八年级上册：《渡荆门送别》教学设计(知识点梳理)
人教部编版八年级上第三单元第13课《唐诗五首》之《渡荆门送别》教案
在今天的《渡荆门送别》教学中，我尝试了多种方法来引导学生感受诗歌的美和诗人的情感。课后，我对整个教学过程进行了反思，有几点感受颇深。
首先，我发现学生们对诗歌的朗读和演绎非常感兴趣，他们在活动中积极参与，通过自己的声音和表情去传达诗句中的情感。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是解析和记忆，更重要的是让学生亲身体验和感受。今后，我将继续设计更多类似的活动，让学生在体验中学习，提升他们对诗歌的兴趣。
-诗歌意境与主题的把握：分析诗中描绘的景象和表达的主题思想，领会诗人对故乡的眷恋和对友人的深情。
-诗歌的背诵与运用：要求学生能够熟练背诵全诗，并能运用到实际的语言表达中。
举例解释：
-在诗句“渡远荆门外，来从楚国游”中，重点பைடு நூலகம்解“渡”字的含义，它不仅指代实际的渡过长江，还象征着诗人从少年步入成年的转折。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌演绎。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句、探讨情感表达的方式，并启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渡荆门送别》这首诗的基本内容、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌韵律、词汇解析和修辞手法的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，课后的总结回顾环节，我认为可以进一步优化。今天的时间安排有些紧张，导致总结不够充分。今后，我会更加注意时间的分配，确保总结环节能够让学生对所学知识进行有效的梳理和内化。
部编八上唐诗五首之《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教学设计(部编人教版八年级上册)
培养学生的文学鉴赏能力和 审美能力，提高对诗歌的欣
赏水平。
理解诗歌中的意象和意境 掌握诗歌的节奏和韵律 体会作者的情感和思想 引导学生感受诗歌的美感和文化内涵
诵读法：通过反复 朗读，感受诗歌的 韵律和意境
讲解法：对诗歌的 背景、主题、艺术 手法等进行讲解
讨论法：组织学生 进行小组讨论，探 讨诗歌的内涵和意 义
介绍诗人背景和创作背景 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏 通过图片或视频展示诗歌中的景象，帮助学生理解诗歌内容 引导学生思考诗歌的主题和情感，激发学生的学习热情
导入新课：介 绍《渡荆门送 别》和《钱塘 湖春行》的背
景和作者
朗读课文：带 领学生朗读两 首诗，纠正读
音和停顿
讲解重点字词： 解释两首诗中 的重点字词， 包括含义和用
添加标题
教学内容：介绍诗歌的背景、作者生平、诗歌结构和主题；分析诗歌中的意象、修辞手法和表 达方式；引导学生进行朗读和背诵，感受诗歌的美感和韵味。
添加标题
教学方法：采用讲解、示范、讨论和实践相结合的教学方法，通过多媒体展示诗歌的背景和作 者生平，引导学生进行朗读和背诵，组织学生进行小组讨论和分享，加深对诗歌的理解和感受。
多媒体辅助法：运 用多媒体手段，如 PPT、音频、视频 等，辅助教学，提 高教学效果
多媒体教学：利 用PPT、图片、 视频等多媒体手 段辅助教学
小组合作：组织 学生进行小组合 作，共同探讨诗 歌的主题和情感
朗读指导：注重 朗读指导，引导 学生通过朗读感 受诗歌的韵律和 意境
拓展延伸：结合 相关背景和资料， 对诗歌进行拓展 和延伸，帮助学 生深入理解诗歌 内涵
添加标题
教学重点与难点：重点是理解诗歌的意境和情感，难点是掌握诗歌中的意象和修辞手法。通过 讲解、示范和讨论，帮助学生突破难点，更好地理解诗歌。
部编版八年级上册12.3《渡荆门送别》名师精品教案教学设计
四、品读赏析
1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
——远渡的地点和此行的目的。
2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
学生
教
学
流
程
设
计
教师指导
学生活动
1、导入新课
二、教学新课
三、整体感知
1、了解作者及写作背景。
2、朗读
三、赏析课文
教学环节
教师活动
学生活动
备注
2、导入新课
二、教学新课
三、整体感知
七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。【少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.——唐.贺知章《回乡偶书》谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》今唐.李白《静夜思》每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》】天我们再来学习另一首反映故乡之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。
作业
背诵课文
板
书
设
计
板书：
渡荆门送别
李白（唐）
首联交代旅程
颔联喜悦开朗
颈联新奇景色
尾联思念故乡
课
堂
反
思
授课时间
授课教师
周课序数
课题
课型
教 学 目 标
知识能力
〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？
过程方法
朗读——翻译——赏析
八年级语文上册教案教学设计《渡荆门送别》(部编)
《渡荆门送别》《渡荆门送别》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第四首诗。
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
学习这首诗可以激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
1、了解与这首诗相关的背景知识；2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格；3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；4、背诵并默写这首诗【过程与方法目标】1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情；2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美；3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
【情感态度价值观目标】1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感；3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】1、体会诗词的意境美、语言美；2、背诵并默写这首诗。
【教学难点】激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；、准备多媒体教学。
2一、创设情景，激情导入：1、导入：上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
（1）静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（2）回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（3）天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。
今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。
统编版语文八年级上册 《渡荆门送别》教学设计
《渡荆门送别》教学设计教学目标：1．了解作者，熟读并背诵。
2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。
3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。
教学过程：一、导入新课朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！二、资料链接1.知人论世知人论世——中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法。
出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。
”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。
2.作者简介李白（701—762），字太白，号青莲居士。
自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。
唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
3.写作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于开元十二年（724年），二说作于开元十三年（725年），三说作于开元十四年（726年）。
根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。
这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
三、整体感知1.放声吟诵，读出节奏渡荆门送别李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《渡荆门送别》
人教部编版八年级上册《渡荆门送别》教学设计【教学目标】1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。
2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。
3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。
【教学重点】把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。
【教学难点】体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。
【教学时间】1课时【教学过程】一、释题导入诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。
二、文学常识1、作家作品李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。
李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。
被后人誉为“诗仙”。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。
天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
有《李太白文集》传世。
2、写作背景《渡荆门送别》选自《李太白集》。
这首诗是李白出蜀时所作。
荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。
这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。
三、读诗味，感知音韵美1、自由吟读，读准字音渡远荆门外，来从楚国游。
jīng山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
2、视频范读，读准停顿。
渡远 /荆门/ 外，来从 /楚国/ 游。
山随 /平野/ 尽，江入 /大荒/ 流。
月下 /飞 / 天镜，云生/ 结/ 海楼。
仍怜 /故乡/水，万里 / 送 /行舟。
3、自由吟读，读出情感渡远 /荆门/ 外，来从 /楚国/ 游。
山随 /平野/ 尽，江入 /大荒/ 流。
月下 /飞 / 天镜，云生/ 结/ 海楼。
仍怜 /故乡/水，万里 / 送 /行舟。
4、学生齐读四、理诗意，探寻意境美1、注释平野：平坦广阔的原野。
第13课《唐诗五首渡荆门送别》教学设计语文八年级上册(1)
《渡荆门送别》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《渡荆门送别》是李白创作的一首脍炙人口的唐诗。
这首诗描绘了诗人离别家乡，远行江南的场景，表达了诗人对故乡的依恋之情和壮志豪情。
教材中选取这首诗，旨在通过鉴赏这首诗，让学生了解李白的诗歌风格，感受诗人的情感世界，提升学生的审美能力。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和意境。
然而，对于诗歌中的意象、意境、情感等深层次的内容，学生的理解能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
➽语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点，提高语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和情感，学生可以拓展思维，提升理解能力和逻辑思维能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗，学生可以提升审美能力，学会欣赏诗歌的美。
4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的文化，理解中国古典诗歌的魅力，传承中华优秀文化。
➽教学重点难点：1. 教学重点：理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：理解诗歌的意境，深入感受诗人的情感。
➽教学方法：1. 引导学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2. 通过讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
3. 通过小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
4. 通过诗歌朗诵，让学生深入感受诗歌的情感，提升语言表达能力。
➽教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣，讲述李白的故事。
李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”。
他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），5 岁时随家人迁至剑南道绵州，成长于剑南地区。
李白的诗歌创作具有豪放奔放、想象力丰富的特点，代表作有《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
《渡荆门送别》优秀教学设计
《渡荆门送别》教案【教学目标】有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
【教学难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。
【教学方法】朗读法、点拨法【教学过程】一、导入二、诗人简介及背景介绍三、教学新课1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。
随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。
2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。
（1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失；大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱。
（2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。
重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。
月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。
3、叙事《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？答：远渡的地点和此行的目的。
4、描景（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美。
）b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果。
答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。
长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。
（2）颈联里展现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。
答：两幅图（水中映月圆、天边云霞图）；晚上，白天；5、抒情（1）“故乡水”如何理解？（师解）诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。
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部编八上诗词知识点梳理
渡荆门送别
渡远荆门外，
来从楚国游。
山随平野尽，
江入大荒流。
月下飞天镜，
云生结海楼。
仍怜故乡水，
万里送行舟。
【文学常识】
1.作者：李白（701年2月28日—762年），字太白，号青莲居士，。
我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
他的诗风格雄奇豪放，想象瑰丽丰富，语言流转自然，音韵和谐多变。
代表作有，七言古诗：《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《梁甫吟》等，五言古诗：《古风》59首，《长干行》、《子夜吴歌》、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》等，七言绝句：《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等
2.写作背景：此诗是诗人开元十三年出蜀至荆门时所作。
李白青年时期，主要生活在四川。
开元十三年，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。
他从清溪出发，经三峡，下渝州，写下了《峨眉山月歌》；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，此即《渡荆门送别》所述的情形。
【译文】
1、解释词义
从：往大荒：辽远无际的荒野怜：爱故乡水：指从四川流来的江水。
2、句义
自荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情漫游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。
【情感主旨】
这首诗通过对出蜀至荆门所见景物的描写，展现了一幅壮丽雄奇的山水画卷，表达了诗人的喜悦兴奋之情以及对故乡的无限眷恋之情。
【写作特色】
1、两种观景角度
2、变换角度抒情3.以动写静的手法
【脉络结构】
点题，叙事。
交代地点和事由。
引出下面的景物描写。
以移动视角写行船时的体验：写山峦从视野中消失，化静为动；江流
仿佛奔向荒原，视野辽阔，境界高远。
入：写出了江水奔向原野的气势。
以静观的角度描摹江上美景：水中映月图，写出江水的澄净明澈；
天边云霞图，写出云霞飘飞的变幻多姿。
表现了作者喜悦兴奋的心情和青春的活力。
运用拟人，变换角度，以故乡水送我的依依不舍，含蓄地抒发思乡之
情。