多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用研究
发表时间：2020-12-31T12:12:28.380Z 来源：《教学与研究》2020年第26期作者：张进
[导读] 英语词汇是学习英语的基础，其对学生提升英语能力有着重要作用。
张进
西安市西光中学 710043
摘要：英语词汇是学习英语的基础，其对学生提升英语能力有着重要作用。
因此本文围绕着多模态话语分析理论在英语词汇中的应用展开了探究，其目的就是为了改变初中学生学习英语词汇的困难，以期能够有效提高学生们英语词汇水平。
关键词：多模态话语分析；初中英语；词汇教学
前言：多模态话语分析就是指利用听觉、视觉和触觉进行反馈，并通过多种方式和标识系统性的加以沟通交流。
多模态初中英语词汇教学时但如今社会发展的实际需求，其与全球文化多元化标准相符合，并且对初中英语教学改革具有一定促进作用。
所以就需要初中英语教师向学生们提供真实的语言环境，从而提升学生英语学习效率，达到预期的课堂教学活动效果。
一、在初中英语词汇教学中应用多模态话语分析理论的优势
其一，能够有效激发学生们的积极性。
与传统单模态英语教学方式相比较，多模态英语教学氛围更加轻松愉悦，学生们能够在和谐平等的氛围中，与他人展开自身观点的交流与探究，并且也能够有效拉近学生与教师之间的距离，让学生们对英语词汇的记忆得以加深。
其二，可以刺激学生们的感官。
刺激学生们的感官能够有效提高学生们的记忆效率，教师在为学生们提供真实环境时，可以促使学生们使用正确的词汇进行日常交流，词汇教学质量和效率，都能够得到明显的提升。
其三，能够解决传统教学模式单一枯燥的问题。
多模态模式在英语词汇教学活动中的应用，能够为教师们提供更多可供选择的教学方法，教师们能够选择的教学内容和目标相符合的教学方法，这能够有效激发出学生们的积极性，这就使得传统教学模式单一枯燥的问题得到了解决[1]。
此外，多模态模式也突出了学生们在课堂学习中的主体地位，所以很多教师都会利用设计教学活动的方法，让每个学生都参与到课堂教学中去，从而有效的激发出学生们的积极性。
二、初中英语词汇教学的重要性
英语是一种世界性通用语言，其对推动经济全球化有着重要作用。
为了能够更好地学习英语，掌握好词汇是很重要的。
没有语法是表达不好的，而没有词汇则就会没有办法表达。
由此可以看出，学习词汇一直贯彻到了英语学习的全过程当中，这是学习好英语的重中之重。
但是初中英语词汇教学现阶段仍然存在着一些问题。
首先，初中英语词汇所使用的是单一的教学方法，现阶段中仍然缺少多样性。
其次将英语词汇教学中真实的语境应用加以忽视，这就有效增加了学生们对英语词汇的理解和运用难度。
最后，学生们自身也存在着心理障碍问题。
有很多学生们的英语词汇学习并不重要，只有对课文的理解和语法学习才是最重要的，因此他们就对单词不加以记忆[2]。
而现如今在面对词汇教学所产生的问题时，已经有了较多的教育研究人员把多模态话语分析理论引入到了英语词汇教学当中，从而为我国英语词汇教学注入了一种全新的生机与动力。
三、多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用
1.图像模态
在初中英语词汇教学过程中，使用图像是较为常见的，有很多教师都会在自身的教学当中使用这种教学方法。
使用图像功能表达实际事物，其对词汇教学有着较为明显作用。
比如有一些较长的英语单词，对于初中学生而言使用电脑是比较熟悉的，只要教师们将电脑当中的照片放出来，学生们就可以立马说出这个单词意思，因此在向学生们播放照片前，教师不要先告诉学生们具体意思，而是直接播放图像，让学生们自己去猜想，从而让学生们对这一单词加深印象。
然后教师需要带领学生们阅读几遍，再向学生们继续发问，并积极鼓励学生们使用简单英语句子说出来，这样可以有效增加学生们对单词和其词义的理解，进而激发出学生们对单词的兴趣。
我目前在西安市鄠邑区五竹初中支教，担任初二年级1、2班英语教师。
由于这所学校为农村学校，他们的英语水平较差，很难理解真正英文单词的意思，第一次月考英语平均分只有36分和34分，而我在使用了多模态辅助型教学方法后，学生学习英语的兴趣浓厚了，学习积极性高涨了，教学成绩有了显著提升。
2.音乐模态
一般初中学生们都对音乐比较感兴趣，尤其是当下的一些流行音乐。
现如今欧美音乐在中国盛行，这就让学生们有很多机会能够听到英文歌曲，在这些歌曲当中有一些音乐相对较为简单，歌词内容也是积极向上的。
而且在一些中文歌曲中也计入了一些英语单词，这些都能够运用在教学中。
在对英语词汇进行教学时，能够结合所需要学习的单词使用适当的歌曲，尤其是一些所教授的英语词汇在所选择歌曲中属于关键词时，这样不仅能够让学生们加深对单词的印象，而且也为其提供了固定语境，从而让学生们能够通过特定语境有效的理解该单词的具体意义[3]。
例如教师们在教授“family”时，可以选择北京奥运会当中的主体去，其中有一关键性的句子同住地球村，在这句英文歌词中的family是中心词汇，后面的歌词是对这一句的解。
由于北京奥运会是所有中国人记忆犹新的事，因此教师将这首歌曲提出来时就充分唤醒了学生们的记忆，并且教师也要结合当下新知，让他们对这一单词有一些新的理解，让学生们去主动学习这首歌曲，从而加深对单词的印象。
3.动画视频模态
之前的应用模态是为了调动学生们的听觉和视觉，而动画视频模态的应用能够让学生们的听觉与视觉同时调动起来。
学生们都喜欢看动画片、电影等，但他们通常都只是将其当作是娱乐方式，但是如果教师通过合理利用也可以将动画或电影转变成为教学手段，用其进行教学，教师们在教授词汇时，可以播放一些与单词没有意义的一些相关视频，从而激发起学生们的学习兴趣。
例如教师们可以找一些英文电影或动画片，如《冰河世纪》等一些片段，由于学生们喜欢看电影和动画片，通过电影和动画片的片段能够极大程度上引发出他们对这一单词的学习兴趣。
另外，也能够通过视频动画，让他们更加直观的感受到人物形象，知道电影或动画片当中所表达的含义，并且剧情也会告诉学生们正确的思想，并且视频也是英语原声，能够让学生们知道英语单词中准确的发音标准，电影和动画片中的台词也能够为学生们提供一些能够理解单词的语境。
所以可以说这是一举多得的举动，并且要保证效果能够得到实现，教师在播放电影和动画片视频后，也要对其中片段内容加以讲解，并提出相对应的问题，这样就能够让学生们可以充分理解好电影内容。
4.多模态PPT
现如今多媒体在各个学校中被广泛应用，PPT演示也成了重要的辅助性教学手段，其能够使用各种各样鲜艳的文字，也能够插入各式各
样的图片，其中不同的插入方式也能够达到不同的效果。
可以插入音乐当作背景音乐，也可以设定时间播放，还可以插入一些视频。
PPT其本身也是丰富多彩的，能够使用现成模板，也能够结合自己的实际需求进行自由的设计，而也可以结合不同主题，让场景变换出不同的效果，PPT就是一个十分强大的教学工具，如果能够合理利用就可以为教学效果提供强大的助力。
在英语词汇教学当中，使用PPT能够将以上所提出的模态都结合起来，形成一个系统性的整体[4]。
此外，教师们也可以使用游戏的方式来教授学生们英语词汇，比如猜词竞赛等，在设计比赛内容时也可以使用PPT的功能加以辅助。
四、结束语
综上所述，在初中英语词汇教学中应用多模态教学理论时，其有着较为重要的实用性。
使用功能多模态教学理论能够有效提高学生们对英语单词的学习兴趣，并激发起学生们对英语词汇的学习动机，从而让学生们能够积极参与到英语课堂教学当中，让真实的教学环境能够促进英语词汇教学得以顺利开展。
参考文献：
[1]刘亚荣. 多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2018(79):104.
[2]王倩倩. 多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(02):269.
[3]郎小莉. 多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 成功:中下, 2017(16):143.
[4]宋春燕. 初中英语词汇教学中多模态话语分析理论的应用分析[J]. 中外交流, 2017(44):50.。
多模态理论在初中英语课堂教学中的应用
多模态理论在初中英语课堂教学中的应用作者：王红梅秦洪庆来源：《教学与管理(中学版)》2014年第04期多模态研究在国内始于21世纪，近三年发展迅猛，既有理论探讨方面的，也有应用方面的。
理论方面主要是对国外理论的引进和评价；应用方面主要集中在大学英语的教学和教法等方面。
初中英语是学生学习英语的关键阶段，是兴趣培养和打基础的阶段，其重要性不言而喻。
而初中生易受外界影响，课堂注意力容易不集中，因此教学中运用多模态提高英语课堂教学的趣味性，有利于学生集中注意力，提高学习英语的兴趣。
多模态初中英语课堂教学一、多模态研究概览模态指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图象、颜色、音乐等符号系统。
人们有五种感知世界的渠道—视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，对应产生五种交际模态—视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态（朱永生，2007）。
多模态是指综合运用视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态中的两种或多种。
多模态的研究是一门新兴的领域，始于20世纪90年代的西方，其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。
中国的多模态研究起步于21世纪，最近几年才成为热点。
笔者在中国知网中，对“哲学与人文科学”、“社会科学”两个领域中的核心和CSSCI期刊以关键词“多模态”进行检索，发现我国最早进行多模态研究的文章发表于1996年，是与逻辑相关的，之后到2001年有一篇多模态信息加工方面的文章，而将多模态用于语言研究始于2006年，2006～2008这三年共发表此方面文章10篇。
此后，多模态研究迅猛发展，2009～2012这四年分别发表了10篇，21篇，23篇，35篇。
其中既有理论探讨方面的研究也有应用性的研究。
理论探讨方面的文章主要集中在多模态话语分析视角的介绍、多模态话语分析的理论渊源以及多模态话语分析的研究方法，总体上停留在对国外理论的理解和评价上。
应用性的文章主要集中在大学英语的教学模式、教学方法、教材编写、语篇分析等方面（也可见罗永胜，2012）。
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究词汇是语言学习的基础,词汇学习能够促进语言综合能力的提高。
随着现代教育和信息技术的迅速发展,一种以多模态话语分析理论为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。
多模态教学模式倡导使用多媒体技术(颜色,字体,动画等)、图片、声音、视频、手势和肢体语言等,来表达不同模式的信息,这些信息可以通过激发学生的多种感官与他人交流。
在英语词汇教学过程中,教师通过各种模态让学生积极地参加各类教学活动,使课堂氛围更加活跃。
学生在课堂更能集中注意力,对词汇有更加深刻的印象。
通过各种练习,词汇教学取得更好的成效,从而提高教学效率。
笔者把多模态教学模式运用于初中英语词汇教学实践,主要关注多模态教学模式对初中生英语词汇学习的兴趣和多模态教学模式与英语词汇成绩的相关性。
针对这两个研究问题,作者于2018年9月至2018年12月在延安市实验中学进行了教学实验。
研究对象是八年级两个班的学生,其中1班为实验班,采用多模态教学模式,而2班为对照班,采用现有教学模式。
笔者通过调查问卷,测试和访谈对研究问题进行探索。
实验前包括两个步骤:问卷调查和前测。
在实验班和对照班分发问卷,目的是了解实验前学生对英语词汇学习的兴趣。
前测是检测实验前实验班与对照班词汇能力有无差异,有助于和实验后学生的词汇能力展开对比。
实验后包括三个步骤:后测,问卷和访谈。
后测采用学生的期末成绩,目的是比较对照班和实验班的成绩是否发生了变化,词汇得分是否得到显著提高,验证多模态教学模式对初中英语词汇教学是否有效。
在测试之后,再次向对照班和实验班分发与实验前相同的问卷,了解学生对英语词汇的兴趣是否有所提高。
教师从实验班中随机抽查了10名学生进行访谈,了解学生在词汇学习中对多模态教学模式的兴趣。
通过SPSS19.0统计软件对得出的相关数据进行分析,得出以下结论:第一,多模态教学模式使学生对英语词汇兴趣有所提高。
多模态教学模式可以调动学生的多重感官,提高词汇记忆效率。
多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用
多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用作者：王倩倩来源：《读与写·教育教学版》2017年第02期摘要：本文尝试着把多模态话语分析理论应用于初中英语词汇教学中。
本文的主要目的在于探究新型的词汇教学教学方法，改变初中生英语词汇学习的困难现状，提高学生的词汇水平。
关键词：词汇多模态话语分析理论初中英语词汇教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0287-021 引言随着全球化的发展，世界变成了一个“小村庄”，各国之间的沟通与合作比以前更加频繁了，英语作为世界上使用最广泛的语言，也变得越来越重要了。
因为英语是交流的工具，所以英语的学习目的也就是为了能在现实生活中进行交流。
初中的学生总是充满了好奇心，但他们的自我监控学习能力是不够的，他们不能专注于他们的课本很长时间。
这就要求英语教师能够以吸引学生兴趣为出发点，提高他们的自主学习能力，帮助学生建立终身学习的观念。
随着科学技术的快速发展了，多媒体也顺应潮流广泛的应用于英语课堂教学中。
因此，越来越多的学者们展示出他们对的多模态话语分析兴趣。
在1990年，多模态话语分析被很多语言学家提出并被许多教育工作者在日常教学中使用。
多模态话语分析作为一个新的理论不断的发展，并且多模态教学不断改进与新的课程标准相适应。
多模态教学试图调动学生的各种感官共同使用，这样学生可以更有效地学习词汇。
多模态教学理论主张教师应该运用图片、音乐和视频进行词汇教学，这样可以解决传统教学的缺陷。
多模态教学可以为为学生创造真实情况，可以帮助学生通过真实的语境学习词汇，培养学生使用词汇的能力。
2 多模态话语分析理论2.1 多模态话语分析的定义和标准人们通常在同一时间用多种方式而不是一种方式进行交流，这种“方式”或者“方法”就被称之为模态。
从某种程度上来说，模态也被认为是对外部世界的一种感知，如视觉、听觉和触觉。
还有人用来感觉的工具，如眼睛，耳朵，手，都可以被称为媒体。
多模态话语分析在英语教学中的应用研究
像等辅助教学 的顺 利进行 ， 听觉模态 中也开始 借助 了音像 等
帮助学生 的理解 。这涉及到模态 内部媒体之 问的 协作 ， 如突
出重 点信 息 ， 书本弥补课件 ， 提供具体详 尽 的信息 ； 为其 听觉
模态 中 ， 话者的声 音和音 响或 影像 的声 音相结 合 ， 以相 讲 可
涉 及 听觉 和 视 觉 两 种 模 态 ， 种 模 态 彼 此 间 是 协 调 关 系 ， 两 缺
一
研究的方法 应用 到 其他 一 些符 号 （ 图像 、 如 音乐 等 ） 的研 究
上 。多模态 的交际手段也影响到教 育的改革 和创 新 ， 多模 态 教学也 成为现代教学 的一个显著 的特 征之一。
一
、
引 言
其强化作 用。非 强化关 系表 示各 种交 际模 态缺一 不可 ， 互为
补充关系 ， 特别是听觉和视觉 的结合 ； 如观看 电影 时 ， 图像和
在科技迅速 发展的今天 ， 人际交际活动 中出现 的多模 态 交际手段越 来越 突 出。人们发现单一 以语言为研 究对象 ， 而 忽视声音 、 图像 、 色 等其他 模态 的话语 分析 研究具 有很 大 颜
２１ ０ １年 ７月
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｏ Ｉｌｌ ｆＩ ｎ ｒＭ ｏ ｌ ｌ ｉ ｅｓｔ ｏ ｔ ｎ ｌ ｉｓ ＵＴａ ｏ ｎ ｅ ｎｚ ｉ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆ ｒＮａ ｉ ａｉ ｅ ｏａ ｙ ｏ ｔ
Ｊ１０ ｌ ｕ． １ ２
ＶＯ ． ７ ＮＯ ４ １１ ．
独 的一 种模 态 无 法 清 楚 表 达 交 际者 的 意 义 ， 需 要 另 一 种 模 就 态进行 强化 、 充 、 展 ， 而意义的表达更加 充分 、 实 ， 补 扩 进 详 达
多模态教学在英语词汇教学中的应用研究
总 之， 师 生 间 或 学 生 间 的 合 作
学生体验真实的语言环境，并让学 词汇教学中，适合学生的年龄特点， 互动，能够提高教学效果，让学生
生在多模态教学过程中提高自身的 吸引学生的兴趣和注意力，对他们 深入掌握所学的英语词汇，教学价
词汇应用能力。综合运用多模态符 快速构建词汇知识体系具有很大的 值很高。
学中使用的一种教学模式2010）。 多 模 态 PPT 演 示 教 学 是 一 络资源进行初中英语词汇教学，并
根据调查研究显示，词汇学习 经过数年来的发展，多模态话语分
是初中英语学习中最薄弱的环节。 析理论进入到声音、图像、表情和
在传统的英语词汇教学方法中，大 互联网等等一些领域，越来越多的
部分学生都是机械地学习词汇和词 学者投入到多模态话语分析的研究。
汇 用 法。 这 种 方 法 效 率 低， 并 且 不
三、多模态话语分析理论与多 学生能够获得、转让和接受知识。
模态教学
多模态话语分析理论符合现代
多模态话语分析理论在二十世 信息技术的发展，因此越来越多的
纪九十年代末的西方国家以系统功 语言学家开始关注多模态话语分析 能语言学为基础被提出的。在西方 理论，并将其应用到语言教学中 [3]。
国家，Barthes 是多模态话语分析的
一、引言 信息技术的发展推动了现代教 育技术的进步，多媒体教学已经被 广泛应用于现代教学中。为了摆脱 单一僵化的传统教学模式，以计算 机、 图 像、 多 媒 体 为 载 体 的 多 模 态 教学模式应运而生。 多模态教学在英语词汇教学中 采 用 声 音、 图 像 等 各 种 媒 介， 让 学 生保持轻松的心情在活跃的英语课 堂气氛中学习。 多模态教学在初中英语词汇教 学的应用中可以刺激学生的视觉和 听觉感受，同时激发他们的学习热 情 和 兴 趣。 随 着 教 育 改 革 的 进 行， 多模态教学逐渐形成，使得英语的 教学发展道路更加顺畅 [1]。 二、初中英语词汇教学 “ 没 有 语 法， 你 只 能 表 达 很 少 的 东 西， 没 有 词 汇 量， 你 就 不 能 表 达任何东西”（Wilkins,1972:111), 词 汇是语言学习的重要组成部分，是 语言学习的核心。因此词汇在英语 教学中尤其是中学英语词汇教学中 起着重要的作用。学习语言的三个 要 素 是 语 音、 词 汇 和 语 法， 其 中 词 汇影响人的思维和交流，没有词汇 量，就不能有效地锻炼听说读写能 力。 在 初 中 英 语 教 学 中， 词 汇 教 学
基于多模态理论的初中英语词汇教学实践探究
基于多模态理论的初中英语词汇教学实践探究摘要：学习一种语言最重要的一个元素就是词汇，英语教育专家和英语老师们都一直致力于发掘有效的词汇教学方式。
随着现代网络技术的发展和应用，如何融合网络技术于课堂教学和课外辅导中，研究出符合初中学生学习特征的多模态词汇教学方法，帮助学生构建语言习得的良好基础，寓意深远。
本教学实践就是探究如何有效地把多模态理论和初中词汇教学相融合，提供教学案例，并尝试新的检测评估方式，着力改善英语词汇教学所面临的问题，寻求更加生动有效的英语词汇教学方式，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的英语词汇能力，为英语综合运用能力的提高打下稳固基础，以适应社会和科技发展的需求。
关键字：多模态理论；初中英语词汇教学；教学方式；教学实践；检测评估英语词汇是英语教学中的一个难点问题，对于广州的初中学生来说，经过了小学六年的英语基础性学习，进入初中以后就需要逐步深入掌握篇章阅读、语法学习、听说训练、和书面表达的语言技能了。
如果没有词汇做稳固的基础，其它技能的构建举步维艰。
如今，多媒体设备和应用已全面进入广州市的大中小课堂，教师努力改善单一的教学模式，将多模态的理念融入课堂中，符合教育规律及时代发展的需求。
这样不仅可以提升教师的词汇教学能力，还可以提高学生的词汇学习和应用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、初中英语词汇教学现状及学生学习的状况1.1英语词汇教学模式单一，脱离语用环境尽管基础教育理念不断更新和推进，又有高科技作为载体，但是在日常英语词汇教学上，存在着新型“纸上谈兵”的问题。
比如有些老师也会运用PPT来展示新单词，并进行延伸拓展，课后让学生熟读单词和固定搭配，接下来就是默写或简单的书面测试。
这种没有结合具体主题或在特定的语境下进行语言实践的教学，不能形象、立体地让学生感知、理解和运用这些单词，它就完全脱离了教学的最初目标。
这种教学模式，极大地降低了学生学习的有效性。
面对这种情况，初中英语词汇教学急切需要有效的改革。
浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用
外语教学与研究2020.5浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用◎吴利娟伴随着信息技术的发展,英语课堂教学逐渐进入到多模态化阶段。
在传统初中英语课堂教学中,基本上都是教师在唱“独角戏”,学生仅仅是被动接受知识,这一教学模式下,学生的学习兴趣低下,严重制约了课堂教学质量;而在多模态教学模式下,在传统英语课堂教学模式的基础上,增加了新的教学手段,并充分调动了学生的视觉、听觉系统,进而促使学生多个感官参与到英语学习中,以提升初中英语课堂教学质量。
1.多模态教学模式与初中英语课堂教学多模态教学模式是相对传统课堂教学模式而言,在传统的英语课堂教学中,教学模式相对比较单一,基本上都是以“教师讲解、学生被动接受知识”的单一型教学模式。
而在多模态教学模式下,则是在传统这种单一型的教学模式基础上,将其他的教学模式引入到课堂教学中,例如:图片、视屏、音效等,充分调动学生的听觉、视觉等感官系统,引导学生在直观的参与中,积极参与到课堂学习中。
在初中英语课堂教学中,通过多模态教学模式的应用,将各种英语教育资源进行了有效的整合,并在此基础上给学生提供了一个更为有效的学习方式。
同时,在多模态的英语教学模式下,不仅凸显了学生的主体地位,也促使学生积极主动参与到课堂教学中,进而全面提升了学生的英语学习兴趣,有效提升了学生的英语学习效果。
2.多模态教学模式在初中英语教学中的具体应用2.1教学话语多模态化教学话语主要是指教师在课堂教学中所使用的话语。
通常情况下,教学话语主要包括两个方面:一方面,与教学内容相关的话语,主要是指教师在具体的课堂教学中,紧紧围绕教学内容而制定的相关话语组合。
例如,在学习一个新单词的时候,教师可借助语言、音调、手势等模态,引导学生正确掌握这一单词的发音;在学习一个新句型的时候,可借助语言、音调、节奏、姿势等,给学生营造一个良好的语境,不断增强语言的实践性,进而引导学生更好地进入到英语学习中;另一方面,教学话语主要是与教学内容没有关系的话语,例如:结合语言、表情、眼神、手势、动作等,给学生营造一个真实的语境,并给学生创设一个和谐的学习氛围,不断降低学生在英语学习中存在的紧张现象、畏难情绪等,全面提升学生的英语学习积极性。
多模态话语分析理论在英语词汇课堂中的应用
多模态话语分析理论在英语词汇课堂中的应用◎叶洁词汇学习是英语学习中的重要部分,词汇的教学也是培养学生综合语言技能的基础。
随着数字和信息技术发展以及对教学创新的研究,多模态话语分析理论指导下的英语教学得到了重视,逐渐融入课堂中。
将多模态教学模式应用于高中英语词汇教学实践中,对词汇教学进行探究和分析,与传统的教学方式相比,采用多模态词汇教学可以显著提高学生在词汇学习的主动性,从而更加高效地提高学生对词汇的理解和运用。
1.多模态话语理论多模态话语理论是指运用人体多种感官如视觉、听觉、触觉等,通过图像、声音、语言、动作等多种方式来产生交流的现象。
多模态话语分析理论从四大层面上解释语言的多种模态表达,分别为文化层面、语境层面、内容层面和表达层面,该理论为高中英语词汇教学的多模态化提供了切实可行的指导方针。
在高中英语课堂上充分利用多种表达方式使学生可以全身心地投入到课堂中去,因此,在多模态理论的指导下,教师充分利用多媒体技术,将多模态化模式应用于英语词汇课堂中,在教学过程中利用幻灯片展示图片、播放动听的音乐或有趣的影视文件等方式,为学生创造一种轻松、有趣、生动的学习氛围,使学生主动参与到教学活动中来,使得英语词汇的学习由教师的被动灌输变为学生的主动汲取。
2.多模态话语分析在英语词汇教学课堂中的实践2.1多模态话语分析理论在词汇教学中的具体实施步骤根据多模态话语分析理论的综合框架为依据,设计了本次的教学步骤,如图1所示。
基本教学步骤如下:图1.多模态英语词汇教学模式流程图第一步是英语词汇课堂导入环节。
教师充分利用多模态资源系统辅助教学,运用情景语境来使学生大致了解本次课堂所学的主题词汇和文化背景,利用多感官系统来完成英语语境的表达,进而引导学生词汇的学习。
此环节是借助多模态符号系统,来调动学生学习积极性,主动地参与到词汇的学习中。
第二步是词汇学习内容呈现。
在课堂之前,学生通过运用教辅资料并根据课本内容提前进行单词预习,在课上教师安排将课前预习内容进行整合汇报,后安排一名学生进行总结,再由教师进行补充说明。
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用摘要：词汇是语言学习过程中极为重要的内容，因而学生在初中阶段学习英语知识时需要重点关注词汇学习环节。
教师应积极运用多模态话语教学理念优化词汇教学方式方法，以提高学生的词汇记忆、运用及拼读效率。
随着信息科技的快速发展，越来越多的信息化教学工具被应用到英语教学之中，这给教师的英语词汇教学提供了更多的思路。
本文从多模态话语教学理论视角出发，引导学生掌握英语单词构成特点、探寻词汇记忆及应用的技巧，以提高课堂教学效率。
关键词：多模态话语理论；初中；英语词汇教学；应用前言：英语词汇是学习者准确清楚地使用英语进行表达的基础，英语新教育大纲对于学生的初中阶段需要掌握的词汇量、能够达到的熟练应用程度，进行了系统的分析。
因而教师需要科学运用现代化教学方式，引导学生把触觉、嗅觉、听觉与味觉综合运用到英语词汇教学之中，并把图像、肢体语言、音视频资料等其他非言语模态融入到英语话语分析之中。
基于此，初中英语词汇教学已不仅仅是词汇量的积累、词性词义的讲解，而是需要帮助学生从不同的模态系统认知英语词汇，以激活学生的学习热情、提高教学效率。
1多模态话语理论在初中英语词汇教学应用综述1.1多模态话语理论综述通常而言，多模态理论以音视频、游戏等不同的方式为基础，把图像、肢体语言以及语句情感融入到语言话语讲解中，以实现师生互动、生生互动教学。
而随着信息技术的快速发展，新教学技术应用于初中英语教学，也给英语词汇多模态话语教学提供了重要支撑。
多模态将几种或多种不同语言模态聚集并融合为一个有机整体，进而产生良好的“化学反应”，其显著超越特定模式下的教学效果。
而国内学生陆续从社会符号学、多模态英语教学可行性方面做了大量的研究，进而发现多模态教学模式在初中词汇教学中的良好效果。
1.2 初中英语词汇教学的发展趋势由于我国各地区经济发展的不均衡性，使得英语教学的层次参差不齐，这就让信息化教学模式的推广受到了一定的阻力。
多模态在初中英语词汇教学中的有效性研究
多模态在初中英语词汇教学中的有效性研究发表时间：2020-09-22T08:14:59.077Z 来源：《学习与科普》2020年8期作者：马倩[导读] 笔者尝试从多模态话语分析理论视角下探讨初中学生的英语词汇教学。
陕西师范大学摘要：词汇、语音和语法共同构成了语言学习的三大要素，这些要素都是语言习得系统不可或缺的重要部分。
单词是英语学习的基础，初中阶段的英语学习处于学生学习生涯的关键阶段，是兴趣培养和基础奠定的阶段，其重要性不言而喻。
随着互联网技术的发展，各个学校多媒体教学设备的不断普及，信息技术在教育教学中逐渐成为了不可缺少的辅助性工具，传统的词汇教学方式单一，多模态教学法的出现弥补了词汇教学中的不足，让英语学习变得更加高效。
关键词：多模态理论；初中英语；词汇教学引言：词汇是英语学习的基础，学生的听、说、读、写方面的能力和表现都由词汇量大小直接决定。
但是长期以来要求学生死记硬背的传统词汇教学模式方式单一，效率低下，学生容易对英语丧失学习兴趣，甚至产生抗拒心理。
随着一系列信息技术的引入，传统的英语词汇教学模式发生巨大改变。
这些变化促使研究者寻找一种更加适合学生自身发展特点的词汇教学新模式。
多模态话语分析理论的出现和各项研究，使人们逐步认识到通过综合运用各种符号模态以配合学生各个感官共同参与从而进行语言输入，可以有效地提高学生学习词汇的效率。
因此，笔者尝试从多模态话语分析理论视角下探讨初中学生的英语词汇教学。
1.多模态话语分析理论的出现20世纪90年代，多模态话语分析理论在西方开始兴起，“新伦敦组合（New London Group）”在1996年提出该理论的雏形。
Gunther Kress 和Van Leeuwen（2001）指出：模态是同步实现话语和交流的符号资源，是人通过视觉、听觉、触觉等感官和外部环境之间的互动方式。
在国内，多模态教学对多模态的关注开始于李战子，李战子（2003）在研究中提出Kress和Leeuwen近年来尝试的多模态话语的社会符号学分析以韩礼德的功能语法理论为基础，将多模态话语的意义分为三种，并与功能语法相比照进行分析，这种方法加深了人们对于社会符号特点，多模态话语及其英语教学的认识与了解。