”。
环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用。
最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。
创造性的环境，造就创造性的孩子，愿我们以崇高的研究热情、无私的爱和奉献精神，努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。
这就要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。
提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。