高中语文教学方法[论文]
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
高中文言文教学方法论文
浅谈高中文言文教学方法高中语文教学和考试中，文言文阅读通常都属于难点部分。
如何学好文言文呢？首先要提倡诵读。
语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。
文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。
因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。
文言文中的之乎者也，诘屈聱牙；词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑；特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。
所以只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。
中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。
还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。
只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。
诵读可分四步进行：第一步，借助注释，粗读课文。
预习时完成粗读任务。
粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。
结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。
粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
第二步，质疑、解难、细读课文。
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。
第三步，深入领会，精读课文。
精读时要力求读出语气、语调和节奏。
通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
第四步，鉴赏评价，熟读课文。
这一步主要靠同学们在课后主动进行。
要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。
要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。
高中语文教学论文：浅谈语文教学中的几种导入法
浅谈语文教学中的几种导入法导入是课堂教学的重要一环，是成功课堂的前提与基础。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、设疑导入法学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
设疑性导入语，能激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，主动探索。
例如《孔乙己》我是这样导入的：鲁迅先生说，在他创作下的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。
设疑性导入语运用得好坏，关键在于问题设计的巧与拙。
所提问题应是本课要解决的重点，既要有趣味、有想头，又要思考后能答得出来,而且，设计的第一个问题，就要能激起学生的疑问和思考，否则，便不能收到预期的教学效果。
二、引用导入法苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”引用导入法就是用学生已知的知识激起学生探索未知的兴趣，调动学生的求知欲。
特别是利用诗、词名篇或名人名言引入，更显生动活泼，知识性强，意境优美，能把学生顺利导入佳境，极具艺术魅力。
例如《竹林深处人家》可以这样导入：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”读着杜牧的绝句《山行》，想象着似火的枫林，一定会让你心醉。
而那“白云深处”的人间仙境更会让你心驰神往。
现在让我们和当代画家、散文家黄蒙田一道来到江南竹乡，那竹海，那村民，一定会给你留下深刻的印象，叫你久久难以忘怀。
设计引述性导入语，一定要注意对资料的选择。
一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能很自然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面，资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样的资料，才能引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。
高中语文高效教学方法论文
浅谈高中语文高效教学方法探索【摘要】教师在教学过程中起主导作用，教师注重教学方法和教学艺术的研究提高，是全面提高教学质量的关键。
坚持正面灌输原则、注重语言幽默，兼顾水平高低，注重师表作用，不懈地追求教学魅力是教师在教学过程中必须深入研究和注意的问题。
【关键词】教学方法教学艺术教学质量目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。
《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。
根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
在此提出，供大家参考。
一、课前三分钟活动的探索1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。
著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”1.设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2.短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3.创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。
设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
高中语文情境教学法论文
高中语文情境教学法论文一、高中语文情境教学法的意义1、提高学生思维能力。
对高中学生进行语文教学，不仅仅是要灌输知识，即简单的对语文知识进行复制记忆是不合适高中学生的发展的，同时还要培养学生思考的能力，提高学生学习效率。
情境教学法正是打破了传统以往的教学方法，通过真实情境的实现，启发了学生的思维，加深了学生对问题的理解，进而培养和发展了学生的思维能力。
2、激发学生的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师。
高中语文教学更是如此。
高中语文教学情境教学方法可以有效的推动学生的求知欲，激发学生对语文知识的探求。
在语文教学课堂上，教师可以依据教材设计相关教学情境，引导学生进入所要讲授的语文知识，帮助学生加深对相关知识背景的理解和认识，进而不断发现其中的知识点和奥秘，激发学生对知识的求知欲望，调动学生对语文学习的积极性和主动性，进而不断探索以获得满足感。
二、高中语文情境教学方法的基本类型1、故事情境的设置。
传统的填鸭式灌输对于高中语文教学来说有些枯燥。
高中语文教师可以将所要讲授的语文知识结合同学们都比较熟悉的故事进行引述，从而调动学生学习的积极性和兴趣，营造一个轻松愉快的课堂气氛。
2、生活情境的设置。
高中学生已经具有了一些生活实践，也触及到了一些生活知识，因此，高中语文教学离不开生活。
因此，高中语文教师在情境设置中可以结合生活中的实际，从生活中取材，选取一些同学们都经历过或者相对比较了解的情境进行教学，这样更有利于拉近学生对知识的距离，帮助学生更好的理解语文知识。
3、动画情境的设置。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学领域的应用已经非常普遍。
语文教学同样可以利用这一先进技术，利用强悍的音频效果和视频效果将语文知识点展示给学生，帮助学生更好的将抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，进而帮助学生加深对知识点的记忆和理解。
三、高中语文情境教学方法的应用1、确立教师在情境教学方法中的辅助地位。
高中语文教学更加注重的是对学生自主学习能力和独立思考能力的培养，帮助学生在不断发现问题中思考问题和解决问题。
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高中语文教学方法浅析
语文教学是高中教学任务中的重中之重，也是每个教育者将正确的价值观、人生观传递给学生的最佳时机。
随着新课改如火如荼的进行，高中的语文教学方式发生了翻天覆地的变化，教师更加注重对学生人性的培养。
新课改不但改变了教师的教学方式，更是激发了无数教育者的创新思维，他们让高中语文教学变得更加充满生命力。
新课改语文教学教学方法
新课改的目标就是实现人性化教学，让教师和学生成为真正的良师益友，学生真正的从教育者的教育中得到正确的知识和思想，而这一切都离不开教师的实际教学活动。
人教版语文教材所凸显的就是硬件和软件的结合，即知识和思想的结合。
能够充分的将这本教材用好，是每个教师所必须掌握的教学技能，以下是笔者所实践过的高效率的教学方式。
一、建立和谐的、开放的课堂教育平台
1.建立和谐师生关系，营造自信课堂氛围
课堂互动环节作为一种充满活力的教学方式，对建立和谐的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围有非常积极的作用。
首先课堂的主人公是学生，老师只是起组织作用，学生作为主体可以任意发表自己的观点，这样可以使学生的积极性大大提高，并充分体会到学习语文的乐趣。
教师在教学中情感性的加强可以从侧面促进学生的语言表达能力、协作能力和思考能力。
授课过程不简简单单是一个对
话过程，教师要从与学生的交流中去肯定学生、鼓励学生。
而教师哪怕一个鼓励的眼神，一种肯定的手势，对学生来说就是爱的传递，从而使学生的自信心得到极大的提升。
苏格拉底也说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
在教育过程中，学生是学习的主体。
学生不再是被动接受知识的容器，他们必须有机会去体验他们自己的决策过程和解决问题的策略。
学生渴望被人重视，渴望成功。
因此，教学中应当给每一个学生提供成功的机会，使其自信起来，教师通过课堂互动环节建立起一种充满活力的教学方式将会使学生十分
收益。
2.理论教学简单化，以学生读懂、消化为目的
理论教学是初中课堂上重要的教学内容。
在过去的相当长时间里，更多的教师使用生硬的、专业性十分强的、难以理解的语言向学生们传授语文理论知识，包括语文的基本知识等，但这并没有达到实际效果，学生们没有真正理解和学到更多知识。
因此，在理论教学中，要以学生听懂、消化为目的，不能局限于形式和语言的束缚，要行文并茂的向他们传授。
下面是一个例子：
第三单元的诗词五首中，有一篇是曹操的《观沧海》。
对于这首诗，在过去的老师中，大都是不给学生们任何提前复习的机会，而是直接带领学生读一遍，然后挨个词的翻译，最后要求学生背过就算完了，但这绝对不会达到真正的教学目的，老师们的专业术语不会带给学生任何的感触。
任何老师都应该明白，任何一首诗都是一个情境，都是一个诗人精神的写照。
讲《观沧海》这首诗要先给学
生们深入的介绍作者及写这首诗的时代背景和作者当时的心境。
了解了具体情况后，在给学生们讲解这首诗的意思，并让学生们自己总结这首诗的主题或没人写一篇读后感。
前面我也说了，任何一首诗都是一个意境，那为什们不让同学们来表演呢？让他们用动作和语言来演绎这首诗呢？
二、以教材为基础，加强对学生人文教育的培养
1.在与学生的热情交流当中传递语文理念
一直以来，所有教育工作者都十分注重与学生之间的互动交流，深入学生内心，把握学生真实心理，给学生精神上的帮助和安慰。
语文课堂是一个老师和学生互动的课堂，与学生有好沟通很有利于语文教学。
主动和学生谈心，用真挚的话语感动他们，晓之以理，动之以情，最终达到让他们培养起学习语文的兴趣的目的。
在近几年中，有一个男学生给我留下了深刻的印象。
我是初二带的他，这个学生在初中时是一个成绩优异、性格开朗的学生，并以优异成绩考上了初中，但是到了初一时，就放松了学习的心情，并在其它同学的诱导下，迷上了电子游戏，之后学业就荒废了。
他在刚进我班的时候，并没有发现他有什么特殊，只是成绩非常不好，平常不太爱言语。
一个学生向我提起了他，我才知道当时的他存在很大问题。
我首先主动找他说了一些心里话，当时没有说太多别的，只是鼓励他要好好学习，要对的起自己，之后就听到老师对他有了一些不错的反映。
后来，我经常和他交流，渐渐熟了，我就给他讲了一些做人的道理，要孝顺，要好好学习，对自己的家人，对自己
负责，他听了进去，并认真去做了，他的成绩迅速提升上来。
尤其是他的语文成绩，在班里名列前茅。
2.学生生活“语文化”
学生生活“语文化”，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田，正如新的《课程标准》所强调的那样“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。
学生每天回家的路上，所见所闻都可以成为他们关心、思考、评论的话题。
正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。
逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文”。
基于生活教育的指导思想，语文新课程标准非常强调生活教育，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
三、充分利用多媒体等现代教育技术
在教师的灵活运用下，让多媒体技术成为语文教学的有利工具。
多媒体是一种十分便捷的教学工具，其各种特性都给教师、学生一种立体式学习的感觉。
在新的教育科技中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助多媒体工具及科技，教学可以从视、听、触多个维
度展开。
不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。
另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
多媒体教学节约了语文教师查资料的大量时间，使学生获得知识变得更加便利。
语文教学不是一成不变的，它随着时代的变迁而变得更加丰富和多彩，只有我们时刻保持创新，时刻将每一分精力都投入到教学实践当中去，我们就会创造出一片美丽的蓝天。
参考文献：
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