完整word版,《幼儿行为观察与指导》1-2周教案
幼儿行为观察实践课程设计
幼儿行为观察实践课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解幼儿行为观察的基本概念、原则和方法。
2. 学生能够掌握如何运用观察工具对幼儿的行为进行记录和分析。
3. 学生能够了解幼儿在不同发展阶段的行为特点及其与发展的关系。
技能目标：1. 学生能够运用观察技巧对幼儿进行实际观察，并准确记录观察数据。
2. 学生能够运用所学知识对观察到的幼儿行为进行合理的分析和解读。
3. 学生能够设计简单的观察计划，针对特定幼儿行为进行观察研究。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到幼儿行为观察在幼儿教育中的重要性，树立正确的教育观念。
2. 学生能够尊重和理解幼儿个体差异，培养关爱、耐心、细致的教育态度。
3. 学生通过观察实践，能够关注幼儿的全面发展，提高自身教育素养。
课程性质：本课程为实践性课程，旨在帮助学生将理论知识与实际观察相结合，提高学生对幼儿行为的观察和分析能力。
学生特点：幼儿教育专业学生，具有一定的教育理论知识和观察力，但对幼儿行为观察的实际操作经验不足。
教学要求：结合幼儿教育实际，注重培养学生的观察技能和实际操作能力，提高学生对幼儿行为的理解和分析能力，为今后的教育工作打下坚实基础。
通过课程目标分解，使学生在观察实践中逐步达到预期学习成果。
二、教学内容1. 幼儿行为观察的基本概念：幼儿行为的特点、观察的定义及其在幼儿教育中的应用。
2. 观察工具与方法：介绍常用的观察工具（如行为检核表、时间抽样法、事件抽样法等）及其使用方法。
3. 幼儿行为观察的步骤与技巧：观察计划的制定、观察过程中的注意事项、观察数据的记录与分析。
4. 幼儿各发展阶段行为特点：分析幼儿在生理、心理、社会等方面的行为特点及其与发展关系的理解。
5. 观察实践与案例分析：组织学生进行实际观察，结合教材中的案例进行分析，提高学生的观察与分析能力。
教学内容安排与进度：第一周：幼儿行为观察的基本概念、原则及观察工具介绍。
第二周：幼儿行为观察的步骤、技巧与方法学习。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标1. 让幼儿在游戏中学会自我观察和自我指导。
2. 培养幼儿的社交技能，使其在游戏中能与他人和谐相处。
3. 帮助幼儿理解游戏规则，培养其遵守规则的意识。
二、教学内容1. 认识游戏中的各种行为。
2. 学习如何观察和分析游戏中的行为。
3. 学习如何在游戏中进行自我指导和他人的指导。
三、教学方法1. 观察法：观察幼儿在游戏中的行为，并进行记录和分析。
2. 讨论法：引导幼儿讨论游戏中的行为，让其自我发现和解决问题。
3. 实践法：让幼儿在游戏中进行实践，锻炼其社交技能。
四、教学准备1. 游戏场地和器材。
2. 记录表格：用于记录幼儿在游戏中的行为。
3. 教学PPT：用于展示游戏中的各种行为。
五、教学过程1. 引入：讲解游戏的重要性，引导幼儿认识到游戏中的行为对他们成长的影响。
2. 讲解：讲解游戏中的各种行为，让幼儿认识到这些行为的好坏。
3. 实践：让幼儿在游戏中进行实践，观察他们的行为并进行记录。
4. 讨论：让幼儿围坐在一起，讨论游戏中的行为，引导他们自我发现和解决问题。
这五个章节构成了《游戏中幼儿行为观察与指导》教案的前部分，后续章节将围绕此展开，进一步细化教学内容和过程。
希望对您有所帮助！六、教学评价1. 观察幼儿在游戏中的行为，评估其自我观察和自我指导的能力。
2. 通过讨论法，评估幼儿对游戏行为的认知和理解程度。
3. 通过实践法，评估幼儿在游戏中的社交技能和遵守规则的意识。
七、教学拓展1. 组织幼儿进行游戏比赛，让其在比赛中运用所学的行为指导技巧。
2. 邀请家长参与游戏活动，让家长了解幼儿在游戏中的表现，并给予指导。
3. 开展游戏主题的家长会，让家长了解游戏对幼儿成长的重要性。
八、教学反思1. 反思教学过程中幼儿的参与度和兴趣，调整教学方法以提高教学效果。
2. 反思教学内容是否符合幼儿的年龄特点，适当调整教学内容。
3. 反思教学评价方式，确保评价结果准确反映幼儿的实际表现。
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够主动参与语言活动，积极表达自己。
3. 帮助幼儿理解日常用语，提高词汇量。
4. 培养幼儿的观察能力和合作意识。
二、教学内容：1. 学习日常用语，增加词汇量。
2. 通过观察活动，培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 通过小组活动，培养幼儿的合作意识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让幼儿在实际操作中学习语言。
2. 观察教学法：让幼儿观察并描述所见所闻，提高观察力和表达能力。
3. 小组合作教学法：通过小组活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
四、教学准备：1. 教具准备：图片、卡片、玩具等。
2. 教学环境：安静、舒适的语言活动区。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：通过简单的语言游戏，让幼儿放松心情，积极参与。
2. 教学活动一（10分钟）：学习日常用语，让幼儿通过卡片认识新词汇，并进行情景模拟。
3. 教学活动二（10分钟）：观察活动，让幼儿观察图片或实物，并描述其特点。
4. 教学活动三（10分钟）：小组活动，让幼儿合作完成一个小任务，如拼图、搭建等。
5. 总结与反思（5分钟）：让幼儿谈谈自己在活动中的收获，教师进行总结。
6. 课后作业：让幼儿在家中与家长一起完成一个简单的语言活动，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过观察幼儿在课堂上的参与程度和表现，评估其对日常用语的掌握程度。
2. 通过小组活动，观察幼儿的合作意识和团队精神。
3. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的语言表现，以便更好地指导其在园内的语言学习。
七、教学反馈：1. 针对幼儿在课堂上的表现，给予及时的反馈，鼓励其继续努力。
2. 对于表现优秀的幼儿，可以适当给予奖励，激发其学习兴趣。
3. 对于学习有困难的幼儿，要耐心引导，找出问题所在，并制定相应的学习计划。
八、教学拓展：1. 结合园内外的活动，让幼儿有更多的机会运用所学语言。
2. 开展亲子活动，让家长参与幼儿的语言学习，增进亲子关系。
《幼儿行为观察与指导》1-2周教案复习过程
《幼儿行为观察与指导》1-2周教案铜川职业技术学院人文科学系教案首页周次：第 1 周日期：2018年3月7日授课教师（签字）：教学过程：一、导入说说什么是观察？二、学前儿童行为观察的含义1.什么是学前儿童行为观察目的：是通过观察在对学前儿童行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
内涵：是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法。
双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。
她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“你不要走嘛。
”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双双把手放进嘴里迅速地吮吸着……（1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。
所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。
例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。
（2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。
（3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。
在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。
无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。
2.学前儿童行为观察的价值与功能（1）通过观察可以了解学前儿童的发展水平A. 可以了解学前儿童的经验获得水平B. 可以了解学前儿童能力的发展C. 可以了解学前儿童的心理需要D. 可以了解学前儿童个体的学习方式（2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点就是要观察幼儿、了解幼儿。
《健康领域幼儿行为观察与指导》教案
《健康领域幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标2. 帮助幼儿学会观察和描述自己的行为，提高自我意识。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享的能力，促进社交技能的发展。
二、教学内容1. 健康行为的定义与重要性2. 幼儿行为观察的方法与技巧3. 幼儿行为指导的策略与方法4. 培养幼儿良好生活习惯的实践活动5. 幼儿社交技能的培养与提高三、教学方法1. 观察法：观察幼儿在日常生活中的行为表现，记录并分析。
2. 案例分析法：通过具体案例，让幼儿了解健康行为的重要性。
3. 讨论法：引导幼儿参与话题讨论，培养幼儿的表达能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含健康行为的重要性、观察方法、指导策略等内容。
2. 案例材料：选取典型的幼儿行为案例进行分析。
3. 实践活动所需材料：如玩具、书籍等。
4. 记录表格：用于记录幼儿行为观察结果。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的幼儿行为案例，引发幼儿对健康行为的兴趣。
2. 讲解健康行为的定义与重要性，让幼儿了解良好生活习惯的意义。
3. 教授幼儿行为观察的方法与技巧，引导幼儿学会观察和描述自己的行为。
4. 讲解幼儿行为指导的策略与方法，让幼儿知道如何改正不良行为。
7. 布置课后作业：让幼儿观察同伴的行为，记录并分析，下节课分享。
六、教学评估1. 观察记录：收集幼儿在实践活动中的行为表现，评估幼儿对健康行为的掌握程度。
2. 课后作业：评估幼儿在课后观察同伴行为并分析的能力。
3. 课堂参与度：观察幼儿在课堂讨论、实践活动中的参与情况，评估其兴趣和积极性。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
3. 反思幼儿反馈：考虑幼儿对教学活动的反馈，以便改进今后的教学。
八、家长沟通1. 家长会议：定期召开家长会议，分享幼儿在课堂上的表现和进步。
2. 家长信件：通过写信件的方式，告知家长幼儿在课堂上的表现和家庭作业。
《科学领域幼儿行为观察与指导》教案
《科学领域幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标1. 让幼儿对科学活动产生兴趣，主动参与观察和探索。
2. 培养幼儿观察、思考、表达和解决问题的能力。
3. 帮助幼儿了解科学领域的基本概念和现象。
4. 引导幼儿形成正确的科学态度和行为习惯。
二、教学内容1. 第五章：认识植物（1）学习观察植物的形态特征，如叶子、花朵、果实等。
（2）了解植物的生长过程，如种子发芽、植物开花等。
（3）通过观察植物，培养幼儿对生命的尊重和爱护。
2. 第六章：探索自然现象（1）学习观察天气变化，如晴天、雨天、雾天等。
（2）了解自然现象背后的科学原理，如彩虹、露水等。
（3）通过探索自然现象，培养幼儿对科学的好奇心。
三、教学方法1. 观察法：让幼儿在实际环境中观察植物和自然现象，提高观察能力。
2. 提问法：引导幼儿思考和表达，激发幼儿的探究欲望。
3. 实践操作法：让幼儿亲自动手操作，培养幼儿的实践能力。
4. 游戏法：通过趣味性强的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学准备1. 教具：植物标本、图片、视频、自然现象道具等。
2. 材料：观察记录本、画笔、彩泥等。
3. 环境：宽敞的户外活动场地，自然环境中的植物和自然现象。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对科学领域的兴趣。
2. 评价幼儿在观察、思考、表达和解决问题方面的进步。
3. 通过幼儿的作品和日常行为，了解他们对植物和自然现象的认识。
4. 收集家长和教师的反馈意见，不断优化教学方法和内容。
六、教学内容1. 第七章：探索物质特性（1）学习观察不同物质的形态、颜色、质地等特征。
（2）了解物质的变化规律，如溶解、融化、沉淀等。
（3）通过探索物质特性，培养幼儿的实验操作能力和逻辑思维。
2. 第八章：了解简单机械（1）学习观察简单的机械装置，如杠杆、滑轮等。
（2）了解机械原理及其在生活中的应用。
（3）通过制作和操作机械装置，培养幼儿的动手能力和创造力。
七、教学方法1. 实验法：让幼儿亲自动手进行实验，观察物质的特性和变化。
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案
《语言领域幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够主动参与语言活动，积极表达自己的想法。
2. 帮助幼儿掌握基本的交流技巧，如倾听、提问、回答等。
3. 培养幼儿的词汇量和语言表达能力。
4. 提高幼儿的观察力和注意力。
二、教学内容：1. 语言活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿体验语言的魅力。
2. 观察技巧：教授幼儿观察的方法和技巧，培养幼儿的观察力和注意力。
3. 行为指导：根据幼儿在语言活动中的表现，给予针对性的行为指导。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让幼儿在实践中学习语言。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发幼儿的学习兴趣。
3. 个性化教学法：针对每个幼儿的特点，给予个性化的指导。
四、教学准备：1. 教学材料：故事书、儿歌、游戏道具等。
2. 教学环境：安静、舒适、充满趣味的教室。
3. 教学设备：投影仪、音响、白板等。
五、教学评价：1. 观察幼儿在语言活动中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿在观察技巧和行为指导方面的进步。
3. 收集家长和老师的反馈，了解幼儿在家庭和学校环境中的语言表现。
六、教学活动安排：1. 第1周：引入语言领域，讲解观察与指导的重要性。
2. 第2周：学习基本的交流技巧，如倾听、提问、回答。
3. 第3周：通过故事、儿歌等形式，让幼儿体验语言的魅力。
4. 第4周：教授观察方法和技巧，培养幼儿的观察力和注意力。
5. 第5周：根据幼儿在语言活动中的表现，给予针对性的行为指导。
七、教学注意事项：1. 注重个体差异，因材施教。
2. 创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿大胆表达。
3. 注重培养幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
4. 加强与家长的沟通，共同关注幼儿的语言发展。
八、教学实践案例：1. 案例一：通过故事《小猪佩奇》让幼儿学习角色扮演，提高表达能力。
2. 案例二：利用游戏“猜谜语”培养幼儿的倾听和思考能力。
3. 案例三：在儿歌教学中，让幼儿观察音符的形状，提高观察力。
幼儿行为观察与指导-1、2章
促进家园共育
教师通过观察幼儿在园中的表现，可以与家长进行有针对性的沟通，共同关注幼 儿成长。
教师可以将观察结果和建议反馈给家长，指导家长在家庭中实施相应的教育措施 ，形成教育合力，促进幼儿全面发展。
02
幼儿行为观察的方法
自然观察法
总结词
在自然环境下，不对观察对象产生任何干扰，记录其行为表 现的方法。
与幼儿一起分析攻击性行为的后果， 引导他们思考如何改变自己的行为。
退缩性行为的指导
总结词
退缩性行为是指幼儿在面对新环 境或陌生人群时表现出的害羞、 害怕或不适应的行为。
详细描述
退缩性行为可能是由于幼儿的个 性特点、生活经历或安全感不足 等原因所引起。家长和教师需要 采取以下措施来指导幼儿
退缩性行为的指导
情绪管理能力的培养
情绪认知
帮助幼儿认识自己的情绪，理解情绪的含义 和影响。
情绪调节
教育幼儿学会调节自己的情绪，采用适当的 方法缓解不良情绪。
感谢您的观看
THANKS
奖励应适当、适时、适度，并 与目标行为相匹配，以避免过 度依赖奖励。
示范与模仿
幼儿通过观察和模仿成人的行为 来学习，因此，成人的示范和引
导至关重要。
示范应注重积极、正面的行为， 以帮助幼儿建立正确的价值观和
行为准则。
鼓励幼儿模仿正确的行为，并给 予及时的反馈和指导，以促进幼 儿的自我调节和自我控制能力。
详细描述
观察记录的方法是用文字、图片、视频等方式记录幼儿的行为。这些记录方式能够真实地再现幼儿的 行为表现，为后续的分析和指导提供依据。同时，这些记录方式也有助于提高观察的准确性和客观性 。
03
幼儿行为指导的方法与策略
表扬与奖励
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铜川职业技术学院人文科学系
教案首页
教学过程：
一、导入
说说什么是观察？
二、学前儿童行为观察的含义
1.什么是学前儿童行为观察
目的：是通过观察在对学前儿童行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。
内涵：是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法。
双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的袖子。
她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“你不要走嘛。
”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双双把手放进嘴里迅速地吮吸着……
（1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察
为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。
所谓自然状态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。
例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。
（2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式
为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。
（3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料
收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种仪器或工具。
在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。
无论采用的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有随意的猜想。
2.学前儿童行为观察的价值与功能
（1）通过观察可以了解学前儿童的发展水平
A. 可以了解学前儿童的经验获得水平
B. 可以了解学前儿童能力的发展
C. 可以了解学前儿童的心理需要
D. 可以了解学前儿童个体的学习方式
（2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动
如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点就是要观察幼儿、了解幼儿。
教师在教育过程中有目的地观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣和需要，关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。
一位幼儿教师的观察记录
基于幼儿当前关注点的不同，我们在课程实施中采取了有针对性的分组形式进行活动。
正当一组幼儿忙于自己感兴趣的“秋叶制作”、“树叶分类”等活动时，另一组幼儿已经来到了幼儿园附近的草丛里开始“蚂蚱探寻”活动，并有兴致地把他们的“胜利品”带到自然角里，在我提供的放大镜的帮助下，他们又开始了更深层的“研究”。
而此时老师的角色是个观察者、记录者、分析者。
下面是我及时记录的他们观察时的语言：
“蚂蚱的眼睛是鼓鼓的。
”
“蚂蚱的脚怎么会像大刀？”“它是为了扒泥土。
”
“我捉到的蚂蚱是绿色的，你捉到的怎么会是灰色的？”“吃了绿色的小草就会变成绿色的，吃了枯黄的树叶就会变成灰灰的。
”
“快来数一数，蚂蚱有几条腿。
”
“你说，蚂蚱会生孩子吗？”
……
通过这些语言记录，我了解了幼儿现在的知识经验和最渴求的知识需求，但并没有马上给予他们答案，而是鼓励他们运用多种感官、多种渠道获取信息。
他们有的回家问父母，有的自己观察寻找答案，有的想到了上网查询。
在这一过程中，我并没有把幼儿了解到多少知识作为幼儿发展的依据，而是把重点放在了问
题的解决过程上，提高了幼儿搜集、整理信息和解决问题的能力。
（3）学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径之一
学前儿童行为观察的目的是为了改进教师的保教工作，努力去看、去理解在教学工作中发生着什么以及儿童能怎样，没有实现预设的期望，也没有必须达到什么标准的框架。
教师讲观察儿童作为自己参与研究、改进教学的手段，能反思自己的教育理念和教学行为，从而感悟和提升自己的教育教学能力。
有人以反思程度为标准，把教师分为四种类型：
A.几乎没有自我反思。
拒绝过多的反思，或者认为反思没有什么意义，或者根本就很懒，把工作仅仅当成工作，而不是一份职业。
B.自我反思没有与他人进行分享。
教师可能并不知道（或者根本不想和他人分享，或者缺乏和他人分享的技巧）自我反思需要和别人分享才能在反思中获得更多东西。
C.将自我反思与他人分享。
教师有意识、有意愿和他人分享自己的自我反思，从而促进自己的教学。
D.评价自我的教学实践并鼓励他人进行反思型教学。
教师要真正利用观察手段去了解儿童，必须具备两方面的知识。
一是关于儿童身心发展方面的科学知识。
只有当教师对儿童身心发展特点和规律有了相当的了解，才能在观察中捕捉到有用的信息，并将这些信息运用到观察实践中。
二是关于观察方法的基本知识。
掌握了观察方法和技巧，教师就能利用这些技巧，使观察活动进行得更有成效。