如何提高高中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性
寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。
因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最好老师。
数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。
在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。
而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。
在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。
在学
习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。
在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。
同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
二、充分发挥学生主体作用
调动学生的学习积极性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。
在教学过程中.要让学生发挥主体作用，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
在教学中可以引导学生参与教学活动，可以通过提问、板演、讨论等多种方法向学生提供参与教学活动的机会。
根据数学学科特点，在教学中可创设问题情境，创设情境的方式可以多种多样，既可以教师设问方式，也可以用作业方式提出。
不管哪种方式，都要使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样才能够引起学生的好奇心，求知欲，激发兴趣。
学生会不自觉地进入角色，其主体作用也就易发挥。
三、渗透教学思想方法。
培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待
定系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散渗透在中学数学教材的各章节之中。
在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
四、要善于应用现代化教学手段
在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学的有效性。
如在教学《长方体的认识》时，学生埘于这些抽象的立体图形比较难理解。
长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。
同时，多媒体教学能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决。
五、针对课堂具体内容，采用恰当的教学方式
在高中数学的课堂中，教师可以针对不同的教学内容、教学对象和教学设备来选择恰当的教学方法，从而形成有效的教学模式，提
高课堂的有效性。
对于新授课，教师可以采用讲授法来向学生传授新知识；在立体几何中，教师可以穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
此外，我们还呵以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
对于一些需要讨论的内容，可以让学生进行自学，在学习之后，采用小组讨论的方式，加强学生之间的交流：而对于一些习题，则町以采用学生讲，老师点评的方式，既锻炼了学生的语言表达能力，也增强了学生的自信心。
在一堂课上，往往是多种教学方法的综合使用。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
而通过这些灵活多变的教学模式，町以增强学生对数学的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学的有效性。
六、建立民主和谐的师生关系。
创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在数学课堂学习过程中，教师要创造一种平等、自由、良好的学习氛围在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。
教师要认真地倾听学生的想法，并提供有针对性的引导，在学生能力的提高上积极的发挥教师的主导作用。
教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
总之，高中数学课章教学的“有效性”。
就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
教学要讲求效率，教学方法要讲
求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！。
高中数学教学有效性的探索与实践
高中数学教学有效性的探索与实践高中数学教学是高中教育的重要组成部分，对学生的学科素质和运用能力具有重要影响。
在长期的教学实践中，我们不断探索和实践有效的高中数学教学方法，努力提高学生的学习效果和学科素质。
本文将浅谈关于高中数学教学有效性的探索与实践。
一、提倡启发式教学法传统的数学教学方式往往注重知识的灌输，学生被动地接受和记忆知识，容易产生枯燥乏味的感觉。
而启发式教学法强调学生在教师的引导下，积极主动地探索、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在教学实践中，我们可以通过提供问题情境，让学生从实际问题中探索数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过启发式教学法，学生能够更好地理解和掌握数学概念，培养深入思考和独立思考的能力。
二、运用多媒体技术随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。
利用多媒体技术进行数学教学能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣。
例如，通过使用数学软件和互动教具，可以生动形象地呈现数学概念和例题，激发学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术还可以提供更丰富的学习资源，如动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握数学知识。
通过运用多媒体技术，我们实现了教学内容的生动化、图像化和立体化，提高了教学效果和学生的学习积极性。
三、培养实践动手能力高中数学教学不仅应注重理论知识的传授，还应培养学生的实践动手能力。
数学是一门实践性最强的学科，需要学生通过实践来理解和掌握知识。
例如，在解决应用题时，我们鼓励学生自己动手绘制图形、建立方程，通过实际操作来解决问题。
通过实践动手，学生能够更深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
此外，我们还鼓励学生参加数学建模竞赛、数学实验等活动，通过实践来培养学生的创新意识和实际运用能力。
四、积极开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动交流和合作学习。
在高中数学教学中，可以通过组建小组，让学生共同解决问题、讨论和交流思路。
提高高中数学课堂教学有效性
提高高中数学课堂教学有效性中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0156-01随着时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配教学，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能，学生有无进步或发展是教学有没有效的惟一指标，因此，高中数学课堂有效教学显得十分迫切与必要。
1.师生互动现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，为学生创设宽松和谐的学习环境，要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系。
因此，老师课前准备要充分，备课既备教材，还要备好学生，教师应该把握教材，明确目标，结合学生实际，突出重点、突破难点，必须做到心中有数，营造出一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。
在传统的课堂活动中，课堂氛围死气沉沉，效率低下。
要改变这种状况，教师在采用教学方式时，要注重课堂教学方式创新，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。
然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生在轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
2.引导学生主动参与的策略2.1创设问题情境。
g.波利亚认为，一个富有启发性的问题最能激起青少年的好奇心和兴趣。
同时，能激发他们的参与热情，使他们焕发出强烈的求知欲和创造欲。
因此，创设问题情境是提高学生参与意识的必要前提。
为此，教师可将每节课的教学内容按深度和广度分解成若干个由低到高、梯度较小的问题，让不同层次的学生回答不同难度的问题，以引发他们的认知冲突，使其产生强烈的参与愿望。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
如何提高高中数学课堂教学有效性[论文]
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如何提高高中数学课堂教学的有效性随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。
本文结合自己的课堂教学实践谈一下这方面的问题，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
一、实施有效分层教学根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。
在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质和行为品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。
分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。
它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。
教师组织数学教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。
实行分层次教学，中心是解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。
再来分析一下学生“学”的需要，学生的水平参差不齐，要想取得好的教学效果，就要把学生分好层次，对不同层次的同学提出不同的学习要求。
我把学生分为三层次，第一层次的学生是设计师，设计的是解答方案，他们有这个能力，有时在某一问题里甚至比教师还强，第二层次学生是技工，可以与设计师一起参与设计，也需要把工序做熟练，第三层次学生是工人，他们的进步就表现为熟练和规范，数学教师的教学应该让不同的学生各有所得。
让第一层次学生去探索，课堂上给他们尽量多探索的时间和空间，这也是第一层次学生自我发展的需要，教师通过这部分学生积极创造的发挥，去带动其他学生；第二层次学生具有思维定势，可以紧跟教师，沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤，顺利进行下去，当然他们也有独立探索的需要，可以设计中等难度的问题让他们去合作解决，作为导演的教师，应时刻注意他们的进步，逐渐引导他们向第一层的同学靠拢；最后，对第三层次学生来说，教师不仅要给一个解答步骤，还要有相应的练习，否则就会遗忘，也许只能这样才能让他们学到知识，提高能力，训练思维。
怎样提高高中数学课堂教学有效性论文
如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】在新课程标准下，如何有效的利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习数学兴趣，提高学生在数学课堂上几十分钟的学习效率是很重要的。
【关键词】高中数学教学效率发散思维提高效率数学是人类文明发展到一定阶段的文化产物，象征着人类文明的进步。
在中国的教育背景下，数学发展至今已经有着不可逾越的地位。
高中数学是学生重要的基础课程之一，而数学与其他课程是相通的，学好数学知识对于其他课程的掌握也相当有帮助。
一、高中数学课堂呈现的状态由于高中数学课程知识的加深，学生对于数学的掌握能力就需要更大的提高。
目前高中数学呈现的状态是学生厌学甚至不学，很多学生因为其中一点点数学知识的掌握不良就放弃了其它章节的数学知识学习，这就导致学生整体的数学成绩下降，教师数学教学效率不高。
笔者就目前高中数学的这种状态提出以下措施。
二、提高高中数学课堂教学的有效措施1、充分了解学生的数学知识基础，从根本上激发学生学习数学的兴趣目前的高中生都是从不同的学校汇聚而来的，由于初中的数学知识内容掌握深度不同，掌握途径与方法也不同，接触高中数学知识之后形成的自身掌握知识体系也会不同，因此，数学教师应该充分了解学生数学知识的基础，了解学生掌握到哪个程度，只有了解了学生的这些情况，才知道数学教学应该从哪里入手。
针对学生的数学基础，数学教师才能调整教学，激发学生对数学的兴趣。
数学课程本身就枯燥乏味，加之知识的难度系数增加，造成学生的掌握程度不同，如果教师不加以了解学生对数学知识的掌握程度，就会使很多学生跟不上数学教师的授课进度，越难就越听不懂，致使学生成绩下降，数学课堂效率也下降。
故，每一节数学课之前教师都应该私下跟学生交流，了解学生的基本情况，针对学生的情况调整教学才能提高学生学习数学的兴趣，让学生喜欢上数学。
2、巧设数学疑问，激发学生的求知欲望教学最重要的一个目标就是让学生主动思考。
高中数学的学习中，学生会遇到很多疑难问题，教师如果提前试想一下学生会遇到的问题，将这些问题先于学生之口提出来，学生在感悟教师了解学生的同时渴望知道这些问题的答案。
重视课本强化合作 因材施教提高效率——浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性
★按畿鲢辊☆ 数学大世 界
决问题 的过程 中促 进每个人 的发 展 ， 培养创新精 神 、 实践能 力 、 解 决问题的能力 ， 发展情 感态度 和价值观 ， 然后才能谈 到合 作意识 和 能力的培养。因此 ， 在合作学 习之前要让学生先独立思考问题 ， 每
个学生有了初 步想法后再进行探究交流 ， 共同解决问题 。 这样做给 不爱动脑思考或学 习有一定困难 的学 生提供 了进 步的机会 ，对提
高这部分学生 的学 习能力是有帮助的。
其次 。 合作探究式教学在开放式教学 中． 要以学生为探 究的主 体。 根据教材提供的学习材料 ， 伴随知识的发生 、 形成 、 发展的全过
不断地提高 自身的教育素质 ，这才能真正地解决我们教育 中遇到
的 问题 。
数学大世界 ２ １／ ０１ ０ ０ １ ３
力 。作为老师我们也要多学 习理论知识 ， 多学 习其他 老师的优点 ，
“ 教师主讲 ， 学生 主听 ” 的单一 的教学组织形式 ， 促进 各个层次学生
的共 同发展。 首先 ， 合作学 习与个 人探 究学 习相结合。 学生 的主要学习任务 是学习人类 已有 的知识经验 ，学生合作的主要 目的之一 就是在解
键 词句要 仔细品味 ，深刻理解 其语意 ，
并不时地提出一些反 问： 如换 成其它词语行吗？省略某某字行吗？
加上某某字行吗？ 等等 ， 要读出书中的要点 、 难点和疑点 ， 读出字里 行 间所 蕴含的内容 ， 出从课 文 中提炼 的数学 思想 、 读 观点 和方法 。 教师在课堂上阅读数学课本 ， 不仅可 以节省不必要的板书时间 ， 而
程， 教师要着力引导学生多思考 、 多探索 ， 让学 生学会发现问题 、 提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题以及亲身参 与问题的真实活动之 中 ， 只有这样 ， 才能使学生亲身品尝到“ 自己发现” 的乐趣 ， 才能激起他 们强烈的求知欲和创造 欲， 从而真正 实现学生的主动参 与。
如何提高高中数学课堂教学质量
如何提高高中数学课堂教学质量高中数学课程是学生学习数学的关键时期，对于学生的数学素养提高至关重要。
如何提高高中数学课堂教学质量，是每一位数学教师都要面对的重要问题。
高中数学课堂教学质量的提高可以从以下几个方面进行：一、课程设计好的课程设计是提高课堂教学质量的关键。
数学教师应当深入了解学生的学习背景和学习需求，有针对性的制定教学计划。
在课程设计时，可以根据学生的实际情况选择最优的教学方式和教学内容，从而使学生更好地理解和掌握知识点。
在进行课程设计时，还应该注意与教学目标和学生的现状相对应。
对于高中学生来说，数学理论知识较为繁杂，需要精心准备教案，特别是对于一些基础薄弱的学生，需要更加耐心地讲解，并多次强化基础知识。
二、创新教学方式教师应当积极探索新的教学方式，更好地针对学生特点，采取多种教学方式，如板书、讲解、演示、互动、练习等多种形式的结合使用，以满足不同类型学生的学习需求。
现在，信息技术迅猛发展，如何将信息技术与教学方式有机结合也是提高教学质量的重要策略。
数学教师可以通过电子白板、多媒体课件等技术手段，更加生动、形象地呈现数学知识点，这不仅可以提高教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣。
三、增强教师的批判性思维高中数学教学需要具有新颖性和创新性，教师在教学过程中应该始终保持批判性的思维。
教师应该不断的进行自我反思，通过不断的反思，不断地发现教学过程中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。
同时，教师应该与同事进行分享，互相交流参考，以发现和解决教学中的问题，获得更好的教学效果。
四、注重课堂管理良好的课堂管理是提高教学质量的基础。
教师要善于调动学生的积极性，树立课堂规矩，保证课堂纪律，让学生安静聆听，积极参与课堂活动。
教师还应该注重对学生的情况了解，及时发现学生的问题，随时给予学生适当的关怀和支持。
五、反馈评价数学教师应该在教学过程中及时进行学生学习效果的反馈评价。
这不仅可以让教师了解学生的学习情况，还可以帮助教师及时调整教学方法，提升教学效果。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
提高高中数学课堂教学有效性
提高高中数学课堂教学有效性摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
关键词：高中数学；三维目标；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-161-01就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后反思与研究来提高课堂教学效率。
一、从细节入手，真正落实课堂1、使用评课卡为了方便听课时听有所得，评课时心中有数，我们有专门的评课卡，贴在听课本的首页。
听课时从课堂导入、学生自主学习或当堂训练、教师讲授与引导、课堂反馈与作业四个方面进行评价，重点在查找课堂中的无效环节，每出现一次无效环节扣5分。
2、细化对教师的授课要求①、课堂气氛：a微笑授课；b、学生积极主动、情绪高涨、声音宏亮、勇于自我表现；②、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；③、学生活动量：学生活动一般30分钟以上④、教师基本功：a、板书条理，能把本节课的要点知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；b讲普通话；c、能使用其它教学辅助手段。
3、教研组教学模式化，教师风格个性化初步拟定新授课30+15的课堂教学模式，30是指整堂课学生的活动量要达到30分钟，教师的讲解15分钟，主要意图是将课堂还给学生，让其成为学生的学堂而不是讲堂，充分调动学生的积极性，真正让每个学生学有所获。
当然课堂模式只是相对的，我们每个数学教师更应该有自己特有的教学风格，让这种教学风格成为校园中的靓丽风景。
二、抓实常规校本研修，充分发挥备课组的作用1、完成每学期8次的教研组研修活动本学期一开始，我们就制定了教研组工作计划，其中教研活动有4次是教研组一起召开，还有四次是根据本备课组的实际情况召开。
研修内容必须有研究怎样训练有效、课堂模式的探讨，另外还可以是专题学习、课堂诊断、集体备课等。
如何提高高中数学课堂教学有效性
浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。
新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。
本文将重点从六个方面对提高高中数学课堂教学的有效性探讨一番。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。
课堂是他们主要的学习阵地，有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
只有充分发挥课堂的作用，才能提高学生的学习效率，从而提高教学质量。
那么要如何提高高中数学课堂教学的有效性呢？一、设计恰当的教学目标，保证有效教学的开展一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。
刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。
这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。
这样第一次就算对的同学会很有成就感。
经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学多了，因此数学学习的效率就明显提高了。
由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。
二、营造宽松和谐的课堂氛围，有利于学生主动学习苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。