学生自主上课
课堂自学演讲稿
课堂自学演讲稿在现代社会中，课堂自学已经成为一种常见的学习方式。
作为学生，我们需要掌握一定的自学能力，以便更好地适应未来的学习和工作。
今天，我将和大家分享一些关于课堂自学的经验和方法。
首先，要养成自主学习的习惯。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，进行独立学习的过程。
在课堂自学中，我们要学会自主选择学习资料，合理安排学习时间，培养自己的学习兴趣，提高自己的学习动力。
其次，要善于利用各种学习资源。
现在，我们可以通过互联网获取各种学习资源，如电子书、教学视频、在线课程等。
在课堂自学中，我们可以根据自己的学习需要，灵活运用这些资源，提高学习效率。
同时，我们还可以利用图书馆、学习社区等地方的资源，进行深入学习和交流。
另外，要注重学习方法的培养。
学习方法是指学生在学习过程中，根据学科特点和自身条件，采用的一种科学的学习行为方式。
在课堂自学中，我们要根据不同学科的特点，选择合适的学习方法，如预习、复习、总结等。
同时，我们还要培养问题意识和创新意识，善于提出问题、解决问题，不断提高自己的学习能力。
最后，要坚持不懈，持之以恒。
课堂自学是一项长期的学习过程，需要我们坚持不懈，持之以恒。
在学习的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持下去，就一定能取得成功。
因此，我们要保持学习的热情，不断提高自己的学习能力，不断完善自己的学习方法，不断提高自己的学习效率。
总而言之，课堂自学是一种重要的学习方式，对我们的学习能力和综合素质提出了更高的要求。
我们要养成自主学习的习惯，善于利用各种学习资源，注重学习方法的培养，坚持不懈，持之以恒。
相信只要我们用心去做，就一定能够取得更好的学习成绩，更好地适应未来的学习和工作。
谢谢大家！。
利用预习成果上课，提高学生自主学习能力
利用预习成果上课，提高学生自主学习能力作者：***来源：《天津教育·上》2024年第06期课程改革就是要改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生主动搜集信息、主动分析解决问题、主动获取新知的能力，让学生会发现、会思考、会体验、会探究、会创造，提高学生自主学习能力。
一、利用预习成果上课的重要性《礼记》中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。
”预习，是预先习得的意思。
通过预习，可以帮助学生踢开学习中的绊脚石，为上课做好充分准备，调动学生的学习兴趣，让学生主动发现学习中的问题，带着问题进入课堂，并在学习过程中学会解决问题，有效提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。
二、利用预习成果上课的策略（一）针对性原则预习问题的设计一定要考虑到学生的认知和可以利用的资源。
不同的地区、不同的生活环境、不同的年龄，决定了学生不同的认知水平和可利用的资源差异。
因此，预习问题的设计也应该是不同的，有针对性的，这样才便于学生合理地利用身边的资源完成预习内容。
如以下三个实例中，对不同年龄段学生预习内容的设计，就很好地体现了这一点。
实例一：统编版语文第七册《6.夜间飞行的秘密》预习单设计。
6.夜间飞行的秘密1.写一写。
léi dá jí shǐ kē xué héng shù（）（）（）（）shéng zi zhèng míng yán j iū jià shǐ（）（）（）（）2.填一填。
3.画一画。
蝙蝠夜间飞行示意图实例二：统编版语文第十一册《17.盼》预习单设计。
17.盼1，查一查。
A.解释词语：B.了解作者：2.填一填。
课文以“ ”为线索，以的视角叙述事情经过，围绕一个“ ”字描述“我”有了雨衣，；下起雨来，；没法出门，；盼来雨天，快乐出门等小事件。
学生五自教育之自主学习案例
学生五自教育之自主学习案例
为了使学生有独立学习和自觉学习的能力养成，我在课上开展“我当老师来上课”活动，强调学习是学生自己的事，老师只是学生学习的帮助者，是学生学习的鼓励者，是学生学习的引路人。
还特意例谈了一个知名教师的故事——他上几个班的语文，而一年中真正有他上课的时间很少，他忙于在全国各地搞讲座参与各种活动。
但是，他的学生的成绩远远超过其他的平行班。
什么原因使然？就是他注重培养学生的自学能力，注重学生自我学习和自我管理的能力的培养。
学生接受了我的观点，于是，课堂上的“小老师”自由而充分展示自己的组织和演讲才华，每次上课的“六个小老师”，井然有序，训练有素，我成了多余的人。
对这个班的学生，我很了解，纪律很好，学生学习热情高，自觉性强。
另外要提一点的是，在安排六个学生当小老师的同时，我也安排了一个学生当记录员记录每个小老师提的问题和讲课的内容并要求记下哪些学生回答和参与了，另安排一个学生负责纪律问题的记录（后来的课堂，在这个班根本不需要再安排这样的学生）。
这件事给我的感悟，就是给学生一丝阳光，学生就有灿烂。
放手给学生自主学习，给学生自我学习自我管理的舞台，同样会有精彩会有奇迹。
而许多教师不敢去尝试，主要是教学评价的标准的误导和限制，是怕学生的考试成绩考不好，而不放心学生而去包办代替。
这个班在期末考试时的成绩（不同老师分工以流水作业形式进行批改的）与其他平行班相比较，是领先的，这更坚定了我开展“学生当小老师”教学探索的决心。
自主课堂管理制度
自主课堂管理制度一、引言在现代教育环境中，课堂管理是学生和教师共同提高学习效果的重要因素。
课堂管理不仅仅是为了维护纪律，更是为了营造良好的学习氛围，促进学生的积极参与和发展。
自主课堂管理制度是指教师和学生通过共同协商和合作，制定并执行课堂管理规则和制度，共同营造有序、和谐、自主的学习环境。
本文将介绍一套自主课堂管理制度，希望能够为教师和学生在实践中提供一些借鉴和参考。
二、核心理念1. 教师和学生作为课堂管理的主体，应该共同负责，共同管理。
2. 课堂管理是为了促进学生的全面发展和提高学习成绩。
3. 自主课堂管理的核心是尊重和合作，通过合理的约定和规则，让每个人都有自主权和责任感。
三、教师的角色和责任1. 教师应该成为课堂管理的组织者和引导者，引导学生制定合理的规则，并在实践中加以落实。
2. 教师应该建立和维护良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。
3. 教师应该加强自身能力和素质的提升，提高对学生的教育和引导能力。
四、学生的角色和责任1. 学生应该尊重教师和同学，能够自觉遵守课堂管理规则。
2. 学生应该主动参与课堂管理，积极建议和反馈，共同协商解决问题。
3. 学生应该提高自身的素质和能力，努力学习，提高自主管理和自我约束能力。
五、自主课堂管理制度的具体内容1. 课堂纪律（1）打卡上课：每位学生应按时上课，不得迟到、早退。
（2）尊重教师和同学：学生应尊重教师的教学安排和同学的意见。
（3）保持课堂安静：学生应保持课堂的安静，不得打闹、讲话干扰教学。
2. 课堂参与（1）认真听讲：学生应积极参与教学活动，认真听讲，不得睡觉、玩手机等。
（2）积极发言：学生应积极参与课堂讨论，提出自己的看法和问题。
（3）完成作业：学生应积极完成布置的作业，不得推诿和懒惰。
3. 课堂管理（1）自觉维护课堂秩序：学生应自觉遵守课堂管理规则，共同维护良好的学习环境。
（2）树立责任意识：学生应自觉承担自己的责任，不得推卸责任。
（3）学习评价：学生应配合教师做好学习评价工作，接受评价，并根据评价结果进行调整。
学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）
学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告（精选7篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家收集的学生自主学习能力现状调查报告，欢迎阅读与收藏。
学生自主学习能力现状调查报告篇1一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。
发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。
能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。
但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。
56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
关于学生自主挑选教师上课的思考
（ ） 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 １有
通过教 师挂牌 制， 使学 生通过 听 自己喜欢 的老 师讲课 ， 而喜 欢这 门 从
进 有 才 择 。 由学 生 根 据 学 校 公 布 的 任 课 教 师名 单 ， 规 定 的 时 间 内上 网选 择 授 课 课 ， 而 培 养 了 对该 门课 的 学 习兴 趣 ， 了兴 趣 ， 有 了 学 习动 机 和 学 习积 在 教 师 。选 课 人 数 达 不 到 标 准 的 教 学 班 将 停 开 或 被 并 班 的 一 项 教 学 改 革 极 性 ， 能把 该 课 程 学 好 ， 学 生 能 听 到 高 水 平 教 师 的 授 课 ， 课 时 提 早 进 才 使 上
存在着既有利的方面 ， 又有不利的方面 ， 即存在 着一些不 容忽视的 问题 ， 影 多， 多写文章 ， 只要满工作量 ， 考核过 关就 可 以了。这是 由于当前各 高校考 响着教 师挂牌制实施效应的充分发挥。
这 种 举 措 也 具 有 如 下不 足 ： １没 有 充 分 调 动 教 师 的上 课 积 极 性 ．
教师挂牌上课 ， 出现个 别教 师认 为如果选课 的学生少 ， 会 丢面 子， 而不
但 从 目前 一 些 高 校 实 行 教 师 挂 牌 ， 生 自主 择 师 制 的 具 体 实 践 来 看 ， 愿 去 上 本 科 生 的 课 ， 上 研 究 生 的课 或 只 做 科 研 。 反 正 科 研 项 目和 经 费 也 学 只
举措。
教 师抢 占座位 ， 全力听课学 习 ； 则， 否 被动 地接 受听一 老 师在 讲课 ， 来就 本
我 国一 些 高 校 实 行 教 师 挂 牌 制 上 课 ， 开 始 于 上 世 纪 八 十 年 代 ， 发 不欢迎这名教 师 ， 是 并 当然就提 不 起学 习此 课 的精神 。上课就 只管 睡觉 或逃 展至今。教师挂牌制上课实行双 向选 择 ， 动了教 与学 的积极 性 ， 高 了 调 提 课 ． 当然也不可能取得好 的教学效 果。 这 教 学 质 量 。 具 体 地 说 ， 方 面 ， 以激 发 教 师教 学 的 积 极 性 和 创 造 性 ， 教 一 可 使 （ 进 一 步 体 现 以学 生 为 主 体 的 现 代 教 育 理 念 ２）
学生自主学习方案
学生自主学习方案自主学习是指学生根据自己的需求和兴趣，自己制定学习计划，并主动积极地进行学习的过程。
它强调学生的主体性和自我管理能力的培养，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将介绍一个学生自主学习方案。
首先，学生应该明确自己的学习目标。
对于每个学科或领域，学生可以设定具体的学习目标，如练习门学科的习题，阅读相关的书籍，或者完成项研究项目。
学生可以将这些目标写在一张纸上，每天或每周定期回顾，并评估自己是否已经达到了目标。
其次，学生应该制定一个详细的学习计划。
学习计划应该包括学习的时间安排、学习内容的整理和归纳、学习方法的选择、以及学习成果的评估等。
学生可以利用日历或者电子表格等工具，将学习时间分配给不同的学科或项目，并且设定每天或每周的学习任务。
学生还可以将自己的学习内容整理成笔记或者知识框架，以便于复习和回顾。
第三，学生应该选择适合自己的学习方法。
不同的学科和领域可能需要不同的学习方法。
学生可以尝试不同的学习方法，如阅读、听讲、讨论、做实验、写作等，然后评估每种学习方法的效果，并选择最适合自己的学习方法。
此外，学生还可以充分利用现代科技手段，如互联网、电子书籍、学习APP等，来辅助自己的学习。
第四，学生应该加强学习的互动和合作。
学生可以组建学习小组，与同学一起讨论和解决学习问题，共享学习资源和经验。
学生还可以利用网络平台，如在线论坛、社交媒体等，与其他学习者交流和分享学习体会。
此外，学生可以寻求老师和辅导员的指导和支持，及时解决学习中的困惑和问题。
最后，学生应该养成良好的学习习惯和态度。
学生可以制定每天的学习计划，并按时完成学习任务。
学生还可以养成每天复习和总结的习惯，以巩固所学知识。
此外，学生还需要保持积极向上的学习态度，对学习持有好奇心和探索精神，愿意主动寻找学习的机会和挑战。
综上所述，学生自主学习方案应包括明确学习目标、制定学习计划、选择适合的学习方法、加强学习互动和合作以及养成良好的学习习惯和态度。
自考本科怎么上课的
自考本科怎么上课的自考本科是一种自学自考的教育方式，学生可以根据自己的时间和能力自主安排学习计划。
虽然不需要实际上课，但是学生仍然需要完成教材的学习和考试。
下面是自考本科的上课方式的详细介绍：首先，自考本科的学习主要依赖于教材和自学。
学生需要根据学校提供的教材进行自学，在自己的时间内完成课程内容的学习。
教材通常以章节和单元的形式组织，学生可以按照自己的节奏逐步深入学习。
通过阅读教材，学生可以获得知识、概念和理论，并通过自己的思考和理解提高自己的学习效果。
其次，自考本科还可以通过网络课程进行学习。
学校或教育机构通常会提供在线课程，学生可以通过网络进行观看和学习。
这种形式的课程通常包含视频、音频、课件和在线互动等教学资源，使得学生可以更加直观地学习和理解课程内容。
学生可以根据自己的时间安排观看视频课程，并通过在线互动的形式向老师提问和讨论问题。
此外，自考本科还可以通过学习小组进行学习。
学生可以组建学习小组，与其他同学一起分享学习心得和讨论问题。
学习小组可以通过线下或线上的形式进行交流，帮助学生更好地理解和消化学习内容。
通过与其他同学的互动，学生可以增强对知识的理解和记忆，并提高自己的学习效果。
最后，自考本科需要通过考试来评估学生的学习成果。
学校通常会设立一定的考试时间和地点，学生需要按照规定的时间和地点进行考试。
考试内容通常包括选择题、填空题、简答题和论文等形式，学生需要通过考试来证明自己对课程内容的掌握和理解。
在备考阶段，学生可以通过练习题和模拟考试来提高自己的应试能力，并对知识进行巩固和复习。
总的来说，自考本科的上课方式是自主学习和自由安排的过程，学生可以通过教材、网络课程、学习小组和考试来进行学习和评估。
这种自主学习的方式需要学生具备良好的自律和自我管理能力，以克服学习上的困难和挑战。
通过合理的学习计划和方法，学生可以在自考本科中获得有效的学习成果，并取得优异的成绩。
小学自主课堂实施方案
小学自主课堂实施方案一、前言。
小学自主课堂是指学校为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展而设立的一种教学模式。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格选择学习内容和学习方式，教师则扮演着引导者和指导者的角色。
因此，制定一套科学合理的小学自主课堂实施方案对于学校的教学工作具有重要意义。
二、目标。
1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
3.提高教师的教学水平，激发教师的教学热情和创新意识。
三、实施方案。
1.学校领导班子要高度重视小学自主课堂的建设工作，明确目标，制定长期规划，为教师和学生提供必要的支持和保障。
2.教师要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.学校要建立健全的评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生在自主课堂中展示自己的才华和创造力。
4.学校要积极营造良好的学习氛围，为学生提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。
四、保障措施。
1.加强师资队伍建设，组织教师参加各种专业培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2.学校要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小学自主课堂的意义和特点，积极支持学校的教育教学工作。
3.学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确对待自主学习，培养学生的自信心和自主意识。
五、总结。
小学自主课堂实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力和支持，只有通过全校师生的积极参与和合作，才能真正实现小学自主课堂的目标，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
希望全校师生能够共同努力，为小学自主课堂的建设和发展贡献自己的力量。
自主合作,低年级语文教学不妨一试
自主合作，低年级语文教学不妨一试语文教学是培养学生综合素质的关键环节，尤其是对于低年级的学生来说，语文教学更是至关重要的。
在传统的语文教学中，老师通常是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式往往难以激发学生的兴趣和潜能。
一种新的教学模式——自主合作教学模式在低年级语文教学中得到了越来越多的关注和应用。
自主合作教学模式强调学生的自主学习和合作学习，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
低年级语文教学不妨一试自主合作教学模式。
自主合作教学模式鼓励学生主动参与，发挥自主意识，通过小组合作学习，让学生在实践中探究，感悟和学习。
在这个模式下，老师变成了学生的指导者和引导者，而学生则成为了学习的主体。
这种模式有利于培养学生的创新能力、合作精神和沟通能力。
自主合作教学模式有利于激发学生的学习兴趣。
在这种模式下，学生可以通过小组合作，互相交流、讨论，积极参与课堂活动。
他们可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，自主探究知识，提高了学生的学习积极性和主动性。
自主合作教学模式有利于培养学生的合作精神。
在这种模式下，学生需要与同伴合作，共同完成学习任务。
通过小组合作，学生可以相互协助，相互启迪，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。
自主合作教学模式有利于提高学生的学习效果。
学生在小组中进行合作学习，可以互相提供帮助和互相学习，拓展了学生的学习视野，丰富了学生的学习内容，提高了学生的学习效果。
学生可以从合作中学到更多的知识和技能，提高了学习的深度和广度。
在乡村小学的语文教学中，可以通过以下几种方式来推广自主合作教学模式：建立小组合作学习的机制。
在语文教学过程中，可以将学生分成小组，每个小组有固定的成员组成，每个小组负责一个学习任务。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
建立学生参与决策的机制。
在语文教学过程中，教师可以让学生选择学习内容、学习方式和学习方法，让学生参与决策，更好地调动学生的学习积极性。
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学生自主上课，是指让学生小组或个人独立完成学习任务，并呈现学习成果与大家分享的过程。
以前有看到张老师让学生自己上课，当时觉得很是羡慕，也觉得人家学生能力是杠杠的。
但是一直未践行。
前阵子在上到第六单元的古诗时，感觉孩子们缺乏一些认识。
因此才开始的尝试，感触很大，故记录如下：我讲完《古诗四首》中的前两首后，留下任务，安排各班各六位同学准备后两首古诗（男三女三）。
准备工作如期做好，各班第二天课前呈交的教学设计，有借助资料知识性很足的，有简化流程只写大概的，也有尝试趣味写法的。
仔细阅读后，仍觉得挑选工作得留给学生。
经过讨论各班选好代表进行上课。
孩子们的表现叫人很吃惊，突然觉得他们比那个时候的自己优秀很多，叫人顿感欣慰。
提到《渡荆门送别》这首诗，我就不得不提到一班的王同学，因为歌喉而小有名气的他第一次完整的给我们上了这首诗，历时三十一分钟，细致至作者简介，古诗意境讲解，情感表达均有涵盖，有趣是其他同学评价他为幽默的王老师。
最令我触动的当然还不是这些，而是实实在在的成长。
最后一首古诗是《登岳阳楼》（其三）。
这首诗上得令人难忘的是二班的一位女生，也是一位王老师，内容毋庸置疑是细致的。
但记录她却不在于讲这些，而是要将她对于课堂的从容，对于其他孩子的引导和关注。
课前她说自己是初次上课，希望得到大家的积极配合，为了能够看到大家配合的诚意，她要求同学们都举起自己的右手。
出乎意料的一幕出现了，每个孩子都照做了，她像吃了定心丸似的镇定了下来，灵活又自如的开讲了。
讲课过程中，她将讲意境部分分成小版块，让每位学生参与其中，给了大家一种窘迫感。
一旁的我也感受到了，很惊讶，很欢喜。
事后其他学生评价其授课堪比语文老师。
欣喜之余的我又有了更多的思考。
还有另两位同学的授课也很不错，让我们大家都看到了平时不一样的他们以及成长。
启示我要更多的相信大家。
另外，其实学生上课也是有不足的，可能要么是面面俱到，要么是重点不够突出，要么是下面的配合远超了主角的讲解。
但是这也是一个互相启发的过程，虽然有不足，但是老师讲的不也是这样么？或者就算老师能把以上问题避免孩子们又能掌握多少呢？若是能安排大家一同准备，共同学习，就算有遗漏，那些该掌握的不也在那里么？
当然，这只是一些初步的思考，会在后面的教学过程中验证并总结。
希望可以让孩子们获得更全面的发展。